初中語(yǔ)文人教七年級(jí)下冊(cè)紫藤蘿瀑布 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)中心備課人：李也教學(xué)目標(biāo)：1體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。2揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析作者描寫(xiě)紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語(yǔ)言魅力。3激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀課文，品析語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者如何描摹紫藤蘿之美的。2、體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。教學(xué)難點(diǎn)：勾畫(huà)精彩語(yǔ)句，揣摩體味其含義與表達(dá)效果。教學(xué)方法1、朗讀法 2、品讀法 個(gè)性化設(shè)計(jì)一，引課同學(xué)們，前不久咱們學(xué)校舉辦了花朝節(jié)，大家能想起哪些和花木有關(guān)的詩(shī)句？（同學(xué)自由發(fā)言）（由同學(xué)們的發(fā)言說(shuō)開(kāi)去）自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起

2、不同的審美感受。在紫藤蘿瀑布中，作者在開(kāi)頭“不由停下了腳步”，到最后“不覺(jué)加快了腳步”，作者由觀(guān)賞紫藤蘿花，為什么會(huì)引出“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”的這樣的感慨？（主問(wèn)題）下面，給同學(xué)們速讀課文，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)紫藤蘿的語(yǔ)句。二，課堂環(huán)節(jié)1.花開(kāi)繽紛，動(dòng)人心魂，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合原文回答，那是一束怎樣的花？（子問(wèn)題1）預(yù)設(shè)：顏色：“一片輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”。形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”“一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵”“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”“在和陽(yáng)光互相挑逗”“彼此推著擠著”。香味

3、：“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”。隨機(jī)追問(wèn)：作者用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。(比喻：把整片垂下來(lái)的紫藤蘿花比作瀑布。)只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。(比擬：把紫藤蘿比作流動(dòng)的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動(dòng)態(tài)美。)像迸濺的水花。(比喻：既寫(xiě)出了花的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時(shí)，“迸濺”兩字，也賦予了花以動(dòng)感，讓人感覺(jué)到它是在跳動(dòng)的，而不是靜止的。)花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！(比擬：把一朵一朵、一串

4、一串的花擬人化，仿佛是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，開(kāi)得茂盛。同時(shí)也寫(xiě)出了花的可愛(ài)，這是一種童話(huà)般的美。)每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。(比喻：形象、生動(dòng)并且具體地寫(xiě)出了盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。)這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。(通感：花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng))教師總結(jié)：通過(guò)以上的分析，我們看到，在描寫(xiě)過(guò)程中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，包括比喻、擬人和通感。

5、同時(shí)，在描寫(xiě)順序上，她由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，全方位地進(jìn)行刻畫(huà)，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。紫藤蘿花的特點(diǎn)：美麗活潑，生命旺盛，燦爛輝煌，等。（四字概括）2.作者賞花后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（子問(wèn)題2）明確：作者的心情是由悲痛和焦慮轉(zhuǎn)變?yōu)閷庫(kù)o和喜悅。 “流著流著,它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛,那是關(guān)于生死謎、手足情的.我沉浸在這繁密的花朵的光輝中,別的一切暫時(shí)都不存在,有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”這句話(huà)中可以看出來(lái)。追問(wèn):為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？預(yù)設(shè)：因?yàn)樽咸偬}花茂密繁盛，美麗輝煌，旺盛飽滿(mǎn)的生命活力驅(qū)走了作者心中的陰霾。3.紫藤蘿的命運(yùn)有

6、著怎樣的變遷？（子問(wèn)題3）找同學(xué)朗讀第8段，其余學(xué)生注意畫(huà)下關(guān)鍵詞：“稀落”、“伶仃”、“稀零”。明確：這一株紫藤蘿曾經(jīng)凋殘衰敗。“花”的不幸花朵稀零，生命凋殘，改種果樹(shù)；“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)一些人非常狹隘地理解勞動(dòng)人民的思想感情,認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好,賞花就是小資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)、資產(chǎn)階級(jí)情調(diào),甚至認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。追問(wèn)：紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜的是十多年后，紫藤蘿又活過(guò)來(lái)了，而且開(kāi)得這么盛，這么密，一直流向了作者的心底，它的變遷在作者心頭激發(fā)了怎樣的人生感悟？ 找出中心句“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！?4.如何理解“花和人都會(huì)遇到

7、各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)的含義？子問(wèn)題3作者又遭遇了哪些“不幸”？ “人”的不幸補(bǔ)充資料：“文革”中，作者的父親著名哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門(mén)外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，看見(jiàn)一株盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，于是?xiě)成此文?？戳诉@段資料，大家對(duì)這句話(huà)又有了什么體會(huì)？明確：睹物釋?xiě)?，失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開(kāi)的紫藤蘿花，想到以前也零落過(guò)，感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o。生活還要繼續(xù)精彩下去！本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻生死以及疾病帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)作者的人生感悟，托物言志。三、拓展：請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看由這些圖片，能夠引發(fā)怎樣的生命感悟？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)下來(lái)，參考句式：生命就像_一樣，它_（人生的感悟）老師舉例：生命就像一剪寒梅，它傲霜斗雪，只為將清氣布滿(mǎn)乾坤。總結(jié)：本文通過(guò)對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的描述以及對(duì)過(guò)去遭遇的回憶，告訴人們這樣一個(gè)道理：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，不足以使人畏懼人生