小學五年級語文6教案

1、五年級上冊 第六單元 教學設計設計者 共享者【教材簡析】本單元以“ 健康向上的生活態(tài)度” 為主題,由四篇課文和一個“ 積存與運用” 組成；我的老師 呈現(xiàn)了一位殘疾老師形象, 樂觀向上、 對生活和工作都布滿了劇烈的愛； 陽光很活潑贊揚了布滿想象的童心,告知人們要敬重孩子特殊的感受；信任讓我們體會到人與人之間相互信任的歡樂和幸福；的便利；網上呼救讓我們體會到網絡給人們生活帶來教學時要連續(xù)指導同學用聯(lián)系上下文和生活實際等方法懂得課文中那些含義比較深刻的句子,體會文章的思想感情,懂得其中的道理,養(yǎng)成良好的閱讀習慣；【學習目標】1、學會本單元生字新詞,能正確書寫并運用；2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、3、聯(lián)系上下文和生活實際等懂得課文中那些含義比較深刻的句子,體會文章的思想感情；4、感受并培育健康向上的生活態(tài)度；【重點難點】1、聯(lián)系上下文和生活實際等懂得課文中那些含義比較深刻的句子,體會文章的思想感情；2、感受并培育健康向上的生活態(tài)度；【課時支配】810 課時21、我的老師【學習目標】1把握本課生字新詞并正確運用；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3抓住重點句子體會劉老師的性格特點,學習他樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度；4. 明白本文的寫作次序,體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法；【重點難點】重點：通過重點詞句懂得、體會劉老師積極樂觀的人生態(tài)度；難點：聯(lián)系上下文懂得含義深刻的句子；

3、【教學課時】【教學預備】12 課時 老師：多媒體課件同學：明白作者蘇叔陽及文章的背景；【教學過程】一、說話導入 今日三分鐘說話的話題是“ 我最喜愛的老師” ,說說你心中最喜愛、印象最深的一 位老師；在作家蘇叔陽的同學生涯中也有一位讓他至今仍喜愛著的老師,今日就讓我們走進我的老師,去感受一下這位身有殘疾,卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師；（板書課題）二、出示學習目標（見上）三、自學指導 1 1、同桌互查自同學字新詞的情形,爭論解決不明白的生字新詞；2、用自己喜愛的方式自由快速讀課文,讀準字音,讀通句子；邊讀邊摸索：作者回憶了劉老師哪幾件事情？同學自學、班級溝通 小結：課文選取了三個內容：劉老師的外貌

4、、劉老師的教學、劉老師放風箏；這三個內容從外到內,逐步深化地呈現(xiàn)了劉老師的特點；四、自學指導 2 1 、快速瀏覽課文,并勾畫重點詞句,挑選自己最感愛好的部分探討摸索；2、小組溝通：劉老師給你留下怎樣印象？把你最深的感受與組內同學共享；溝通反饋：結合同學的回答隨機指導懂得并讀好有關句子；（一）劉老師的形象“ 一股酸澀的情感” 究竟是怎樣的感情？同學們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們?yōu)槭裁锤粗貏⒗蠋?？（二）劉老師的教學；“ 逢到要寫板書的時候,他用圓木拐杖撐地,右腳離地,身體急速地一轉,便轉向黑板,寫完了粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉向講臺”轉” 這一系列的動作中,你感受到了什么？）（從“ 撐

5、地” “ 離地” “ 一轉” “ 再“ 他每轉一次,就引起同學們一次興奮的心跳”（為什么？）（三）劉老師放風箏；“ 他笑著, 叫著,拄著拐杖, 蹦跳著去追逐線端, 喊著：“ 你們不要管, 我自己來！ ”（這一系列表動作的詞語你體會到了什么？）五、自學指導 3 1、本文在寫作次序上有什么特殊之處,你覺得這樣寫吸引你嗎？ 2 、課文在挑選事例方面給你怎樣的啟示？溝通反饋六、總結全文 劉老師是一位身有殘疾的老師,但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲,顯示他并未被 殘疾帶來的精神壓力所掌握；板書時的跳動旋轉,說明身體的缺陷并未影響他的工作；對 祖國的深情、對同學的親切,讓人感受到他那博大的愛心；親自把風箏

6、送入藍天,更袒露 出他那顆赤子之心,表現(xiàn)出他生命的健康和強壯；七、布置作業(yè) 拿出你們的筆,也來寫寫你熟識的一位老師或生活中讓你感動的一個情形；板書設計：21、我的老師身殘志堅 仔細負責 - 敬重 喜愛生活教學反思：22、陽光很活潑【學習目標】1把握本課生字新詞并正確運用；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3抓住重點句子“ 世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩 子的一顆童心” 懂得課文內容,體會兒子那顆布滿想象的童心；4體會文中比如句和擬人句的作用；【重點難點】重點： 1.體會兒子那顆布滿想象的童心；2.體會文中比如句和擬人句的作用；難點：懂得課文最終一段話的含義；【教學課

7、時】12 課時【教學預備】老師：課件（陽光圖片）【教學過程】一、 疑問導入 萬物生長離不開太陽,他是我們的伴侶；你會用什么詞來形容陽光呢？世界千變萬化,答案肯定豐富多彩,讓我們用一顆童心去看世界,陽光也會很活潑；（板書課題）二、出示學習目標（見上）三、自學指導 1 1、同桌互查自同學字新詞的情形,爭論解決不明白的生字新詞；2、用自己喜愛的方式自由快速讀課文,讀準字音,讀通句子；3、自我簡要表達文章的內容；同學自學、抽查反饋四、自學指導 2 1再讀課文,摸索為什么爸爸也認為“ 陽光也可以很活潑” ？邊讀邊勾畫出你認為最能表達陽光很活潑的地方,并多讀幾,邊讀邊想象體會；2小組溝通：把你找到的這些句

8、段讀給小伙伴聽,把你最深的感受與組內同學共享；觀看日出圖片,結合課文懂得“ 陽光很活潑” ；重點句子的懂得,課件出示；他觀察太陽微微露出一點；但很快又害羞似的閃了回去；太陽像個頑皮的小孩一樣跳動著,最終躍出了海平面,那太陽光也隨著起伏蕩漾；那陽光真的很美,很活潑,像頑皮的小孩子,像五線譜,像風吹楊柳 五、自學指導 3 1、再讀課文,把“ 陽光很活潑” 的感覺讀出來；2、出示重點句：“ 世界是千變萬化的,答案是豐富多彩的,陽光是可以活潑的,就像孩子的一顆童 心；”齊讀,小組爭論對這句話的懂得；六、總結全文“ 陽光很活潑” 在老師眼中看起來是一個病句,可在親眼看過日出的父親眼中卻是最 精妙最靈動的

9、句子,我們要珍視對美的感受,對美的喜愛；學著敬重他人的特殊感受吧；七、布置作業(yè) 老師其次天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？綻開你豐富地想象吧！板書設計：22 陽光很活潑“陽光很活潑”新穎童心 敬重孩子教學反思：23、信 任【學習目標】1把握本課生字,懂得新詞,并會正確運用；2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點句子,體會“ 我” 的情感變化；3能聯(lián)系上下文懂得課文最終一句話的含義,感受人與人之間互信任任的美好情感；并 能在領會中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活體會說說自己讀文后的感想；【重點難點】引導同學明白大路邊的告示不僅把人們引向果林,采摘到豐富的果實, 也使人們得到了 “人與人

10、之間的信任和被信任的歡樂”,感受人與人之間互信任任的美好情感；【教學課時】一課時【教學過程】一、懸念導入 出示告示牌：“ 桃子自采五千米”看了這個告示后,你有什么想法或疑問？作者通過這個告示找到了什么？讓我們帶著這些疑問鉆進桃林,漸漸解開疑問；板書二、出示學習目標（見上）三、自學指導 1：一進桃園 自由讀課文,留意讀準生字詞,讀通句子；這是一個怎樣的桃園呢？邊讀邊勾畫,用自己的話來描畫它；四、自學指 :2 ：二進桃園 勾畫并體會文中“ 我” 的情感變化；同學自學畫出有關的語句,寫體會；小組溝通,以小組為單位全班進行溝通；重點句子：“ 我不禁回頭,久久地凝視著那片果林、那間小屋、那張木桌和那道木

11、柵欄一個 淳樸而又純潔的地方；”摸索： “ 我” 為什么禁不住回過頭去,久久地凝視著那片果林？這時,我心里會想 些什么？指導朗讀最終一段,感受桃子是有價的,而人與人之間的真誠是無價的；五、自學指導 3：三進桃園 1、“ 我” 的內心從開頭時的奇怪、懷疑,到來到果園采摘時的喜愛、愉悅,再到離開果 園時的不舍,發(fā)生了一系列的變化,主要緣由是什么？在小組里溝通,共享個人的懂得；（主人的熱忱周到、對客人的信任使我感受并珍視人與人之間的信任與被信任的歡樂）2、摸索：你覺得這位桃園主人是怎樣的一個人？為什么？從桃園主人細心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱 和花貓）,體會桃園主人

12、的特點（熱忱、真誠、勤勞、和善 ）這種借助其他事物來刻 畫人物的方法叫側面描寫,起烘托的作用；這正是本文的特殊之處,是我們這節(jié)課明白的 新的寫作方法；初步感受它的作用；五、拓展延長 共享信任與被信任的歡樂 1. 在我們的生活中也有這樣的事情嗎？與大家共享；2. 這樣的購物方式在我們的現(xiàn)實生活中能實現(xiàn)嗎？與同學議一議；六、總結全文 信任是對人的一種敬重,它是相互的；信任更是建立在誠信的基礎上,只有大家都真 誠相待,都信守誠信原就,才能體驗到信任與被信任的歡樂；七、布置作業(yè) 把這個故事共享給家人伴侶；板書設計：23 信任信任 人 人 開心教學反思：24、網上呼救【學習目標】1、能正確、流利、有感情

13、地朗讀并簡述課文；2、明白網絡傳遞信息速度快,波及面廣,感受人與人之間的真情；【重點難點】感受人與人之間的真情,學習正確有效的使用網絡；【教學課時】一課時【教學預備】1、在世界地圖上查找美國與芬蘭的位置,明白互聯(lián)網的有關學問；2、搜集互聯(lián)網的救助實例；【教學過程】一、 猜字激趣 我們來看看美國與芬蘭的位置,兩國之間相隔幾萬里,可是有一種東西卻可以讓兩地 的人就像近在咫尺,這就是互聯(lián)網； （出示：世界地圖和互聯(lián)網的介紹）老師：互聯(lián)網是世界上最大的運算機互聯(lián)網絡,它連接了全球不計其數的網絡與電腦,也是世界上最為開放的系統(tǒng)；它也是一個有用而且好玩的龐大信息資源庫,答應世界上數 以億計的人們進行通訊和

14、共享信息；今日我們學習的網上呼救表達的正是發(fā)生在互聯(lián)網上的感人故事；板書課題并質 疑；二、出示學習目標（見上）三、自學指導 1 1、能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情；2、不懂得的地方,運用學過的符號畫出來；嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受；3、概括網上呼救一文表達了怎樣一個故事；自由讀文,小組溝通,全班溝通；概述課文（為什么蘇娜在網上呼救？桑恩看到呼救時是怎樣想的？桑恩為蘇娜做了些 什么？結果怎樣？）四、自學指導 2 再讀讀課文,想一想：蘇娜為什么能最終獲救？與同桌溝通學習；全班溝通；科學的發(fā)達,網絡的快捷；（抓住描寫時間的詞語體會；）桑恩很有憐憫心；（“ 凝視” “ 趕忙” “

15、趕忙” “ 立刻” 這些詞語表現(xiàn)出桑恩的同 情心和冷靜；）艾眉對工作的高度責任感；（“ 天哪！她為什么不干脆自己打電話？” 這句話表現(xiàn) 出了艾眉的驚奇和不解；在桑恩與艾眉的對話和時間的緊迫中,能體會到緊急救援中心的 工作人員對工作的高度責任感；）緊急救援人員的準時救助；（抓住最終一句話感受；）總結：桑恩在蘇娜舊病復發(fā)的危險情形下,利用互聯(lián)網挽救了她的生命,人與人的愛 是可以超越國界和種族的；只要你的心中仍有愛,那你永久都活在幸福之中；五、拓展遷移1、你利用網絡常常做什么？共享你平常上網的感受；2、共享課前搜集的資料；3、這篇課文對你今后上網是否產生影響？六、總結全文兩個不曾謀面的人,遠隔千山萬

16、水,只是通過小小的屏幕,靠電腦網絡聯(lián)系在了一起；我們不僅被桑恩的愛心和機靈打動,仍被緊急救援中心的工作人員對工作高度負責的精神 所打動 .；互聯(lián)網,只要我們合理高效利用開發(fā),它將帶給我們更多的便利快捷；七、布置作業(yè) 與伴侶家人共享這篇課文；板書設計：網 上 呼 救（快 準時）（求救）蘇珊麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心救援（熱心愛心）得救教學反思：積存與運用 六【學習目標】1體會景物描寫給人帶來的嗅覺、視覺、聽覺的感受；2豐富詞語積存,培育語感；3善于發(fā)覺、歸納,樂于溝通,明白插敘的寫作方法；4表達要有條理,語氣、語調適當；5培育想象和表達才能,易于動筆,樂于表達,學會續(xù)寫；6培育個性

17、化閱讀和快速瀏覽的才能,從不同角度有所獲,有所得；【重點難點】重點：明白插敘的寫作方法；難點：錘煉同學快速瀏覽的才能；【教學課時】四課時【教學預備】老師：收集辯論的有關學問；同學：學習一些辯論的技巧；明白生活中的購物方式；【教學過程】一、溫故知新,遷移運用1同學自由讀句；同桌相互讀；2小組爭論帶點詞給自己的感受；3指名讀,留意指導帶點詞分別帶給我們什么樣的感受；4在實踐中去運用、感悟；試著從其他的文章中找出這樣的句子；二、詞語拾趣,語言積存1抽生讀,發(fā)覺規(guī)律,明確詞語接龍的要求；2同桌互助,挑選一組詞語進行接龍；3小組間相互競賽,發(fā)揮小組的聰明；4全班溝通賽出接得最多的小組,評為“ 龍王”；三

18、、互動平臺,明白插敘1. 讀一讀這段對話,說說自己讀懂了什么；（1）什么叫插敘？（2）插敘有什么作用？（3）運用插敘這種表達方式時要留意什么？2. 把陽光很活潑這篇課文的插敘部分放在文章的最前面,再讓同學讀一讀,和原先的 課文比一比,哪種表達方式更好一些；3. 快速默讀課文網上呼救 ,想一想：課文哪部分是插敘的內容？這樣寫有什么作用？四、口語交際,學習辯論1. 觀看辯論實況錄像,激趣導入；2. 溝通,明確辯論要求；3. 遵循觀點一樣的原就進行分組,合作溝通,預備材料；4. 正反兩組分派代表進行辯論；5. 同學評判；在評判時,要關注同學在辯論過程中的表現(xiàn),關注同學情感的進展,關 注同學參加的態(tài)度等；五、習作百花園1. 讓同學回憶陽光很活潑 ,然后談自己的感受；2. 同學分組爭論溝通；遵循自愿的原就,自主選題,選題一樣的為一組進行合作溝通 與爭論,拓展同學的思維；挑選續(xù)寫的,可以爭論：老師接到信后會怎么樣？也可以讓同學進行現(xiàn)場模擬表演；挑選寫就餐的,可以讓同學說說哪次就餐印象深刻,在哪方面讓你難忘,為什么；3. 同學總結溝通收成,深化摸索后自主選題寫作；4. 同學寫作時, 老師巡察, 明白同學反饋的信息, 特殊是續(xù)寫, 要勉勵同學大膽想象,既不能是原文的重復,又