基于交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)高年段語(yǔ)文“1＋X”群文閱讀教學(xué)策略研究

1、PAGE PAGE - 6 -基于交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)高年段語(yǔ)文“1X”群文閱讀教學(xué)策略研究陳燕嫻摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字?！币虼?，學(xué)生需要多閱讀，要想實(shí)現(xiàn)在課堂中增加學(xué)生的閱讀量，教師的引導(dǎo)極為重要。在課堂上借助交互式電子白板開展群文閱讀教學(xué)，構(gòu)建融洽和諧的群文閱讀情境，既能激起學(xué)生的閱讀興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在群文閱讀中擁有更多思考與交流的時(shí)間，在“雙減”政策下，真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并學(xué)得輕松。關(guān)鍵詞：交互式電子白板;群文閱讀;教學(xué)策略筆者在探究“群文閱讀教學(xué)策略研究”之前，曾對(duì)

2、我校37名語(yǔ)文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有30個(gè)教師了解過群文閱讀教學(xué)，但是嘗試過群文閱讀教學(xué)的只有3人，結(jié)合學(xué)校先進(jìn)多媒體設(shè)備，在交互式電子白板進(jìn)行過群文閱讀教學(xué)的只有1人。在了解了交互式電子白板進(jìn)行群文教學(xué)的好處后，全體教師表示都想學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備，用交互式電子白板進(jìn)行群文教學(xué)。一、群文閱讀的內(nèi)涵分析群文閱讀并不是簡(jiǎn)單地將幾篇文章放在一起讓學(xué)生閱讀。在群文閱讀中，群文的組合是結(jié)構(gòu)化，最重要的是群文的議題，即把四五篇同樣議題的文章放在一起讓學(xué)生閱讀，在重點(diǎn)學(xué)習(xí)完一篇文章后，舉一反三，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣議題的文章。比如，小學(xué)語(yǔ)文部編版編排的一個(gè)單元里的課文主題是相同的，讓學(xué)生掌握的核心素

3、養(yǎng)知識(shí)也是一樣的。以六年級(jí)上冊(cè)第五單元的文章分析，這個(gè)單元里有兩篇精讀課文夏天里的成長(zhǎng)和盼，還有兩篇習(xí)作例文爸爸的計(jì)劃和小站。這四篇文章都是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫的，體會(huì)作者如何從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。如果教師把這些文章用群文閱讀教學(xué)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握方法后能學(xué)得更有激情，能更輕松地閱讀與學(xué)習(xí)同樣議題的課外文章，從而形成教材內(nèi)一篇帶教材外多篇的“1+X”的學(xué)習(xí)方式。二、借助交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)群文閱讀資源共享網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富，但真正完全適合教師授課的資源需要教師在個(gè)人備課或集體備課中構(gòu)建，所以教師在個(gè)人備課或者集體備課時(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享能更好地發(fā)揮教師的集體

4、智慧，也能更貼近學(xué)生的學(xué)情。此時(shí)可以借助交互式電子白板配置做課件的軟件“希沃白板”來實(shí)現(xiàn)群文閱讀資源共享。教師在群文閱讀備課的時(shí)候先登錄自己的賬號(hào)，把自己群文閱讀備課的課件或教案保存在“云課件”一欄中。在科組會(huì)議集體備課的時(shí)候，教師也可以登錄自己的賬號(hào)在云課件上修改，并把智慧的結(jié)晶保存下來。“云課件”會(huì)實(shí)時(shí)地把備課過程的課件都保存下來，然后點(diǎn)擊“分享”按鈕，教師都能共享到備課的資源，這樣不管是“上課的資源庫(kù)”還是“群文閱讀資源庫(kù)”，借助交互式電子白板，都能很好地實(shí)現(xiàn)群文閱讀資源共享。三、運(yùn)用交互式電子白板，構(gòu)建群文閱讀教學(xué)情境交互式電子白板功能非常多，教師要善于運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建群文閱讀的

5、教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)群文的激情和興趣。交互式電子白板作為可視化工具，不僅可以呈現(xiàn)優(yōu)美的符合教學(xué)情境的圖片和視頻，還可以利用它強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能、屏幕標(biāo)注功能、演示實(shí)驗(yàn)功能和實(shí)時(shí)投屏功能等構(gòu)建群文閱讀的教學(xué)情境。筆者在上六年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題文章“群文閱讀萬變不離其宗”時(shí)，為了拓寬學(xué)生的閱讀面，筆者選取了教材內(nèi)一篇文章夏天里的成長(zhǎng)和教材外的三篇文章夏之韻有趣的種子旅行和評(píng)語(yǔ)。在課前，筆者先用交互式電子白板，使教學(xué)可視化，如先播放音樂、圖片和視頻回顧夏天里的成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法和技巧，再出示其他三篇閱讀文章，把學(xué)生帶入到群文閱讀的情境中來，構(gòu)建群文閱讀教學(xué)情境。四、活用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)群文閱讀師生交

6、互交互式電子白板除了配套的移動(dòng)式投影外，在電腦端、手機(jī)或平板也可以同時(shí)登陸“希沃白板”軟件，實(shí)現(xiàn)“拍照上傳”“手機(jī)投屏”和“用手機(jī)或者平板控制授課課件”等高級(jí)功能，而這些功能用在群文閱讀課上，能更好地實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)。如在進(jìn)行“群文閱讀萬變不離其宗”的授課時(shí)，筆者拋開講臺(tái)的束縛，拿著平板融入學(xué)生中講課就可以直接控制并操作電腦，有利于教師更好地與學(xué)生互動(dòng)。在課堂設(shè)置的小組討論環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，找出有趣的種子旅行的中心句，然后小組合作填寫思維導(dǎo)圖，找出大豆、綠豆、油菜、芝麻、噴瓜、荷花和睡蓮等的旅行方式，體會(huì)文章是如何圍繞中心意思寫，如何選取不同方面表達(dá)中心意思的。在小組合作完成

7、思維導(dǎo)圖之后，筆者就運(yùn)用交互式電子白板“拍照上傳”“屏幕標(biāo)注”的功能，在小組進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生先把思維導(dǎo)圖的合作成果粘貼到黑板上，然后運(yùn)用“屏幕標(biāo)注”的功能直接在有趣的種子旅行這篇文章中進(jìn)行講解、批注和匯報(bào)，直接進(jìn)行生生互動(dòng)。在一個(gè)小組匯報(bào)完后，筆者把其他小組的作品拍照后同時(shí)投屏到交互式電子白板上，把小組的思維導(dǎo)圖，用“放大”的功能和“屏幕批注”的功能來進(jìn)行統(tǒng)一批改，更好地實(shí)行師生互動(dòng)。同樣，在“群文閱讀萬變不離其宗”最后的小練筆處，當(dāng)學(xué)生寫好小練筆，舉手分享時(shí)，教師可以即時(shí)把學(xué)生的小練筆用交互式電子白板功能投屏到電腦屏幕上，讓其他學(xué)生能邊聽同學(xué)分享，邊清晰地看到同學(xué)分享的小練筆，方便又實(shí)用，

8、活用交互式電子白板的這些功能，有利于實(shí)現(xiàn)群文閱讀的師生交互。五、妙用交互式電子白板，展開群文閱讀反饋評(píng)價(jià)在一節(jié)課上，除了教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)外，適當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有激情，使用交互式電子白板展開多樣化的評(píng)價(jià)能使課堂更生動(dòng)有趣。利用交互式電子白板進(jìn)行反饋可以讓家長(zhǎng)即時(shí)了解學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況，從而更好地進(jìn)行家校合作，助力學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。交互式電子白板配套的“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件就能實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能。在課前，教師需要建立一個(gè)班集體，發(fā)送鏈接邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來，那么教師在課堂上的表?yè)P(yáng)和紀(jì)律反饋等都能實(shí)時(shí)地通過電子白板的強(qiáng)大功能傳輸?shù)郊议L(zhǎng)的手機(jī)上，學(xué)生回答問題就更有激情，更有動(dòng)力了。在授課的過程中，為了檢驗(yàn)

9、學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師可以用希沃白板課件制作相應(yīng)的題目讓學(xué)生通過交互式電子白板現(xiàn)場(chǎng)答題。如填空、選擇、連線題等，學(xué)生做完題后，點(diǎn)擊“答案”按鈕就能馬上反饋答案，讓學(xué)生與教師一目了然，節(jié)省教師批改和學(xué)生等待的時(shí)間，讓學(xué)生能及時(shí)、準(zhǔn)確得到學(xué)習(xí)反饋。在課堂結(jié)束之前，學(xué)生的注意力渙散、疲憊時(shí)，教師可以巧妙地把題目轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蜃寣W(xué)生在“玩”中學(xué)。如在上“群文閱讀萬變不離其宗”這一堂課時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)賽跑的小游戲，把這節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以選擇題的形式呈現(xiàn)，配上動(dòng)感的游戲音樂，讓學(xué)生在“玩游戲”時(shí)掌握知識(shí)。游戲結(jié)束后，電子白板會(huì)及時(shí)反饋答案，分析錯(cuò)因。游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式能讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)

10、，使學(xué)生能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中及時(shí)收到反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力。六、結(jié)語(yǔ)綜上所述，群文閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。交互式電子白板的有效使用能使群文閱讀課堂變得有趣和有內(nèi)涵，既能創(chuàng)設(shè)群文閱讀的教學(xué)情境，又能讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，對(duì)掌握的知識(shí)印象更深刻。課堂的互動(dòng)性和及時(shí)反饋評(píng)價(jià)效果能及時(shí)讓學(xué)生及其家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓學(xué)生學(xué)起來更有成就感，更喜歡上群文閱讀課。筆者認(rèn)為，運(yùn)用交互式電子版本進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)方式，能讓群文閱讀得到進(jìn)一步的優(yōu)化，達(dá)到理想的教育效果。參考文獻(xiàn)：1陳雪晴.基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究D.重慶：重慶師范大學(xué)，2022.2