小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的說課稿

1、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的說課稿游園不值說課稿下面從本課的教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色、教學(xué)程序四個方面加以說明。一、說教材。游園不值這是一首贊美春天的著名詩篇，為宋代詩人葉紹翁所作。這首詩根據(jù)注釋，對于學(xué)生來講可以說很容易理解。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏望的心情，一枝紅杏也讓作者感受到了滿園的春色。二、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我根據(jù)自得，自讀自悟。因此，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，入情入境學(xué)習(xí)古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。三、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。我認(rèn)為我在引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟

2、詩情這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了易理解，根據(jù)老師的引導(dǎo)展開想象，從而進(jìn)入詩境中。四、說教學(xué)程讀誦深化，談感受。六、拓展閱讀。七、作業(yè)。下面我重點(diǎn)講講激情為了讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的豐厚博大字還早，差不多和語言同齡。千百年來，形成了輝煌燦爛，博大精深了學(xué)生求知的欲望，激起了他們學(xué)習(xí)熱情。接著我出示春景圖說：春色一直以來都是多少古代文人墨客筆下不息的主題，你們看，春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生機(jī)歌頌、贊美，也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些？這一環(huán)學(xué)生背完詩后，我緊接著說：今天，老師也帶來了一首葉紹翁所寫的初讀正音神。教師不僅要導(dǎo)疑、導(dǎo)法，也要導(dǎo)情、導(dǎo)悟。而教師的情感就

3、會激發(fā)、影響學(xué)生的情感。所以我先在大屏幕展示全詩后，接著在古典樂（詩文情境。（即正音。還有第四環(huán)節(jié)：入詩境、悟詩情。古詩詞語言的精煉、意有品味。因此我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在品讀詩詞語言過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生入詩境時，生對詩歌前后的接續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)入古詩的意境，并有感情地誦讀，教師隨時啟發(fā)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)。我先引導(dǎo)學(xué)生說：有一天，春光明媚，鳥語花香，南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，終于合來到朋友家的門前。可是理解小扣柴扉久不開。接著我問：這是怎么接著我樣？（板書：失望）誰來試試讀讀這兩句？這樣自然而然地把學(xué)生引掃興而歸？正當(dāng)他掃興想回時，他遇到了什么？（理解：一枝紅杏出的心情怎樣？（誰能讀出作者的感受？）作者又會想到些什么？（理解：春色滿園關(guān)不住。在這一番再造想象之后，師生漸漸步入了詩想象，發(fā)揮各自的特長，學(xué)了這節(jié)課，你回家最想做的是什么？能想的想，能畫的畫，能說的說，能演的演。通過這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，每力、繪畫能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)，發(fā)揮了特長。反思：在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。境。這種單一的教學(xué)刺激方式，不利于全面調(diào)動學(xué)生的多種感官。因此，也就無法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這節(jié)古詩教學(xué)中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，利用創(chuàng)設(shè)的學(xué)