小學語文“自主互助學習”型課堂教

1、演講稿 工作總結(jié)調(diào)研報告講話稿 事跡材料心得體會策劃方案精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！小學語文“自主互助學習”型課堂教小學語文“自主互助學習”型課堂教學模式小學生的特點是活潑好動，頑皮的天性盡顯無疑。在課堂上孩子們就應當是自由的、放松的，在教學過程中，教師要起主導作用，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望；創(chuàng)設良好的學習氛圍，保障學生學得生動活潑；積極引導，適時點撥，啟發(fā)學生開動思維機器；構(gòu)建師生互動的教學關系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關系，同時充分尊重學生個體的自主性，使課堂教學出現(xiàn)一個師生情感和諧交流，師生之間、學生之間思維多向交流的局面。“自主互助學習”型課堂教學模式，是對這

2、種教學關系的最好詮釋。 課堂從學生自主預習開始，經(jīng)過自主學習、合作探究、反饋矯正，逐步實現(xiàn)課堂教學目標。教學中堅持先學后講、三講三不講，即學生已經(jīng)會了的不講，學生自己能學會的不講，講了學生仍然不會的不講的原則，課堂圍著學生轉(zhuǎn)，學生成為課堂自主學習的主人?；谝陨险J識，我在在教學中嘗試進行語文課堂教學的改革，初步進行“自主互助學習”型課堂構(gòu)建的探索。一、教學模式。1、個人自主預習：認定目標獨立自學。2、小組互助學習：合作研討交流釋疑。3、課堂反饋矯正：訓練反饋反思升華。二、 “自主互助學習”型課堂教學模式基本步驟。“自主互助學習”型課堂教學模式包括三個環(huán)節(jié)。1、學生自主預習。2、以小組為單位展示

3、。3、教學目標的反饋矯正。預習時，教師出示課堂學習目標，提出要求，學生根據(jù)自己的實際情況自主學習；自主學習過程中遇到的問題通過同伴互助解決，互助方式小組內(nèi)解決疑難問題，最后的問題由全班同學一起研究解決。展示以小組為單位進行，小組成員的發(fā)言代表整個小組的意見；展示使智慧共享，老師通過展示了解全班學生學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥。通過反饋矯正了解教學目標的落實情況，以便教師有針對性地采取補救措施，使全班學生達到課堂教學目標的要求。第一步：個人自主預習（認定目標獨立自學）依據(jù)教師設計的自學提綱，學生明確學習目標，并在目標的統(tǒng)領下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點，達成基礎目標。1、預習要求。教師對學生

4、的預習要求要明確，要有：（ 1）預習時間要求：如果教師給學生的預習時間太短，與學生實際所需的時間相差太大，學生無法完成預習。如果教師給學生的預習時間太長，有的學生無事可做，課堂太亂。（ 2）預習內(nèi)容范圍：導學案的路子明晰，環(huán)節(jié)清楚，目標準確，活動易做、能收到體驗、量適中，練習適度，（ 3）預習內(nèi)容要求：預習內(nèi)容要求可以分為三方面，即:基本要求：要求每個學生都達到的基本要求；提高要求：要求中上游學生掌握的內(nèi)容；發(fā)展性要求：對優(yōu)生提出的更高要求。（ 4）預習方式要求：要求學生預習時在書上圈注。2、預習檢查。對學生的預習要有布置有檢查?？梢圆捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學生檢查的方法。對于預習結(jié)果檢果對教師的

5、要求是檢查預習結(jié)果，提出預習中存在的問題，糾正預習方式的錯誤。對學生的要求是檢查自己的預習情況，小組內(nèi)督促沒有完成的同學完成，學生盡可能完成發(fā)展性目標要求。3、教會學生預習。學生不能及時的完成預習的主要原因是學生對自主學習的方法沒有掌握，沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。第二步：小組互助學習（合作研討交流釋疑）對于自學中遇到的問題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎谩?6n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則在“六人小組”討論，最后的問題“全班”一起研究解決。同伴互助使學生之間相互借鑒思考問題的方法，彌補自主學習時的知識缺憾，實現(xiàn)二次達標。1、小組內(nèi)交流。課堂上，學生沒有獨立思考就參與交流，交流無實效。

6、有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。建立一個 “ 1 26n” 的合作交流秩序。對小組內(nèi)交流的要求是：小組互助檢查，解決預習中沒有解決的問題。2）小組互助學習，解決預習中提高性的問題。3）小組交流研討，探索預習中發(fā)展性的問題。4）小組對需要展示的問題分工與合作。5）對一些小組內(nèi)不能解決的問題提出來，在班內(nèi)展示交流，集體解決。6）互助學習中每個學生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結(jié)、表演、游戲等

7、。重視動手習慣和動手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。2、課堂展示（組際交流師生互助）確定需要展示的問題。（重點問題與疑惑的問題）2）教師根據(jù)實際情況確定需要展示的問題3）學生分組將需要展示的問題寫在黑板上（同時展示），其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。4）學生講述、解釋課堂展示的問題。明確課堂展示的問題。5）教師（或?qū)W生）適時將問題發(fā)展、提高。6）歸納得出結(jié)論和方法。即形成觀點、形成能力。7）教師強調(diào)、落實。8）課堂問題變形（變式）與訓練。3、課堂小結(jié)課堂教學的小結(jié)是一節(jié)課的總結(jié)與提升，是保證教學效益的

8、重要環(huán)節(jié)。 課堂小結(jié)的方式：學生作小結(jié)學生與教師共同小結(jié)教師作小結(jié)第三步：課堂反饋矯正（訓練反饋反思升華）在自主學習、合作互助的基礎上，以小組為單位進行班內(nèi)交流展示。學生通過展示使成果共享，使錯誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過展示了解全班學生的學習情況，遵循“三講三不講”原則（即學生已經(jīng)會了的不講、學生自己能學會的不講、講了學生仍不會的不講），發(fā)現(xiàn)問題，精講點撥，實現(xiàn)三次達標。反饋是對學習目標的回歸性檢測，是對語言課“自主互助學習”型課堂教學模式課的反思和總結(jié)。有的是試卷測試題，有的是以紙條的形式，有的是在黑板上總結(jié)反饋，有的是圍繞這堂課的主題說收獲、心得和感悟，有的是生生之間互相提問

9、，有的是對規(guī)律方法的總結(jié)。三、實驗研究的注意問題。1、要給學生充分自主學習的時間。2、減少語文課堂中的無效語言，明確活動環(huán)節(jié)的具體要求。3、教學環(huán)節(jié)過渡要自然，避免機械化和模式化。4、教師要明確自己的位置。在自主互助課堂上教師的作用應該有以下四點：一是提供課程，提供所學內(nèi)容；二是維護個體，即要鼓勵學生的個性化理解，這個個性化理解不僅僅是群體的共同認識（小組） ，更是個體的個性認識；三是誘發(fā)論辯，要鼓勵學生對問題（理解）進行深入的反思、辨別、討論，而不是急于對學生的發(fā)言進行補充和說明；四是引入深刻，學生的認識可能是膚淺的，教師應該引領指導著學生認識上升到理性化。5、問題設計要關注學生主體的學習狀態(tài)。一個好的問題設置應該是在確保課堂教學目標達成的基礎上，關注學生的個體差異，關注他們在課堂上的學習狀態(tài)，給學生提供自我發(fā)展的 “支點” 和 “平臺” ，最終實現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提高。6、課堂教學中的感悟交流要關注文本：教師應該對文本有個性 化的體驗。教師不能放棄閱讀教學過程中的“向?qū)А弊饔谩?、學案設計的合理性、有效性：學案的設計首先要根據(jù)教學的 內(nèi)容確定；其次，學案的設計要符合學生的認知規(guī)律；第三，學案的 設計要充分考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)、生活體驗、情感心理；第四；學 案的設計要有利于學生學習策略的