尋找你的“莫扎特”-從梅嶺中學(xué)的發(fā)展歷程看校長管理思路的確立課件

1、尋找你的“莫扎特”從梅嶺中學(xué)的發(fā)展歷程，看校長管理思路的確立從教育改革的形勢發(fā)展，看學(xué)校辦學(xué)宗旨的確立。我的“莫扎特”在哪里？當(dāng)今世界教育改革的三大趨向： 一是改變傳統(tǒng)教育把教育對象作為消極被動型受信體的做法，創(chuàng)造有利于每個學(xué)生的潛能得到發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境； 二是推進“學(xué)校社會化、社會學(xué)?；?，努力創(chuàng)建“學(xué)社融合”教育體系； 三是糾正應(yīng)考體制，倡導(dǎo)全民終身學(xué)習(xí)理念，努力把重心從“重學(xué)歷”轉(zhuǎn)移到“重學(xué)力”上來，重視培養(yǎng)人才的實際能力以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。目前學(xué)校教育存在的問題：對人的尊重不夠呼喚“有道德”的教育，而不是“教師只要自己的業(yè)績、校長只要學(xué)校的升學(xué)率”的教育；對人的發(fā)展關(guān)注不夠呼喚“差異”

2、教育，而不是“種方西瓜”的教育；對人的完善關(guān)注不夠呼喚“人”的教育，而不是僅僅是注重“知識”的教育。校長要經(jīng)常看看自己的學(xué)校 反思自己的辦學(xué)理念：看學(xué)生，學(xué)，是否快樂？我們是制造“適合我們的教育的學(xué)生”還是創(chuàng)造“適合我們的學(xué)生的教育”？ 看老師，教，是否有效？“學(xué)歷”與“學(xué)力”誰更重要？看畢業(yè)生，我們是“辦學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生”還是“辦補習(xí)班，培養(yǎng)考生”？一個數(shù)學(xué)只考20多分的學(xué)生的周記： 明天就要考我最頭疼的數(shù)學(xué)了，好象我心頭的烏云，那么輕易地就遮住我世界中的陽光。現(xiàn)在，我的感覺就好象羽毛，被多雨的季節(jié)淋了一身冰涼。把這種感覺變?yōu)槲淖郑瑢嵲谟行┎灰?。所以，現(xiàn)在你什么也別想，靜靜地聽我訴說。 今天天

3、氣不好不壞，好象我的心情。拾起筆來，一時有些茫然，竟不知該寫下些什么。那就隨便些一些把！ 早上，做作業(yè)，如山的作業(yè)幾乎要把我淹沒。我好象一只折了翅膀的鳥，被關(guān)在籠子里，但還要被迫歌唱，沒有人能理解我的心情，好象一個誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉(zhuǎn)身又碰倒了杯子。我所能做的，就只有用我驚惶不安的眼睛去看這個世界，或是一遍遍問自己：這世界怎么了？我怎么了？ 中午，吃飯，好豐盛的一頓飯。一邊吃得啊嗚啊嗚的，一邊聽父母嘮叨學(xué)習(xí)的事，所以，看著一桌子飯好象也變成了一鍋又苦又熱的藥，而父母好象不覺得，又加了幾味更苦的藥進去。唉！ 下午，考試，好難的題目！做著做著，忽然厭煩得想把這試卷和筆統(tǒng)統(tǒng)撕碎扔

4、出去，但我知道我不能。抬頭，1、什么是學(xué)校的“莫扎特” ？可以帶領(lǐng)全體教職工實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的思想、信念、精神、準(zhǔn)則、手段、方法、 從梅嶺中學(xué)發(fā)展歷程，看校長管理思路與時俱進的重要性。確定自己的“莫扎特”一、“抓分數(shù)，求生存” 梅中發(fā)展的第一階段：19881993艱苦創(chuàng)業(yè)階段， 招生方式是“按區(qū)劃分，就近入學(xué)”，核定6軌。歷經(jīng)了從“戶口大逃亡”到“戶口大遷移”的過程。 強化兩個意識，抓住三個環(huán)節(jié)：兩個意識：機遇意識； 劃區(qū)；程余齋；新課改質(zhì)量意識： 有質(zhì)量就有一切；管理出質(zhì)量； 三個環(huán)節(jié)：1、抓課堂規(guī)范；2、抓管理過程；3、抓教師提高。2、理清辦學(xué)思路，確立“三人”辦學(xué)宗旨形成了:以“尊重人，發(fā)展

5、人，完善人” 為宗旨，以情感教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力構(gòu)建具有梅中特色的素質(zhì)教育體系的辦學(xué)理念。標(biāo)志著全體教職工的教育教學(xué)行為更加理性、主動。 形成以“三人” 為目標(biāo)，通過“三力”，營建“三家”的管理思路及努力方向；三人：尊重人，發(fā)展人，完善人。三力：校長和教師之間的凝聚力； 教師相互之間的合作力； 教師和學(xué)生之間的親和力。三家：校長營建一個家，教師管好的 一個家，學(xué)生熱愛的一個家?！白鹬厝恕币浴耙磺袨榱藢W(xué)生”為出發(fā)點，提倡“師生平等”，營建民主、融洽的新型師生關(guān)系，注重“情感交流”，師生之間情感零距離。學(xué)校變成了:校長營建的一個家，老師管好的一個家，學(xué)生熱愛的一個

6、家。“發(fā)展人”構(gòu)建“立體化”教育網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會多樣化的實踐活動中釋放情感、認識差距、充實自我、發(fā)展自我。學(xué)校先后建起了第二課堂課程體系、體育活動課程體系、社會實踐課程體系、研究性學(xué)生課程體系，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；寓教于樂，寓樂于教。3、順應(yīng)課改形勢，教學(xué)指導(dǎo)思想不斷適應(yīng)新要求。從“三主一重”“五強化” “四變?nèi)Y(jié)合”“三主一重”： 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，重在提高課堂效率?！拔鍙娀保汉诵?，主渠道，主體設(shè)計，習(xí)慣，方法?！八淖?nèi)Y(jié)合”從新課程的基本理念，看課堂教學(xué)的“四變?nèi)Y(jié)合”新課改背景下，教師在教學(xué)中不得不思考的幾個問題：1、重新認識教學(xué)的功能；2、重

7、新認識知識的作用；3、重新認識教育、知識、能力之間的 關(guān)系。1、重新認識教學(xué)的功能；教學(xué)，就是傳授知識？告訴，學(xué)生就能得到了嗎？ 講解，學(xué)生是否就能理解？ 學(xué)習(xí)，是否也存在投入與產(chǎn)出的問題？ 成績好，不等于學(xué)習(xí)效率高、不等于潛能好。訓(xùn)練，特別是大量的訓(xùn)練，是否有助于 學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 沒有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)又何以為繼？ 2、重新認識知識的作用；知識與資料的關(guān)系； 知識與能力的關(guān)系； 能力要體現(xiàn)在生活中。 我們不得不重新認識知識的作用 -知識 一切； 我們不得不重新審視現(xiàn)今的教學(xué) -重知識輕能力的狀況必須徹底加以改變； 我們不得不重新認識教育的功能 -教育通過知識這個載體來培養(yǎng)能力。

8、一、從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材” 、“備學(xué)生” 、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體。二、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點 ” 、“啟發(fā)思維 ” 、 “教給方法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)。三、從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主 、以練為主 、師生互動”三者結(jié)合起來,以充分體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。四、從教學(xué)反饋要求看，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次布置” 、“精選布置 ” 、“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)實事求是、減輕負擔(dān)。對教師管理的基本要求：1、“大科看表格，小科看活動。 ”2、讓肯做事的人做事，不唯資格； 讓能做事的人

9、拿錢，不普增福利。3、老師講過的題型，學(xué)生會做，老師是合 格的；老師沒講過的題型，學(xué)生會做，老師才是優(yōu)秀的。 ”4、“五個一”工程：一個教案，一個案例分析；一篇論文，一份試卷，一本習(xí)題集。 三、“抓特色，求發(fā)展” 梅中發(fā)展的第三階段：1998年2005年特色創(chuàng)建階段招生方式是“自愿報名，電腦派位”，目前為12軌。其中：辦學(xué)體制 歷經(jīng)了從“公辦公有”到“公有民營”的嘗試；收費標(biāo)準(zhǔn) 歷經(jīng)了從“每生三年9600”到“每生三年14000”的提高； 統(tǒng)籌標(biāo)準(zhǔn)從“每年20”提高到“每年40”。生源質(zhì)量歷經(jīng)了從“優(yōu)質(zhì)生源”到“自然生源”的無奈；師資構(gòu)成形成了從“公派分配”到“自主招聘”的雙軌格局；辦學(xué)思路歷

10、經(jīng)了從“分數(shù)中心”到“綜合素質(zhì)”的提升過程。強化兩個意識，抓了四大教育：兩個意識：經(jīng)營意識；特色意識。四大教育：1、素質(zhì)教育；2、體驗教育； 3、感恩教育4、心理健康教育。揚州市梅嶺中學(xué) 在實踐體驗中建設(shè)優(yōu)秀的隊集體 承辦全國體驗教育活動現(xiàn)場會走進CCTV，介紹體驗教育活動成果從創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)，看加強學(xué)校管理的重要性。用好我的“莫扎特”學(xué)校只有三類事：事務(wù)類（微觀），靠制度，做細；開拓類（宏觀），靠科研，做新；矛盾類（難管），靠公心，做正?！袄舨晃肺釃蓝肺崃?，民不服吾能而服吾公。公生明，廉生威”學(xué)校管理三層次： 以人管人，你必須這樣做，具有命令力，人律為第一層次； 制度管人，我不能那樣做

11、，具有約束力，他律為第二層次； 文化管人，我應(yīng)當(dāng)這樣做，具有內(nèi)驅(qū)力，自律為第三層次。學(xué)校管理三層次： 人治：“不敢不做” 法治：“不能不做” 氛圍：“不好意思不做”什么叫管理？說你該做的，做你所說的，查你所做的，評你做過的，改你不足的。如何強化管理？ 引入“問題管理模式”，防止“溫水青蛙效應(yīng)”。 什么叫“問題管理模式”？就是“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，解決問題”。如何“發(fā)現(xiàn)問題”？“五個一”：每天在你分管領(lǐng)域轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，與昨天的狀況比一比，找一個下屬聊一聊，與一個同事議一議，提出一個辦法試一試（核心）。如何“研究問題”？課題管理法 1、理論界對此問題有何看法應(yīng)該怎么做；2、兄弟學(xué)校對此問題有何

12、做法人家怎么做；3、我校師生對此問題有何想法現(xiàn)狀怎么做；4、你對此問題有何解決方案方法準(zhǔn)備怎么做。校長如何抓教學(xué)管理？抓定位。 校 長：說想法，提要求； 副校長：拿措施，抓落實； 中 層：做實事，供反饋。抓教學(xué)指導(dǎo)思想的更新抓競爭。沒有競爭的學(xué)校，必定是沒有活力的學(xué)校 抓評價。評價是什么？文化重建！ 抓示范?！吧险n，聽課，評課，教科研，一樣不能少” 目前，我校的辦學(xué)特色可用“五個形成”來概括： 形成了注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式 得益于早期奠定的“分數(shù)第一” 的辦學(xué)基礎(chǔ)；形成了“高起點，快節(jié)奏”的教學(xué)特征 得益于注重效益的“課堂教學(xué)四變?nèi)Y(jié)合” 教學(xué)指導(dǎo)觀； 形成了良好的育人氛圍得益于“尊重人，發(fā)展人，完善人”的辦學(xué)宗旨； 形成了“與眾不同”的教育痕跡得益于“低起點，小坡度”的教育原則； 形成了學(xué)生神往的“梅中情結(jié)”得益于“通過三力，營建三家”的指導(dǎo)思想。努力扎實工作，贏得社會各界贊譽。1992年市教委命名為首批“初中素質(zhì)教育試點學(xué)?！?。1996年以來，多次被省教委確認為“省德育先進學(xué)?！?997年以來，多次省教委授予“江蘇省模范學(xué)?！狈Q號1998年至今，多次獲得“