小學(xué)語文四年級上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、學(xué)校語文四年級上學(xué)期教學(xué)方案 2022一、同學(xué)情形分析二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)三、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)本冊通過精致的選文,在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,培育學(xué) 生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀；在識字寫字,課文 閱讀教學(xué),口語交際,作文,綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中,達(dá)到中年級的上階段教學(xué)目標(biāo)；本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo) :1. 認(rèn)字 200 個,會寫 200,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；2. 會使用字典,詞典,有獨(dú)立識字的才能；能用鋼筆嫻熟書寫正 楷字,用毛筆臨摹字帖；3. 能用一般話正確,流利,有感情地朗讀課文；4. 體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；5. 能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思

2、想感情；能復(fù) 述敘事性課文的大意；7. 在交談中能認(rèn)真傾聽,養(yǎng)成向人請教,與人商討的習(xí)慣；聽人 說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述；能清晰明白地?cái)⑹鲆娐?并 說出自己的感受和想法；8. 留心四周事物,勤于書面表達(dá)；能把內(nèi)容寫得比較清晰,比較 具體；會寫簡短的書信便條；能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句；9. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展?fàn)幷?解決生活中的簡潔問題；一、營造自主學(xué)習(xí)的情境；良好的學(xué)習(xí)情境讓同學(xué)放松身心,又能把留意力集中在具體的學(xué) 習(xí)目標(biāo)上,通過有目的學(xué)習(xí),漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；本冊教科書為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 主要是通過

3、對話 的方式來實(shí)現(xiàn)的；1. 同學(xué)與文本對話；同學(xué)閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生 活影像,通過對比文中人物的心靈來凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義 的閱讀；通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和估量,懂得文章的內(nèi)容,達(dá) 到和人物心靈溝通的境域；2. 同學(xué)與文本作者對話；作者寫文章是和讀者溝通,同學(xué)邊讀書 邊懂得,就是在和作者溝通；通過引導(dǎo)使同學(xué)的思想和作者的寫作 意圖達(dá)成一樣,讀明白作者的想法；3. 同學(xué)與學(xué)習(xí)伙伴對話；人教版教科書,在 語文園地 中支配了兩個學(xué)習(xí)伙伴 : 一個是小林,一個是小東；其實(shí),同學(xué)完全可以把其 中一個想象成自己,另一個就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴；同學(xué) 通過閱讀這樣的對話,能夠進(jìn)入學(xué)

4、習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱 情；二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語文學(xué)習(xí)也有一個基本的步驟；教科 書的出現(xiàn)方式就是讓同學(xué)從內(nèi)心觸摸到語文,在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中 能習(xí)得方法,漸漸找到學(xué)習(xí)規(guī)律；人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng),這是不同于老師 教學(xué)的話語系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著老師的教和同學(xué)的學(xué)；從同學(xué)學(xué)習(xí) 的角度而言,同學(xué)簡潔接受的是親切的和自己溝通的語言；人教版教科書在這一點(diǎn)特殊突出,我想 我要 我肯定 ,從同學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給同學(xué)更多關(guān)注,給同學(xué)更多的學(xué)習(xí)指引；1、思想內(nèi)涵豐富；入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,都是對同

5、學(xué)思想品德的精品教材,而這樣的編排,又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的成效；2、支配了四個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目所謂“ 三維整合” ,就是以語文學(xué)習(xí)為載體,在語文學(xué)習(xí)中整合“ 三維” 目標(biāo),如上文談到的人文思想訓(xùn)練,要通過朗讀、背誦以 及這四個重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來完成；這樣,才能使同學(xué)在語文學(xué)習(xí) 中,既獵取了語文學(xué)問,提高了語文學(xué)習(xí)的才能,又經(jīng)受、探究了 語文學(xué)習(xí)的過程,把握了語文學(xué)習(xí)的方法,并提高了同學(xué)的熟悉,陶冶了同學(xué)的情操,進(jìn)展了同學(xué)的個性,使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣等；所謂“ 統(tǒng)籌支配” ,就是這四個重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個單元支配 一個學(xué)問點(diǎn),而是合理地分散支配在兩個學(xué)年各冊教材之中的；如

6、本冊“ 積存課文中的美麗詞語、出色句段” 的練習(xí),除了幾乎每課都支配了讀寫詞語練習(xí)外,仍支配了背誦課文7 篇,占本冊課文總數(shù)的三分之一；這樣,才能保證學(xué)校中年級閱讀吸取、積存這個重 點(diǎn)之重點(diǎn)；另外,關(guān)于“ 聯(lián)系上下文懂得詞語和句子的意思” 的學(xué)習(xí),在本冊教材中,涉及的篇目也占課文總數(shù)的 樣,才能保證學(xué)校生閱讀才能的提高；50 以上；也只有這所謂“ 因課設(shè)練” ,就是依據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教材都 是文選式的；入選的課文,編排在一個單元中,雖然在某些方面有 所相像或聯(lián)系,但其語文學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語文綜 合素養(yǎng)的培育和形成等,其側(cè)重點(diǎn)都會有所不同；因此,每篇課文 支配的訓(xùn)練重點(diǎn)均

7、要適合每篇課文的特點(diǎn)；假如一個單元支配的幾 篇課文,強(qiáng)行統(tǒng)一支配一個重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,要么可能因練傷文,要 么可能因文傷練；因此,蘇教版國標(biāo)本學(xué)校語文中年級段的四冊教 材均突破了“ 單元訓(xùn)練重點(diǎn)” 的束縛,因課設(shè)練,即每課除了支配 朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外,仍依據(jù)各課的特點(diǎn),有針 對性地支配了“ 懂得詞語和句子的意思” ,“ 把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情” ,“ 學(xué)會默讀摸索,養(yǎng)成良好的默讀習(xí) 慣” 等練習(xí),有些課文,仍同時(shí)支配多項(xiàng)綜合練習(xí)；所謂“ 螺旋上升” ,就是實(shí)行循環(huán)往復(fù)的方式支配學(xué)習(xí)重點(diǎn),絕 不同一層面上的重復(fù),而是逐步提高要求,螺旋式上升；這四個學(xué) 習(xí)重點(diǎn)雖然在

8、本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)顯現(xiàn),但其練習(xí)的要求不斷 提高,諸如“ 聯(lián)系上下文懂得詞語和句子的意思” ；“ 把握文章的 主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情” ,“ 學(xué)會默讀,養(yǎng)成良好的 默讀習(xí)慣” 等,都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度；3、留意向?qū)W校高年級閱讀的過渡,著眼于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的 形成；其次學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“ 過渡” 任務(wù)；而四年級下冊的閱讀教學(xué),又是其次學(xué)段閱讀教學(xué) 的最終一個學(xué)期；也就是說,就學(xué)校階段閱讀教學(xué)而言,其次學(xué)段 是承上啟下的階段 ; 就其次學(xué)段閱讀教學(xué)而言,四年級下冊的閱讀教 學(xué)除了肩負(fù)“ 承上” 的任務(wù)外,更重要的是解決“ 啟下” 的問題；

9、四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是表達(dá)了這一特點(diǎn) :2 留意讀寫結(jié)合；閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲；而讀寫結(jié) 合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的正確途徑之一；蘇教版國標(biāo)本學(xué)校語文 試驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合,是分長、短兩條線來支配的；長線結(jié)合是指 突破了按單元對應(yīng)地支配讀寫訓(xùn)練,以使同學(xué)的閱讀有一個較長時(shí) 間的內(nèi)化過程,力圖最大限度地防止同學(xué)習(xí)作的機(jī)械仿照、生搬硬 套；短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練,用時(shí)少,見效快,既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練,又是同學(xué)習(xí)作的基礎(chǔ) 訓(xùn)練；本冊教材比較頻繁地支配了這項(xiàng)訓(xùn)練,諸如想象擴(kuò)寫古詩的 意境 春日偶成 ,仿照課文的句式“ 寫一處景色” 三顧茅 廬 ,觀看生活,寫

10、出自己寵愛的鳥的“ 樣子和叫聲” 鳥語 ,依照課文寫一個“ 齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面” 天鵝的故 事 ,看課文插圖,寫一段話,“ 選用課文中的詞語” 沙漠中 的綠洲 等等；1、抓好懂得詞語和句子的學(xué)習(xí)1 聯(lián)系上下文是懂得詞語和句子意思的最重要的手段；2 聯(lián)系生活是閱讀懂得詞語和句子意思的基礎(chǔ)；3 字、詞典是閱讀懂得詞語和句子意思的重要工具；對于學(xué)校生來說,隨著年級的上升,在閱讀中使用工具書的頻率 和要求也要逐步提高,由于這是自學(xué)才能的重要標(biāo)志之一；本冊的 課后練習(xí)設(shè)計(jì),對此予以了應(yīng)有的重視；如三顧茅廬第三題,“ 先說說帶點(diǎn)的字的意思,再說明詞語”; 黃河的主人第四題,“ 查字典,先說明帶點(diǎn)的

11、字,再懂得詞語的意思” 等；2、抓好“ 把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情” 的學(xué) 習(xí)；“ 把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情” 是其次學(xué)段閱 讀教學(xué)的核心工程,是同學(xué)閱讀才能的綜合表達(dá)；同學(xué)只有具備了“ 把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情” 的才能,才能順 利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)；那么如何引導(dǎo)同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一 步提高“ 把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情” 的才能呢 .建議從以下幾個方面抓起 :1 抓住聯(lián)系點(diǎn),整體把握文章的主要內(nèi)容；一篇課文是一個緊 密聯(lián)系的統(tǒng)一體,把握文章的主要內(nèi)容,必需從整體入手；過去的 繁瑣分析,“ 牽著同學(xué)鼻子走” 的方法,不但把文章肢

12、解得支離破 碎,無助于同學(xué)對文章主要內(nèi)容的整體把握,而且也剝奪了同學(xué)學(xué) 習(xí)的主動權(quán),影響了同學(xué)自學(xué)才能的提高；要提高同學(xué)的獨(dú)立閱讀 才能,激發(fā)同學(xué)自主讀書的積極性,就必需引導(dǎo)同學(xué)通過讀書,抓 住課文的聯(lián)系點(diǎn),整體把握課文的主要內(nèi)容,步步深化地“ 體會文 章表達(dá)的思想感情” ；抓課題；課題是文章的眼睛；閱讀時(shí)從課題入手,通過審題提出 問題；通過閱讀解決問題；這樣的閱讀思路,可以收到“ 提領(lǐng)而頓,百毛皆順” 的成效；抓關(guān)鍵詞 句 ；課文中的關(guān)鍵詞句,是指概括文章內(nèi)容,提示文章中心,能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句 詞 等；由于是關(guān)鍵詞句,所以在閱讀教學(xué)中,假如抓住它引導(dǎo)同學(xué)步步深化地閱讀 課文,

13、就可以起到牽一發(fā)而動全身的成效；抓課后問題；本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦 復(fù)述 、詞語積存和運(yùn)用、閱讀摸索和探究、遷移運(yùn)用和資料搜集等類型；編者在設(shè)計(jì)這類問題時(shí),力求為老師們挑選正確的教學(xué)切入口,并 能通過這個問題的提示,引領(lǐng)同學(xué)潛心會文,深刻地摸索,在精確 地“ 把握文章主要內(nèi)容” 的基礎(chǔ)上,深化地探討課文的內(nèi)涵,深刻 地“ 體會文章表達(dá)的思想感情” ；2 抓住動情點(diǎn),真實(shí)體會文章表達(dá)的思想感情；“ 文章不是無 情物” ；教學(xué)時(shí),老師要引導(dǎo)同學(xué)捕獲課文中的動情點(diǎn),走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行深層“ 對話” ,真實(shí)地體會課文表達(dá)的思想感情,與課 文中的主人公及其作者產(chǎn)生劇烈的共鳴,如第一次抱母

14、親中“ 母親竟然這么輕,我心里很傷心” 就是課文動情點(diǎn)之一；3、抓好默讀訓(xùn)練,培育同學(xué)良好的默讀習(xí)慣；4、抓好“ 積存課文中美麗詞語、出色句段” 的學(xué)習(xí)；閱讀就是 吸??；而學(xué)校生閱讀最最重要的任務(wù)就是積存語言；因此,抓好“ 積存課文中美麗詞語、出色句段” 的學(xué)習(xí),也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一,必需充分重視；1 課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實(shí)處；“ 課后的讀寫詞語訓(xùn)練” ,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進(jìn)行抄謄寫寫的機(jī)械訓(xùn)練,更不 能擠到課外不管,而應(yīng)當(dāng)貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中,進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練；主要形式有 : 一是在閱讀中體會、吸取 鞏固、積存 ; 三是在遷移運(yùn)用中內(nèi)化、吸??；一、班級

15、情形分析; 二是在讀寫練習(xí)中我班成果穩(wěn)固的尖子生挺多,同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍不錯,但是學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)薄弱的也有幾個,有個別同學(xué)特殊貪玩,懶記學(xué)問、怕背書,家長管教不善,總是拖欠作業(yè),成果有待提高；二、語文教材分析本冊教材分組編排；全冊共分 園地三大部分；8 組；每組包括導(dǎo)語、課例、語文每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題,并提示學(xué)習(xí)要求；課例由 35 篇課文組成；課文均環(huán)繞專題編選,分精讀課文與略讀課文兩類；全冊共有課文 32 篇,其中精讀課文18 篇,略讀課文 14 篇；精讀課文后有摸索練習(xí)題；略讀課文在課文前有一段連接語,將前后課文 連接起來,并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求；在部分課文后面,支配有“ 資料袋” 或

16、“ 閱讀鏈接” ,以幫忙明白相關(guān)資料或豐富同學(xué)的閱 讀；教材后面仍附有 8 篇選讀課文；本冊要求熟悉 200 字,會寫 200 字；要求熟悉的字,分散支配在精讀課文和略讀課文中,在課后生字條里列出; 要求會寫的字只在精讀課文中支配,列在課后的方格里；教材后面附有兩個生字表,“ 生字表一是要求熟悉的字,“ 生字表二” 是要求會寫的字；每組 課文后有“ 詞語盤點(diǎn)” ,分“ 讀讀寫寫” 與“ 讀讀記記” 兩欄；“ 讀讀寫寫” 中列的是本組精讀課文中顯現(xiàn)的由會讀會寫的字組成 的詞語 ; “ 讀讀記記” 中列的是由要求熟悉的字組成的詞語,略讀課 文中顯現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語,也列在“ 讀讀記記”

17、中；三、教材的主要特點(diǎn)四年級上冊教材的主要特點(diǎn),與一、二、三年級教材是一脈相承 的； 一 加強(qiáng)目標(biāo)意識,全面、精確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“ 全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)” 的基本理念,并從 這個基本理念動身,從“ 學(xué)問與才能” “ 過程與方法” “ 情感態(tài)度 與價(jià)值觀” 這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo),而且提出了總目標(biāo) 和階段目標(biāo)； 二 加強(qiáng)整合,環(huán)繞專題組織教材本冊教材連續(xù)按專題分組編寫,確定專題的思路比前幾冊有所拓 寬,除了思想內(nèi)容方面的專題外,“ 中外童話” 是從文體角度定的 專題,“ 作家筆下的動物” 就是側(cè)重體會文章的表達(dá)形式；依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“ 教材內(nèi)容要簡化頭緒,加強(qiáng)整合”

18、 的思想,在按專題編寫教材時(shí),留意了加強(qiáng)整合,每組的課文都環(huán)繞專題編選,從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都環(huán)繞專題來支配；而且,圍 繞專題支配的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動,前后有聯(lián)系,有照料,做 到環(huán)環(huán)相扣；這樣,就使整組教材以至整冊教材成為一個有機(jī)的整 體； 三 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊教材,在編寫時(shí)既考慮有利于老師的教,又考慮有利于同學(xué) 的學(xué),努力使教科書既成為老師的“ 教本” ,又成為同學(xué)進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“ 學(xué)本” ；這一特點(diǎn)在教材里有多種出現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊 想,.自讀自悟 ; 二是在精讀課文的摸索練習(xí)中,支配了

19、引導(dǎo)自主、合作、探究的題目 ;. 三是在每組課文后面支配了同學(xué)對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“ 詞語盤點(diǎn)”; 四是“ 語文園地” 中設(shè)置了“ 我的發(fā)覺” “ 展現(xiàn)臺” “ 寬帶網(wǎng)” 等表達(dá)自主、.合作、探究學(xué)習(xí)的欄目；四年級上冊的“ 我的發(fā)覺” ,在“ 發(fā)覺” 的范疇上有所擴(kuò)展,安 排了 4 個關(guān)于讀寫方法和習(xí)慣方面的發(fā)覺,分別是：讀文章時(shí)要想 象畫面,邊讀邊想提出問題,查字典并聯(lián)系上下文懂得詞語,認(rèn)真、細(xì)致地觀看才能表達(dá)清晰；“ 我的發(fā)覺” 欄目的出現(xiàn)方式也發(fā)生了 變化,由原先的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話；這兩 個孩子,可以懂得為同學(xué)自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴；教材中,他們 的對話一般

20、只是提起某個話題,開了個頭,為同學(xué)們溝通某一方面 的發(fā)覺留有較大的余地； 四 加強(qiáng)開放性,親密語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系四、教學(xué)措施及建議上述四個方面的特點(diǎn),是教材各個部分的共同特點(diǎn)；由于每個部 分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同,在編排上仍有些不同的特點(diǎn)； 一 識字、寫字教材與教學(xué)四年級上冊的識字都是隨課文支配；無論是精讀課文仍是略讀課 文,都支配了要求熟悉的字；同學(xué)通過前三年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具有一 定的獨(dú)立識字才能,而且課文中的生字都有注音,所以完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠同學(xué)自學(xué)自查,老師可在同學(xué)自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng) 檢查,并對少數(shù)不簡潔讀準(zhǔn)或簡潔混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)；所附選讀 課文中的生字均未注音,為的是引導(dǎo)同

21、學(xué)運(yùn)用已有的獨(dú)立識字才能,在閱讀中遇到不熟悉的字,自己查字典解決；要求寫的字只在精讀課文中支配；進(jìn)行精讀課文的教學(xué),要把寫 字的任務(wù)妥當(dāng)?shù)刂湓诮虒W(xué)過程中,在課內(nèi)同學(xué)要有比較淡定的寫 字時(shí)間,不要把寫字的作業(yè)都留到課外；老師要對不簡潔寫好的筆 畫、結(jié)構(gòu)以及簡潔寫錯的筆順作具體指導(dǎo),使同學(xué)把字寫端正,寫 美觀；對于精讀課文中顯現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞,也可讓 同學(xué)找一找,抄一抄,不斷豐富詞語的積存,仍可采納聽寫詞語等 方式,檢查同學(xué)對字詞把握的情形；四年級上冊,仍舊單獨(dú)編寫鋼筆字和毛筆字教材,要憑借這些教 材,加強(qiáng)對同學(xué)寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)； 二 閱讀教材與教學(xué)四年級上冊的閱讀教材,除支配

22、識字和寫字任務(wù)外,仍留意以下五個方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀; 懂得內(nèi)容,體會感情 ; 領(lǐng)會表達(dá)的方法 ; 積存語言 ; 向課外擴(kuò)展延長；1. 練習(xí)朗讀和默讀；朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最常常的練習(xí)；用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文,既是一種重要的才能,也是懂得內(nèi)容,體會思 想感情最常用的方法；教材中很多課文提出了朗讀的具體要求,進(jìn) 行閱讀教學(xué),肯定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給同學(xué)讀書,讓 同學(xué)主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟 ; 并通過 朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平；默讀的練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)；要通過反復(fù)實(shí)踐,使同學(xué)逐步學(xué)會默讀；教材中有多篇略讀課文明確要求通

23、過默讀了 解課文內(nèi)容；精讀課文的摸索練習(xí),雖然沒有明確提出默讀的要求,但是很多練習(xí)必需在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成；默讀才能的提高有個 訓(xùn)練的過程,要求同學(xué)默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間,使同學(xué)能切實(shí)地默讀課文,并按要求認(rèn)真摸索,默讀以后要留意檢查成效,決不 能匆忙忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)流于形式；2. 懂得內(nèi)容,體會感情；四年級上冊教材,依據(jù)課文的不同特點(diǎn),采納多種形式引導(dǎo)同學(xué) 懂得文章主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情；引導(dǎo)懂得內(nèi)容的主要方法有：通過懂得重點(diǎn)詞句進(jìn)而懂得內(nèi)容; 邊讀邊綻開想象,把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面 ; 理清文章的條理,再用自己的話敘 述課文的內(nèi)容等；引導(dǎo)體會感情的方法,主要是讓同學(xué)

24、設(shè)身處地、入境入情地讀書,然后溝通各自的閱讀感受；無論是懂得內(nèi)容,仍是體會感情,都應(yīng)留意同學(xué)的自主閱讀；重 要的不是讓同學(xué)得到一個現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每個同學(xué)都經(jīng)受這樣 的學(xué)習(xí)過程,都能通過獨(dú)立閱讀,把課文讀懂,并有一些自己的體 會,再通過師與生、生與生的爭論溝通,相互啟示、補(bǔ)充,加深理 解與感受；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行爭論溝通,要敬重同學(xué)的個性 化體驗(yàn),不能用一個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案去限制同學(xué)；事實(shí)上,不同的 人對同一篇文章的感受是會有所不同的；同學(xué)從文章中獲得的特殊 體驗(yàn),只要言之有據(jù),言之成理,都應(yīng)加以確定；當(dāng)然,假如同學(xué) 的爭論溝通偏離了對課文的懂得,蠻纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題,或 者同學(xué)的感受

25、明顯與課文的思想內(nèi)容不符,老師應(yīng)適時(shí)加以引導(dǎo),這是同學(xué)能夠有效學(xué)習(xí)的重要條件,也是最能表達(dá)老師引導(dǎo)的地方；3. 領(lǐng)會表達(dá)的方法；對于表達(dá)方法的領(lǐng)會,教材中都采納了啟示式,有的是引導(dǎo)同學(xué) 自己去比較發(fā)覺,有的是先舉一兩個例子,再讓同學(xué)找出類似的例 子來讀讀,體會體會；老師教學(xué)時(shí)要留意這個特點(diǎn),肯定要讓每個同學(xué)經(jīng)受這樣的領(lǐng)會過程；4. 積存語言；語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程；同學(xué)在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的 課文時(shí),接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇,只有熟 記在心,才能變成自己的財(cái)寶,需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于 筆下；教材中引導(dǎo)積存語言的方式主要有兩種,一是背誦,二是謄寫；18 篇精讀課文

26、中,有10 篇提出了背誦的要求,其中有的是指定背誦的部分,有的就是由同學(xué)挑選,背誦自己寵愛的部分；18 篇精讀 課文中,有 10 篇提出了謄寫的要求,一般是讓同學(xué)找出寫得好的語 句,多讀讀,體會體會,再抄下來；對于教材中支配的這些背誦、謄寫的練習(xí),應(yīng)當(dāng)通過溝通、檢查,使之落實(shí),仍要重視培育同學(xué)積存語言的愛好和主動積存語言的習(xí) 慣；教材中比較多地采納讓同學(xué)背誦自己寵愛的部分,謄寫自己感 愛好的語句的形式,其用意很明確,那就是引導(dǎo)同學(xué)主動積存,培 養(yǎng)愛好,使之逐步形成習(xí)慣；5. 向課外擴(kuò)展延長；以上五個方面,表達(dá)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)；這是從整冊教材來 講的,具體到某一篇課文,要依據(jù)課文的特點(diǎn)有所側(cè)

27、重；老師可參 照教材中的支配,因文而異,并從同學(xué)的實(shí)際動身,設(shè)計(jì)和支配教 學(xué)過程,使精讀課文的教學(xué)既把握住重點(diǎn),又教出每課的特色；略讀課文與精讀課文要求不同,一般只要求讀后能粗知文章大意；指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí),可以先讓同學(xué)依據(jù)閱讀提示,自己認(rèn)真讀課 文,然后適當(dāng)組織溝通,讓同學(xué)說說對內(nèi)容的大致懂得和讀后的感 受,有愛好的地方仍可以再讀讀,特殊感愛好的也可以背背；在詞 句的學(xué)習(xí)上不必多作要求； 三 口語交際教材與教學(xué)進(jìn)行口語交際教學(xué),要充分表達(dá)聽和說的雙向互動這一特點(diǎn),仍 要依據(jù)每次口語交際的實(shí)際采納不同的互動方式,上出特色；如,進(jìn)行以溝通為主的口語交際,第一要激發(fā)愛好,引起同學(xué)溝通的欲望; 然后

28、引導(dǎo)同學(xué)把自己想講的內(nèi)容講清晰; 仍要設(shè)法在雙向互動中使溝通逐步深化；再如感謝和勸慰,這次口語交際,就需要老師創(chuàng) 設(shè)情境,或引導(dǎo)同學(xué)回憶,再現(xiàn)生活中的情境；假如能捕獲學(xué)?；?班上發(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué),面對面地感謝、勸慰,或模 擬情境表示感謝、進(jìn)行勸慰,成效可能更好；“ 成長的故事” 那一組的口語交際,供應(yīng)了幾種挑選,除了講成 長故事,演成長故事外,仍有溝通讀了烏塔以后想到了什么和 爭論王虹來信中提出的問題；對此,可以有兩種處理方法,一種是師生共同商議,選定一個話題進(jìn)行口語交際; 一種是自由組合,分別對共同感愛好的話題進(jìn)行溝通爭論,然后再全班匯報(bào)、評議； 四 習(xí)作教材與教學(xué)四年級上冊教材

29、與三年級一樣,對習(xí)作作了兩條線的支配；一是 在每組的“ 語文園地” 中支配一次習(xí)作,全冊支配八次；這八次習(xí) 作,有四次與口語交際合并支配；二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí),支配了四 次小練筆；“ 語文園地” 中支配的習(xí)作,有以下四個特點(diǎn)；1. 在習(xí)作的類型上,兼顧了寫實(shí)和寫想象；對于寫實(shí)的習(xí)作,要強(qiáng)調(diào)照實(shí)表達(dá),就是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的 事,反映真實(shí)的生活,不能造假,不能瞎編；這樣,既能切實(shí)提高 同學(xué)把握事物特點(diǎn)的才能和記實(shí)的表達(dá)才能,又能培育同學(xué)誠懇的 品質(zhì)和良好的文風(fēng)；對于寫想象的習(xí)作,就要勉勵同學(xué)大膽想象；四年級的孩子受生 活體會和學(xué)問水平的限制,想象不肯定合理,所以在這方面的要求 不能過高；同學(xué)只要敢

30、于想象,并能把自己想象的事物寫下來就行；2. 留意激發(fā)愛好,讓同學(xué)不拘形式地自由表達(dá)；3. 重視習(xí)作以后的溝通和展現(xiàn)；4. 留意引導(dǎo)同學(xué)修改自己的習(xí)作；修改的才能是寫作才能的一個重要的方面,認(rèn)真修改也是一種良 好的寫作習(xí)慣,是對自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度；所以,我們編寫的 中年級習(xí)作教材,表達(dá)了這樣一個思想,就是：修改才能和寫作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步,修改的習(xí)慣在習(xí)作開頭之日起就加以培育；在 四年級上冊教材中,對修改自己的習(xí)作連續(xù)作了引導(dǎo)； 五 綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),是同學(xué)的主體性；教材留意表達(dá)這個特 點(diǎn),同時(shí)考慮到孩子仍小,獨(dú)立活動的才能有個培育錘煉的過程,教材的編寫表達(dá)了既放手

31、,又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想；教材中對綜合性學(xué) 習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點(diǎn)出,再在第一篇課文的 后面作具體的布置,最終在語文園地中進(jìn)行溝通展現(xiàn)；與三年級的 教材相比,去掉了“ 綜合性學(xué)習(xí)提示” 這一步；這表達(dá)了逐步放手 的思想；依據(jù)教材的編排,老師對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是通過布置,使同學(xué)明確任務(wù),知道要做些什么,該怎么做 ; 二是 在同學(xué)自行開展活動的過程中,老師要時(shí)時(shí)關(guān)懷,明白活動開展的情形,準(zhǔn)時(shí)夸獎好的做法,幫忙解決遇到的困難 充分展現(xiàn)溝通；語文園地中的口語交際、; 三是采納多種形式,習(xí)作、展現(xiàn)臺,都是展現(xiàn)溝通的形式；展現(xiàn)臺中提到的只是舉出 幾個例子,同學(xué)的積極性充分調(diào)

32、動起來了,肯定仍會有更多的制造,例如,“ 成長的故事” 單元的綜合性學(xué)習(xí),同學(xué)可能仍會有采訪的 錄音,拍的照片等；老師要供應(yīng)舞臺,讓同學(xué)充分展現(xiàn)；學(xué)校四年級英語老師教學(xué)工作總結(jié)學(xué)校四年級英語老師教學(xué)工作總結(jié)（精選 4 篇）本學(xué)期我擔(dān)任了四年級的英語教學(xué)工作,在工作中我結(jié)合本校的 實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際情形,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有 方案,有組織,有步驟地開展；本學(xué)期同學(xué)共學(xué)習(xí)了六個單元的內(nèi) 容, 進(jìn)一步地提高了聽、說、讀、寫才能和語言綜合運(yùn)用才能；立足 現(xiàn)在,放眼將來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期的 教學(xué)工作做出總結(jié),以便能發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)體會教訓(xùn),繼往開來,使自己的

33、教學(xué)工作更上一層樓；一、認(rèn)真?zhèn)湔n；二、構(gòu)建高效課堂；在課上,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,盡量使講解清晰化,條理化,精確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深化淺出；在課堂上特殊留意調(diào)動同學(xué)的積極性,加強(qiáng)師生溝通,充分表達(dá)同學(xué)的主體作用,基本做到了讓同學(xué)學(xué)得簡潔,學(xué)得輕松,學(xué)得開心；留意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓同學(xué)有更多 動口動手動腦的機(jī)會；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個層次的 同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能,讓各個層次的同學(xué)都得到相應(yīng)的提高；三、虛心學(xué)習(xí),并不斷為自己“ 充電” ；在教學(xué)上遇到難題,我會利用課余時(shí)間和同事們坐在一起進(jìn)行討 論,找尋最好最有效的解決方法；這學(xué)期我仍

34、去一小和五小去聽過 觀摩課,和在座的老師們共同聽課、評課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服 自己的不足；我暑假開頭,我仍參與了義務(wù)訓(xùn)練遠(yuǎn)程訓(xùn)練研修班,利用周末和業(yè)余時(shí)間聽取了很多專家的報(bào)告,看課例,對英語教學(xué) 體系有了系統(tǒng)的懂得,我的英語教學(xué)會因這次研修而得到新的提升；四、認(rèn)真批改作業(yè)：作業(yè)布置有針對性,有層次性；對同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄同學(xué)的作業(yè)情形,將 他們在作業(yè)過程顯現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針 對有關(guān)情形準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,能夠做到有的放矢；五、連續(xù)堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué),即用英語教英語；在上課的過程中,我盡可能地講英語,用英語授課,我覺得用英 語組織課堂教學(xué)促使老師不僅

35、把語言用作講解學(xué)問、傳達(dá)信息和傳 授技能的工具,更把它看作所要傳授的學(xué)問和技能本身,同時(shí)也為 同學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境；在運(yùn)用英語時(shí)我很留意所用語 言的正確性、純正性和流利性；工作中的不足：1、由于所教班級多,課時(shí)多,沒有時(shí)間對作業(yè)進(jìn)行全批全改；2、不能爭取到大多數(shù)家長的積極協(xié)作；3、同學(xué)兩極分化較嚴(yán)峻,由于時(shí)間和其它緣由,不能很好地關(guān) 注差生；經(jīng)過這一個學(xué)期的努力,我已圓滿完成了教學(xué)任務(wù),我信任有付 出就有收成；無論期末考試成果如何,我都會一如既往地努力做好自己的工作,多問,多想,多學(xué)習(xí),爭取獲得更大的進(jìn)步；本學(xué)期我擔(dān)任第六學(xué)校四年級；第七學(xué)校四年級班,北關(guān)學(xué)校三,四年級,五年級,六年

36、級的英語教學(xué)工作；此教材以話題為綱,以 交際功能為主線,兼顧語言任務(wù),即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù),以體驗(yàn),實(shí)踐 參與溝通與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)同學(xué)能用英語做事 情,提倡“ 任務(wù)型” 的教學(xué)思想,把綜合語言運(yùn)用才能的培育落實(shí) 在教學(xué)的過程；依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn),以及課程改革的要求,我在課前備課,就 充分考慮到每堂課如何從學(xué)習(xí)的愛好動身,課堂上提倡同學(xué)的綜合 語言運(yùn)用才能,使英語的學(xué)習(xí)過程,成為同學(xué)積極的情感態(tài)度,鼓 勵同學(xué)主動思維,大膽實(shí)踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣；英語作為基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的必修課程,它有其特殊性,第一要求老師自身要易教樂教,而老師在教學(xué)過程中,如何使同學(xué)易學(xué)樂學(xué),是我不斷探究

37、的永恒的課題；學(xué)校英語的教學(xué)大致有六個單元,2 個復(fù)習(xí)單元,每個單元分abc 三部分,教學(xué)時(shí)通常用擬人畫出現(xiàn)單詞,繪畫,ab 部分是教學(xué)的核心部分,每冊書配有12 組會話, 73 個單詞, 18 個嬉戲, 12個“ tpr ” 活動, 8 個小制作, 14 首歌曲, 10 首歌謠, 6 個幽默小故 事,和 6 個簡潔的中西方文化學(xué)問,英語是一門語言的學(xué)科,它象 其它語言一樣,貫穿于生活的方方面面,我教學(xué)大量傾注于激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)語言的深厚愛好上,在平常的課堂上就灌輸給同學(xué)要有終身學(xué)習(xí)的決心；教材中, letstalk,letsplay我的課堂教學(xué)多采納在嬉戲中表演生成,如：（1）用頭飾進(jìn)行表演；

38、（3）在唱唱演演中鞏固,堅(jiān)持在每節(jié)課中滲透,敏捷服務(wù)于各 個環(huán)節(jié),唱演結(jié)合,培育藝術(shù)素養(yǎng),這一部分讓各班性格活潑,成 績優(yōu)良的同學(xué)帶動其他同學(xué)唱起來,跳起來；（4）在動手動腦中創(chuàng)新,多讓同學(xué)上臺表演,培育他們聽懂指 令并操作,（5）在趣味中進(jìn)展；讓同學(xué)通過口談看圖,結(jié)合所學(xué)英語句子,閱讀和懂得英文大膽發(fā)揮,同學(xué)很愿意看圖說話,答案形形色色,但布滿樂趣；（6）在文化意識中熏陶,在教學(xué)中留意積存平常的學(xué)習(xí)體會,以豐富課堂教學(xué)；（7）在聽力嬉戲中評判；看圖猜意,聽音畫圈；總之,我在拿到新教材,就充分熟悉到作為老師第一要把自己的 角色調(diào)整好,課堂上留給同學(xué)想象發(fā)揮的空間,放開的讓同學(xué)去說,融入到同學(xué)當(dāng)

39、中,通過大量的幫助手段,使課堂上布滿生氣和活力；如適當(dāng)適時(shí)做頭飾,教具,改唱歌曲,分角色表演,甚至和同學(xué)一 起玩嬉戲,帶動大量的同學(xué)投入到教學(xué)活動中,；我始終堅(jiān)持一步 一個腳印,自我完善的同時(shí),多吸取別人的好方法,并不斷總結(jié)平時(shí)課堂的得與失,積存好的體會,使今后的課堂有更多更好的發(fā)揮 空間,真正投入到課改的實(shí)踐中；本學(xué)期的教學(xué)工作即將終止,回首這一學(xué)期的工作,在英語教學(xué)方面,我感嘆良多；我深刻的體會到了“ 教無定法,貴在得法” ；作為老師的我,在今后的教學(xué)中要不斷在教學(xué)中創(chuàng)新,來將新課標(biāo) 的理念深化內(nèi)心,使自己的教學(xué)工作有更新的突破；現(xiàn)將本學(xué)期的 工作總結(jié)如下；一、思想政治工作始終擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)

40、,堅(jiān)持思想政治學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論學(xué)問 和老師法、訓(xùn)練法；提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識,堅(jiān) 持依法執(zhí)教,廉潔從教；二、教學(xué)工作1、依據(jù)我?guī)О嗉壨瑢W(xué)的身心素養(yǎng)和學(xué)科水平,以及新課標(biāo)要求,學(xué)期初,我讓同學(xué)自定目標(biāo),自我加壓,讓同學(xué)在自己身邊找榜樣,結(jié)對子；在平常的學(xué)習(xí)中,相互幫忙,相互合作,以優(yōu)帶后,共同 進(jìn)步；使同學(xué)們增強(qiáng)了競爭意識與合作學(xué)習(xí)的才能,同時(shí)也激發(fā)了 同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好；2、本學(xué)期在平常的教學(xué)中,我通過大量的聽說訓(xùn)練,仍有課文 單詞,來打好同學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)；在教學(xué)中,我對口語的要求比較高,我讓同學(xué)通過大量的練習(xí)后,把自己覺得能夠讀或背誦得課文或者 語句展現(xiàn)給同學(xué),增強(qiáng)了其對英語學(xué)習(xí)的自

41、信心和愛好；由于同學(xué) 層次不齊,所以進(jìn)行分層教學(xué),學(xué)習(xí)好的要求高,較差的同學(xué)進(jìn)行 同學(xué)、老師幫忙,大部分同學(xué)能夠堅(jiān)持每天讀英語,已經(jīng)養(yǎng)成了良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,口語水平也有所提高；但也有一部分同學(xué)沒能堅(jiān)持 下來,缺乏必要的監(jiān)督；3、當(dāng)然也仍存在一些不足之處：對同學(xué)估量不足,或考慮不周；我在平常的訓(xùn)練中,只留意了 大方面的情形,沒能充分考慮同學(xué)個體因素；盲目的認(rèn)為已經(jīng)是高年級的同學(xué)了,有才能自己解決問題,而忽視了對同學(xué)的出錯的問 題準(zhǔn)時(shí)訂正；只強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的優(yōu)勢,忽視的其薄弱方面的準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)差；對同學(xué)自覺性過于自信,沒有盯上靠上；在平常的教學(xué)過程中,我總是強(qiáng)調(diào)對同學(xué)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培育,對他們抱有過高的估

42、量 和評判,因而沒有對其具體的學(xué)習(xí)情形和成效做出準(zhǔn)時(shí)精確的驗(yàn)證 和審查；總而言之,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我積極努力上好每節(jié)課,讓 同學(xué)在緊急的學(xué)習(xí)中,對英語更有愛好,并且為今后的餓英語教學(xué) 打下基礎(chǔ)；我在今后要緊緊環(huán)繞新課改的要求,貫徹落實(shí)新課標(biāo),以同學(xué)為主體,以人為本開展各項(xiàng)工作,要戒驕戒躁,揚(yáng)長避短,爭取更上一層樓；本學(xué)年,我擔(dān)任四年級英語教學(xué)工作；在工作中我從各方面嚴(yán)格 要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際情形,勤勤懇懇,兢 兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有方案,有組織,有步驟地開展；立足現(xiàn)在,放眼將來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作 做出總結(jié),期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢

43、驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓；一、我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n；不但備教材備教法而且備同學(xué),依據(jù)教材內(nèi)容及不同班級同學(xué)的 實(shí)際,針對四年級和六年級教學(xué)目標(biāo)的不同,四年級是在保持愛好 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新學(xué)問,加大聽寫單詞的力度；而六年級同學(xué)盡管具 有了堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)問基礎(chǔ),但存在兩級分化的現(xiàn)象；在設(shè)計(jì)課的類 型上,我擬定采納的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都 作了具體的記錄,認(rèn)真寫好教案；對每一課都做到“ 有備而來” ,每堂課都在課前做好充分的預(yù)備,并制作各種利于吸引同學(xué)留意力 的好玩教具,課后準(zhǔn)時(shí)對該課做出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按 搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn),歸納成集；二、增強(qiáng)上課技能,提高

44、教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,精確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深化淺出；在課堂上特殊留意調(diào)動同學(xué)的積極性,加強(qiáng)師生溝通,充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用,基本做到了讓同學(xué)學(xué)得簡潔,學(xué)得輕松,學(xué)得 開心；留意精講精練,在課堂上我講得盡量少,讓同學(xué)有更多動口 動手動腦的機(jī)會；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué) 學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能,讓各個層次的同學(xué)都得到提高；培育同學(xué)學(xué) 習(xí)英語的才能,要求同學(xué)養(yǎng)成記英語筆記的好習(xí)慣；現(xiàn)在同學(xué)普遍 反映寵愛上英語課,特殊是六年級的同學(xué)；對于六年級同學(xué),在教 授好教材內(nèi)容的同時(shí),我每節(jié)課有方案的為他們增加一些中學(xué)英語 短語,這樣對于那些成果好的

45、同學(xué),就可以充分利用學(xué)校畢業(yè)前夕 的珍貴時(shí)間,吸取更多的英語學(xué)問,為將來的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)；三、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練；有針對性,有層次性；對同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、認(rèn)真,分析并記 錄同學(xué)的作業(yè)情形,將他們在作業(yè)過程顯現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情形準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放 矢；對于四年級同學(xué),培育小組長幫忙我檢查其他同學(xué)朗讀、背誦 課文；四、堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué),并留意所用語言的正確性、純 正性和流利性；留意語言的真實(shí)性、地道性和交際性；用英語組織課堂教學(xué)不僅 可以把語言用作講解學(xué)問、傳達(dá)信息和傳授技能的工具,更把它看 作所要傳授的學(xué)問和技能本身

46、；目前,由于課堂仍是絕大部分同學(xué) 學(xué)習(xí)英語、使用英語唯獨(dú)的方式和場所,所以我更留意傳達(dá)學(xué)問和 信息的形式,為同學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境；我在運(yùn)用英語進(jìn) 行教學(xué)時(shí)較能留意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實(shí) 用性；用英語組織課堂教學(xué)；課堂教學(xué)用語盡管大部分相同,我注 意不斷適量增加新用語,逐步擴(kuò)大用語量,使同學(xué)保持愛好,經(jīng)受 挑戰(zhàn),從而日積月累,在不知不覺中得到提高；努力制造和設(shè)計(jì)英語語言情形；把課堂當(dāng)作培育和錘煉同學(xué)語言 運(yùn)用才能的場所,勉勵同學(xué)多講英語,在英語課上,除組織四年級 同學(xué)開展課文表演、課文復(fù)述等活動外,仍常常依據(jù)所教內(nèi)容,呈現(xiàn)與同學(xué)學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語；并常常啟示和組織四

47、年級同學(xué)用 英語簡潔爭論一些他們感愛好的或大家都共同關(guān)注的話題,既活躍 了課堂氣氛,提高了他們的聽說才能,又深化了教材內(nèi)容；五,在這一學(xué)期的教學(xué)工作中,除了對同學(xué)進(jìn)行愛好的培育外,仍培育他們自學(xué)的才能；對于優(yōu)秀生仍要求他們背誦課文,勉勵他們自己找閱讀的材料,從而提高閱讀才能,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；為了調(diào)動同學(xué) 學(xué)習(xí)積極性,我為他們買來了小獎品；采納積存升級的方式來獵取 獎品；這充分激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了同學(xué)的競爭意識；經(jīng)過一個學(xué)期的努力,期末考試就是一種考查,無論成果高低,都表達(dá)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果；我明白這并不是最重要的,重要 的是在下個學(xué)期如何自我提高,如何共同提高所教年級的

48、英語水平；因此,無論怎樣辛苦,我都會連續(xù)努力,多做,多想,多學(xué)習(xí),譜 好自己教同學(xué)涯的每一曲；學(xué)校四年級植物作文 400 字【必備】學(xué)校四年級植物作文 400 字 3 篇我家有一種古怪的植物,它的名字叫仙人掌；你知道仙人掌的名 字是怎么來的嗎？告知你吧：由于它的形狀很像人的手掌,所以人們就叫它仙人掌！仙人掌剛長出來的時(shí)候是綠色的,身上長滿了很多小刺,這些刺 摸起來很松軟,一陣微風(fēng)吹過,仙人掌的刺就隨著風(fēng)一起舞蹈,好看極了！過了一段時(shí)間,仙人掌就變成了翠綠色,這綠色讓人看起來是這 般的刺眼,這般的舒適,這么的新奇；它身上原先松軟的小刺也變 得發(fā)硬,就像一顆顆鋼針；又過了一段時(shí)間,它身上又長出了一個 花骨朵；漸漸地,越來越大,最終開出了一個紅色的大紅花,看起 來真是美麗極了！聽外婆說,能看到仙人掌開花,可不是件簡潔的 事,由于仙人掌好多年才開一次花；仙人掌的形狀并不怎么美麗,可它身上的每一塊可都是寶呢！仙人掌養(yǎng)分豐富,富含鉀、鈣、鋅、磷脂、維生素、纖維素等；據(jù)本草鋼目記載,仙人掌具有行氣活血、清熱解毒的功效,同 時(shí)它仍能消腫止痛、健脾止瀉、安神利尿；我最寵愛的仍是仙人掌的花；你見過嗎？聽外婆說,仙人掌的花 有好多顏色呢,有紅色的、白色的、紫色的、橙色的等多