高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)

1、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來很多教育工作者都提及到的重要詞匯，它論證的重點(diǎn)是在學(xué)習(xí)某一門課程的過程中，會養(yǎng)成的一種獨(dú)有的處世態(tài)度和思維方式，學(xué)科核心素養(yǎng)是獨(dú)立于知識學(xué)習(xí)之外的一種學(xué)習(xí)獲得，它本身的具象表現(xiàn)不如知識一樣直觀和具有可傳授性，因此更需要老師的熏陶和學(xué)生自己的感悟，而本文探討的就是高中化學(xué)課程的核心素養(yǎng)的相關(guān)問題。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)核心素養(yǎng)一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述化學(xué)本身是從物質(zhì)的構(gòu)成和反應(yīng)變化來認(rèn)識世界的一門學(xué)科，它的內(nèi)容涵蓋材料，能源，環(huán)境甚至是生命本身，通過對世界構(gòu)成本質(zhì)和變化的了解，學(xué)生可以形成以辯證的動態(tài)思維觀察世界的認(rèn)知方式，這有利于學(xué)生拓寬

2、視野，認(rèn)識世界和生命本征，養(yǎng)成健全的人格，雖然高中化學(xué)不像專業(yè)化學(xué)一樣有深度和難度，但是它涉及的知識面廣，涉及的物質(zhì)種類和變化很多而且常見，因此高中階段的化學(xué)課不僅是學(xué)生掌握知識的課堂，也是學(xué)生認(rèn)識世界的一個平臺，而平臺能發(fā)揮的實(shí)際效果，與教師，學(xué)生，學(xué)校和社會的共同努力是分不開的。1二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主體內(nèi)容高中化學(xué)的主體內(nèi)容，與化學(xué)本身的特點(diǎn)分不開，根據(jù)高中化學(xué)課程的編排，主要體現(xiàn)在以下方面：對宏觀與圍觀的辯證認(rèn)識化學(xué)本身離不開對于物質(zhì)本身結(jié)構(gòu)的分析，這就是我們在課堂上需要了解的分子式和結(jié)構(gòu)式，不過雖然我們了解了相關(guān)組成，但是我們能看見的永遠(yuǎn)是宏觀表現(xiàn)，我們能看見熟雞蛋的蛋白，我們會想

3、到這是很多蛋白質(zhì)組成的宏觀世界，我們隨便加入一勺物質(zhì)，里面又是以科學(xué)記數(shù)法才容易表達(dá)的分子個數(shù)，最后我們再看看自己，又對“每個人都是他所吃的東西重構(gòu)的”這句話有了更深的理解，因此當(dāng)學(xué)生以后遇到一些問題時，都會有自己最基本的判斷，這就是為什么現(xiàn)代學(xué)生都不相信水能變成汽油，因?yàn)樵谖⒂^上，水本身就不含碳元素，所以當(dāng)學(xué)生會從對宏觀和圍觀的辯證認(rèn)識后，他本人就已經(jīng)成長了。對變化與平衡的理解要說到“質(zhì)能守恒”這一基本世界觀，就是從化學(xué)課程中了解的，世界在變化，但是其中也有規(guī)律可循，能量和質(zhì)量的整體不變，是我們了解世界的基礎(chǔ)，也因此激發(fā)了我們在變化中探索世界本身規(guī)律的熱情，有了化學(xué)的幫助，我們總結(jié)出一個個方

4、程式，利用起其中的物質(zhì)和能量，如今，各種新材料的開發(fā)帶來的材料革命覆蓋建筑，制造，醫(yī)藥等各個領(lǐng)域，熱機(jī)的推進(jìn)成就了現(xiàn)代化的航空航天，軍事國防，工程爆破等各個領(lǐng)域。論證推理與模型構(gòu)建還記得當(dāng)教師把一個個分子模型帶進(jìn)教室時，很多學(xué)生都會圍觀上去，對于這樣直白的“大分子”，學(xué)生們當(dāng)然都是一睹為快，為了標(biāo)記相同的原子，就在代表原子的小球上涂上同樣的顏色，為了代表分子之間的化學(xué)鍵，就以小棍的連接方式和小棍的數(shù)量來表示，當(dāng)完全不可見的分子變成這樣直觀的模型，學(xué)生想要忘記都難，這就是化學(xué)模型的構(gòu)建，也因此，分子的世界才變的如此繽紛多彩。模型構(gòu)建對于學(xué)生的影響是很大的，而且在社會應(yīng)用中，建模本身也是既是重點(diǎn)也

5、是難點(diǎn)，如今隨著高性能計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，計(jì)算本身已經(jīng)不是問題，難就難在，如何搭建嚴(yán)謹(jǐn)高效的模型，讓計(jì)算機(jī)進(jìn)行最快的運(yùn)算。探究意識和責(zé)任意識由于化學(xué)本身是為社會服務(wù)的一門學(xué)科，所以應(yīng)用化學(xué)解決生活中的一些問題都是常事，比如如何生產(chǎn)想要的化學(xué)材料，反應(yīng)中所需要的能量消耗有多大？如何進(jìn)行提純和鑒別？如何防止自然侵蝕？如何處理廢水廢氣，這些都是化學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的問題，其實(shí)仔細(xì)一想，幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)就是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在生活中的反應(yīng)，因此化學(xué)也算是最不需要生活化的一門學(xué)科，因?yàn)樗旧砭痛砩?，不局限于化學(xué)，總的來說，如果一個學(xué)生總是能及時解決身邊的問題，那么他的社會責(zé)任意識一定會獲得提高，所以說，提升探究意識和

6、社會責(zé)任意識，也算是化學(xué)課的核心素養(yǎng)之一。2三、現(xiàn)階段高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和改進(jìn)建議我們已經(jīng)意識到，高中化學(xué)的核心素養(yǎng)對于學(xué)生和社會都有著積極的影響，因此在高中階段加緊培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心的形成很有必要，不過在現(xiàn)階段，還存在諸多問題：學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會學(xué)生缺乏實(shí)際動手能力容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，而且缺少實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)累積，無法將化學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，從而架空了化學(xué)本身的價值，也因此，這也就是錢學(xué)森所說的“我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”的原因。當(dāng)然，所謂的實(shí)際操作的機(jī)會，并不是按照課本的實(shí)驗(yàn)，讓每一個學(xué)生都照做一遍，比如鈉與水直接發(fā)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，這并不要求每一個學(xué)生都要切一塊鈉丟到水里，

7、這樣做本身沒有意義而且不切實(shí)際，所謂的動手操作的機(jī)會，就是學(xué)生要有接觸到化學(xué)品的機(jī)會，能以實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己心中的某個想法是否正確，當(dāng)實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生有了操作的認(rèn)識，再結(jié)合理論，他將會得到很多的知識提升。學(xué)生缺乏主動探究的意識學(xué)生缺乏探究意識是高中生難以培養(yǎng)出來的一個化學(xué)核心素養(yǎng)，其中的原因除了與化學(xué)本身缺乏動手機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生沒法驗(yàn)證自己的探究方向是否正確有關(guān)外，還與我國的教育模式有關(guān)，如今，我國的應(yīng)試教育已經(jīng)是深入人心，高中生又被學(xué)校，家長，社會甚至是學(xué)生本人視作人生最關(guān)鍵的時期，在這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有兩件事，一件是學(xué)，一件是重復(fù)的練，以老師的話說就是，練多了就見得多，見得多就不怕遇到新題，都是老題了還怕分?jǐn)?shù)上不去？然而想一想，這不正是機(jī)器和人的區(qū)別嗎？當(dāng)應(yīng)試的目的都是不需要創(chuàng)新的機(jī)械反應(yīng)了，那么學(xué)生自然也就沒了動力去探究。結(jié)語總的來說，化學(xué)課的核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是偉大的化學(xué)精神，這種精神的內(nèi)涵我們不需要再去歸納探究，只需要看一看偉大的化學(xué)家們的表現(xiàn)就一目了然，比如居里夫人，諾貝爾，門捷列夫等等，不是為了自己，不是為了家庭，甚至不是國家，而是整個人類，試設(shè)想，如果國人有了這樣崇高的理想，還會出現(xiàn)那些以次充好的食品問題嗎？這值得深思。參考文獻(xiàn)劉新陽，裴新寧.教育