山東2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】 - 教師考試真題

1、山東2020年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】-教師考試真題1：小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。單項(xiàng)選擇題A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力2：系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題A、布魯納B、桑代克C、柯?tīng)柌馜、戴爾3：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。多項(xiàng)選擇題A、動(dòng)作表象B、圖像表象C、符號(hào)表象D、情感表象4：因具有以“為人生”為核心的詩(shī)歌價(jià)值觀念，而此常被稱為“人生派”或“為人生”派的文學(xué)團(tuán)體是（）。單項(xiàng)選擇題A、嘗試派B、創(chuàng)造

2、社C、文學(xué)研究會(huì)D、新月派5：主張應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國(guó)教育家是（）。單項(xiàng)選擇題A、杜威B、加德納C、布盧姆D、布魯納6：教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律7：德育過(guò)程與受教育者品德形成過(guò)程無(wú)關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)8：心理健康是絕對(duì)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò)9：“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光；教育者的人格是教育的一切?！边@種觀點(diǎn)的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題A、加涅B、班杜拉C、布魯納D、烏申斯基10：由于生活水平的顯著提高，社會(huì)和家庭對(duì)教育的投入逐年加大，法律保證了青少

3、年學(xué)生的主體地位，因而他們具有明顯的（）。單項(xiàng)選擇題A、自律意識(shí)B、維權(quán)意識(shí)C、自我意識(shí)D、服務(wù)意識(shí)11：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈12：根據(jù)需要的起源，通常把人的需要分為（）。多項(xiàng)選擇題A、生理性需要B、物質(zhì)需要C、社會(huì)性需要D、精神需要13：對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見(jiàn)性，并（）。單項(xiàng)選擇題A、以教材為中心B、以學(xué)生為中心C、以考試為中心D、以目標(biāo)為中心14：關(guān)于“師愛(ài)”，下列說(shuō)法正確的是（）。單項(xiàng)選擇題A、出于私情之愛(ài)B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛(ài)C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛(ài)的純真、慈祥，又有父愛(ài)的嚴(yán)

4、格、莊重D、師愛(ài)不具有育人的作用15：4歲的男孩小石認(rèn)為空氣沒(méi)有重量，但經(jīng)過(guò)科學(xué)演示后他知道自己錯(cuò)了。他現(xiàn)在認(rèn)為，空氣是有重量的。從遷移的角度來(lái)說(shuō)，這一理解的變化屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、一般遷移16：加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B、學(xué)習(xí)層次的高低C、學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣17：維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。單項(xiàng)選擇題A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力18：師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始

5、進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題A、六三制B、雙軌制C、分支型D、五四制19：（）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)B、認(rèn)知C、自我提高D、附屬20：中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”。（）判斷題對(duì)錯(cuò)21：實(shí)驗(yàn)法是在教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò)22：在我國(guó)教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（）。單項(xiàng)選擇題A、1904年B、1922年C、1949年D、1986年23：下列選項(xiàng)中不屬于孟子思想的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題A、富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈B

6、、一日暴之,十日寒之,未有能生者也C、人倫明于上,小民親于下D、知之者不如好之者.好之者不如樂(lè)之者24：下列屬于問(wèn)題解決的是（）。單項(xiàng)選擇題A、漫無(wú)目的幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造25：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知B、氣質(zhì)C、情感D、行為26：過(guò)度學(xué)習(xí)越多則效果越好且越經(jīng)濟(jì)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)27：范例導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。（）判斷題對(duì)錯(cuò)28：素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）。單項(xiàng)選擇題A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展29：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（）。單項(xiàng)選擇題A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C

7、、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范30：學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明（）。多項(xiàng)選擇題A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B、學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C、學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D、學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E、學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果31：“不合宜者，漸漸澌滅，其合宜者，得以永存，此謂天道自然之理。但其說(shuō)與之旨相反，故各國(guó)儒士，均不服其言。初時(shí)辯駁蜂起，今佩服者漸多，而格致之學(xué)從此大為改變。”這段話最有可能是對(duì)哪一科學(xué)成就的評(píng)論?（）單項(xiàng)選擇題A、達(dá)爾文的進(jìn)化論B、哥白尼的日心說(shuō)C、牛頓的運(yùn)動(dòng)三定律D、愛(ài)因斯坦的相對(duì)論32：小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和（）。單項(xiàng)選擇題A、復(fù)制性B、新穎性C、創(chuàng)造性D、具體性33：為推

8、進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育部發(fā)文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括（）。多項(xiàng)選擇題A、程序教學(xué)法B、愉快教學(xué)法C、情境教學(xué)法D、嘗試教學(xué)法E、成功教學(xué)法34：篩選是對(duì)（）數(shù)據(jù)表中檢索出符合條件的記錄并顯示出來(lái)，同時(shí)隱藏不符合條件的記錄。單項(xiàng)選擇題A、多個(gè)B、單個(gè)C、兩個(gè)D、一個(gè)或多個(gè)35：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是()。單項(xiàng)選擇題A、實(shí)物B、圖形C、詞匯學(xué)習(xí)D、事實(shí)性知識(shí)36：小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題A、直覺(jué)行動(dòng)思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡37：地理老師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好，這主要體現(xiàn)了知覺(jué)的()。單項(xiàng)選擇題A、整體性B

9、、選擇性C、理解性D、恒常性38：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。多項(xiàng)選擇題A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、關(guān)注問(wèn)題E、行動(dòng)研究39：能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這體現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題A、個(gè)性心理傾向性B、心理過(guò)程C、認(rèn)知過(guò)程D、個(gè)性心理特征40：根據(jù)教師法的規(guī)定，教師有下列哪種情形之一，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘?（）單項(xiàng)選擇題A、因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的B、因身體原因沒(méi)有完成教育教學(xué)任務(wù)的C、體罰學(xué)生D、品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的41：二戰(zhàn)以后的世界的教育特征有（）。多項(xiàng)選擇題A、古典化B、終身化C、多

10、元化D、民主化E、全民化42：“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（）單項(xiàng)選擇題A、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律B、掌握知識(shí)與提高思想認(rèn)識(shí)相結(jié)合規(guī)律C、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合規(guī)律D、間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律43：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。單項(xiàng)選擇題A、大教學(xué)論B、人是教育的對(duì)象C、教育心理學(xué)D、教育心理大綱44：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持（）的原則。單項(xiàng)選擇題A、教育為主、懲罰為輔B、置之不理C、教育與懲罰并用D、懲罰為主、教育為輔45：心理

11、咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。單項(xiàng)選擇題A、觀察法B、調(diào)查法C、會(huì)談法D、自述法46：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分包括（）。多項(xiàng)選擇題A、起始狀態(tài)B、中間狀態(tài)C、目標(biāo)狀態(tài)D、存在的限制或障礙E、答案47：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。（）判斷題對(duì)錯(cuò)48：當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便會(huì)增加。這類條件反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題A、正強(qiáng)化B、逃避條件作用C、回避條件作用D、消退49：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。（）判斷題對(duì)錯(cuò)50：態(tài)度是通過(guò)遺傳繼承的。（）判斷題對(duì)錯(cuò)51：兒童在家中形成的愛(ài)勞動(dòng)

12、的習(xí)慣在學(xué)校里也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、知識(shí)遷移B、技能遷移C、行為規(guī)范遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移52：幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段目的分析法。（）判斷題對(duì)錯(cuò)53：默多克(MurdockDD)的遷移率計(jì)算公式表述為（）。單項(xiàng)選擇題A、遷移率(%)(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī))(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī))100B、遷移率(%)(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī))控制組成績(jī)100C、遷移率(%)(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī))實(shí)驗(yàn)組成績(jī)100D、遷移率(%)(控制組成績(jī)實(shí)驗(yàn)組成績(jī))(實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī))10054：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題A、管理B、引導(dǎo)C、控制D、交往55：一

13、堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有（）。多項(xiàng)選擇題A、目標(biāo)明確B、內(nèi)容正確C、方法得當(dāng)D、組織有效E、體驗(yàn)積極56：一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。單項(xiàng)選擇題A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移57：體育課上，學(xué)生掌握體操動(dòng)作主要是通過(guò)（），因?yàn)檫@是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。單項(xiàng)選擇題A、示范B、講解C、練習(xí)D、反饋58：小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是()。單項(xiàng)選擇題A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、類屬學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)59：自我肯定行為有哪些表現(xiàn)()。

14、多項(xiàng)選擇題A、請(qǐng)求B、接受C、拒絕D、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感60：根據(jù)記憶活動(dòng)有無(wú)目的性，可以將記憶劃分為（）。單項(xiàng)選擇題A、有意記憶和無(wú)意記憶B、形象記憶和抽象記憶C、機(jī)械記憶和意義記憶D、形式記憶和邏輯記憶查看答案1：答案A解析小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。2：答案C解析美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裣到y(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過(guò)多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過(guò)教育過(guò)程加以培養(yǎng)的。(本解析由張恩凱提供)3：答案A,B,C解析布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。4：

15、答案C解析文學(xué)研究會(huì)是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中成立最早、影響和貢獻(xiàn)最大的文學(xué)社團(tuán)之一。文學(xué)研究會(huì)奉行的原則是：“反對(duì)把文學(xué)作為消遣品，也反對(duì)把文學(xué)作為個(gè)人發(fā)泄牢騷的工具，主張文學(xué)為人生。”(沈雁冰關(guān)于文學(xué)研究會(huì))5：答案A解析美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威針對(duì)以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育，提出了教育無(wú)目的論的主張，強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義教育，強(qiáng)調(diào)以兒童為中心。6：答案B解析教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。7：答案錯(cuò)誤解析德育過(guò)程與受教育者品德的形成過(guò)程相關(guān)。8：答案錯(cuò)誤解析9：答案D解析題干中的觀點(diǎn)的提出者是烏申斯基。10：答案C解析11：答案D解析

16、設(shè)計(jì)教學(xué)法是由美國(guó)教育家克伯屈1918年首先提出的。12：答案A,C解析13：答案B解析14：答案C解析發(fā)揮師愛(ài)應(yīng)遵循：尊重信任學(xué)生、面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、熱愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。同時(shí)，師愛(ài)具有育人的作用。15：答案B解析順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。16：答案A解析美國(guó)心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。17：答案C解析維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)

17、展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到較高的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。18：答案D解析由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行的是五四制實(shí)驗(yàn)。19：答案C解析自我提高內(nèi)驅(qū)力是不直接指向知識(shí)和任務(wù)本身，而看重學(xué)業(yè)成就。20：答案正確解析略。21：答案錯(cuò)誤解析實(shí)驗(yàn)法必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。22：答案A解析1904年，清頒布奏定初等小學(xué)堂章程，規(guī)定設(shè)初等小學(xué)堂，招收7歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。23：

18、答案D解析24：答案D解析問(wèn)題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問(wèn)題解決。25：答案A,C,D解析二者都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。26：答案錯(cuò)誤解析27：答案正確解析28：答案B解析素質(zhì)教育表現(xiàn)在學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，而最基本的特征就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。29：答案A解析課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。30：答案A,B,D解析見(jiàn)教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。31：答案A解析“不合宜者，漸漸澌滅，其合宜者，得以永存”即適者生存，這是達(dá)爾文的進(jìn)化論。32：答案C解析小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，往往具有模仿性和創(chuàng)造性。33：答案

19、B,C,D,E解析34：答案B解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】篩選是對(duì)單個(gè)數(shù)據(jù)表中檢索出符合條件的記錄并顯示出來(lái)，同時(shí)隱藏不符合條件的記錄。35：答案C解析略36：答案D解析小學(xué)兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象邏輯思維為主要形式，但這時(shí)的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。37：答案B解析知覺(jué)的選擇性指人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因?yàn)椴噬菀妆粎^(qū)分出來(lái)，體現(xiàn)的是知覺(jué)的選擇性。故選B。38：答案A,B,C,E解析布魯巴奇等人在1994年提出了反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究四種反思方法。39：答案D解析能力與性格屬于個(gè)性心理特征的范疇。40：答案D解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】根據(jù)中國(guó)教師法第