樟樹小學(xué)作文

1、樟樹小學(xué)作文 樟樹小學(xué)作文 在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是整理的樟樹小學(xué)作文，希望能夠幫助到大家。 樟樹小學(xué)作文1 我家門前有一棵香樟樹。香樟樹又叫芳樟，是樟科的一種。它的枝干粗壯，樹皮粗糙，從來沒有像白楊樹的斑紋，也沒有像柳樹的結(jié)節(jié)。它的樹冠呈圓形狀，像在天空中畫出的優(yōu)美的曲線。它的葉子上有許多黑點(diǎn)，多半是應(yīng)為污染造成的。它的葉子很大，為橢圓型，像一把又大又長(zhǎng)的扁扇。香樟樹葉會(huì)開花。一般是在春天開，它的花多為黃色，又小又多，每朵花都像一個(gè)小球，但等到花成熟后，便變成紫黑色的了。香樟樹在民間被看成

2、是辟邪，長(zhǎng)壽，吉祥如意的幸運(yùn)樹。在許多城市，香樟樹還被選為“市樹”，香樟樹的壽命很長(zhǎng)，最對(duì)的可達(dá)1000多歲，可稱得上是“長(zhǎng)壽樹”香樟樹的作用很大，可以說是從上到下都是寶。不信，你看：香樟樹的樹葉，枝干，樹根都有醒腦提神的作用，所以我經(jīng)常摘下幾片香樟樹的樹葉放在我的書桌上，可以在我做作業(yè)的時(shí)候讓我自己保持清醒狀態(tài)；香樟樹的樹皮現(xiàn)在也被應(yīng)用于藥品的制作上，可治高燒感冒，麻疹，百日咳的各種癥狀，成為人們?nèi)粘１貍涞乃幤分唬凰闹θ~茂密，冠大蔭濃，樹姿雄偉，能吸煙滯、涵養(yǎng)水源、固土防沙、美化環(huán)境，是城市綠化的優(yōu)良樹種，廣泛作為庭蔭樹、行道樹、防護(hù)林及風(fēng)景林樟樹的的樹干可以制作成各種木頭家具，而且制作

3、成的家具耐腐、防蟲還發(fā)出陣陣的香氣。是家具、雕刻的良材 這就是香樟樹，一個(gè)帶給人們方便的樹種。 樟樹小學(xué)作文2 在校園的東南角，有一棵枝繁葉茂的香樟樹，它歷經(jīng)了170多年的風(fēng)霜雨雪，見證了我們錦水學(xué)校建校近百年來的風(fēng)雨歷程。這棵香樟樹高大挺拔，枝葉茂盛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它就像是蘇東坡的書法，圓潤(rùn)連綿，俊秀飄逸，姿態(tài)十分美麗。它的身軀十分壯碩、挺拔。它那高聳入云的軀干需要五人同時(shí)張開雙臂才能環(huán)抱一周，實(shí)在令人驚嘆不已！它那挺拔的身軀仿佛是一位衛(wèi)士，保衛(wèi)著我們的校園。這棵香樟樹的樹皮非常粗糙，到處都是不規(guī)則的條狀裂紋，但是，它的質(zhì)地非常均勻，沒有白楊樹的斑斑駁駁，也沒有柳樹那樣的腫瘤結(jié)節(jié)。它的樹冠是球形

4、的，在天空中畫著優(yōu)美的曲線。樹冠的枝葉非常茂盛，密密匝匝的，在樹干的支撐下像一把巨大的綠傘。當(dāng)陽(yáng)光明媚時(shí)，燦爛的陽(yáng)光經(jīng)過那樹冠密密層層的枝丫，只漏下了斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影；當(dāng)大雨傾盆時(shí)，那頑皮的小雨滴唱著、跳著，落了下來，打在香樟樹的樹冠上，細(xì)細(xì)一聽，真像“大珠小珠落玉盤”，那聲音好似天籟！如今正值春季，香樟樹老樹抽新芽，散發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)。愿我們的錦水學(xué)校也像這棵香樟樹一樣，老樹抽新芽，充滿活力，生機(jī)勃勃！ 樟樹小學(xué)作文3 那天放學(xué)后，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了樟樹的秘密。我走在校園里，看到一棵十分茂盛的樟樹，枝干粗壯。在這春暖花開的季節(jié)，到處開著五顏六色的花兒，把這個(gè)春天的校園點(diǎn)綴得分外好看。奇怪！這樟樹

5、怎么在春天落葉呢？我既是著急又是好奇，恨不得能夠馬上找到答案?；丶衣飞?，我做了各種猜想：是生病了嗎？是缺水了嗎？還是有人不小心對(duì)它進(jìn)行了破壞？到家后，我?guī)е业囊蓡柸柊职?，可是爸爸支支吾吾的，回答不上來。無(wú)奈之下，我只有自己去網(wǎng)上尋找答案了。哈哈，找到了！樟樹春天落葉是它的新陳代謝方式。春天是樟樹的集中換葉期，隨著氣溫上升，樟樹的新陳代謝愈發(fā)旺盛，新葉大量長(zhǎng)出，老葉也就加速脫落。老葉旁長(zhǎng)出許多嫩綠的新葉，只有老葉讓位，新葉才有空間生長(zhǎng)，當(dāng)嫩葉完全長(zhǎng)出來的時(shí)候，它的老葉就掉光了。這是多么偉大的愛??！我不由得想起了我們的老師：我們就是那一片片新葉，而老師就是那默默奉獻(xiàn)的老葉。老師為了教育我們，嘔

6、心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)，而當(dāng)我們成長(zhǎng)的同時(shí)，我們的老師也慢慢得變得蒼老；當(dāng)我們成為主角，接過老師手里的接力棒，成為這個(gè)社會(huì)的生力軍的時(shí)候，我們的老師卻也到了退休的時(shí)節(jié)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”只有奉獻(xiàn)，不取報(bào)答。感謝你，樟樹！感謝你守護(hù)著這個(gè)秘密，讓我明白了這個(gè)道理。感謝您，老師！感謝您默默的奉獻(xiàn)，無(wú)私的付出。而我，也終將帶著您的教誨落地生根，用樟樹式的愛回饋著你們的恩情。 樟樹小學(xué)作文4 樟樹又稱樟樹、烏樟、芳樟等，是江南四大名木之一。香樟樹為亞熱帶樹種，主要分布在長(zhǎng)江以南地區(qū)，是樟科梓屬的常綠高大喬木。初夏開花，黃綠色、圓錐花序，樹冠廣展，葉枝茂盛，濃蔭遍地，氣勢(shì)雄偉，是優(yōu)良的行道樹

7、及庭蔭樹。香樟樹因含有特殊的香氣和揮發(fā)油而具耐溫、抗腐、祛蟲之特點(diǎn)。是名貴家具、高檔建筑、造船和雕刻等理想用材。日常用的樟腦就是由香樟樹的根、莖、枝、葉蒸餾而制成的白色晶體，無(wú)色透明、有清涼香味，用于防蛀，也廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥和化學(xué)工業(yè)。在民間，人們常把香樟樹看成是景觀樹、風(fēng)水樹、寓意避邪、長(zhǎng)壽、吉祥如意。香樟樹深受廣大城鄉(xiāng)居民的青睞，杭州、義烏、馬鞍山等城市均將其選為市樹。香樟樹很有特色，樹皮粗糙，質(zhì)地卻很均勻，從來沒有白楊樹的斑斑駁駁、沒有柳樹的腫瘤結(jié)節(jié)；樹枝樹干一分為二、二分為四一路長(zhǎng)去，不會(huì)偷工減料也不會(huì)畫蛇添足；樹冠的形態(tài)是球形的，在天空中畫出優(yōu)美的曲線。香樟樹就像是蘇東坡的書法，圓潤(rùn)連

8、綿、俊秀飄逸，卻又中規(guī)中矩，如果是長(zhǎng)滿香樟樹的一面山坡，那簡(jiǎn)直是蘇東坡絕世碑帖了。因此，學(xué)美術(shù)的人喜歡用香樟樹做寫生對(duì)象了。更為難得的是，香樟樹有一種特殊的香味，可以驅(qū)蟲，所以幾乎不需要園丁噴灑農(nóng)藥。這兩天在以香樟樹聞名的江西出差，大飽眼福，大大地滿足了我這不足為外人道的特殊愛好。江西境內(nèi)的香樟樹滿山遍野，五六百年樹齡以上古樹也很多，灑落在村落、河邊、山頂。 樟樹小學(xué)作文5 我們校園的東面有幾棵十分高大的樟樹，已經(jīng)有一百多歲了。古老的樟樹像忠誠(chéng)的士兵，守護(hù)著我們的校園，成了校園一道亮麗的風(fēng)景。樟樹非常粗壯，需要好幾個(gè)小朋友手拉手才能圍得過來。它枝繁葉茂，枝干不可計(jì)數(shù)，太陽(yáng)大的時(shí)候，樹葉篩下幾道

9、金光，從遠(yuǎn)處看，就像樹葉鑲了一層金邊。唯一美中不足的是，樟樹經(jīng)常落葉，尤其是下雨刮風(fēng)的時(shí)候。所以衛(wèi)生區(qū)分到那兒的哥哥姐姐要把滿地的落葉打掃干凈，總是叫苦連天。下課了，你猜同學(xué)都跑去哪里了？我告訴你吧，不是操場(chǎng)，而是大樟樹下的小操場(chǎng)。因?yàn)榇笳翗湎褚话丫G絨大傘，下面十分陰涼，所以大家都愛去那兒玩。低年級(jí)的小朋友最愛踩著樟樹那粗壯的根玩，他們管這叫“過橋”。高年級(jí)的大哥哥大姐姐喜歡去大樟樹下新裝的乒乓球臺(tái)上打乒乓球。而我們喜歡捧著書去樟樹下的椅子上坐著看?？磿?、談心的、乘涼的大樟樹下成了同學(xué)們課間活動(dòng)的樂園。我愛大樟樹，它們不僅給校園增添了美麗，還給同學(xué)們無(wú)窮的快樂。 樟樹小學(xué)作文6 大樟樹又高又

10、大，五六層樓高。要十個(gè)同學(xué)手牽手把它圍住。大樟樹有兩根主干，像好姐妹手牽手的樣子.一走進(jìn)校園就可以一棵蒼天大樹，它喜歡的大樟樹。大樟樹在操場(chǎng)的左側(cè)，它住在水泥砌成的小園子里。聽從這所里退休的說，這棵大樟樹已有一百多歲了。大樟樹又高又大，五六層樓高。要十個(gè)同學(xué)手牽手把它圍住。大樟樹有兩根主干，像好姐妹手牽手的樣子。它的枝干千姿百態(tài)：像老蛇彎曲，像箭筆直春天，大樟樹的葉子爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)了。油綠油綠的.，像涂了一層蠟。夏天，枝葉長(zhǎng)得更茂盛了，密密層層的。大樟樹是長(zhǎng)得粗壯，挺拔。課間，同學(xué)們?cè)跇潢幭鲁藳?、做游戲。體育老師還在樹陰下上體育課。小鳥兒也對(duì)大樟樹情有獨(dú)鐘，把“家”安在樹上，還在枝頭上唱歌跳舞呢

11、，真惹人喜愛。秋天，樹葉變黃了，秋風(fēng)吹來，落葉在操場(chǎng)上飛舞，只美麗的花蝴蝶在翩翩起舞。冬天，天氣寒冷，寒風(fēng)吹過，都穿著大棉襖直叫“冷”，大樟樹卻依然傲然挺立在寒風(fēng)中。身軀是那樣的筆直，它的性格是那樣的剛強(qiáng)！是嚴(yán)寒酷暑，大樟樹無(wú)怨無(wú)悔地守衛(wèi)著的校園。你，大樟樹！ 樟樹小學(xué)作文7 故鄉(xiāng)村頭有一棵三百多年的香樟樹，綠郁蔥蔥!多少年了，它目送著故鄉(xiāng)兒女的離去，迎著游子的歸來。樹下曾經(jīng)發(fā)生了多少撼動(dòng)人心的故事。春分時(shí)節(jié)，桃紅、柳綠、迎春黃!還有那各式各樣的茶花，玉蘭爭(zhēng)相開放，漂亮極了。把江南的春天裝扮得十分妖艷?？墒?，正是百花爭(zhēng)艷時(shí)，故鄉(xiāng)的香樟樹卻在春暖花開的季節(jié)，卻紛紛落下了曾經(jīng)裝扮了整個(gè)冬天以綠色的

12、老葉，紅紅的，像是染著血色。故鄉(xiāng)的香樟樹從不開花，秋冬時(shí)結(jié)果。果子炒著吃很香，也有些苦，可入藥，清火。小時(shí)候家里沒錢買花生過年，香香的樟樹子是奶奶給我們的最好的獎(jiǎng)賞。香樟樹的香氣驅(qū)蟲，夏天的老樟樹下是沒有蚊子的。那里是全村人夏天最好的聚會(huì)的場(chǎng)所。香樟樹壽命很長(zhǎng)，可以閱盡人間許多年的雨寒風(fēng)暖。老樟樹是有靈氣的，是一個(gè)村莊的守護(hù)神。它落下的老葉人們是不會(huì)用舊掃把去掃的，那樣會(huì)褻瀆它的清香潔凈。離開家鄉(xiāng)久了，村子里的房子都是新的，路的新的，人也是新的。唯有那棵香樟樹，還記得我!對(duì)我還是像當(dāng)年那樣親。 樟樹小學(xué)作文8 俗話說，一葉之秋，秋天是絢麗多彩的。而秋天的樹葉卻更加美麗迷人。我背著書包走在回家的

13、路上，道路兩旁挺立著一棵棵高大挺拔的香樟樹。雖然現(xiàn)在已到秋天，但香樟樹依然枝繁葉茂，綠色的樹冠中，夾雜著星星點(diǎn)點(diǎn)的紅葉，紅映著綠，綠襯著紅，煞是好看，像一顆顆碧綠的翡翠中鑲嵌著紅瑪瑙，晶瑩剔透，又宛如一只只紅蝴蝶，棲息于碧綠的枝葉間。秋風(fēng)吹過，無(wú)數(shù)只“紅蝴蝶”張開翅膀，在風(fēng)中婆娑起舞，輕聲吟唱，真是讓人陶醉其中?！皣W啦啦”，幾片樹葉寶寶可調(diào)皮了，一下子掙脫了大樹媽媽的懷抱，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，它們?cè)诳罩蟹罚幹锴?，追逐打鬧著，我剛伸出手，準(zhǔn)備接住它們，可它們卻又調(diào)皮地從我手中掠過，飛落到大地的懷抱。我撿起一片樹葉，細(xì)細(xì)端詳起來，秋天的樟樹葉已經(jīng)沒有夏天的肥美油亮，葉子的邊緣已經(jīng)開始泛黃

14、，橢圓形的樹葉被一根粗粗的葉脈均勻地分成兩半，葉脈細(xì)細(xì)密密地分布著，就像一張大網(wǎng)，葉尖像小鳥尖尖的嘴巴，葉柄黃中帶紅。樹葉摸上去滑滑的，像嬰兒柔軟滑嫩的皮膚，湊近樹葉仔細(xì)嗅一嗅，還真有一股樟腦的清香呢！這美麗的香樟樹，真是秋天的一道迷人而獨(dú)特的風(fēng)景??！ 樟樹小學(xué)作文9 我家門前有一排香樟樹，樹干高大挺拔，樹枝連著樹枝，根深葉茂，遮天蔽日。夏天，是休閑的好地方。白天，爺爺們泡杯茶，坐在樹下打牌、下棋。他們邊打牌下棋，邊喝茶，邊聊天，悠閑自得。媽媽們?cè)跇湎孪聪匆路?、織織毛衣。汗水浸濕了她們的衣衫也顧不得擦。一陣涼風(fēng)吹過，他們的臉上露出愜意的微笑，贊嘆“舒服極了”！兒童們尋知了，找蟬蛻，看螞蟻搬運(yùn)食

15、物有時(shí)他們?cè)跇湎绿褡?，下五子棋?zhēng)高低，歡樂無(wú)比。香樟樹下成為他們的樂園。夜幕降臨，香樟樹下成了我家的露天餐廳。父親把小餐桌移到樹下，我搬來幾張小凳子，全家人在樹下吃著媽媽做的可口的飯菜，什么紅燒魚、炒肉片、毛豆炒青椒、西紅柿蛋湯。父親買了一包酒鬼花生米，還有涼皮冷拌，喝著啤酒消暑。全家人邊吃邊聊，好開心、真和諧呀！吃過晚餐，人們拿把扇子，坐在樹下乘涼。有的講“牛郎織女”的故事，有的談形勢(shì)，有的說收入增多了，有的講所見所聞最熱門的是“新老娘舅”的趣聞?shì)W事。直到夜闌，人們才散離。夏日，香樟樹下，充滿了歡樂，充滿了情趣。香樟樹供人們休閑，讓人們快樂生活。香樟樹是人類的朋友，我們要好好保護(hù)它。 樟樹

16、小學(xué)作文10 說起香樟樹，我就再熟悉不過了，這可是我們寧波的市樹。在我外婆家的小區(qū)里，就有兩棵很高大粗壯的樟樹，雖然這兩棵樟樹正好長(zhǎng)在外婆家的窗戶前，有些礙眼，但我不是滿喜歡的。香樟樹大概是春天開花的吧！每到春天，香樟樹就會(huì)結(jié)出米粒大小的一個(gè)個(gè)金黃色的小花，滿樹都是，像是結(jié)樟樹撒了金粉似的，非常引人注目。一轉(zhuǎn)眼，到了夏天。這些香樟樹也在太陽(yáng)猛烈的照耀下長(zhǎng)大了。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)小生命在顫動(dòng)。真是一片生機(jī)?。≡谡翗湎鲁藳龅娜艘埠芏?，邊乘涼，邊拉家常。顯得特別的有趣。說了那么久，不免也要提提樟樹的長(zhǎng)相。樟樹

17、的外表非常的粗糙，像農(nóng)民伯伯飽經(jīng)風(fēng)霜的雙手。樹干非常堅(jiān)硬，怎搖都搖不動(dòng)，像一名站得比挺的戰(zhàn)士，守護(hù)著每一寸土地。樟樹把樹枝伸得很長(zhǎng)。樹冠也是“大號(hào)”的。每到盛夏，是樟樹最茂盛，樹葉最多的時(shí)候。摘下一片樹葉，雖然樹葉不太大，但顏色是翠綠的，對(duì)著陽(yáng)光，照耀著我的眼晴。樹葉上的葉脈非常清晰，一根主脈向四周散開，顯得很有規(guī)律?，F(xiàn)聞一聞，一股清香撲鼻而來，聽外公說，以前香樟樹是天然的防蟲劑，能煉成樟腦丸，非常實(shí)用！我想，這真是老天對(duì)我們的恩賜??！我曾采了向片，放在書中，一個(gè)星期后就壓得很硬，變成了一個(gè)精美的書簽，還有股淡淡的清香，非常招人喜歡。我愛香樟樹！ 樟樹小學(xué)作文11 我們學(xué)校操場(chǎng)的一角，挺立著一

18、棵高大的香樟樹。這棵香樟樹的樹干非常粗，要幾個(gè)小朋友才能合抱。它的根深深地扎進(jìn)了土里，提供豐富的營(yíng)養(yǎng)給樹干和枝葉，讓它們變得挺拔而茂盛。春天，香樟樹長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，一片片新葉從深綠或淡紅色的葉片中慢慢探出頭來，一天天過去 了，新舊葉片相交相疊，猶如母子相擁的畫面。有時(shí)，會(huì)有一些小鳥停留在枝葉上“啾啾”地叫著，好像在告訴同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)。伴著風(fēng)兒和鳥兒的到來，變紅的香樟樹葉打著旋兒從樹上飄落下來，那是春天特有的風(fēng)景。夏天 ，太陽(yáng)用它那強(qiáng)烈的光芒照射著大地，香樟樹就像一把大傘為同學(xué)們遮擋陽(yáng)光，讓我們?cè)跇湎麻_心地做游戲。秋天，香樟樹的葉子由綠色蛻變?yōu)榈t色，如同那春日的鮮花盛開在枝枝丫丫間。而且，

19、它也捧出了一串串綠色的果實(shí)，風(fēng)一吹，一顆顆如豌豆般大小的果實(shí)爭(zhēng)先恐后地往下跳，拋灑著清香，在與地面接觸時(shí)，興奮地跳躍著，等跳得疲倦了，它們才安靜下來，或找個(gè)角落藏起身來，或不知天高地厚地?fù)踉谖覀冞^往的操場(chǎng)和跑道上，任我們撿拾。冬天，落光了果實(shí)的香樟樹挺立于操場(chǎng)一角，像個(gè)將軍一般帶領(lǐng)著操場(chǎng)四周的小葉榕一起守護(hù)著校園，帶給我們一個(gè)仍然生機(jī)盎然的校園。我愛我們的學(xué)校，我更愛裝點(diǎn)校園的香樟樹。 樟樹小學(xué)作文12 我們學(xué)校有許許多多的美景，有火紅的杜鵑花，是那么嬌艷；有美麗的櫻花，是那樣美麗；還有我們綠綠油竹子，發(fā)出沙沙沙的聲音，人們都要贊美他們，我卻要贊美堅(jiān)強(qiáng)的“守衛(wèi)神”香樟樹。它守護(hù)著我們操場(chǎng)東邊，

20、一年四季很常青，春有嫩葉，秋有花朵，冬有白雪，夏天會(huì)有什么呢？讓我們一起去看看吧！夏天樹葉十分茂盛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一把綠傘撐在那邊，一陣為微風(fēng)佛過，就有一股淡淡的清香佛過我的臉旁。那害羞的小姑娘躲在綠葉之中。我們?cè)谏象w育課，在玩游戲，很熱。香樟哥哥好像說：“孩子們，快到這里乘涼吧！”我們就跑了過去，在樹下快樂地做游戲。在下雨的時(shí)候，香樟樹的葉子綠的十分可愛，像娃娃一樣。香樟樹可以做成蚊香，可以趕走蚊子?？梢宰龀筛鞣N各樣的工具，有桌子，有椅子等?？梢晕胛覀兊亩趸?，散發(fā)出氧氣。我十分的喜歡香樟樹，它是我們的守護(hù)神，它可以帶給我們清香和涼爽。雖然它永遠(yuǎn)也比不上那美麗新鮮的花朵，但是香樟樹默默無(wú)聞

21、地為我們奉獻(xiàn)。 樟樹小學(xué)作文13 在我家的小區(qū)里，有幾棵高大的，蒼翠的樟樹，其中有一棵最高大，它是我最喜愛的一棵樹，因?yàn)樗偸悄敲床鷻C(jī)，總能給人帶來一絲絲涼爽和舒服。樟樹剛長(zhǎng)出來的葉子半綠半黃的，慢慢地，葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的了，葉子是那樣的綠，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。葉子漸漸地長(zhǎng)大了，變成了深綠的，樟樹的葉子是那樣的茂盛，陽(yáng)光照在葉子上，葉子就顯得格外蒼翠，小孩子在樟樹下玩“貓抓老鼠”的游戲開心極了。從遠(yuǎn)方看去，樟樹就像一位哨兵站在草原上，一點(diǎn)兒也不動(dòng)，又像一個(gè)小巨人在那里看著路過的人，有時(shí)和在身上的小鳥對(duì)對(duì)話，和地上的小松鼠在互相問候呢，漫步走到

22、樹下，樟樹就像一個(gè)綠色的寶塔，里面住著許多小鳥呢。也像一個(gè)人伸展開手臂，在做運(yùn)動(dòng)操。樟樹的樹皮非常粗糙，凹凸不平，如果把你的手放在樹皮上，上下滑動(dòng)，那你就可算在做一次真正的手按摩了，樟樹的樹皮就像一個(gè)老爺爺那滿是皺紋的臉。我愛小區(qū)的樟樹，因?yàn)樗麄兂錆M生機(jī)，我愛小區(qū)的樟樹，因?yàn)樗麄兛梢越o我們帶來涼爽！ 樟樹小學(xué)作文14 在離我家不遠(yuǎn)的街心公園有一棵古老的樟樹，已經(jīng)有400多年歷史了。沒事的時(shí)候，我和媽媽總喜歡去那玩耍。它的枝干粗壯挺拔，樹葉蒼翠，生機(jī)勃勃。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聞到淡淡的香樟樹的香味。香樟樹又名芳樟，是樟科的一種。每年的4月份是它的花期，那時(shí)香味就更濃郁清香了。我仔細(xì)觀察它的樹皮，它的樹皮很

23、粗糙，還有一些小縫隙。這些小縫隙本來很適合害蟲在里面產(chǎn)卵。我仔細(xì)找了又找，并沒有發(fā)現(xiàn)。媽媽說：香樟樹的味道驅(qū)蟲。那為什么它能散發(fā)出這么濃的香味呢？媽媽也說不清楚。于是我上網(wǎng)查了資料。原來，樟樹的葉子，樹干，樹枝里有一種化學(xué)物質(zhì)樟腦，樟油，松油二環(huán)烴樟腦烯等，它們能起到防腐，抗蟲害，殺蟲等作用。人們也利用它的特性，制作出了樟腦丸，它帶有樟腦的氣味，用來驅(qū)蟲。還可以把樟樹葉搗碎，涂抹在手腳上，也可以防蚊蟲叮咬。樟樹還有凈化有毒空氣的能力，過濾出清新干凈的空氣，并有抗癌功效。樟樹的用處還真多呀，這不禁讓我更喜歡它了。通過這次觀察，我懂得了，植物王國(guó)里有無(wú)窮的奧秘啊，需要靠我們?nèi)パ芯浚ビ^察。 樟樹小

24、學(xué)作文15 出城沒過多久，就來到“航衢界”，不一會(huì)兒就到嚴(yán)村了。進(jìn)入嚴(yán)村，不到半刻，便見一個(gè)大圓石門，上面深深地刻著幾個(gè)漆紅大字“樟樹灣”，在陽(yáng)光照射下顯得格外鮮艷、有生氣，就像幾只展翅飛舞的紅蝴蝶，在我們頭頂歡快地舞蹈著。進(jìn)入樟樹灣，撲入眼簾的便是幾棵高大的樟樹，聚集在石子堆中，一棵棵都咫尺為鄰。最細(xì)的樹，也要兩個(gè)我才能圍起來。樟樹樹冠頂部直插入云霄，像個(gè)高大的巨人，守衛(wèi)著家園，真可謂是參天大樹。樟樹的葉子在陽(yáng)光的照射下格外蔥郁，閃耀著迷人的光點(diǎn)。那樟樹重重疊疊的枝丫，像撐開的巨傘，擋住了太陽(yáng)光，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影，在炎炎夏日，為人們帶來陣陣陰涼，在嚴(yán)冬則擋住了凜冽的寒風(fēng)。走進(jìn)樟樹灣深處

25、，一條通向天邊的江呈現(xiàn)眼前，滾滾的江水擊打著兩岸，潮勢(shì)洶涌地奔向天邊，像一條奔騰的巨龍?jiān)谒蟹瓭L，像幾支巨大銀釵在浪中起伏這是與衢江為鄰多年和“兄弟江”常山江。樟樹灣的春天有嫩芽、小花，夏天有避暑的“擎天綠傘”，秋天有金色、紅色的葉的世界，冬天則有遮風(fēng)擋雨的“葉墻”?？蓯鄣恼翗錇常?以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：宋慶齡故居的樟樹說課稿 宋慶齡故居的樟樹說課稿 作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是為大家收集的宋慶齡故居的樟樹說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 宋慶齡故居的樟樹說課稿1

26、 宋慶齡故居的樟樹安排在第七單元。課文通過兩條線索表達(dá)了對(duì)樟樹的贊美、對(duì)宋慶齡的懷念之情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到以物喻人的寫作方法，這一方法將有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文精髓，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。根據(jù)教材分析，我為本節(jié)課制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，懂得樟樹具有拒蟲的香氣并能永久保持的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)了宋慶齡高貴品質(zhì)的象征意義。2、過程與方法：通過品讀、運(yùn)用多媒體等手段，了解樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，懂得樟樹的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得樟樹的可貴之處，感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)。使學(xué)生受到情操的感化，

27、心靈的洗禮。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，自主閱讀、了解課文主要內(nèi)容已經(jīng)比較順利，但領(lǐng)悟課文精髓還是有較大難度的。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解重要詞句，懂得樟樹的可貴之處，教學(xué)難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)宋慶齡和樟樹的共同點(diǎn)。依據(jù)以上分析，我從下面三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本節(jié)課的教學(xué)：1、建構(gòu)樟樹形象，體會(huì)生長(zhǎng)特點(diǎn)。由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生對(duì)樟樹的形象感知十分模糊，這對(duì)于理解文本是很不利的，因此我首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了樟樹的圖片，直觀的感受一下子吸引了學(xué)生的興趣，他們紛紛表達(dá)自己的感受：有的說樟樹長(zhǎng)的很茂盛，有的說長(zhǎng)得很健康，通過有針對(duì)性地觀察枝干和樹葉這兩幅圖，學(xué)生很容易就理解了文本中的枝干粗壯、稠

28、密、綠得發(fā)亮等描寫樟樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)，緊緊抓住這些詞語(yǔ)配合完整的樟樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：樟樹還會(huì)在哪些環(huán)境中依然蓬蓬勃勃。因?yàn)橛辛饲懊娴闹庇^感受，學(xué)生的想象有理有據(jù)，很好地達(dá)成了說話訓(xùn)練的目標(biāo)。2、品讀語(yǔ)言文字，感悟樟樹可貴。在感知形象的基礎(chǔ)上，要領(lǐng)悟樟樹的可貴之處，不能完全依賴信息技術(shù)，必須回到文本中來，抓好語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。所以在這一環(huán)節(jié)我只是用多媒體簡(jiǎn)單地出示了學(xué)生找到的重點(diǎn)句，意在照顧學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，跟上課堂節(jié)奏。通過這一環(huán)節(jié)的，學(xué)生對(duì)樟樹香氣永保的可貴品質(zhì)有了深刻的認(rèn)知。但本文的精髓是對(duì)宋慶齡同志高貴品質(zhì)的認(rèn)知體會(huì)，因此教學(xué)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)文本的解讀依然是淺層次的，而文本資源對(duì)于學(xué)

29、生領(lǐng)悟文本精髓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以在第三環(huán)節(jié)要拓展資源，揣摩寫法，延伸樹香。在課前我給學(xué)生提供了兩個(gè)地址，一個(gè)是上海宋慶齡故居博物館的網(wǎng)頁(yè)，一個(gè)是教師自己的博客，學(xué)生可以通過這兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)搜集大量信息資料，全面了解宋慶齡。在課堂教學(xué)中我通過信息技術(shù)引入了關(guān)于宋慶齡簡(jiǎn)介的視頻資料，學(xué)生們觀看后結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行了熱烈的課堂交流：我心中的宋慶齡奶奶是一個(gè)什么樣的人。無(wú)論是從現(xiàn)場(chǎng)還是從結(jié)果來看，學(xué)生的交流都是認(rèn)真有效的。我抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文以物喻人的寫作方法，從而深刻地領(lǐng)悟到宋慶齡奶奶的高貴品質(zhì)與樟樹的可貴之處是相互融合、交相輝映的。再次面對(duì)樟樹，學(xué)生們說：我不僅看到了樟樹，還看到了宋慶齡奶奶

30、，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫話：你想對(duì)宋奶奶說些什么？由于時(shí)間的限制，無(wú)法讓每個(gè)孩子都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，所以我再次提供了教師的博客，讓學(xué)生將自己的感受通過這個(gè)平臺(tái)與教師對(duì)話，與同學(xué)進(jìn)行交流，從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)?？v觀本節(jié)課的教學(xué)，我立足語(yǔ)文學(xué)科的根本，緊扣文本展開教學(xué)：1、讓電影、畫面走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)起學(xué)生各種感觀協(xié)作分析，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，幫助學(xué)生理解文本激發(fā)情感。2、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生深入了解宋慶齡，領(lǐng)會(huì)樟樹和宋慶齡之間的共同點(diǎn)，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情！突破了課堂教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生搜集信息、處理信息、反饋信息的綜合能力。 宋慶齡故居的樟樹說課稿

31、2 一，教材分析今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第22課宋慶齡故居的樟樹的第二課時(shí)。這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及作用，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。二，教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)，我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情到朗讀課文，初步背誦課文。2、通過對(duì)課文語(yǔ)言

32、文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。3、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。三，教學(xué)方法由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的。莎特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生和作者常常不是處于同一時(shí)代、同一環(huán)境，知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、文化心理、世間觀等等，不可能與作者完全相同，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。四，說教學(xué)程序圍繞上面所述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求

33、開放性；讀中感悟怡情養(yǎng)心，注重人文性。”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大塊。第一環(huán)：揭題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗洹＿@樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。第二環(huán)：感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生已經(jīng)了解到宋慶齡是很

34、喜歡這兩棵樟樹的，那就可以很順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們?nèi)タ匆豢催@兩棵樟樹到底長(zhǎng)得如何，為何會(huì)得到宋慶齡的青睞。于是我馬上安排學(xué)生自由讀課文第四小節(jié)，找出一個(gè)最能反映樟樹生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。學(xué)生可以迅速找到“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞。聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)和句子意思的最重要的手段，找出了蓬蓬勃勃這個(gè)詞，就要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義是：生命力非常強(qiáng)，長(zhǎng)得很茂盛，很繁榮，很旺盛。哪些地方反映出樟樹的蓬蓬勃勃呢？引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，圈畫出有關(guān)語(yǔ)句，隨機(jī)交流，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹“蓬蓬勃勃”的樣子。指導(dǎo)的時(shí)候，特別要學(xué)生讀好“枝干粗壯”“伸向四面八方”“稠密”“綠得發(fā)亮”“四季常青”等詞語(yǔ)。這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“

35、無(wú)論總是”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。抓住這點(diǎn)，我展開說話訓(xùn)練，要求學(xué)生想象一下，它還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢？同桌交流彼此的看法。這樣，為學(xué)生搭建了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過自己的想象和語(yǔ)言，更深一步地體會(huì)到樟樹這種蓬勃向上的頑強(qiáng)生命力，接下來再讀“蓬蓬勃勃”這個(gè)詞，學(xué)生的感受就強(qiáng)烈了，帶著這種感受齊讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)樟樹這種生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn)整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。第三環(huán)：品味樟樹的“精神”，體會(huì)樟樹的可貴。在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)

36、在美了。默讀，作為中年段閱讀的一項(xiàng)基本技能，是需要經(jīng)常而嚴(yán)格的訓(xùn)練才能形成的。默讀是學(xué)生鉆研文本、走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要手段。在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生一些時(shí)間，要求學(xué)生默讀第五小節(jié)，把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。接下來就說說樟樹的特點(diǎn)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持?！边@是第一步，了解樟樹的可貴之處。那第二步我提問“這種拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度？”讓學(xué)生在讀的過程中揣摩文章的表達(dá)順序和層次，抓住“即使仍然”“只要就”這兩個(gè)表示假設(shè)、條件關(guān)系的句子來理解這個(gè)香味保持得的

37、確夠久！這是多么難能可貴的品質(zhì)呀，怪不得宋慶齡那么不舍得它們。帶著這種理解，再次感情朗讀，讀出對(duì)樟樹的贊美之情，在讀中品味樟樹的可貴之處。這樣，學(xué)生對(duì)樟樹精神的體會(huì)更加直觀深入，也能更好地記住并背誦。第四環(huán)：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命；樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，讀完提出問題：人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?？圍繞這一問題，學(xué)生展開討論。如果學(xué)生只是

38、從樟樹本身的外在美和內(nèi)在美來思考，我就繼續(xù)引導(dǎo)，讓他們回顧第一課時(shí)所了解到的宋慶齡生平事跡，且邊回憶邊想：宋慶齡和樟樹和哪些相似之處？然后展開小組討論，最后代表發(fā)言。小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們合作探究的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。有的可能說：樟樹長(zhǎng)得蓬蓬勃勃，而宋家三姐妹的外表也是非常出眾的，因此從外形看，宋慶齡和樟樹一樣長(zhǎng)得挺拔秀麗。有的可能說：樟樹四季長(zhǎng)青，具有頑強(qiáng)的生命力，而宋慶齡曾是孫中山的得力助手，在孫中山去世后，她仍然積極參加抗戰(zhàn)，說明她是樟樹一樣具有頑強(qiáng)的生命力。有的可能說：樟樹的香

39、氣，令蟲子害怕，而宋慶齡熱愛共產(chǎn)黨、熱愛人民的精神讓敵人望而生畏。有的可能說：樟樹身上的拒蟲香氣能永久保持，這就像宋慶齡一樣她愛祖國(guó)愛人民的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。還有的可能說：宋慶齡把一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。她雖然去逝了，但一看到樟樹就會(huì)想到宋慶齡，她永遠(yuǎn)會(huì)留在我們心中最后點(diǎn)明，這就是人們喜歡在樟樹前留影的原因，樟樹是普通的樟樹，但與眾不同的是宋慶齡故居的樟樹；人們總愛在這兩棵樟樹前留影紀(jì)念，還是因?yàn)檫@是宋慶齡故居的樟樹。在人們的心中，這已經(jīng)不是兩棵普通的樟樹了，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。在人們的心目中，它們就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。帶著這樣的理解

40、和體悟朗讀整篇文章，感情升華。通過上述對(duì)文本、課外知識(shí)的有機(jī)整合，學(xué)生對(duì)本課的寫作目的有了各自深淺不一的獨(dú)到的解讀。深入學(xué)完整篇文章，最后回到文章的寫法上，讓學(xué)生明白這是運(yùn)用了“借物喻人”寫法。作者寫樟樹，其實(shí)就是在寫宋慶齡；作者贊美樟樹，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡，我舉例讓學(xué)生回顧以前接觸的一些運(yùn)用“借物喻人”寫法的文章，并課外拓展篇運(yùn)用了“借物喻人”寫法的文章芭蕉，讓學(xué)生說一說文章用芭蕉來比喻誰(shuí)？他們有什么共同的品質(zhì)？躍出文本，有機(jī)拓寬，使學(xué)生更好地了解“借物喻人”的寫法，為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。 宋慶齡故居的樟樹說課稿3 宋慶齡故居的樟樹是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文。是一

41、篇借物喻人的敘事性文章。具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣，且能永久保持的可貴之處，表達(dá)了對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。因此，我將教學(xué)重難點(diǎn)放在：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來理解和感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樟樹體現(xiàn)的可貴品質(zhì)及象征意義。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作方法，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。宋慶齡本人及其所在的年代離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)，要學(xué)生單純從課文樟樹的描寫去體會(huì)宋慶齡身上的樟樹精神著實(shí)有點(diǎn)困難。為了讓他們真正讀懂課文，就必須讓學(xué)生知道其人其事，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生逐步把兩者有機(jī)地聯(lián)系起來。在教學(xué)中，我將采用多媒體演示、圖片、拓展說話等方法，使學(xué)生身臨其

42、境，幫助理解。同時(shí)，我也將引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地融合課內(nèi)課外知識(shí)，追求開放性；讀中感悟，注重人文性。下面，我要主要介紹我的教學(xué)過程：插圖及網(wǎng)絡(luò)圖片，讓學(xué)生與國(guó)母宋慶齡跨越時(shí)空見面，重點(diǎn)介紹為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)和人民生活美滿而殫精竭慮、英勇奮斗。20世紀(jì)最偉大的婦女之一。為拉近與學(xué)生間的距離，可介紹宋慶齡畢生致力于少年兒童文化教育福利事業(yè)。是全國(guó)少年兒童慈愛的祖母。板書課題，重點(diǎn)理解“故居”的含義、為“齡”字正字音、明字形。通過指名開火車的方式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)正音。接下來，我將從兩大方面展開教學(xué)：1、偉大不棄平凡引起好奇出示第1-3自然段及最后一個(gè)自然段，默讀并質(zhì)疑，為什么宋慶齡舍不得這兩棵樟樹、游客

43、在瞻仰宋慶齡故居時(shí)又總愛與樟樹合影，借機(jī)隨文識(shí)生詞，領(lǐng)會(huì)“瞻仰”與“崇敬的心情”的關(guān)系。作者制造“對(duì)立”，即平凡的樟樹和偉大的國(guó)母之間能有什么聯(lián)系呢？無(wú)疑，這樣的寫法能激發(fā)讀者往下讀、深入讀的興趣。這是作者茹志娟在行文時(shí)的巧妙之處，可以此文為例，建議學(xué)生在日后敘事類文章的寫作中也借鑒這種寫法，制造“對(duì)立”“矛盾”，引起讀者好奇心，引發(fā)閱讀興趣。2、“愛”她何必明說借物喻人（1）樹的寶貴出示第四自然段，體會(huì)“蓬蓬勃勃”的外形美，應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：一是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，從“枝干粗壯”、“四面八方”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“稠密”（隨文識(shí)字）、“綠得發(fā)亮”、“四季常青”等詞語(yǔ)體會(huì)樟樹的“蓬蓬勃勃”。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己

44、的理解讀好這個(gè)自然段。二是拓展說話，在領(lǐng)悟關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論總是”的基礎(chǔ)上，結(jié)合樟樹“四季常青”的特點(diǎn)，想象：無(wú)論是在的春天，是在的夏天，還是在的秋天，或者是在的冬天，它總是那么蓬蓬勃勃。出示第五自然段，體會(huì)“香氣拒蟲”的內(nèi)在美：我將引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比樟樹和別的樹木之間的差別中進(jìn)行閱讀。從“養(yǎng)兒育女”、“繁衍后代”、“子子孫孫”“怕”等詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)別的樹木對(duì)蟲類的侵蝕沒有抵抗力，只能任由蟲類腐蝕全身直至死亡而手足無(wú)措；而無(wú)論什么情況卻沒有任何蟲類敢靠近樟樹一步。原因就在于樟樹有“永久保持”、始終“不變”的香氣，抓住關(guān)聯(lián)詞“即使只要就”，體會(huì)樟樹的可貴之處。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解讀好第五自然段，應(yīng)該包含對(duì)別的

45、樹“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的語(yǔ)氣，對(duì)樟樹卻是無(wú)比崇敬莊重的語(yǔ)氣。（2）人的品格介紹宋慶齡的小故事，出示資料：在近70年的革命生涯中，敵人因她英勇和高貴的品格，不敢迫害她。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樟樹和宋慶齡之間的關(guān)系。其實(shí)樟樹就是宋慶齡的化身，作者寫樟樹，其實(shí)就是宋慶齡。贊美樟樹，就是贊美宋慶齡。這種寫法就叫做“借物喻人”。以此文為范例，可以培養(yǎng)學(xué)生另一種能力，那就是領(lǐng)悟“物”與“人”之間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生要有“看山不是山，看水不是水”的精神，逐步將學(xué)生的思維引向深處，感受“借物喻人”所體現(xiàn)的人物的優(yōu)秀品質(zhì)，并逐步受其熏陶。我的板書設(shè)計(jì)將根據(jù)文章的脈絡(luò)分為總分總的形式，開頭總起宋慶齡不愿搬家，結(jié)尾總結(jié)游客合影

46、留戀，中間部分分述外形美和內(nèi)在美。并突出“蓬蓬勃勃”和“可貴”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開拓性：繼續(xù)搜集宋慶齡的資料，然后以“我崇敬的宋奶奶”為主題舉行一次故事會(huì)。 宋慶齡故居的樟樹說課稿4 一、教材分析今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文課本第八冊(cè)的第22課宋慶齡故居的樟樹的第二課時(shí)。這是一篇托物言志，借物喻人的抒情散文，課文描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及具有抗蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)了作者對(duì)這兩棵樟樹的贊美和對(duì)宋慶齡的懷念之情。表面看，文章層次清楚地介紹了樟樹的外形及可貴之處，但真正的目的是要借樟樹要贊揚(yáng)宋慶齡高尚的品格和堅(jiān)毅

47、的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點(diǎn)就在于要通過理解樟樹的可貴之處來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文，懂得樟樹的可貴品質(zhì)。2、領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。3、嘗試寫一寫想對(duì)宋慶齡(或樟樹)說的話。三、學(xué)習(xí)方法1、樟樹的外形美和內(nèi)在美較好理解，我放手讓學(xué)生自主探究。2、由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬(wàn)別，他們對(duì)同一文本的反映也是千差萬(wàn)別的，因此，我在課前就安排學(xué)生搜集一些關(guān)于宋慶齡的故事，讓他們對(duì)于那個(gè)時(shí)代的那個(gè)人物有整體的感知，讓課內(nèi)課外知識(shí)交融，使學(xué)生在朗讀過程中能更快更深入地理解作者所要表達(dá)的意思。四、學(xué)習(xí)過程圍繞上面所述

48、的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并采用“課內(nèi)課外知識(shí)交融，追求開放性;讀中感悟，注重人文性”的教學(xué)方法，我把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為五大塊。第一環(huán)：聽寫上課時(shí)的生字詞，揭題導(dǎo)入新內(nèi)容。旨在了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。沒有進(jìn)行生字認(rèn)讀，是因?yàn)楹竺嬉獙?duì)子互讀，會(huì)有所檢測(cè)，節(jié)約時(shí)間又高效。沒有說說課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單。第一課時(shí)，我跟同學(xué)們一起了解了課文大意，分享了關(guān)于宋慶齡的一些生平事跡，學(xué)生對(duì)宋慶齡這個(gè)人物已經(jīng)有了一定的了解，第二課時(shí)一開始就直接揭題提問，宋慶齡不肯搬家的原因是什么，學(xué)生馬上可以回答，是因?yàn)樗岵坏媚莾煽谜翗洹＿@樣，學(xué)生的目光就從宋慶齡身上轉(zhuǎn)到宋慶齡故居的樟樹上，讓學(xué)生明白宋慶齡跟這兩棵樟樹有著密切

49、的聯(lián)系，宋慶齡很喜歡這兩棵樟樹。第二環(huán)：出示( )的樟樹。文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。學(xué)生找出相關(guān)段落，自主探究，合作交流。學(xué)生有能力完成這樣的題目，于是我放手讓他們自己解決。但時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。第三環(huán)：交流( )的樟樹。(一)感悟樟樹的“形象”，體會(huì)樟樹永遠(yuǎn)蓬蓬勃勃的頑強(qiáng)。這里還有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論總是”要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說明樟樹在任何條件下，它的生命力都是很頑強(qiáng)的。很可惜，在這里我沒有讓學(xué)生展開說話訓(xùn)練，想象樟樹還會(huì)在什么環(huán)境中，什么條件下總是那么蓬蓬勃勃呢?而只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地進(jìn)行了造句。因?yàn)槲矣X得語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該深挖洞，但學(xué)生說話練習(xí)的效果不好。

50、很意外的，吳張雨同學(xué)說：“第四段應(yīng)該飽含贊美之情來讀，同學(xué)們?cè)僖辉嚕惹皫状卫首x效果好很多。”這讓我更堅(jiān)信：選擇適當(dāng)放手，選擇相信他們，他們會(huì)帶給你驚喜與成長(zhǎng)。(二)品味樟樹的“精神”，體會(huì)樟樹的可貴。在上一環(huán)節(jié)，樟樹的外在美已經(jīng)浮現(xiàn)眼前，這一環(huán)節(jié)中就要引導(dǎo)學(xué)生感悟樟樹的精神，體驗(yàn)它的內(nèi)在美了。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很多：1、把樟樹跟其他樹木進(jìn)行比較，先講別的樹木有容易招蟲的缺點(diǎn)，并舉石榴樹為例予以證實(shí)。2、樟樹的可貴之處在于“它本身有一種香氣，而且這種拒蟲的香氣能夠永久保持。”學(xué)完樟樹的外形美和內(nèi)在美，我讓學(xué)生再次贊美樟樹，并引出于謙的石灰吟，既是相同主題的古詩(shī)積累，也為后面的“借物喻人”的寫法，以及學(xué)

51、生更好地理解宋慶齡的精神作鋪墊。第四環(huán)：體會(huì)樟樹與宋慶齡共同的“精神”在教學(xué)完樟樹的外形特點(diǎn)和作用之后，學(xué)生很順利地知道了樟樹的外形特點(diǎn)：蓬蓬勃勃，具有頑強(qiáng)的生命;樟樹的高貴之處在于：具有拒蟲的香氣，并且這種香氣能永久保持。這時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生回到課始，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，是宋慶齡舍不得的兩棵樟樹，深深愛著的兩棵樟樹。對(duì)于課后的問題“人們?yōu)槭裁匆谡翗淝傲粲澳?”學(xué)生回答有難度，于是我換了個(gè)問題，課文僅僅是在寫樟樹嘛?我將學(xué)生課前收集的宋慶齡的資料進(jìn)行選擇，讓學(xué)生邊讀邊想：宋慶齡和樟樹有哪些相似之處?讓充分發(fā)表見解，意在為學(xué)生打開一個(gè)自主開放的學(xué)習(xí)空間，激活他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探究

52、的精神，從而讓學(xué)生更真切地感受到宋慶齡與樟樹之間的相似。學(xué)生的回答還是比較滿意的。最后我用“與其說不如說”的句式，對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并告訴學(xué)生，這種寫法就是“借物喻人”。結(jié)合課前誦讀，學(xué)生更深刻地理解了這種寫法為以后掌握并運(yùn)用這種寫法打下基礎(chǔ)。第五環(huán)：寫一寫。旨在了解學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)他們對(duì)宋奶奶的崇敬之情。也在訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。但由于學(xué)生水平的差異，我布置了一個(gè)必選題和嘗試題。以上是我對(duì)本課的一些思考，望各位老師提出自己寶貴的意見和建議。 宋慶齡故居的樟樹說課稿5 宋慶齡故居的樟樹是一篇借物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩課樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣

53、且能永久保持的可貴之處。文章既表達(dá)出作者對(duì)兩顆樟樹的贊美之情，又在字里行間滲透著作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。整篇文章層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為兩步。1、初讀課文，把課文讀通順讀流利，初步感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字字音。2、抓住重點(diǎn)段落，直插重點(diǎn)，深入體會(huì)宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。為下次課突破文章難點(diǎn)，即理解宋慶齡的高貴品質(zhì)作好鋪墊、埋下伏筆。在教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，我力求體現(xiàn)以下理念。一、注重資料的收集與整理，由課內(nèi)引向課外當(dāng)人類社會(huì)進(jìn)入信息化、全球化時(shí)，學(xué)校已經(jīng)不再是人們接受文化知識(shí)的唯一渠

54、道。在教學(xué)中，教師就要善于利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生讀書，加大學(xué)生的閱讀量。而根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生課外進(jìn)行資料的搜集與整理，就是一條引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效途徑。它既能讓學(xué)生在興趣盎然中增加閱讀量，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解，更能養(yǎng)成學(xué)生收集整理資料的良好習(xí)慣。在宋慶齡故居的樟樹的教學(xué)中，文章的難點(diǎn)是理解借物喻人的寫法，感悟樟樹和宋慶齡的相似之處，體會(huì)宋慶齡的高貴人品。在教學(xué)中如果沒有大量的關(guān)于宋慶齡的感性材料的補(bǔ)充是無(wú)法讓學(xué)生深入理解的。所以，在課前我布置學(xué)生搜集宋慶齡的相關(guān)資料，準(zhǔn)備把它用于兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。其一，開課時(shí)簡(jiǎn)介宋慶齡，讓學(xué)生對(duì)宋慶齡有大致的了解。而大量的材料卻要用于第二課時(shí)突

55、破難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行交流，只有學(xué)生充分了解了宋慶齡的生平事跡，才能體悟到樟樹與宋慶齡的相似之處，體悟到宋慶齡的高貴人品。在我第一課時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我把樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它的可貴之處講完后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)樟樹的印象時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“看見樟樹，我仿佛看見了宋慶齡的高貴人格?！彪m然學(xué)生講的“高貴人格”并不具體，但已觸及到文章的中心，難點(diǎn)不攻自破，不講自明，可見收集資料的作用。二、突出重點(diǎn)，以讀代講，讀中悟情宋慶齡故居的樟樹內(nèi)容并不復(fù)雜，文章層次非常清楚，重點(diǎn)十分突出，這樣的文章非常忌諱繁瑣地分析課文，肢解文本內(nèi)容。所以，在教學(xué)中，我采用了在初步感知文章內(nèi)容后，直奔重點(diǎn)的方法。并且，在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)抓住重

56、點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、評(píng)品，精煉課文內(nèi)容，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。引導(dǎo)學(xué)生步入課文，通過多種形式的朗讀，營(yíng)造濃濃的書香氛圍，在充滿書香的氛圍中感悟語(yǔ)言文字，這是一種享受。所謂“文未出口先有情”。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無(wú)限樂趣，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈氣跳動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我采用多層次、多形式的“讀”，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生體悟文章的“情”。初讀感知，精讀體味，

57、品讀升華層層落實(shí)。個(gè)人讀，男女生讀，齊讀，教師引讀，形式多樣。輕聲讀，默讀，有感情朗讀，背誦，步步深入。這樣，在瑯瑯的讀書聲中，引導(dǎo)學(xué)生賞析重點(diǎn)，品讀玩味，使學(xué)生與文本相互碰撞、相互觸發(fā)，學(xué)生之情與作者之情和諧共振。三、注重工具性與人文性的和諧統(tǒng)一語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”如何實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，是語(yǔ)文界一直以來熱烈探討的問題，也是我在這堂課中力求體現(xiàn)的一個(gè)理念。在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手。1、在品詞析句、體會(huì)表達(dá)中體現(xiàn)“二性”的統(tǒng)一的自然融合。品詞析句是觸摸作者豐富的內(nèi)心、感受作者跳動(dòng)

58、的思想，揣摩作者思維的過程。在教學(xué)中，我抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀品味。如：教學(xué)“蓬蓬勃勃”時(shí)，讓學(xué)生找一找哪些地方具體表現(xiàn)了樟樹的蓬蓬勃勃，在學(xué)生找到后，告訴學(xué)生這就是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并且設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)句式練習(xí)：無(wú)論是_還是_，它們總是那么蓬蓬勃勃。學(xué)生的答案精彩紛呈，都體現(xiàn)出了樟樹頑強(qiáng)的精神，這樣，讓學(xué)生在字詞句的訓(xùn)練中體會(huì)到了豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)既要得“意”，又要得“言”。也就是既要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫了什么、說了什么，又要注意引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫、怎么說的，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言、方法和形式來表達(dá)感情的。在教學(xué)第五自然段的時(shí)候，當(dāng)

59、學(xué)生充分體會(huì)到了樟樹的高貴品質(zhì)后，設(shè)問：這一段是寫樟樹的可貴之處，為什么前邊又要寫其他的樹呢？讓學(xué)生體會(huì)出對(duì)比寫法的好處，再組織男女生對(duì)比朗讀，再次升華了對(duì)樟樹的崇敬之情。至此，“言”與“意”得到了和諧統(tǒng)一。2、在語(yǔ)言實(shí)踐中，追求“二性”和諧統(tǒng)一的境界。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”課堂中，語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)主要落在言語(yǔ)實(shí)踐上。言語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中創(chuàng)造，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中，在學(xué)生已對(duì)樟樹的形象、品質(zhì)有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練筆：此時(shí)此刻，在你

60、的腦海里，這是兩棵怎樣的樟樹？在學(xué)生說了之后再讓他們寫下來。在十分鐘左右的討論、練筆中，學(xué)生的語(yǔ)言充滿了智慧的靈光，情感得到了進(jìn)一步的升華。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，既是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，又提高了學(xué)生的言語(yǔ)運(yùn)用能力。在“言”的運(yùn)用過程中滲透著“意”的熏陶，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí)了“言”的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到“言”“意”和諧統(tǒng)一的目的。當(dāng)這堂課教學(xué)下來，靜思默想時(shí)，我也深深地感受到教學(xué)中還存在著明顯不足。主要體現(xiàn)在以下幾方面。初讀課文，整體感知流程過快，有點(diǎn)一閃而過的感覺。預(yù)設(shè)中我也考慮過在自由讀后指名讀，進(jìn)行正音的環(huán)節(jié)，但教學(xué)時(shí)我覺察到該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)習(xí)充分，就省略了這一環(huán)節(jié)。其實(shí)現(xiàn)在細(xì)