細胞是生命活動的基本單位第一課時教案-高一上學期生物人教版必修1

1、細胞是生命活動的基本單位詳案第一課時細胞學說同學們，這節(jié)課我們來學習第一章第一節(jié)細胞是生命活動的基本單位，上節(jié)課我已經(jīng)給大家說了，我們這學期的整個必修一其實就是在學習什么??？同學們回答：分子與細胞。好，所以我們整個第一章就是在學習細胞?，F(xiàn)在大家看到我上面給大家列出的這節(jié)課的學習內容：1、細胞學說及其建立過程；2、細胞是基本的生命系統(tǒng)；3、歸納法。聽著這些可能會覺得還有些云里霧里，沒關系，下面讓我們帶著這些疑問進入新課的學習。多媒體展示大熊貓吃冷箭竹的圖片，讓同學們思考：“大熊貓和冷箭竹形態(tài)迥異，它們都是如何構成的？你如何來證明？”同學們暢所欲言，都是由細胞構成的.需要用顯微鏡來觀察大熊貓和冷箭

2、竹的切片。好，同學們很聰明，我們發(fā)現(xiàn)要研究他們的共同特征就需要從細胞的層面入手，美國細胞生物學家威爾遜也說過：“每一個生物學問題的答案必須在細胞中尋找?！蹦乾F(xiàn)在我們根據(jù)威爾遜的這句話做一個課前熱身小題目，同學們看問題并說出答案，那我們現(xiàn)在知道了各種生物的生命活動是在細胞內或細胞參與下完成的。那細胞到底是如何被發(fā)現(xiàn)的？這就進入了我們這節(jié)課的第一部分內容細胞學說及其建立過程。下面請同學們自己預習課本25頁并嘗試找到這幾個問題的答案嘗試勾畫：1、細胞學說的建立者；2、細胞學說的建立過程；3、細胞學說的內容；4、細胞學說建立的意。同學們預習幾分鐘?，F(xiàn)在我請同學來回答一下第一個問題，細胞學說的建立者是誰

3、呀？（看有沒有同學主動回答，沒有就隨機提問）說的很正確，建立者是施萊登和施旺，但是細胞學說的建立就只是他們兩個人的功勞嗎？同學回答不是，還有其他科學家的努力，所以我們說細胞學說的建立者主要是施萊登和施旺。能不能說只是兩個人？不能。那下面我們就一起來學習一下細胞學說的建立過程，看一下出現(xiàn)了哪些科學家，分別有什么樣的貢獻又有什么樣的不足。首先是我們的比利時科學家維薩里解剖了大量的尸體發(fā)現(xiàn)人體在器官水平的結構，接著又有法國的比夏指出更低一層次的結構組織。但是他們倆研究到細胞沒有?學生回答沒有，所以他們的不足之處是什么??？學生回答沒有進入到細胞水平。那既然他倆還沒做到其他的科學家肯定會繼續(xù)努力，你們說

4、一下哪位科學家繼續(xù)研究了呀？同學回答羅伯特?；⒖耍覀兛梢钥吹搅_伯特?；⒖擞蔑@微鏡觀察木栓組織，發(fā)現(xiàn)并命名了細胞，這是一偉大成就，但是他觀察的木栓組織是什么細胞？死細胞，這就是他的不足之處。后面又有列文虎克用自制的顯微鏡觀察了精子紅細胞等，但是他卻沒有上升到理論水平，馬爾比基也觀察了動植物的微細結構，卻沒有用細胞來描述。這時候已經(jīng)有很多科學家發(fā)現(xiàn)了細胞了，但是都圈一個規(guī)范的理論體系，直到施萊登和施旺的出現(xiàn)。施萊登是一名植物學家，觀察了花粉等植物細胞提出植物體都是由細胞構成的，但是他也有些片面，同學們說說他的不足之處哪里？同學們回答沒有涉及動物。很正確，所以后來他的研究告訴給了動物學家施旺，施旺

5、就很感興趣，通過研究發(fā)現(xiàn)動物也是由細胞構成的，這兩位科學家的聯(lián)合就一起得出了一個結論：一切動植物都是由細胞發(fā)育而來的，但是他們對細胞的來源還不是很清楚，所以同學們你們想一想，對細胞的研究能到這里就停止嗎？不能。后面耐格里發(fā)現(xiàn)了新細胞是老細胞分裂的結果，但是他沒有歸納出相應的理論，后來德國科學家魏爾肖總結出：“細胞通過分裂產生新細胞”，直到這時候細胞學說才算是完善了。我們可以看到建立一個科學理論體系需要許多科學家的不懈努力。下面我們一起來完成后面的幾個討論題。1、科學家是如何通過獲得證據(jù)來說明動植物體由細胞構成這一結論的？2、施萊登和施旺只是觀察了部分動植物的組織，卻歸納出“所有的動植物都是由細

6、胞構成的”。這一結論可信嗎？為什么？這一結論對生物學研究有什么意義？3、“所有的細胞都來源于先前存在的細胞”，這是否暗示著你身體的每個細胞都凝聚著漫長的進化史？細胞學說主要闡明了細胞的多樣性還是生物界的統(tǒng)一性？4、通過分析細胞學說建立的過程，你領悟到科學發(fā)現(xiàn)具有哪些特點？教師適當引導以后學生暢所欲言，之后在多媒體上展示示范答案。我們通過學習這部分內容知道了細胞學說的建立過程，那細胞學說到底在講什么？請同學們找到細胞學說的內容。細胞學說的第一點說的是細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產物所構成；問學生能不能說是所有生物？學生回答只能是動植物，第二點是細胞是一個相對獨立的

7、單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體生命起作用，注意這里說的是相對獨立，這兩點內容是施萊登和施旺提出來的還不夠完善的細胞學說，所以他們兩人只是主要建立者。后來魏爾肖提出第三點新細胞是由老細胞分裂產生的。這時候才形成了完善的細胞學說，也就是魏爾肖對原來的細胞學說起了一個修正作用。下面請同學們大聲朗讀細胞學說.接著大家思考一下：細胞學說的建立主要是施萊登和施旺，那他們兩個用的是什么科學方法建立的細胞學說呢，同學回答歸納法，翻到課本第五頁我們一起來看一下什么是歸納法，自己把概念畫出來。 歸納法：由一系列具體事實推出一般結論的思維方法。歸納法又分為完全歸納法和不完全歸納法：1. 不完全

8、歸納法：根據(jù)部分植物細胞都有細胞核而得出植物細胞有細胞核。但可能有例外。2. 完全歸納法：觀察所有類型的植物細胞都有細胞核，才能得出植物細胞都有細胞核的結論，那施萊登和施旺用的是哪種呀？同學回答不完全歸納法。下面我們來學習這節(jié)課的最后一部分內容，細胞學說建立的意義。你們自己閱讀課本第四頁并歸納總結。你們也要像施萊登和施旺一樣，不僅要會學習還要會及時歸納。請問同學們你們找到的細胞學說建立的意義是什么？（1）揭示了動物和植物的統(tǒng)一性，從而闡明了生物界的統(tǒng)一性；一定注意只揭示了統(tǒng)一性，（2）打破了植物學和動物學之間的壁壘，催生了生物學的問世；（3）使生物學的研究進入細胞水平，為后來進入分子水平打下基礎；（4）為生物進化論的