部編版一年級語文下冊《12古詩二首》教學設計教案(公開課詳案)

1、12古詩二首課題古詩二首課型講讀課文授課 時間2課時教學 目標.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無” 7個生字。.正確、流利地朗讀古詩。.能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。.多元識字。.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學 重點能正確、流利地朗讀古詩。教學 難點上用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。第一課時教學 目標.會認“首、蹤”等9個生字，會寫“首、無” 7個生字。.正確、流利地朗讀古詩。教具 準備課件教學設計設計意圖導入()分 鐘一、識字解題，談話導入。談話導入，板書課題并齊讀課題。教學“首”。知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌” “一f子”等。課題

2、中的古詩“二指的是哪兩首，劃出來，讀一bo_明確本課的任務：學習池上這首占詩。(板書：池上)，齊讀課題。【設計意圖：談話導 入，識字入題，從而引 入古詩。1新課教學分鐘【設計意圖：初讀感 知，生字的正音，為下 面的分析和閱讀鋪平 道路?！啃抡n教學分鐘【設計意圖：初讀感 知，生字的正音，為下 面的分析和閱讀鋪平 道路。】【設計意圖：根據(jù)圖 片的意思找到相應的 詩句并說明理由，這 一設計是為了降低難 度，借助圖畫這一載 體，將學生對古詩初 讀后的理解通過連線 的方式呈現(xiàn)出來。說 理由的過程就是學生 對古詩大意的初步感 知。】二、初讀古詩，感受節(jié)奏。初讀要求：(1)大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。(2

3、)同桌互相正音。逐句檢查朗讀，隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡” “浮，并正音。以字帶詞，加上動作，讀好詞組“撐小艇”一一以詞 帶句，正確朗讀詩句“小娃 撐小艇”?？ㄆJ讀“蹤跡一一藏蹤跡”，“蹤”讀好平舌一一 “詞帶句，正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”?？ㄆJ讀“浮萍”，結合浮萍的圖片，借助形聲字形 旁表意的特點識記：浮萍是 漂浮在水面的一種水草，因此 孚是三點水，萍是草字頭。一一以詞帶句，正確朗讀詩句“浮萍一道開”。把詩句連起來讀一讀，把整首詩讀正確。教師范讀、自由練讀，讀出詩的節(jié)奏。三、圖文結合，初知大意。教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的 圖片，讓學生找到相應的詩句連一連。并說說這樣連的

4、 理由。學習詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”。(1 )邊做動作邊讀詩，理解和識記“采”。采：)出示字源，看老師演示動作，結合字形知道采字的“爪字頭”代 表手，采表示用手采摘樹木上的 果子。(2)請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作，感受小 娃偷采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。學習詩句“不解藏蹤跡，浮萍一道開”。(課件出示詩畫對應，教學“蹤跡”。(課件出示8)出示雪地里的小畫家等 3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。練習說話：是 留下的蹤跡。在圖中找找小娃留下的蹤跡，理解“蹤跡”在詩中 的意思是指船開過后留下的痕跡。通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。四、誦讀積累。通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背

5、誦古詩。調皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了，你能背嗎 ？（課件出示9）小娃撐,偷采 回。不解藏,浮萍開。又有一些詞語寶寶不見了，誰還能背？撐, 采 。 藏 ，F(xiàn)Fo去掉文字，看圖背誦古詩。配樂背誦古詩。五、寫字。出示田字格中的“首”和“采”，觀察它們所在的位置。教師范寫，強調書寫難點。首：點、撇短而小，第三筆是長橫?！白浴钡闹虚g 兩條短橫不能碰到右邊的豎。采：爪字頭的撇是橫撇，注意三個點筆畫的方向。學生練寫，教師巡視指導?！驹O計意圖：難度遞增 的填詞游戲能激發(fā)學 生背誦古詩的興趣， 降低 背誦的難度，幫 助學生循序漸進地 背誦古詩，增加學生 學習的趣味性。】【設計意圖：寫字難點 的講解，起到指點

6、迷津 的作用，重點字的指 導，筆畫筆順，間架結 構的書寫，規(guī)范學生良 好的寫字習慣?！繋熒ピu、生生互評?！驹O計意圖：難度遞增 的填詞游戲能激發(fā)學 生背誦古詩的興趣， 降低 背誦的難度，幫 助學生循序漸進地 背誦古詩，增加學生 學習的趣味性?！俊驹O計意圖：寫字難點 的講解，起到指點迷津 的作用，重點字的指 導，筆畫筆順，間架結 構的書寫，規(guī)范學生良 好的寫字習慣?！砍厣蟉小娃偷采,天真無邪頑皮可愛板書內容【不解一道開J第二課時教學 目標1 .能聯(lián)系生活實際，圖文結合等方法了解詞語、古詩大意。2.圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教具 準備課件教學設計設計意圖導入（）分 鐘一、談話引入，揭示課

7、題。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第12課古詩二首中的 第二首，大家說說古詩的題目是什么。（板書：小池）新課 教學 （ ） 分鐘一 初讀占詩，識記生子.這首詩是誰寫的？（楊力里。）（板書：楊力里）老師簡介：楊萬里是南宋著名詩人,他的詩大多 數(shù)是描寫自然景物的。.借助拼音讀古詩,要求讀準字音,圈出生字。.集體認讀生字：無樹愛尖角（板書：無樹 愛尖角）學生邊讀,老師邊將生字卡片貼在相應的位置 上。.交流記憶方法。.集體反饋。（1）熟字帶生字:對一樹 用一角 友一愛（2）編兒歌記憶：二兒一一無上頭小下頭大一一 尖.再讀古詩，看誰把字音讀得準?！驹O計意圖：簡介作 者，識記生字，掃清閱 讀障礙。1【設計意圖：鼓勵學

8、生 多元識字，自主識字， 體現(xiàn)部編版教材的特 點?！咳?、精讀古詩，體會意境【設計意圖：重視學 生的理解感悟，自主 學習詩句的詞句。體 現(xiàn)“教師主導，學生 為主體”的教學理 念。.（課件出示15:【設計意圖：重視學 生的理解感悟，自主 學習詩句的詞句。體 現(xiàn)“教師主導，學生 為主體”的教學理 念。學生甲：夏天的景色,因為荷花在夏天開放。學生乙：夏天的景色,因為夏天的蜻蜓最多見。（板書：夏天蜻蜓）.除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出 有什么景物呢？學生甲：有泉水。學生乙：還有樹?！驹O計意圖：齊聲誦 讀，更能讀準節(jié)奏，總 結全文，積累語言?！?那還有沒有不理解、不明白的地方？（泉眼、晴 柔。）老師簡單講解：泉眼就是泉水流出的口 ，晴 柔就是晴天的美好?！驹O計意圖：齊聲誦 讀，更能讀準節(jié)奏，總 結全文，積累語言?！?根據(jù)你對古