部編版小學(xué)三年級語文下冊《元日》說課稿(精品)

1、元日說課稿第一部分說教材解讀和教學(xué)價值元日是部編三年級下冊一首古詩，是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩敘事與寫景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂祥和、萬象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時，元日是王安石拜相實施變革、推進新法之初寫的，是詩人借新年新氣象來表達自己對變革充滿喜悅和自信。這首詩歷來膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過大年的歡樂祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實施改革的人生追求。根據(jù)王榮生先生的“定篇 ”概念，作為古詩的教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上

2、。因此，我把感受歡樂氛圍，理解節(jié)日文化，體會詩人內(nèi)心作為元日的核心教學(xué)價值。第二部分說教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)教什么比怎樣教更重要，語文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對教材的解讀，我把本詩教學(xué)設(shè)定為“三個一 ”：一首古詩，一種文化，一個詩人。即，理解古詩的意思，感受春節(jié)文化，體會詩人情感。與 “三個一 ”的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是：理解古詩，能說出詩句的意思。能感情朗讀、背誦古詩，能讀出古詩的味兒。2、讀寫互動，能感受春節(jié)文化。3、適度拓展，體會詩人內(nèi)心。第三部分說教學(xué)理念和教學(xué)方法堅持 “讀悟結(jié)合、讀寫互動”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩意，感悟文化，體會詩情，并朗讀出古詩不同

3、的味兒；以寫為訓(xùn)練，把“寫 ”擠進課堂，豐滿文本，豐厚文化。第四部分說教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的創(chuàng)新：實施“三段式古詩教學(xué)模式”，即基礎(chǔ)板塊 核心板塊 發(fā)展板塊。這是我的古詩教學(xué)課題研究的一大顯著成果，也是教學(xué)的最大特色。感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同， 分別讀出古詩的歡快味、文化味和詩人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。二次理解的創(chuàng)新：在介紹詩人王安石及寫作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩理解之中，并創(chuàng)造性地說出古詩的意思。第五部分說教學(xué)過程和教學(xué)意圖一、基礎(chǔ)板塊 解題導(dǎo)入，朗讀背誦，理解詩句（一）理解“元 ”字，導(dǎo)入解題1、理

4、解 “元 ”字：每年的1 月 1 日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到 先X嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的無”都是第一的意思。導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩就叫元日 。 題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個題目來寫作文，你會寫什么？（寫春節(jié)做什么，寫出春節(jié)的快樂。）教學(xué)意圖：導(dǎo)入要與生活相結(jié)合，要有語文味，要簡潔明快。（二）朗讀背誦，理解詩句1、背誦古詩：預(yù)習(xí)過了，短短的4 句 28 個字，能背下來嗎？理解字詞：預(yù)習(xí)過了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（ “

5、一歲除 ”、 “入屠蘇 ”、 “瞳瞳日 ”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）3、說說句意：能連起來說說詩句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說通就行，但要做到字字落實。）在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門萬戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。4、感情朗讀：（ 1）讀出節(jié)奏味：古詩朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來試試，讀出節(jié)奏和重音。（2）讀出歡快味：這首詩的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。教學(xué)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上古詩簡短，古詩教學(xué)就不應(yīng)該是零起點，教學(xué)完全可以從直接背誦

6、開始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要適當(dāng)追問、指點，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。有了理解古詩的基礎(chǔ)，讓學(xué)生運用古詩節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進行感情朗讀。二、核心板塊 讀寫互動，感受文化，體會詩境1、過渡圈畫：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含著豐富的節(jié)日文化。從詩句中就能知道春節(jié)做些什么，請圈畫出有關(guān)詞語。（放爆竹、喝屠蘇、 換桃符）2、感受文化：能說說這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點撥，概括板書）放爆竹： 開始古人燃放爆竹是用來驅(qū)除邪鬼，后來人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成了一種歡快。喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康?，F(xiàn)

7、在親人團圓、親朋聚會都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。換桃符： 古人用桃木板寫上神的名字，或者畫上神的圖像，懸掛在門上來驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。小結(jié)：春節(jié)，是一個祈求平安的節(jié)日，是一個歡樂祥和的節(jié)日，是一個充滿濃濃文化味的節(jié)日。3、形象描述：王安石用詩句呈現(xiàn)了一幅歡樂祥和的節(jié)日畫面，讀讀詩句，看看插圖，想想生活，用你的筆來具體描述其中一個畫面。（引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，靈動生成。以下是學(xué)生交流寫話情況的預(yù)設(shè)）畫面一：過年，放鞭炮可是孩子們的最愛。你看，幾個孩子在放“轟天雷 ”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個小男孩蹲著身子，伸長手臂，捏著引火，一點一點向前移?！白?/p>

8、 ” ，引線著了，隨即騰空而起，“碰 啪 ”炸開了花。孩子們也樂開了花。畫面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個說祝你身體健康、合家歡樂，那個說祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語連珠，個個喜氣洋洋。畫面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫著“梅花春爛漫，竹報歲平安 ”，那家寫著“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。（三段話都是訓(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，但又有所側(cè)重，三個畫面分別側(cè)重于人物動作、人物語言和看到的對聯(lián)內(nèi)容。）4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。教學(xué)意圖：關(guān)

9、注、理解、傳承文化是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在對話交流、讀寫互動中， 引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。三、發(fā)展板塊 拓展探究，走進詩人，體會詩情（一）簡介詩人，體會感情1、過渡激疑：我們理解了古詩，感受到了春節(jié)的歡樂氣氛，春節(jié)的萬象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩人寫這首詩的背景來體會。簡介詩人：王安石， 北宋著名的文學(xué)家、政治家、 改革家。 他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實施變革，推行新法。3、體會詩情：這首詩就是在王安石變法之初寫的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。（ 1）詩句中處處都能看出來，我們先來關(guān)注一些重

10、點詞語。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）爆竹：是在慶祝實施改革、推行新法的爆竹。春風(fēng)：是改革的春風(fēng)。瞳瞳日：是改革的陽光。新桃：是推行的新法。（2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩的意思用上“改革或新法”來說說。在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽光普照千門萬戶。人們改革總是要實施新法換去舊法。（3）小結(jié)：由此可見，王安石是借新年萬象更新的氣象來寄托自己實施變法的自信。 因此， 這首詩不但表現(xiàn)了春節(jié)萬象更新的景象，還表達了詩人對實施改革的自信。4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩人的自信味，要讀好哪些詞語？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時可以加上

11、動作，把自信味讀到你的手上。三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同?？梢?，感情朗讀可以根據(jù)自己的理解來讀。教學(xué)意圖：詩人簡介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩內(nèi)涵，體會詩人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來說說詩句意思，更是為了使體會詩情兒童化。這樣，品讀這首詩，就是在品讀王安石一段獨特的人生經(jīng)歷。（二）課后拓展，表達文化1、改寫古詩：課后，把課堂中交流的三部分合起來，加上頭尾，就是一篇古詩的改寫文。2、拓展古詩：我們熟知的王安石的詩還有梅花泊船瓜洲，都與王安石實施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習(xí)探究這兩首古詩，你會更加理解、敬佩王安石的。教學(xué)意圖：有了課內(nèi)的片段說寫基礎(chǔ)，課后的改寫古詩更豐厚了文化。有了課