部編四年級(jí)語文上冊全冊教學(xué)反思

1、 部編人教版四年級(jí)語文上冊全冊教學(xué)反思觀潮教學(xué)反思一、成功之處在這節(jié)課中，學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的講解， 主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。我感受最深的就是：教師轉(zhuǎn)變角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀，評(píng)老師的朗讀，從學(xué)生的評(píng)議中，老師巧妙地指導(dǎo)朗讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的用心性。整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。如在“句子比較”這一環(huán)節(jié)，透過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀

2、性和形象性，很好地幫學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里， 我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性。 教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，

3、學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。二、不足之處雖然說， 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：字詞的學(xué)習(xí)太過粗略。四年級(jí)是向高年段過渡的時(shí)期，但對(duì)于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。學(xué)生的朗讀能力有待提高。過了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不積極，拖長音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑，情感線還是按老師的設(shè)想去落實(shí)。說白了，教師在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整

4、體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。三、改進(jìn)措施提出問題更精確化, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀思中去自發(fā)地發(fā)現(xiàn)問題. 要在課堂上“舍得放”，教師大膽放開，學(xué)生綜合潛力培養(yǎng)將會(huì)真正落到實(shí)處。繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。2 走月亮教學(xué)反思一、成功之處輕松自然地認(rèn)識(shí)了本文的篇章布局結(jié)構(gòu)。課文反復(fù)寫到 “我和阿媽走月亮”，看似重復(fù)，實(shí)則是妙筆之句，充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。 這是四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到這種反復(fù)的修辭手法光靠 “講” 是不行的，而是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、細(xì)細(xì)咀嚼，讓人心中涌起融融的暖意。

5、這個(gè)句子在文中的反復(fù)出現(xiàn)，將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯(lián)了起來，讓課文結(jié)構(gòu)清晰而完整。學(xué)生非常直觀地了解了課文的這種寫作結(jié)構(gòu)。“不動(dòng)筆墨不讀書”， 這既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在朗讀課文的過程中，標(biāo)畫出 “哪些句子勾畫出了如實(shí)如幻、 如夢如畫的美麗畫卷？” 這是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過利用教材中優(yōu)美的文段、結(jié)合課件動(dòng)聽的音樂、 配上優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生不僅欣賞到月夜的美，而且極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。感受濃濃親情。這篇課文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境，更多的是感受到母女間真真切切的情愛。所以， 讀課文片段的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生回憶自己和親人在一起時(shí)的那

6、種溫暖、幸福和快樂，感受親人的愛。二、不足之處在整個(gè)教學(xué)過程中，我雖然意識(shí)到了應(yīng)抓重點(diǎn)詞抓重點(diǎn)句去體會(huì)，但卻沒能做得扎實(shí)。如有的同學(xué)提到了母女之間的感情深。如果借此就往下引導(dǎo)學(xué)生讀課文， 找出文中哪些地方寫了意境美，哪些地方體現(xiàn)了母女情深，邊讀邊畫出有關(guān)語句會(huì)使學(xué)生們很快投入進(jìn)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際深入理解這些詞、句，可我卻草草結(jié)束了，未能達(dá)到語氣的效果。這么美的文章，這么濃的情感，但是由于教師課堂上過分關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)訓(xùn)練，缺少學(xué)習(xí)之后的運(yùn)用，哪怕是只寫一個(gè)片段也好，要把所學(xué)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，這才是最有效的學(xué)習(xí)啊。三、改進(jìn)措施針對(duì)課堂呈現(xiàn)出的不

7、足，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系生活，聯(lián)系自己生活實(shí)際，最終的目的讓每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光，讓“大語文”的觀念植入學(xué)生頭腦中。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在體會(huì)月夜的美時(shí)，想象仍不夠豐富，朗讀仍沒感情， 這與他們不會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際有關(guān)。因此， 在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)好情境，讓大家一起暢談與家人的美好時(shí)光。3 現(xiàn)代詩二首教學(xué)反思一、成功之處用直觀形象的一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索。一幅畫展現(xiàn)在面前，學(xué)生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上簡單 的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學(xué)生對(duì)圖片充滿好奇

8、，由興趣引入，提高學(xué)生注意力。通過回答問題培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，主要是了解作者劉大白。讓學(xué)生了解作者，體會(huì)作者寫作時(shí)的感受，更好地理解詩歌內(nèi)容。咬文嚼字學(xué)詩歌。一個(gè)“馱”字表達(dá)的是什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象。用問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己深入詩歌，體會(huì)詩歌主旨。二、不足之處。兩首如此簡單易懂的詩讀會(huì)了背會(huì)了，是不能算作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。不足的地方就是學(xué)生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。如果能夠結(jié)合課文的特點(diǎn)以及時(shí)代背景，學(xué)生適當(dāng)向課外拓展、延伸， 學(xué)生課前多搜集資料就好了。教學(xué)時(shí)對(duì)時(shí)間的把握不好，

9、過多的讓學(xué)生說，沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用，但反過來想，如果孩子們熱情高漲還不讓說的話，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？三、改進(jìn)措施。首先自由讀詩，讀通順，讀流利。找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。接著把你印象最深的地方勾出來，結(jié)合重點(diǎn)詞語想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。最后拓展延伸，發(fā)揮想象，自創(chuàng)一首現(xiàn)代詩。越是簡單的課文越是不能小覷。秋江的晚上這篇課文的學(xué)習(xí)還需要老師對(duì)于時(shí)代背景進(jìn)行講述，尤其是 20 世紀(jì)初的中國現(xiàn)狀，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?，為什么作者在這種社會(huì)背景下寫出這樣的詩？可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解

10、詩歌的內(nèi)涵，走進(jìn)詩人借景抒情的內(nèi)心世界。4 繁星教學(xué)反思一、成功之處。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，讓教學(xué)效果更好。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。引領(lǐng)學(xué)生品味語言，重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美，所以， 找到 “美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線：讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子， 試著讀出感情。同時(shí)揣摩語言并說一說：你找到的這句話美在何處？又是通過什么來表達(dá)美的？這樣進(jìn)行比較閱讀，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，認(rèn)識(shí)了比喻、 擬人、 排比等修辭手法

11、的作用，體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式，不需要理解分析。學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法，按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。二、不足之處。這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到散文的美，讓學(xué)生感受到散文語言的美，才有感染力。可惜的是，我在課堂處理上有點(diǎn)過于理性分析，感性不足。教師的語言還不夠精煉，感染力不夠強(qiáng)，沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)， 對(duì)于作者寫景寫感想的寫作手法引導(dǎo)的也不太到位。三、改進(jìn)措施留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如，提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要

12、答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。在整個(gè)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說話，表達(dá)自己獨(dú)到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心?？谡Z交際一我們與環(huán)境教學(xué)反思本次“口語交際”課題是“我們與環(huán)境”, 要求同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問題。一、成功之處在進(jìn)行“口語交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，想一想自己最

13、喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。在口語交際進(jìn)程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。二、不足之處在討論過程中我沒有注意培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì)占據(jù)很多表達(dá)時(shí)間，性格內(nèi)向的同學(xué)，很少參與交流。由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學(xué)過程中，要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。二、改進(jìn)措施教學(xué)“口語交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護(hù)環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書面稿。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流，討論時(shí)互聽

14、互改，師生鼓勵(lì)，互相修正，共同提高口語交際水平。習(xí)作一推薦一個(gè)好地方教學(xué)反思本次 “習(xí)作” 的要求是 “推薦一個(gè)好地方”， 把自己喜歡的地方推薦給大家，和大家分享一下這個(gè)地方好在哪里。一、成功之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，運(yùn)用了部分非常貼合學(xué)生實(shí)際的舉例，這些通俗易懂的舉例使學(xué)生更快地掌握了寫自己習(xí)作的方法。在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學(xué)生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分照顧到不同階層學(xué)生的情況，通過設(shè)置 “組織材料” “練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生有物可寫，有據(jù)可依，從而達(dá)到預(yù)期目的。二、不足之處對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)占用時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生缺乏交流和準(zhǔn)備

15、素材的時(shí)間。沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的工作中改進(jìn)。三、改進(jìn)措施安排好習(xí)作指導(dǎo)的時(shí)間比例，使學(xué)生既能很快掌握習(xí)作方法，又有足夠的時(shí)間對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行構(gòu)思。語文園地一教學(xué)反思一、成功之處。“交流平臺(tái)”讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的課文進(jìn)行想象，說一說文章中所描寫的畫面。再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)作者在文章中想出畫面、聽到聲音、聞到味道。 “書寫提示”結(jié)合課本中給出的三點(diǎn)提示指導(dǎo)學(xué)生書寫。 “日積月累”讓學(xué)生自讀詩句懂得大概意思。在初步感知后，可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶?！皶鴮懱崾尽笔切略龅木毩?xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是觀潮中的語段，最主要的是旁

16、邊的提示，對(duì)于書寫的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫字要求更加明確。在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主能力，開展自學(xué)。學(xué)生結(jié)成小組互相討論，互相解決難題，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流能力。二、不足之處“日積月累”對(duì)詩句的理解沒有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間，只是老師用口述的形式簡單的說給大家，學(xué)生對(duì)詩句根本沒有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背，感到困難。雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運(yùn)用”部分，這些詞語學(xué)生能夠理解，

17、但是在運(yùn)用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語文園地教學(xué)的源泉?，F(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。三、改進(jìn)措施教授“日積月累”時(shí)，我會(huì)采用課件展示的方法，用更現(xiàn)代化的方法滲透學(xué)生對(duì)古詩的理解。通過交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了 “溫故而知新”的作用。強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強(qiáng)化了語言文字訓(xùn)練。用 “風(fēng)”“煙花” “雷雨” “小狗” 說幾句話，并且按照要求用上

18、 “霎時(shí)” “頓時(shí)” “忽然” ，這其實(shí)是對(duì)于詞語的辨析和運(yùn)用；而“過了一會(huì)兒” “一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何豐富語言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題，讓語文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。5 一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)反思一、成功之處在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：本文是一篇童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，詞匯豐富、筆調(diào)靈活，很適合朗讀。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，體

19、會(huì)語言中蘊(yùn)含的情感之美，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章的主旨。本課的教授中我注重以教材為基礎(chǔ)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，再通過設(shè)置多個(gè)有層次的問題，讓學(xué)生通過問題的答案一步一步的深層次的理解文章的人文主義價(jià)值。以讀帶講，邊讀邊悟。本文的語言簡潔明了，通俗易懂。我決定通過不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語說：書讀百遍，其義自見。當(dāng)孩子們在盎然的興趣引導(dǎo)下把課文讀熟的過程中理解了課文的主要內(nèi)容。小組合作，用表演課本劇的形式幫助學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文所講述的人生哲理。學(xué)生在這個(gè)過程中，既有小組合作探究課文的主要內(nèi)容的過程，又有學(xué)生們把自己的主動(dòng)探究所得用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來的結(jié)果。所以，

20、 我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。充分運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文所講述的人生哲理。作為一個(gè)老師，我們有在學(xué)生們自己編導(dǎo)排演課本劇的時(shí)候撒手不管，而是幫助學(xué)生積極地選擇各小組不同的背景音樂。因?yàn)橛泻线m的背景音樂做鋪墊能夠幫助表演的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生更加深入得了解課文主要內(nèi)容，更加深刻地體會(huì)課文所講述的人生哲理。二、不足之處對(duì)課堂的時(shí)間的把握不精準(zhǔn)，在課文的閱讀上沒有取舍，所以造成前松后緊的情況。沒有與學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，我在講到小女孩看到豌豆發(fā)芽逐漸好起來時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)問題： “同學(xué)們生活中有沒有這樣的體會(huì)？”從而是學(xué)生對(duì)本文要揭示的道理有更深刻的理解。要學(xué)生明白生命是可貴的，不屈不

21、撓，勇往直前的精神更是值得我們尊敬，進(jìn)而提出問題， “今后的生活你打算怎么做？”讓學(xué)生設(shè)計(jì)以后的人生目標(biāo)。三、改進(jìn)措施更精心地備課，精細(xì)地計(jì)算課堂時(shí)間的運(yùn)用，不浪費(fèi)一分鐘，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍， 不必要的內(nèi)容，與主旨內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容就斷然舍棄，相信自己通過不斷的努力，會(huì)使課堂教學(xué)效果更加突出，能更精準(zhǔn)地把握課堂。6蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思一、成功之處課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活

22、動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上， 根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，然后表達(dá)自己思考的所得。引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。 這是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無論 即使也”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣”一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住 “

23、科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究， 終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力，引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。二、不足之處在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言， 沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會(huì)作者寫作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。三、改進(jìn)措施首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣， “現(xiàn)在咱們開個(gè)小小的招聘會(huì)，這

24、里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文， “記者朋友們把你要提的問題羅列在紙上；科研工作者要把你研究的過程按要點(diǎn)羅列到紙上” 。 然后合作探究：“ 蝙蝠是怎么探路的？”再談一談 “蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的？” “你現(xiàn)在最想發(fā)明什么？”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。7 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思一、成功之處緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20 世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”

25、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：“呼風(fēng)喚雨”什么意思？為什么說“ 20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？從哪些地方可以看出？ 20 世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的？20 世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從這一連串的問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書，展開想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20 世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20 世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。 “ 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬數(shù)梨花開。”這句詩是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來

26、讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣的辯論，使得課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此， 我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20 世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。二、不足之處。學(xué)生對(duì)于 “農(nóng)耕社會(huì)

27、”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”，致使教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。上完本課后, 我認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)方面到位, 重難點(diǎn)突出, 但在上課時(shí)的語速過快 , 沒有給足孩子們思考的時(shí)間, 小組合作交流時(shí)間太短。教學(xué)過程中, 遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。三、改進(jìn)措施諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20 世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造， 現(xiàn)在已是21 世紀(jì)， 如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀 21 世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)

28、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。營造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)，成功的喜悅，以及同伴在集體中地位的提高，都很好地激勵(lì)著學(xué)生更加努力發(fā)奮。同時(shí)， 通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的巨大成就，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報(bào) 。8蝴蝶的家教學(xué)反思一、成功之處以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷” “震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個(gè)人讀、 男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作

29、手法。本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會(huì)作者的感情。 “我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。 ”這段話在讀的時(shí)候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。一、不足之處課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇自讀課文來說，自讀自悟

30、是最好學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。教的過程中對(duì)于 “喧嚷” 的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對(duì)于孩子們以后形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時(shí)，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會(huì)出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單薄，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點(diǎn)落下來就相當(dāng)于兩個(gè)保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、 柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。三、改進(jìn)措施把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效

31、果會(huì)更好。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況，讓學(xué)生在鮮活、 豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使 “語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。習(xí)作二小小“動(dòng)物園”教學(xué)反思一、成功之處在進(jìn)行 “習(xí)作” 的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我事先為學(xué)生開辟活動(dòng)空間，先自己想一想，知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來寫，這樣寫出來的習(xí)作更加具體生動(dòng)。二、不足之處在進(jìn)行“習(xí)作”時(shí)，學(xué)生只是一味地因?qū)懽鞫鴮懽?，不能把?shí)際生活的

32、畫面融入其中，寫出來的文章內(nèi)容略顯生澀。在說話環(huán)節(jié)中，我對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，擔(dān)心學(xué)生說不出我的預(yù)設(shè)答案，便沒有循循善誘， “三下兩除二”就把答案說出來。此外，我對(duì)哪些作文較典型，適合當(dāng)堂批改把握不當(dāng)，沒有緊跟本堂課的重點(diǎn)來講。三、改進(jìn)措施首先激趣導(dǎo)入，讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個(gè)性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫具體。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的固定格式： “我叫 其實(shí)呢 我是 ”和“這是我 其實(shí)呢 他 / 她是 ”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來介紹自己或身邊的人。積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用對(duì)比方法，仔細(xì)觀

33、察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫具體。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的固定格式：“我叫其實(shí)呢 我是”和“這是我其實(shí)呢他/她是”這兩個(gè)短句可以讓孩子去 模仿學(xué)習(xí)，并用來介紹自己或身邊的人。語文園地二教學(xué)反思一、成功之處本節(jié)課我在教授“識(shí)字加油站”欄目時(shí)，運(yùn)用“闖關(guān)游戲”的方法。這種闖關(guān)游戲的方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛十分活躍。懂得了 “學(xué)貴有疑”并開始在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于帶有數(shù)字的 “另類成語”產(chǎn)生了極為濃厚的興趣，因?yàn)槠綍r(shí)只是隨口說， 并沒有真正琢磨過這些詞語的妙處。這一次的訓(xùn)練，學(xué)生不僅懂得了這些詞的意思，重要的是學(xué)會(huì)了運(yùn)用。通過實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

34、了這些詞語的運(yùn)用讓自己的語言包括作文語言更加生動(dòng)有趣。日積月累中的名言警句，開始讀起來確實(shí)有點(diǎn)困難，但是學(xué)生在許多次的誦讀中當(dāng)堂背會(huì)了。二、不足之處在學(xué)習(xí)交流平臺(tái)欄目，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生不能針對(duì)閱讀提出自己的一些方法和習(xí)慣。在“識(shí)字加油站”這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過于狹隘，其實(shí)除了這三組字詞以外，教師應(yīng)該加以拓展延伸，讓學(xué)生能夠結(jié)合這道題目的學(xué)習(xí)涉獵更多相關(guān)知識(shí)。單純地把“交流平臺(tái)”當(dāng)成了“溫故而知新”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在這部分的學(xué)習(xí)中，也留給學(xué)生時(shí)間去“回憶”課文，也給學(xué)生同桌交流的時(shí)間，但是缺少教師的指導(dǎo)。教師單純地感覺學(xué)生能從中了解質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的一種方法，以后要學(xué)會(huì) 質(zhì)疑其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對(duì)于“質(zhì)疑

35、”認(rèn)識(shí)比較膚淺，根本沒有真正意識(shí) 到“學(xué)貴有疑”的重要意義。三、改進(jìn)措施交流平臺(tái)欄目重在學(xué)生的交流，后期我將會(huì)多多鼓勵(lì)學(xué)生積極交流：對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)為他/她鼓掌，性格靦腆的同學(xué)，我將會(huì)給予他們正面的引導(dǎo)，有耐心地引導(dǎo)他們加入到小組的交流中。以后遇到這種“日積月累”的語句，要改變教學(xué)方式，不能停留在“讀”的淺層次上。以后可能會(huì)逐步進(jìn)入到小古文的學(xué)習(xí)，所以在遇到本次園地中 “日積月累”中的句子，不能夠僅僅“熟讀成誦”即可，還是要有最基本的含義的理解，這樣更有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為應(yīng)用打好基礎(chǔ)。9古詩三首教學(xué)反思一、成功之處在這首古詩的教學(xué)中，借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。想象是人的大

36、腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。古詩詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。寫字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話會(huì)更好。抓住關(guān)鍵詞語加深古詩的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪” “

37、瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠” “弓”形象的比喻， “澗、瑟”的字形和字義的理解；比如“可憐”一詞的理解；比如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀， 而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩句的語感，把古詩的語言納入自己的語言中來。二、不足之處由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺得不盡完美。學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解

38、后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩教學(xué)， 也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。三、改進(jìn)措施讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，把三首詩詞放在起， 進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，感受詩句所描述的意境。然后采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀 出自己的感受。最后鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來。詩中有畫

39、，畫中有詩。以后再學(xué)習(xí)古詩，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學(xué)生進(jìn)入詩境，解決因古詩時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難。10爬山虎的腳教學(xué)反思一、成功之處結(jié)合本課的特點(diǎn), 調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子片段時(shí)，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠得那么新鮮” “好看 得很”來體會(huì)爬山虎葉子的綠和茂盛。認(rèn)識(shí)爬山虎的腳時(shí)，重點(diǎn)讓孩子

40、通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳具體的生長位置，加深對(duì)課文的理解。因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中，孩子們很少認(rèn)真觀察植物，所以一大部分同學(xué)不明白“莖” “葉柄”的位置，教師通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的具體位置，可以加深孩子對(duì)課文的理解。理解爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的，結(jié)合剛才對(duì)于簡筆畫的理解，學(xué)生們模擬爬山虎爬行的過程，通過手指來體會(huì) “觸” “巴” “拉” “貼” 等動(dòng)作，學(xué)生通過朗讀和親自體驗(yàn)爬山虎爬行，對(duì)整個(gè)爬行過程有了較深刻的體驗(yàn)和理解。二、不足之處孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放

41、松。孩子們根本沒有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。我在備課時(shí)其實(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，但是雖然采取了多種讀書的方式，實(shí)效性并不大，在一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中并沒有看到學(xué)生在讀書上的明顯提升。在學(xué)生讀書的過程中，教師也沒有及時(shí)給予指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，結(jié)果就失去了層次性讀書的意義。三、改進(jìn)措施。要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課時(shí)效率。閱讀教學(xué)中一定要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生“啃課本”。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，讓學(xué)生拿出筆畫一畫，大多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是

42、沒有教學(xué)效果的。所以， 不管教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師都要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本，反復(fù)朗讀、研讀、體會(huì)讀，不能夠停 留在表面。再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。讓學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、 樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很輕松地理解難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。11 蟋蟀的住宅教學(xué)反思一、成功之處抓題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程。“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生

43、普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關(guān)系。采取讀、思、議結(jié)合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。二、不足之處由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用 “假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)

44、你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。一般來說，這種類型的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)差不多，難度不大。然而， 語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠。三、改進(jìn)措施上課之前，我們往往進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折。我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體學(xué)生。所以說，不管是備課，

45、還是課上，還是課下，老師心中都要有學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”，這樣的話課堂會(huì)少一些遺憾。首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說一說對(duì)蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。 如果有再一次的教學(xué)，我一定要加

46、強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。口語交際三愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力教學(xué)反思本次“口語交際”要求我們愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力。一、成功之處“口語交際”教學(xué)時(shí)，先了解本班同學(xué)的視力，然后分小組對(duì)班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進(jìn)行分析并交流如何保護(hù)視力，最后全班討論怎樣才能保護(hù)好視力，提出保護(hù)視力的建議。這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)

47、設(shè)情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動(dòng)地探索、 快樂地學(xué)習(xí)，各方面能力都得到提高。二、不足之處教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的姿勢時(shí)，學(xué)生會(huì)有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?lì)。三、改進(jìn)措施請(qǐng)視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會(huì)變好。習(xí)作三寫觀察日記教學(xué)反思“習(xí)作” 要求我們寫一篇觀察日記，也可以進(jìn)行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄自己的收獲。一、成功之處引導(dǎo)學(xué)生積極討論交流自己觀察過的某個(gè)對(duì)象，通過足夠的交流，使學(xué)生對(duì)自己要寫的習(xí)作胸

48、有成竹。學(xué)生能夠在回憶課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫出自己觀察的事物以及它的發(fā)展變化過程，用詞比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)。二、不足之處在教學(xué)習(xí)作時(shí)，習(xí)作內(nèi)容中語言不夠豐富。雖然學(xué)生觀察的對(duì)象很真實(shí)，但總有敘述平平的感覺。四年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力有限，積累不多，多數(shù)只能寫出直觀所能及的東西，這還需要在日常的口語訓(xùn)練中多下功夫，不斷積累，不斷創(chuàng)新。習(xí)作中的語言不夠豐富，雖然學(xué)生把觀察對(duì)象描寫得很真實(shí)，但總感覺敘述平平淡淡，關(guān)鍵是沒有使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法所致。三、改進(jìn)措施先我先是和平常一樣對(duì)寫作的一般技巧做一些要求。如： 按順序?qū)?、抓特點(diǎn)寫、運(yùn)用修辭手法等?？菰锏睦碚摽偸橇钊朔ξ兜?，所以此后，我也準(zhǔn)備了許多的

49、圖片， 讓同學(xué)們能產(chǎn)生更多的研究興趣，果然一些有趣的圖片一出，他們瞬間精神抖擻了。有螞蟻搬家的圖片、有豆芽生長圖、還有烏龜爬行圖等等。寫完后，同桌互評(píng)互改，修稿后全班交流。語文園地三教學(xué)反思一、成功之處在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí)，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn)，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。學(xué)會(huì)觀察。在課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生雖然對(duì)于課文有了一定程度的理解，但是理解得并不是很透徹，經(jīng)過學(xué)習(xí)園地的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于“觀察”這一問題有了更深層次的認(rèn)識(shí)：在生活中不僅要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察，連續(xù)觀察，而且要充分利用眼睛看、耳朵聽、用心想，這不僅對(duì)于學(xué)生的生活是個(gè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生寫作也有很大作用。倡導(dǎo)自主、合作、探

50、究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體， 語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲， 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)時(shí)注意不將學(xué)生局限于課本之內(nèi)， 而是把知識(shí)進(jìn)行深入分析，比如 “逐漸” “最多” 這樣的詞語看著簡單，但是在語言表達(dá)方面卻起著重要的作用。二、不足之處本學(xué)習(xí)園地看著內(nèi)容很少，但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)并不輕松，所以教學(xué)過程顯著有點(diǎn)匆忙，學(xué)生掌握得不深不透。尤其是“語句段運(yùn)用”部分，學(xué)生有點(diǎn)一知半解的感覺。在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這諺語很陌生，講得不夠詳細(xì)，沒有

51、照顧到學(xué)困生的接受能力。教學(xué)“日積月累”時(shí)，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小，不能對(duì)諺語有深刻的了解。三、改進(jìn)措施運(yùn)用多種教學(xué)手段，如圖片展示，視頻播放等，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生把感興趣的事物寫得有趣，這是老師需要思考的地方。日積月累環(huán)節(jié)，老師不需要過多的講解，只需要學(xué)生美美地讀，靜靜地悟，在朗朗的讀書中就可以完成語言的積累。無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，遇到問題老師不要急于向?qū)W生解答，而是放給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分大膽地發(fā)表自己的意見。12盤古開天辟地教學(xué)反思一、成功之處抓住神話故事的特點(diǎn)，遵循主線展開教學(xué)。以 “傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗

52、的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。始終堅(jiān)持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會(huì)。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮從而讓學(xué)生體會(huì)，想象不是憑

53、空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時(shí)候布置學(xué)生練筆除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會(huì)變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。抓重點(diǎn)詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個(gè)動(dòng)詞“掄，劈，頂，蹬”體會(huì)盤古開天地的艱難。二、不足之處復(fù)述課文是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的，自己也以為很容易達(dá)成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙

54、之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中。第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂五分鐘。三、改進(jìn)措施教學(xué)過程可以這樣改進(jìn)：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文69 自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺” “撐” “不讓” “孤獨(dú)” “堅(jiān)持” “實(shí)在” “終于”可以體會(huì)出盤古與自然堅(jiān)持斗爭的獻(xiàn)身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)

55、，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。 不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。13精衛(wèi)填海教學(xué)反思一、成功之處采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對(duì)于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀性的東西更易于接受。以看動(dòng)畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣， 靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、

56、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。其實(shí)， 學(xué)生對(duì)古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時(shí)代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會(huì)思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語

57、言大膽表達(dá)出個(gè)人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時(shí)時(shí)刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。二、不足之處本文簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力，沒能將學(xué)生心底的聲音呼喚出來， 在課后小練筆這一環(huán)節(jié)，有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好，如果能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放光，那樣會(huì)更好。三、改進(jìn)措施。教學(xué)過程可以這樣改進(jìn)

58、：首先簡介山海經(jīng)， 山海經(jīng)是我國第一部描述山川、 物產(chǎn)、 風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換做是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好。課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了精衛(wèi)填海這首淺顯易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時(shí)再推薦一些神話故事鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源。山海經(jīng)是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、 風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第

59、一部神話傳說的大匯編?？梢酝扑]學(xué)生課下讀一點(diǎn)山海經(jīng)，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。14普羅米修斯的故事教學(xué)反思一、成功之處在我組織教學(xué)的過程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生品詞析句子并加強(qiáng)朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，老師指導(dǎo)重點(diǎn)段的詞語，教會(huì)學(xué)生“融入文章中讀，抓重點(diǎn)詞語想”這個(gè)學(xué)習(xí)方法；接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)來讀，效果較好。課堂的板塊很清楚，思路很清晰，目標(biāo)很明確。課堂的一切教學(xué)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。文章的主線抓得很準(zhǔn)確 “普羅米修

60、斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面？”的設(shè)計(jì)既使學(xué)生理解文章清晰明了，又使長文短教達(dá)到了預(yù)期的效果。這樣的方法既可應(yīng)用這一篇文章，又可以帶出多篇類似的文章，又使閱讀教學(xué)向課外延伸。這就是語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。神話故事最大的特點(diǎn)就是想象力豐富，而 普羅米修斯這個(gè)故事給我們留下很大的想象空間，讀文字，看插圖，想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所承受的種種痛苦一邊讀書一邊想象畫面：你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中，感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，心靈得到了深深的震撼。咀嚼文字，感悟人物情感。如： 從 “堅(jiān)定” “各種痛苦” “決不會(huì)、 更不會(huì)”這些詞語中體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì)；從“死死地鎖”