XXXX年1月北京測(cè)試政治試題分析報(bào)告校對(duì)

1、PAGE 2010學(xué)年度第一學(xué)期高三年級(jí)抽樣測(cè)試文科綜合能力測(cè)試政治試題分析第卷 選擇題【試題】小趙屬于“最愛(ài)咖啡”族，他是一家公司的職員?；卮?4、25題。24.重要提示：重要提示：每天與咖啡親密相伴的同事們要注意了，因國(guó)際供應(yīng)短缺，咖啡價(jià)格恐怕要暴漲了。早晨一上班，小趙就上網(wǎng)給同事發(fā)了一個(gè)“重要提示”，這是他認(rèn)真研究市場(chǎng)行情得出的結(jié)論。下面是同事們的反映，其中符合經(jīng)濟(jì)學(xué)道理的有可以改喝茶，茶與咖啡對(duì)我來(lái)說(shuō)互為替代品假如收入足夠高，就不用理會(huì)咖啡漲價(jià)了咖啡漲價(jià)是市場(chǎng)信號(hào)，可能有人要從中尋找商機(jī)了只要市場(chǎng)充分調(diào)節(jié)，任何時(shí)候咖啡都不會(huì)供求失衡了A B C D25小趙又給每位同事發(fā)了一張圖片（圖9

2、），這是某咖啡店員工用咖啡當(dāng)顏料繪成的作品。小趙想，要是樓下的咖啡店也能用咖啡繪制出油畫大師的巨作，生意可能會(huì)火，因?yàn)檫@將引起消費(fèi)者的A從眾心理B求異心理C攀比心理圖9D求實(shí)心理圖9【答案】A、B【分析】第24、25兩道試題以小趙及其同事的“咖啡生活”為線索，命題情境的設(shè)置及行文風(fēng)格，在一定程度上體現(xiàn)了命題貼近社會(huì)時(shí)尚生活的特點(diǎn)。第24題從知識(shí)考查的要求來(lái)看，涉及經(jīng)濟(jì)生活或經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)中的多個(gè)考點(diǎn)，包括替代品、個(gè)人收入與個(gè)人消費(fèi)、市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)與資源配置（價(jià)值規(guī)律作用）、市場(chǎng)調(diào)節(jié)缺陷等，試題的綜合性特點(diǎn)比較突出；從能力考查要求來(lái)看，試題要求考生從多角度靈活認(rèn)識(shí)同一對(duì)象，還對(duì)考生的理解能力和運(yùn)用能力

3、有一定的考查。具體而言，材料提供了“最愛(ài)咖啡族”（消費(fèi)者）需求、咖啡國(guó)際供應(yīng)短缺、咖啡價(jià)格預(yù)期暴漲三點(diǎn)信息?？忌枰谶@三點(diǎn)信息進(jìn)行下一步的邏輯推斷?！翱梢愿暮炔琛笨疾閷?duì)替代品的理解，且限定于既接受咖啡又接受茶的“我”，邏輯嚴(yán)密，答案正選?！笆杖胱銐蚋摺彼浴安挥美頃?huì)漲價(jià)”，以此考查個(gè)人收入水平制約個(gè)人消費(fèi)，答案合理?？疾槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)對(duì)商品生產(chǎn)和銷售的風(fēng)向標(biāo)作用；同時(shí)還考查市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本規(guī)律價(jià)值規(guī)律的第一個(gè)作用“自發(fā)地使社會(huì)資源在不同的生產(chǎn)部門之間流動(dòng)”。這兩個(gè)層面分別涉及經(jīng)濟(jì)必修與選修兩個(gè)模塊，是符合題意的正確答案。也考查了經(jīng)濟(jì)必修模塊與選修兩個(gè)模塊。市場(chǎng)調(diào)節(jié)是有局限性的，它

4、不可能從根本上解決咖啡的供求失衡問(wèn)題。市場(chǎng)失靈，必然要求國(guó)家宏觀調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)其不足。市場(chǎng)調(diào)節(jié)和國(guó)家宏觀調(diào)控是從屬于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的兩個(gè)相互匹配的組成部分。這里考查的是考生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的理解。正確，故答案為A。本題難度系數(shù)為0.73，區(qū)分度為0.42。第25題。喝咖啡是一種特別能體現(xiàn)消費(fèi)“文化因素”的活動(dòng)。在這個(gè)意義上講，喝咖啡也是在喝文化。第25題在這個(gè)文化背景下，情景設(shè)置繼續(xù)向縱深延展，讓小趙想象以咖啡作顏料翻版大師巨作這種營(yíng)銷手段所起到的特殊效果，集中對(duì)消費(fèi)心理的知識(shí)進(jìn)行考查，要求考生通過(guò)審題，準(zhǔn)確提取題干中“文化創(chuàng)意”的信息，在選項(xiàng)中找到與之對(duì)應(yīng)的正確選項(xiàng)B“求異心理”。而其他幾個(gè)選項(xiàng)，與題干

5、提供的信息都有較大差距。本題難度系數(shù)為0.84，區(qū)分度為0.21。【試題】中華人民共和國(guó)成立60周年慶典給人們留下了許多難忘的記憶。回答26、27題。26天安門廣場(chǎng)上，氣勢(shì)恢宏的56根民族團(tuán)結(jié)柱分立兩側(cè)，寓意中國(guó)56個(gè)民族團(tuán)結(jié)在一起，共同支撐著祖國(guó)的偉大基業(yè)。我們堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮昌盛的重要保證全國(guó)各族人民的根本利益所在衡量國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志民族平等和各民族共同繁榮的物質(zhì)基礎(chǔ)A B C D27在國(guó)慶慶典上，8萬(wàn)名中小學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤地完成了背景組字的任務(wù)。盡管在慶典中，無(wú)法欣賞到盛大的閱兵式和群眾游行，但是他們依然興奮、驕傲與自豪，因?yàn)樾羷诘母冻龀删土吮硌莸膱A滿。從他們身上我們

6、可以體會(huì)到奉獻(xiàn)的人是幸福的幸福只在自我實(shí)現(xiàn)的那一刻人既創(chuàng)造價(jià)值，又享受價(jià)值服務(wù)社會(huì)是正確的價(jià)值選擇A B C D【答案】A、C【分析】本題組以中華人民共和國(guó)成立60周年慶典為背景，串聯(lián)了政治生活和生活與哲學(xué)兩個(gè)模塊的知識(shí)。60周年慶典是2009年度的重大事件，北京考生一般觀看過(guò)此次慶典，其中許多考生還親歷了慶典過(guò)程。本組題目體現(xiàn)了貼近學(xué)生的群體生活、理論聯(lián)系實(shí)際、引導(dǎo)考生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的新課程理念。第26題立足于“和諧”主題，以慶典中的56根民族團(tuán)結(jié)柱為背景，引出民族團(tuán)結(jié)的基本考點(diǎn)?！皩?shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮昌盛的重要保證”、“全國(guó)各族人民根本利益所在”這兩項(xiàng)均屬于堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)的原因，其正確性是顯而

7、易見(jiàn)的?！昂饬繃?guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志”是對(duì)教材內(nèi)容的細(xì)化考查。在民族平等、民族團(tuán)結(jié)和各民族共同繁榮三個(gè)原則中，各民族共同繁榮是民族平等、民族團(tuán)結(jié)的物質(zhì)保證。如果考生對(duì)“處理民族關(guān)系的三個(gè)基本原則之間的關(guān)系”識(shí)記不清、理解不透，就可能因誤選“民族平等和各民族共同繁榮的物質(zhì)基礎(chǔ)”而放棄。試題集中考查了考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)化掌握的水平。該題正確答案是A。本題難度系數(shù)為0.43，區(qū)分度為0.42。第27題以中學(xué)生直接參與的國(guó)慶背景組字為素材，發(fā)揮試題對(duì)考生的潛移默化的影響作用，促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)基于先前生活經(jīng)驗(yàn)的思想提升。試題考查了教材中與人生價(jià)值有關(guān)的知識(shí)組塊，比較易于考生理解和判

8、斷，屬于正確選項(xiàng)?！靶腋Ｖ辉谧晕覍?shí)現(xiàn)的那一刻”是片面的，因?yàn)樾腋Ｒ部梢栽⒂谧晕覍?shí)現(xiàn)的過(guò)程之中?！皠趧?dòng)的人是幸福的?！眲趧?dòng)可以體現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程，幸福離不開(kāi)這種勞動(dòng)的過(guò)程?！氨M管在慶典中因?yàn)樾羷诘母冻龀删土吮硌莸膱A滿?！蓖ㄟ^(guò)審題，可以知道參與慶典的中學(xué)生在組字的過(guò)程中也體驗(yàn)著幸福。該題正確答案是C。本題難度系數(shù)為0.87，區(qū)分度為0.22?！驹囶}】28中國(guó)共產(chǎn)黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人都心系人民，服務(wù)人民。從毛澤東主席的“全心全意為人民服務(wù)”，到鄧小平同志的“我是中國(guó)人民的兒子”，到江澤民總書記的“代表中國(guó)最廣大人民的根本利益”，再到胡錦濤總書記的“以人為本”、“執(zhí)政為民”、都反映了中國(guó)共產(chǎn)黨A.堅(jiān)持民主執(zhí)政的

9、治國(guó)理念 B.不斷完善領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式C.具有依法行政的能力 D.領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立是歷史的選擇【答案】A【分析】第28題以黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)人的“心系人民”作為題目素材，考查考生對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨”相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)也通過(guò)設(shè)問(wèn)和選項(xiàng)的設(shè)置，考查了考生的審題能力和解題技巧。中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，黨的執(zhí)政權(quán)力是人民賦予的。因此，黨執(zhí)掌政權(quán)的全部出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，都是為了領(lǐng)導(dǎo)和支持人民當(dāng)家作主，實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好中國(guó)最廣大人民的根本利益。材料中四位黨的領(lǐng)導(dǎo)人的思想都共同反映了“為民”主旨。選項(xiàng)D表述的是黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的確立問(wèn)題，屬于無(wú)關(guān)項(xiàng)，可以排除。選項(xiàng)C

10、“依法行政”的行為主體是政府，與設(shè)問(wèn)要求不符，可以排除。不斷完善黨的領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式，包括堅(jiān)持科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政三項(xiàng)內(nèi)容，明顯超出了材料所反映的“為民”理念。而A項(xiàng)中的民主執(zhí)政是指黨堅(jiān)持為人民執(zhí)政、靠人民執(zhí)政，支持和保證人民當(dāng)家作主符合題干主旨，對(duì)材料進(jìn)行了精準(zhǔn)貼切的概括，故選A。從“不斷完善領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式”，到“堅(jiān)持科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政”，到“堅(jiān)持民主執(zhí)政”再到“為民靠民”、“支持保證人民當(dāng)家作主”，這是四個(gè)內(nèi)涵由少到多、外延由大到小的小考點(diǎn)組成的嵌套式結(jié)構(gòu)。由于B題肢隱藏了“科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政”的信息，A題肢隱藏了“為民靠民”、“支持保證人民當(dāng)家作主”的信

11、息，因此考生要在自己頭腦中補(bǔ)充和明確這個(gè)兩個(gè)小點(diǎn)，然后建立從B到A的確切思維聯(lián)系，而不是僅憑直覺(jué)。這道題，文綜總分較高與文綜總分較低的考生的得分差異不大，雖然多數(shù)考生都能正選A項(xiàng)，但高分生與低分生誤選B項(xiàng)的比例也比較接近。這一異?，F(xiàn)象很值得研究。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)推斷，較高分考生在B項(xiàng)上沒(méi)有甩掉較低分考生，原因可能有二：第一，是較高分考生在第一學(xué)期期末階段，對(duì)教材中“不斷完善領(lǐng)導(dǎo)方式和執(zhí)政方式”下位概念的細(xì)化理解和熟練掌握有較大差距。第二，是較高分考生在答題的思維過(guò)程中，思路不清晰、邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)換不靈活、推理經(jīng)驗(yàn)不豐富的問(wèn)題還較多。較高分考生暴露出的問(wèn)題，也是現(xiàn)階段考生整體中必然普遍存在的問(wèn)題。本題難

12、度系數(shù)為0.70，區(qū)分度為0.09?！驹囶}】根據(jù)現(xiàn)行相關(guān)法律，每96萬(wàn)農(nóng)村人口選舉1名全國(guó)人大代表，每24萬(wàn)城市人口選舉1名全國(guó)人大代表。2009年10月，十一屆全國(guó)人大常委會(huì)第十一次會(huì)議審議了選舉法修正案草案，該草案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是實(shí)行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表?；卮?9、30題。29全國(guó)人大常委會(huì)法制工作委員會(huì)會(huì)同有關(guān)方面，在深入調(diào)查研究、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，擬訂了選舉法修正案草案。這種做法A體現(xiàn)了從一般到個(gè)別的工作方法B說(shuō)明實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)C表明認(rèn)識(shí)是主觀同客觀相符合的標(biāo)志D堅(jiān)持了從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是30逐步實(shí)行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表，有利于更好地保證城鄉(xiāng)人

13、民享有平等的選舉權(quán)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體人民的積極性和創(chuàng)造性促進(jìn)人大及其常委會(huì)工作的制度化統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)和諧A B C D【答案】D、B【分析】試題選材于“選舉法修正案草案”中“實(shí)行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表”的時(shí)政熱點(diǎn)。第29題從該修正案草案的擬訂過(guò)程切入，從哲學(xué)角度考查。題干的主旨是通過(guò)“調(diào)查研究”、“總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”形成草案，而選項(xiàng)A、B都與之無(wú)關(guān)。在這里，考查的主要是審題能力和答題技巧。選項(xiàng)C本身是錯(cuò)項(xiàng)，真理是主觀同客觀相符合的標(biāo)志，認(rèn)識(shí)既包括真理又包括謬誤，不能說(shuō)認(rèn)識(shí)是主觀同客觀相符合的標(biāo)志。這是考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。選項(xiàng)D與題意符合，調(diào)查研究和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是從實(shí)際出發(fā)、在客

14、觀對(duì)象中把握規(guī)律，是正確選項(xiàng)。本題難度系數(shù)為0.65，區(qū)分度為0.36。第30題直接從政治學(xué)角度，考查對(duì)“實(shí)行城鄉(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表”政治現(xiàn)象的價(jià)值判斷，涉及必修和選修兩個(gè)模塊的內(nèi)容。因?yàn)槌青l(xiāng)按相同人口比例選舉人大代表，突出體現(xiàn)了城鄉(xiāng)人民平等享有選舉權(quán)，所以正選。法律生活上的平等性的實(shí)現(xiàn)，將有利于發(fā)揮對(duì)農(nóng)村選民的激勵(lì)作用，所以正選。“促進(jìn)人大及其常委會(huì)工作的制度化”與題干無(wú)關(guān)，同第29題同樣考查了考生的審題能力和答題技巧?！敖y(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)和諧”是的必然結(jié)果和合理邏輯引申，也屬正選。答案B是正確選項(xiàng)。本題難度系數(shù)為0.85，區(qū)分度為0.25。【試題】312009年9月，人力資源和

15、社會(huì)保障部等六部委聯(lián)合下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中央企業(yè)負(fù)責(zé)人薪酬管理的指導(dǎo)意見(jiàn)，明確規(guī)定了要堅(jiān)持企業(yè)主要負(fù)責(zé)人薪酬增長(zhǎng)與職工工資增長(zhǎng)相協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)人的基本年薪與上年度中央企業(yè)在崗職工平均工資相聯(lián)系。這樣規(guī)定的意義在于A維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益，合理調(diào)整投資與分配的關(guān)系B保證初次分配注重效率、再分配更加注重公平C縮小收入差距，促進(jìn)收入分配公平D保證居民收入在國(guó)民收入分配中占合理比重【答案】C【分析】第31題以“規(guī)范中央企業(yè)負(fù)責(zé)人薪酬”內(nèi)容為背景，綜合考查學(xué)生對(duì)分配的相關(guān)知識(shí)的理解。正確解答此題的關(guān)鍵是正確理解材料本身?！耙?guī)定要堅(jiān)持企業(yè)主要負(fù)責(zé)人薪酬增長(zhǎng)與職工工資增長(zhǎng)相協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)人的基本年薪與上年度中央企業(yè)在崗職工

16、平均工資相聯(lián)系”，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范分配關(guān)系。這樣做的目的和意義在于縮小央企負(fù)責(zé)人與職工工資的差距，促進(jìn)收入分配公平。選項(xiàng)C符合題意。材料未提及投資，選項(xiàng)A不正確。材料中強(qiáng)調(diào)的是初次分配中如何實(shí)現(xiàn)公平的問(wèn)題。選項(xiàng)B“保證初次分配注意效率、再分配更加注重公平”不符合題意。在這里我們要弄清楚兩個(gè)關(guān)系。一是效率和公平的關(guān)系。黨的十四大確立了建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革方向，并第一次明確提出要“兼顧效率與公平”。黨的十四屆三中全會(huì)提出，收入分配要“體現(xiàn)效率優(yōu)先、兼顧公平的原則”。黨的十五大和黨的十六大都明確提出，要堅(jiān)持效率優(yōu)先、兼顧公平。黨的十六大還提出，初次分配注重效率，再分配注重公平。這就確立了正確處

17、理效率和公平關(guān)系的基本原則，目的就是既要適當(dāng)拉開(kāi)收入差距，以發(fā)揮收入分配的激勵(lì)功能，又要防止收入差距過(guò)大引起社會(huì)不穩(wěn)定。黨的十六屆五中全會(huì)提出，要“注重社會(huì)公平，特別要關(guān)注就業(yè)機(jī)會(huì)和分配過(guò)程的公平”。黨的十六屆六中全會(huì)進(jìn)一步指出，要“在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重社會(huì)公平”。黨的十七大進(jìn)一步提出，“初次分配和再分配都要處理好效率和公平的關(guān)系，再分配更加注重公平”。可見(jiàn)選項(xiàng)B的表述是黨的十六大的表述，材料體現(xiàn)的則是十七大對(duì)效率和公平有關(guān)系的表述。二是初次分配和再分配的關(guān)系。初次分配和再分配是國(guó)民收入分配的兩個(gè)環(huán)節(jié)。初次分配是指在生產(chǎn)活動(dòng)中，企業(yè)作為分配主體，將國(guó)民收入在國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人之間進(jìn)行分配

18、。再分配是指在初次分配結(jié)果的基礎(chǔ)上，政府對(duì)要素收入進(jìn)行再次調(diào)節(jié)的過(guò)程。主要通過(guò)稅收、提供社會(huì)保障和社會(huì)福利、轉(zhuǎn)移支付等調(diào)節(jié)手段進(jìn)行，重點(diǎn)調(diào)節(jié)地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、部門之間、不同群體之間、在職與退休人員之間的收入關(guān)系，防止收入差距過(guò)大，保障低收入者基本生活。另外，材料中的規(guī)定顯然起不到選項(xiàng)D中提及的“保證”的作用。本題難度系數(shù)為0.71，區(qū)分度為0.35?！驹囶}】32.鄭板橋?qū)戇^(guò)這樣一段話：“江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間，胸中勃勃遂有畫意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也?！睆摹把壑兄瘛钡健靶刂兄瘛痹俚健笆种兄瘛笔?/p>

19、一種A重復(fù)關(guān)系 B永恒發(fā)展C絕對(duì)對(duì)立 D辯證否定【答案】D【分析】第32題以鄭板橋論的一段話作為材料，考查學(xué)生解讀信息的能力。同時(shí)通過(guò)4個(gè)選項(xiàng)考查學(xué)生理解知識(shí)的能力。題干的限定語(yǔ)是“從眼中之竹到胸中之竹再到手中之竹是一種”。選項(xiàng)D中的“辨證否定”，實(shí)質(zhì)是指揚(yáng)棄。第一，“眼中之竹”是認(rèn)識(shí)對(duì)象（自然之竹）內(nèi)化的結(jié)果?！把壑兄瘛笔菍?duì)客觀對(duì)象的初步反映，此時(shí)的“竹”只是在感性認(rèn)識(shí)階段獲得的形象。第二，“胸中之竹”是“眼中之竹”在頭腦中深度加工的產(chǎn)物。“胸中之竹”是在“眼中之竹”基礎(chǔ)之上的加工，即“題干限定”中所指的第一次揚(yáng)棄。此時(shí)的“竹”是理性認(rèn)識(shí)階段的形象思維所形成的意象，是更高級(jí)的、能動(dòng)性更強(qiáng)的

20、反映階段。第三，“手中之竹”是“胸中之竹”基礎(chǔ)上的外化表達(dá)，是“意識(shí)變物質(zhì)”。它是意識(shí)反作用的表現(xiàn)，是“胸中之竹”基礎(chǔ)上的、“題干限定”中所指的第二次揚(yáng)棄。選項(xiàng)D符合題意?！鞍l(fā)展”是指新事物代替舊事物?！鞍l(fā)展”與D項(xiàng)的“辯證否定”相比，內(nèi)涵相對(duì)較少，外延較大，對(duì)題干設(shè)問(wèn)的解釋不夠精準(zhǔn)。再有，“永恒發(fā)展”中的“永恒”是在時(shí)間上的一種規(guī)定性。而這種規(guī)定性只能用于整個(gè)世界的，放在三個(gè)“竹”上顯然不合適。所以，B項(xiàng)不能選。而選項(xiàng)A、C更是明顯不合題意。本題難度系數(shù)為0.68，區(qū)分度為0.22?！驹囶}】33孫中山先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)“發(fā)揚(yáng)吾固有之文化，且吸收世界之文化而光大之，以期與諸民族并驅(qū)于世界”。這意

21、味著要借助文化傳播，消除各國(guó)的文化差異要面向世界，吸收各民族優(yōu)秀文化成果要在交流借鑒中，實(shí)現(xiàn)中外文化的全面融合要批判地繼承，推動(dòng)中華民族的文化創(chuàng)新A B C D【答案】C【分析】本題選取孫中山關(guān)于處理中西文化關(guān)系的一句評(píng)述，一方面考查考生對(duì)“文化多樣性”、“民族文化和世界文化的關(guān)系”、“文化的相互交流借鑒”、“在繼承基礎(chǔ)上文化創(chuàng)新”等知識(shí)的理解和掌握，另一方面考查學(xué)生解讀信息、調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行辨證分析問(wèn)題的能力。文化多樣性是人類社會(huì)的基本特征，也是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。像自然界的生物多樣性一樣，文化多樣性是客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)待這種現(xiàn)象的正確態(tài)度是：既要認(rèn)同本民族文化，又要尊重其他民族

22、文化，相互借鑒，求同存異，尊重世界文化多樣性，共同促進(jìn)人類文明繁榮進(jìn)步。因此要“消除各國(guó)的文化差異”和“實(shí)現(xiàn)中外文化的全面融合”是錯(cuò)誤觀點(diǎn)，應(yīng)排除。正確反映了處理文化多樣性的原則，正確反映了文化繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，所以應(yīng)選C。本題難度系數(shù)為0.91區(qū)分度為0.33?！驹囶}】34.2009年11月3日，澳大利亞中央銀行宣布再次提高利率，并表示將逐漸撤出經(jīng)濟(jì)刺激措施。這已是一個(gè)月內(nèi)該央行第二次升息。通常情況下，如果一國(guó)的存貸款利率連續(xù)提高，將會(huì)影響人們對(duì)儲(chǔ)蓄方式和儲(chǔ)蓄數(shù)量的選擇增加人們?cè)诠善笔袌?chǎng)和債券市場(chǎng)的收益減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的通貨膨脹的壓力刺激房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和居民購(gòu)房的同時(shí)走強(qiáng)A B C D【答案】

23、B【分析】第34題以澳大利亞中央銀行利用利率調(diào)控經(jīng)濟(jì)為背景，探討宏觀調(diào)控舉措對(duì)經(jīng)濟(jì)生活所產(chǎn)生的影響。涉及的角度與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活緊密相連，十分具體，體現(xiàn)了新課程“源于生活、貼近生活”的理念。本題列舉了“利率連續(xù)提高”可能產(chǎn)生的影響的四個(gè)角度：儲(chǔ)蓄行為、投資行為、通貨膨脹壓力、房地產(chǎn)生產(chǎn)和消費(fèi)行為，考查考生對(duì)于宏觀調(diào)控的手段之一經(jīng)濟(jì)手段中利率調(diào)整對(duì)經(jīng)濟(jì)生活所產(chǎn)生的一系列影響的理解，從中深入考查宏觀調(diào)控手段是如何發(fā)揮“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展”的作用的?！袄蔬B續(xù)提高”意味著存款儲(chǔ)蓄的收益提高，將引導(dǎo)人們更傾向于進(jìn)行儲(chǔ)蓄，因此“影響人們對(duì)儲(chǔ)蓄方式和儲(chǔ)蓄數(shù)量的選擇”符合原理和題意，屬于正確選項(xiàng)；“利率連續(xù)

24、提高”將使人們?cè)诠善焙蛡袌?chǎng)的收益將有所減少，因此“增加人們?cè)诠善笔袌?chǎng)和債券市場(chǎng)的收益”是錯(cuò)誤的推斷；“利率連續(xù)提高”將使存款和貸款增加，從而使流通中的紙幣減少，因此“減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的通貨膨脹的壓力”是正確項(xiàng)；“利率連續(xù)提高”意味著存款的收益提高，同時(shí)貸款的風(fēng)險(xiǎn)和成本將增加，因此“刺激房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)和居民購(gòu)房的同時(shí)走強(qiáng)”是錯(cuò)項(xiàng)。本題難度系數(shù)為0.81，區(qū)分度為0.36?！驹囶}】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，金融危機(jī)、能源資源問(wèn)題、氣候變化、糧食安全、公共衛(wèi)生、重大自然災(zāi)害等各類全球性重大挑戰(zhàn)和威脅凸顯。應(yīng)對(duì)這些重大挑戰(zhàn)和威脅，應(yīng)該A消除國(guó)與國(guó)之間沖突的根源B發(fā)揮聯(lián)合國(guó)及相關(guān)國(guó)際組織的作用C建立一個(gè)完整的

25、多邊貿(mào)易體制D充分發(fā)揮中國(guó)的主導(dǎo)作用【答案】B【分析】第35題以全球關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為背景對(duì)考生進(jìn)行考查，切中熱點(diǎn)又契合學(xué)生所學(xué)的相關(guān)教材知識(shí)。另外，本題是新課程體系下，政治學(xué)科政治必修模塊和選修模塊交叉的內(nèi)容，將二者相關(guān)聯(lián)的部分結(jié)合起來(lái)，很好地體現(xiàn)了選修模塊是對(duì)必修模塊的拓展和深化的課程設(shè)計(jì)思想?！跋龂?guó)與國(guó)之間沖突的根源”考查考生對(duì)“國(guó)與國(guó)沖突的根本原因在于國(guó)家利益”的理解。各國(guó)的國(guó)家利益存在，摩擦和沖突就無(wú)法絕對(duì)避免。因此項(xiàng)是錯(cuò)項(xiàng)；“發(fā)揮聯(lián)合國(guó)及其相關(guān)國(guó)際組織的作用”考查考生在必修模塊和必選模塊中所學(xué)到的關(guān)于國(guó)際組織聯(lián)合國(guó)的作用的相關(guān)知識(shí)。B項(xiàng)是符合題意的；“建立一個(gè)完整的多邊貿(mào)易體制”只

26、涉及到了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決的可能途徑，而不能解決背景中所提及的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面的問(wèn)題，因此C不能作為正確選項(xiàng)；雖然中國(guó)一貫主張應(yīng)積極發(fā)揮中國(guó)作為負(fù)責(zé)任的大國(guó)的作用，但“充分發(fā)揮中國(guó)的主導(dǎo)作用”過(guò)分強(qiáng)化了中國(guó)的作用，因此D項(xiàng)不能選。本題難度系數(shù)為0.88，區(qū)分度為0.29。第卷 非選擇題【試題】（34分）閱讀材料，回答下列問(wèn)題。國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，我國(guó)面向出口的加工制造業(yè)受到嚴(yán)重沖擊。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，文化產(chǎn)業(yè)具有資源消耗低、環(huán)境污染少、吸納勞動(dòng)力能力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)回報(bào)高等特點(diǎn)，正成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。2009年7月，國(guó)務(wù)院通過(guò)了文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。（1）結(jié)合上述材

27、料，從矛盾特殊性角度，說(shuō)明國(guó)家提出文化產(chǎn)業(yè)振興的原因。（12分）（2）運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，說(shuō)明下表案例中的文化產(chǎn)品是如何成功走向市場(chǎng)的。（12分）有專家指出“如果僅僅從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)觀察和估量文化產(chǎn)業(yè)的意義，就過(guò)于狹窄和淺陋了”。（3）請(qǐng)運(yùn)用文化生活的知識(shí)，說(shuō)明為什么不能僅僅從經(jīng)濟(jì)角度考慮文化產(chǎn)業(yè)的意義。（10分）【答案】（1）矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。不同事物有不同的矛盾，構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。文化產(chǎn)業(yè)較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和巨大潛力。把握矛盾特殊性，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。國(guó)家正是基于文化產(chǎn)業(yè)自身的特點(diǎn)，提出了文化產(chǎn)業(yè)振興。（2）案例一：政府

28、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行宏觀調(diào)控，推動(dòng)產(chǎn)品走向市場(chǎng)。案例二：追求創(chuàng)新，利用科技手段，提供了高質(zhì)量的藝術(shù)產(chǎn)品。案例三：制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，把握消費(fèi)者心理，市場(chǎng)定位準(zhǔn)確。（其他合理回答可酌情給分）（3）文化對(duì)人的影響潛移默化、深遠(yuǎn)持久。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于創(chuàng)造優(yōu)秀文化產(chǎn)品，豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。文化與政治相互交融。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高公民的文化素養(yǎng)，促進(jìn)公民參與政治生活。文化是形成民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高我國(guó)的文化軟實(shí)力，提高我國(guó)的國(guó)際地位。（其他合理回答可酌情給分）【分析】38題是政治學(xué)科內(nèi)的綜合性試題，考查哲學(xué)

29、、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)必修模塊的主干內(nèi)容。試題以我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)振興的時(shí)政熱點(diǎn)為背景，概念涉及文化、文化產(chǎn)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)振興（規(guī)劃）三個(gè)層次。每小問(wèn)既分別提供素材進(jìn)行考查，三小問(wèn)又在邏輯上連為一體，遞進(jìn)提升。第（1）問(wèn)探尋國(guó)家提出文化產(chǎn)業(yè)振興的哲學(xué)原因。第（2）問(wèn)研究文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。第（3）問(wèn)要求考生在“經(jīng)濟(jì)”視界之外進(jìn)一步觀察和估量文化產(chǎn)業(yè)的意義。第（1）問(wèn)的材料以“國(guó)際金融危機(jī)爆發(fā)后，我國(guó)加工制造業(yè)受到嚴(yán)重沖擊”為背景，以“文化產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比較的優(yōu)勢(shì)”作為切入點(diǎn)，以“國(guó)務(wù)院通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃，標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”為落腳點(diǎn)，將時(shí)代背景與國(guó)家的規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的

30、時(shí)代感。該小問(wèn)要求從矛盾特殊性角度分析。第一，文化產(chǎn)業(yè)較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和巨大潛力。這是材料文字中非常突出的信息點(diǎn)，與矛盾特殊性原理及概念相對(duì)應(yīng)。第二，國(guó)家正是基于文化產(chǎn)業(yè)自身的特點(diǎn)，提出了文化產(chǎn)業(yè)振興。這是材料文字中也明確給出的信息，在哲學(xué)方法論層面考查考生對(duì)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的識(shí)記和理解。本題滿分12分，平均得分2.84分。本題難度系數(shù)為0.24，區(qū)分度為0.57?！鹃喚碓u(píng)分細(xì)則與變通】矛盾的特殊性，是指矛盾著的事物（2分）及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。（2分）注意：含義表述須準(zhǔn)確，不做替換。（學(xué)生很可能沒(méi)想到答含義，而直接解釋含義，與混在一起答，注意用詞是否準(zhǔn)確）不同事物有不同

31、的矛盾，（1分）構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。（1分）文化產(chǎn)業(yè)較傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和巨大潛力。（2分）注意：“不同事物有不同的矛盾”可用“不同事物的矛盾有不同特點(diǎn)”來(lái)替換。“從而區(qū)別出不同事物”等意思可替換“構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)”替換：如果提到“矛盾在不同階段有不同特點(diǎn)”，可給1分，材料準(zhǔn)確說(shuō)出“金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，加工業(yè)受到?jīng)_擊這一階段，文化產(chǎn)業(yè)因其自身特點(diǎn)成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎”，可給1分。最多2分，不與原答案重復(fù)給，找分高的點(diǎn)給。把握矛盾特殊性，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。（2分）國(guó)家正是基于文化產(chǎn)業(yè)自身的特點(diǎn)，提出了文化產(chǎn)業(yè)振興。（2分）注意：前兩分給在具體問(wèn)題具

32、體分析上，而不是矛盾特殊性。因?yàn)橹貜?fù)設(shè)問(wèn)。材料要強(qiáng)調(diào)“國(guó)家”提出文化產(chǎn)業(yè)振興才給分?！敬痤}情況】第（1）題是一道哲學(xué)題。此題設(shè)問(wèn)直接、明確，較一般的哲學(xué)題而言看似簡(jiǎn)單，但要得高分較難。它考查了考生識(shí)記的能力、提煉信息的能力、表述和論證的能力。此題答案邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生實(shí)際回答距離答案差距較大。出現(xiàn)的問(wèn)題主要有：答案第一層次是矛盾特殊性含義的表述：部分學(xué)生沒(méi)有回答，部分學(xué)生表述不準(zhǔn)確。答案第二層次是結(jié)合材料說(shuō)明矛盾特殊性的原理表現(xiàn)，此題材料中“與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，文化產(chǎn)業(yè)具有等特點(diǎn)”比較明確地提示了“不同事物有不同特點(diǎn)”的信息，部分學(xué)生分不清楚“不同事物”、“不同階段”、“不同方面”，導(dǎo)致原理表述與材

33、料不符。答案第三層次是具體問(wèn)題具體分析的方法論部分?！皣?guó)家基于文化產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提出文化產(chǎn)業(yè)振興的規(guī)劃”。許多學(xué)生仍只是強(qiáng)調(diào)文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，而不能上升到國(guó)家規(guī)劃的層面，在方法論層面扣住設(shè)問(wèn)?！窘虒W(xué)建議】此題給我們的教學(xué)啟示是：教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握哲學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)工具分析認(rèn)識(shí)對(duì)象。要把概念、原理、方法論、材料分析串聯(lián)起來(lái)，全面掌握，形成思維習(xí)慣。知識(shí)掌握要系統(tǒng)，不僅要熟練掌握最常用的概念，如“矛盾特殊性”，還要逐步掌握其下位知識(shí)，如“矛盾特殊性的幾個(gè)表現(xiàn)”。教學(xué)循序漸進(jìn)，逐步到位，形成學(xué)生思維的立體化。注意審題。答題要規(guī)范，表述要準(zhǔn)確，要有層次，有較強(qiáng)的邏輯性。材料與原理要對(duì)應(yīng)，言之有理。

34、【分析】第（2）題借國(guó)家振興文化產(chǎn)業(yè)的社會(huì)熱點(diǎn)背景，將經(jīng)濟(jì)考點(diǎn)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，試題貼近學(xué)生群體生活。本小問(wèn)為典型的歸納型試題。試題通過(guò)三個(gè)成功案例，考查學(xué)生的審題及獲取材料信息的能力、調(diào)動(dòng)所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。試題要求考生精確分析案例中的信息點(diǎn)，從宏觀調(diào)控、企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展、消費(fèi)者需求、商品屬性等方面，多角度、全方位地剖析案例，歸納出文化產(chǎn)品成功走向市場(chǎng)的原因。三個(gè)案例設(shè)置靈活，貼近學(xué)生群體生活，趣味性較強(qiáng)，考查的知識(shí)綜合性也較強(qiáng)，對(duì)考生的解讀信息和概括表達(dá)的能力有一定的要求。本題滿分12分，平均得分4.03。本題難度系數(shù)為0.34，區(qū)分度為0.58?！鹃喚碓u(píng)分細(xì)則與變通】（1）替代

35、點(diǎn)與原采分點(diǎn)之間，以及各替代點(diǎn)之間不重復(fù)給分。（2）加分點(diǎn)之間不重復(fù)給分，每個(gè)案例合計(jì)得分不超過(guò)4分。案例一：政府運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段（2分） 替代點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)政策、財(cái)政政策 進(jìn)行宏觀調(diào)控（2分） 替代點(diǎn)：政府干預(yù)加分點(diǎn)：提供了獨(dú)特的使用價(jià)值、抓住了消費(fèi)者求異心理、生產(chǎn)適銷對(duì)路的產(chǎn)品（1分）案例二：追求創(chuàng)新（2分） 利用科技手段（1分） 提供高質(zhì)量藝術(shù)品（1分） 替代點(diǎn)：提供使用價(jià)值高的產(chǎn)品案例三：制定正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略（2分） 把握消費(fèi)者心理（1分） 替代點(diǎn)：面向市場(chǎng)需求、生產(chǎn)適銷對(duì)路產(chǎn)品 市場(chǎng)定位準(zhǔn)確（1分） 細(xì)分市場(chǎng)、找準(zhǔn)市場(chǎng)【答題情況】積極的方面：考生能夠清晰地把握設(shè)問(wèn)指向，明確考試意圖，從

36、所給材料入手，提取有效信息，比較好地運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，做到了分析到位、理例結(jié)合、表達(dá)精準(zhǔn)、不羅嗦。問(wèn)題及原因：1空白卷偏多。出現(xiàn)該種現(xiàn)象的原因：與測(cè)試考試的時(shí)間安排有關(guān)系，高三第一學(xué)期期末，各區(qū)縣考生剛剛從會(huì)考和期末考試的忙碌中抽身,就參加了此次試測(cè)，學(xué)生身心疲憊，出現(xiàn)的空卷率高于一般的考試。本次考試是許多學(xué)生第一次面對(duì)文科綜合練習(xí)，不適應(yīng)和答不完是非常普遍的情況,很多考生見(jiàn)到呈現(xiàn)方式特別的題目，主觀上就認(rèn)為一定有難度，于是就選擇了放棄解答。一些各區(qū)縣在高三第一學(xué)期的復(fù)習(xí),多是側(cè)重于模塊知識(shí)的梳理與回顧，試題訓(xùn)練也以選擇題為主，密集的主觀題訓(xùn)練還沒(méi)有開(kāi)始。因此盡管此問(wèn)屬于典型的歸納型試

37、題，材料提供了豐富的思維線索,但考生仍然感覺(jué)陌生，沒(méi)有解題的思路和分析的頭緒，也是放棄解答的一個(gè)重要原因。2考生在解答題時(shí)直接抄寫材料。從表面上分析該現(xiàn)象，是考生提取信息并轉(zhuǎn)化為學(xué)科術(shù)語(yǔ)的能力欠缺，但挖掘其背后的原因，是部分考生中存在著理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相脫節(jié)的問(wèn)題。知識(shí)會(huì)背但不會(huì)用，直接造成了不能用經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)分析案例的情況。3調(diào)用知識(shí)不精準(zhǔn)。例如案例一中提到“某地政府運(yùn)用資金幫扶、減免稅費(fèi)等手段，支持香包生產(chǎn)企業(yè)”，這一行為應(yīng)屬于政府運(yùn)用財(cái)政政策幫扶企業(yè)，但有部分考生則認(rèn)定為是政府運(yùn)用貨幣政策支持企業(yè)發(fā)展。再如案例三中動(dòng)畫電影的推廣，抓住了觀眾的消費(fèi)心理（如消費(fèi)者的求異心理），部分考生將消費(fèi)心

38、理細(xì)化為盲從心理或攀比心理，這與案例描述不符?？忌{(diào)用知識(shí)不精準(zhǔn)說(shuō)明理解知識(shí)就缺乏精準(zhǔn)性，反映出復(fù)習(xí)階段沒(méi)有從內(nèi)涵層面把握同類知識(shí)的差異性，造成了在解題過(guò)程中的不恰當(dāng)使用。4高分?jǐn)?shù)段考生為數(shù)不多。閱卷教師一致認(rèn)為，該小問(wèn)的難易程度適中，所給的材料素材中對(duì)考生的提示比較明顯，考生只要緊扣材料應(yīng)該有話可說(shuō)。但是在閱卷過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，得分能夠在10分以上的高分考生并不是多見(jiàn)，5分、6分的考生居多。說(shuō)明考生對(duì)案例的觀察和分析還不夠細(xì)致，不能挖掘和提取出更多信息，也說(shuō)明考生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間緊張，忙亂中失分?！窘虒W(xué)建議】1高考前的知識(shí)梳理，建議教師著力于知識(shí)的系統(tǒng)化和深層次挖掘內(nèi)涵。考生經(jīng)過(guò)了第一學(xué)期的

39、復(fù)習(xí)，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的積累和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以面向試題，對(duì)各個(gè)模塊的知識(shí)進(jìn)行重新整合，形成利于調(diào)用的知識(shí)組塊，便于考生在解答題時(shí)調(diào)用。從而形成良好的解答題思路。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注考生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的突破，不僅要求考生能記憶知識(shí)，更主要的是對(duì)主干知識(shí)的理解。2第二學(xué)期的復(fù)習(xí)，主要是增強(qiáng)考生的實(shí)戰(zhàn)能力，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，避免題海戰(zhàn)術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率。【試題】第38題（3）有專家指出“如果僅僅從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)觀察和估量文化產(chǎn)業(yè)的意義，就過(guò)于狹窄和淺陋了”。（3）運(yùn)用文化生活的知識(shí)，說(shuō)明為什么不能僅僅從經(jīng)濟(jì)角度考量文化產(chǎn)業(yè)的意義。（10分）【答案】（3）文化對(duì)人的

40、影響潛移默化、深遠(yuǎn)持久。（1分）發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于創(chuàng)造優(yōu)秀文化產(chǎn)品，豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。（2分）文化與政治相互交融。（1分）發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高公民的文化素養(yǎng)，促進(jìn)公民參與政治生活。（2分）文化是形成民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。（2分）發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高我國(guó)的文化軟實(shí)力，提高我國(guó)的國(guó)際地位。（2分）（其他合理回答可酌情給分）【分析】第（3）題在前兩小問(wèn)話題的基礎(chǔ)上提升，借專家觀點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，要求運(yùn)用文化生活的知識(shí)，闡釋文化產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域之外，即在人的發(fā)展、國(guó)內(nèi)政治、國(guó)際關(guān)系等諸領(lǐng)域的意義。該小問(wèn)要求考生從教材中抽取相關(guān)的核

41、心概念，進(jìn)行整合并分層次表達(dá)，這對(duì)考生的理解能力、概括能力、遷移能力、邏輯推理能力、系統(tǒng)思維能力和表達(dá)能力等均有較高的要求。試題答案“文化對(duì)人的影響潛移默化、深遠(yuǎn)持久。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于創(chuàng)造優(yōu)秀文化產(chǎn)品，豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展”，要求考生在“文化”、“文化產(chǎn)業(yè)”、“文化產(chǎn)品”、“對(duì)人的三個(gè)方面的具體影響”這四個(gè)環(huán)節(jié)上，思維靈活轉(zhuǎn)換并形成比較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系表述，對(duì)考生的思維能力和表達(dá)能力有一定力度的考查。答案也有類似的特點(diǎn)?！拔幕蔷C合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素”、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有利于“提高我國(guó)的國(guó)際地位”是文化生活教材中的重要內(nèi)容；政治生活教材中亦有對(duì)“綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)”中的

42、文化力的闡述。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)屬于政治模塊的主干知識(shí)?？忌梢赃w移政治生活這一所學(xué)知識(shí)于文化生活的考查之中，因?yàn)槟K學(xué)習(xí)雖然有別，但兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域所使用的概念并無(wú)區(qū)別，完全可以打通。本題滿分10分，平均得分0.98。本題難度系數(shù)為0.10，區(qū)分度為0.47?！鹃喚碓u(píng)分細(xì)則與變通】滿分10分文化對(duì)人的影響潛移默化、（或者）深遠(yuǎn)持久1分。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于創(chuàng)造優(yōu)秀文化產(chǎn)品，豐富人的精神世界，增強(qiáng)人的精神力量，促進(jìn)人的全面發(fā)展。2分，2/3得1分文化與政治相互交融（或者“文化對(duì)政治有反作用）1分，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高公民的文化素養(yǎng)1分，促進(jìn)公民參與政治生活1分。文化是形成民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源

43、泉1分，是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素1分。發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，有利于提高我國(guó)的文化軟實(shí)力1分，提高我國(guó)的國(guó)際地位1分。另外：有利于維護(hù)我國(guó)的文化安全（加1分，但本題總分不超過(guò)10分）注意：“為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供正確的方向保證、不竭的精神動(dòng)力和強(qiáng)大的智力支持”，不給分。因?yàn)檫@是對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，不符合題意?！敬痤}情況】積極的方面：文化第一單元考生掌握相對(duì)還好一點(diǎn)。問(wèn)題及原因：很多學(xué)校因沒(méi)有復(fù)習(xí)文化生活模塊，以及期末階段連續(xù)應(yīng)考，疲于奔命，這次測(cè)試放棄了這小問(wèn)的解答；或答題質(zhì)量不高，得分較低。有利于公民政治參與，沒(méi)有一個(gè)考生回答。高二會(huì)考時(shí)可能讀書不細(xì)，囫圇吞棗。文化繼承、傳承等知識(shí)考生熟悉，但文化作用這部分學(xué)習(xí)時(shí)可

44、能忽略了，但在課改區(qū)考得多?！窘虒W(xué)建議】1審清題意根據(jù)題意，考生應(yīng)該明確該題考查的是振興文化產(chǎn)業(yè)的意義，尤其是“不能僅僅從經(jīng)濟(jì)角度考量”這個(gè)點(diǎn)實(shí)際上是在材料呈現(xiàn)之后，進(jìn)一步提醒考生本題考查的是振興文化產(chǎn)業(yè)對(duì)人、政治、綜合國(guó)力等方面的意義。如果審題不清，僅從經(jīng)濟(jì)方面組織答案就偏離了設(shè)問(wèn)的本意。2梳理知識(shí)在教材中，文化的意義這個(gè)知識(shí)分散在第一單元的兩課內(nèi)容中，題目要求考生對(duì)這些分散在教材不同地方的知識(shí)進(jìn)行綜合和梳理。這一點(diǎn)對(duì)高三教師的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)都是一個(gè)很好的導(dǎo)向。它在警示大家，既要注重牢固把握基礎(chǔ)知識(shí)，又要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合和梳理。3提高技能另外，要注意題目設(shè)問(wèn)要求的是振興“文化產(chǎn)業(yè)”的意

45、義，而我們的教材中只講了“文化”的意義，所以，在表述過(guò)程中一定要有一個(gè)知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)換。這實(shí)際上考查了考生的描述和闡釋事物能力以及論證和探討能力。【試題】第39題（4）誠(chéng)信政府，一諾千金。運(yùn)用政治生活知識(shí)，分析地方政府應(yīng)如何兌現(xiàn)這種莊嚴(yán)承諾。（12分）【答案】地方政府應(yīng)堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則， 2分在決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)行使好政府權(quán)力， 4分履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能和提供社會(huì)公共服務(wù)職能，4分為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，兌現(xiàn)對(duì)社會(huì)和市民的諾言。2分（其他合理回答可酌情給分）【分析】本小問(wèn)以三個(gè)長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶東中西部的三位政府市長(zhǎng)的承諾為背景，設(shè)問(wèn)誠(chéng)信政府應(yīng)怎樣兌現(xiàn)承諾，試題形式較為直觀和活潑。該題為演繹型試

46、題。試題中不僅有傳統(tǒng)命題中對(duì)“對(duì)人民負(fù)責(zé)原則”和“政府職能”的考查，還有對(duì)新課程教材中“決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)”、“為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”（服務(wù)型政府）的考查?！皼Q策、執(zhí)行、監(jiān)督等環(huán)節(jié)”（教材原語(yǔ)）是對(duì)政府權(quán)力行使的概括，它又內(nèi)含著諸多的制度內(nèi)容等，這在教材中的第一、第二單元有較多的表述?！盀榻?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)”是“建設(shè)服務(wù)型政府”的內(nèi)涵之一，其角度和內(nèi)容并不等同于“對(duì)人民負(fù)責(zé)原則”。上述“原則”、“職能”、“環(huán)節(jié)”、“服務(wù)型”是現(xiàn)行教材對(duì)我國(guó)政府的四個(gè)角度的闡釋，從這四個(gè)角度（實(shí)質(zhì)上包括更多的下位概念）闡釋清楚了才能說(shuō)清市長(zhǎng)應(yīng)怎樣兌現(xiàn)承諾。試題考查了考生對(duì)知識(shí)組群（不是知識(shí)體系）本身的邏輯關(guān)系的

47、理解，或者說(shuō)在一定程度上考查了考生在考前復(fù)習(xí)階段對(duì)知識(shí)整合的質(zhì)量?？忌鷥H憑臨場(chǎng)發(fā)揮是無(wú)法應(yīng)付這類考查的，這種考查前移到了考生的復(fù)習(xí)階段，考查了考生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然，這種考查尚屬于初步，命題只要求了“決策、執(zhí)行、監(jiān)督等環(huán)節(jié)”，沒(méi)有向下挖，考生回答了下位概念還可得分，所以考生的實(shí)際得分較高。第（4）問(wèn)由于命題集中考查的是考生群體掌握主干知識(shí)的核心區(qū)域，而且拉出了答案難度的梯度，因此試題區(qū)分相對(duì)明顯，能夠有效地鑒別考生的素質(zhì)差異。本題滿分為12分，平均得分3.53。本題難度系數(shù)為0.29，區(qū)分度為0.61。【閱卷評(píng)分細(xì)則與變通】本題就邏輯而言，應(yīng)包含4個(gè)層次。層次一：地方政府應(yīng)堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則（2

48、分）變通1：表述為“為人民服務(wù)的宗旨；具體如何堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的三點(diǎn)”可給2分；變通2：表述為“人民利益的捍衛(wèi)者和執(zhí)行者；具體如何堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的三點(diǎn)表述完整；權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系；依法行政”等可酌情給1分。層次二：在決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)行使好政府權(quán)力（4分）變通1：表述為“在決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)行使好政府權(quán)力中的兩點(diǎn)；審慎行使權(quán)力、科學(xué)民主決策”可給4分。變通2：表述為在“在決策、執(zhí)行和監(jiān)督等環(huán)節(jié)行使好政府權(quán)力中的一點(diǎn)；民主監(jiān)督或決策等的具體方式和途徑”可酌情給2分。層次三：履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能（2分）和提供社會(huì)公共服務(wù)職能（2分）變通1：表述為“經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)”可給2分，替換“履

49、行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能”。變通2：表述為“公共服務(wù)”可給2分，替換“履行社會(huì)公共服務(wù)職能”。層次四：為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，兌現(xiàn)對(duì)社會(huì)和市民的承諾（2分）變通：表述為“發(fā)揮管理和服務(wù)作用；建設(shè)服務(wù)型政府；提高行政能力和水平、提高效率”可給2分?！敬痤}情況】積極的方面：1.學(xué)生對(duì)于“政府要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則”的原理的理解和表述都比較準(zhǔn)確，得分率最高；2.學(xué)生對(duì)于“政府要履行組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)職能和社會(huì)公共服務(wù)職能”的知識(shí)點(diǎn)掌握得也比較好。問(wèn)題及原因： 1調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力普遍較弱本題在試卷中呈現(xiàn)出的最大問(wèn)題是“知識(shí)的堆砌、缺少邏輯性”。學(xué)生在試卷上表現(xiàn)出關(guān)于“政府”這一部分的知識(shí)相當(dāng)繁雜，缺少知識(shí)構(gòu)架

50、即體系性，缺乏對(duì)知識(shí)的整合?；靖拍畋硎龅貌粶?zhǔn)確（運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)）。學(xué)生在“政府的作用管理和服務(wù)、政府履行社會(huì)公共服務(wù)職能的準(zhǔn)確表述方面有欠缺（社會(huì)主義公共職能、社會(huì)保障、建設(shè)公共設(shè)施）”。個(gè)別學(xué)生知識(shí)混亂：如：與人文地理等其他學(xué)科混淆；與思想政治學(xué)科的經(jīng)濟(jì)模塊中的國(guó)家宏觀調(diào)控（或財(cái)政作用、經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)）等混淆；極個(gè)別學(xué)生甚至與哲學(xué)模塊混淆；與政治模塊的黨的相關(guān)知識(shí)混淆，還有就是行政與執(zhí)政相混淆。“科學(xué)民主決策、審慎行使權(quán)力”（替換答案）答出的較少暴露出新舊版本教材的銜接（十七大報(bào)告精神貫徹）問(wèn)題。缺少原理：結(jié)合幾項(xiàng)具體材料文字，就材料說(shuō)材料。2部分學(xué)生獲取和解讀信息的能力較弱如何兌現(xiàn)這種莊嚴(yán)的承諾

51、答成“體現(xiàn)、說(shuō)明”。缺少結(jié)合材料的意識(shí)（本次也未賦分）?！窘虒W(xué)建議】1關(guān)注并落實(shí)主干知識(shí)，如政府的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)教材知識(shí)邏輯體系淡化的客觀前提下應(yīng)整合知識(shí)以形成適用的知識(shí)體系或知識(shí)組塊，體現(xiàn)復(fù)習(xí)階段對(duì)知識(shí)的有效整理。2教學(xué)中要特別注意知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生頭腦中形成完整的知識(shí)框架，并形成邏輯層次。這樣既有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生在答題時(shí)，合邏輯地提取儲(chǔ)備信息并有序闡釋問(wèn)題。3答題訓(xùn)練時(shí)，審題要注意針對(duì)性。如本題中的“如何”，其角度是解決問(wèn)題，學(xué)生要審清題意，切勿答偏?！驹囶}】第40題（4）世界200多年的工業(yè)化歷程，僅使不到10億人口的發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，但資源和生態(tài)卻付出了沉重的代價(jià)。包括中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，再也不能延續(xù)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和發(fā)展模式。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)的知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)應(yīng)走什么樣的綠色發(fā)展之路。（6分）【答案】我國(guó)應(yīng)建立促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，加大環(huán)保力度，建設(shè)資源節(jié)約