與朱思元書(shū)學(xué)案設(shè)計(jì)方案

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)案設(shè)計(jì)第五單元以古代生活為專(zhuān)題年級(jí)：八年級(jí) 科目：語(yǔ)文 主備教師：張 英 學(xué)生姓名： 班級(jí)： 21、與朱元思書(shū)(兩課時(shí))魯迅教o帀寄語(yǔ)：我們違背大自然的結(jié)果是，我們破壞了自然景觀(guān)的美，自然動(dòng)態(tài)的美和天籟的美。諾曼？卡曾斯學(xué) 習(xí)目標(biāo)：1、積累文言實(shí)詞，提高文言文的閱讀能力。2、理解文章意思。3、了解景物描寫(xiě)的層次，感悟作者的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江山水奇異的景色美。2、領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解“鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)自主預(yù)習(xí)1、導(dǎo)入新課：“天下西湖三十六，其中最好是杭

2、州”?？墒?，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨岀一步，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶縈繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)炫目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗的傳說(shuō) 吳均的與朱元思書(shū)一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。2、檢查預(yù)習(xí)情況同步練P57 、二題。3、了解作者及時(shí)代背景作者：吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄆(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見(jiàn)均文，頗為稱(chēng)贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰齊書(shū)，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰齊春秋，因?qū)嶄淉R

3、梁間的歷史 而觸怒梁武帝，遭焚書(shū)免官的 迫害。今存詩(shī)一 百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之 慨。如贈(zèng)王桂陽(yáng)，流露出貧寒之士難 于顯達(dá)的憤激情緒，“松 生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒(méi)”即為一例。背景與朱元思書(shū)是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于藝卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞術(shù)類(lèi)聚“與”術(shù)類(lèi)聚“與”（3）駢文，又稱(chēng)“驕體文：和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。驕文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“驕偶（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱(chēng)，詞

4、性？詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句 六字句相互交替。所以這種文體，晩唐時(shí)被 稱(chēng)為“四六文”，以后歷代相沿，至y清代才叫做駢體文。組長(zhǎng)簽閱：日期：合作交流1、指導(dǎo)朗讀，注意節(jié)奏要求：讀準(zhǔn)字音、讀岀節(jié)奏、讀出感情。2、疏通文意，掌握積累一定的文言詞語(yǔ)。小組內(nèi)交流，共同學(xué)習(xí)。將不懂的問(wèn)題提交小組討論，小組不能解決的疑難問(wèn)題再提交全班討論解決。沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)至桐廬一百來(lái)里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還

5、要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透岀一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上,仿佛要比一比，看誰(shuí)爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無(wú)數(shù)的山峰。（山間的）泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。3、整體把握文章結(jié)構(gòu)第一部分（第1段），總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。第二部分（2? 3段），分別對(duì)水之異、

6、山之奇進(jìn)行描寫(xiě)。課堂小結(jié)鞏固達(dá)標(biāo)丨1、下列句子中含有通假字的一項(xiàng)是（A.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。A.夾岸高山，皆生寒樹(shù)。?蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕C.疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。C.疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。D2、下列句子的朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是?游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。）A.急湍A.急湍/甚箭，猛浪/若奔。?疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。C.經(jīng)綸C.經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷忘/反。D ?泉水/激石,泠泠/作響。3、原文填空。總領(lǐng)全篇的句子是點(diǎn)明作者瀏覽路線(xiàn)的句子是：從側(cè)面描寫(xiě)水清澈的句子是： 。 文中直接體現(xiàn)作者沉湎于山水生活的句子是： 。 從整體色彩看，最合適的原句是：風(fēng)煙俱凈，天山共色。教師評(píng)價(jià)：日期：第二課時(shí)合作

7、研討1、本文按什么順序?qū)懢暗?總一分的順序?qū)懢?。先?xiě)江水之美，再寫(xiě)異水，最后寫(xiě)近岸群山之美。2、作者描繪異水時(shí)，抓住了水的什么特點(diǎn)，描繪奇山時(shí)，緊扣山的什么特征？山咼樹(shù)多景美3、 找岀從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面寫(xiě)景物的對(duì)偶句各一組，并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。女口：聽(tīng)覺(jué)：泉水激石一一嚶嚶成 韻。視覺(jué)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上千百成峰。寫(xiě)出了大自然的美給人以和諧之美，同時(shí)也使大自然充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。4、文中直接描給急湍、猛浪的形象，使人恍若親見(jiàn)的句子是什么？它使我們想起了李白的朝發(fā)白帝城 中描寫(xiě)江水的哪些句子？急湍甚箭，猛浪若奔，朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。5、 “鶯飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘記反”四句表達(dá)了作

8、者怎樣的思想感情？表達(dá)了作者鄙棄名利的思想感情。能力拓展體味一份美情。你從文中感到了什么？用“我讀 （句子），感受到了作者 的感情”的句式說(shuō)話(huà)。舉例：我讀“奇山異水，天下獨(dú)絕”感受到了作者的贊美之情。我讀“從流飄蕩，任意東西”感受到了作者享受自然的自由，無(wú)拘無(wú)束的愜意之情。課堂小結(jié)馬克思說(shuō)過(guò)“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也能創(chuàng)造人”確實(shí)是如此，美的自然環(huán)境能凈化人，能另人身心愉悅，陶冶情操，忘記很多世俗的煩惱。就像文中說(shuō)的能另“鶯飛戾天者窺谷忘反”。同學(xué) 們，寫(xiě)景時(shí)將自己 這種情感寄于景中不僅能寫(xiě)岀自己的獨(dú)特情感還能襯托岀景的特點(diǎn)。一舉兩得何樂(lè)不為呢？鞏固達(dá)標(biāo)丨1注音o韻（）柯（）飄蕩（)負(fù)勢(shì)（）軒

9、邈()泠（）嚶（）縹碧（)橫柯（）窺谷（)鶯（）和鳴（）戾天（)息心（）經(jīng)綸（)根據(jù)課文，回答問(wèn)題。文中總寫(xiě)富春江景色特點(diǎn)的句子是什么？奇山異水，天下獨(dú)絕。寫(xiě)江水清澈的句子是什么？各是什么描寫(xiě)？水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（直接描寫(xiě)）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。（間接描寫(xiě)）哪一句是議論，并且表達(dá)了作者的觀(guān)點(diǎn)？鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。哪些句子是從聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)的？泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。3、理解填空。全文共三段，段是第一層，為總寫(xiě)，以 一句作為全文的綱領(lǐng)，一段是第二層，為分寫(xiě)，先寫(xiě)“異水”，以 寫(xiě)水流舒緩處，以寫(xiě)水流湍急處。再寫(xiě)“奇山”以 、 等字，

10、將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以一, 四種聲音從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)岀山間的勃勃生機(jī)。第一段，奇山異水，天下獨(dú)絕；第二三段水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙；急湍甚箭，猛浪若奔;負(fù)、竟、軒、邈；泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲。3、完成同步練。教師評(píng)價(jià)：日期：補(bǔ)充整理歸納描寫(xiě)景物的方法關(guān)注描寫(xiě)順序觀(guān)察有序，寫(xiě)作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫(xiě)的層次是按照人們觀(guān)察事物的順序進(jìn)行的，不能雜亂無(wú)章。調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官去觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟。就是開(kāi)放五官，打破視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官界限，不拘泥于客觀(guān)真實(shí)，而注重主觀(guān)感受的一種描寫(xiě)方法。在觀(guān)察的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)聯(lián)想和想象，巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻?擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)岀其與眾不同的韻味之美注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。載體,狀物的文章在于寫(xiě)形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的