高中地理課件【三篇】

1、高中地理課件【三篇】【地質災害及其防御】【教學目標】一、知識目標1.了解四種主要地質災害（地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡）的成因及危害；2.了解地質災害的關聯性，理解監(jiān)測防御地質災害的重要性；3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。二、能力目標1.培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系；2.增強學生面臨地質災害時的應變能力；3.讀圖獲取信息能力。三、情感目標強化學生科學的人生觀，使學生具有環(huán)境保護意識和防災、減災意識?！窘虒W工具】多媒體課件【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料?！窘虒W過程】【課件演示】唐山地震圖片

2、，有配音?！窘處熞龑А縿偛盼覀兛戳擞嘘P唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎？【學生回答】略【課件演示】主要地質災害目錄【觀看錄像】地震基礎知識【提問】地球為什么會有地震呢？【學生回答】（板塊邊緣，地殼不穩(wěn)）【觀看錄像】地震發(fā)生的原因【教師總結】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布?！居^看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地

3、殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產生哪些危害呢？【學生分組討論后回答】略【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發(fā)的瘟疫等等?！具^渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。【播放錄像】“火山的基礎知識”【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些？你覺得這樣的分類說明了什么問題呢？【學生思考回答】略【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好

4、說明了我們對于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究?！具^渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家？火山噴發(fā)的原因是什么？【學生回答】略【課件演示】展示板塊碰撞的動畫?！痉纸M討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢？請舉例說明?！菊n件演示】對火山噴發(fā)這種地質災害應該有正確的評價。（1）從災害的角度看（2）從資源的角度看。【承接過渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考

5、后面的問題?！緦W生回答】略【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發(fā)生也十分普遍。【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖?！咎釂枴窟@么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢？請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。【播放錄像】日本地震災害的防御【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應該如何防御地震？（分地震前，地震來臨時和地震發(fā)生后三個階段各應該做些什么事？）【教師總結】請參考擴展資料“地震發(fā)生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施（三方面）?！緞赢嬘?/p>

6、戲】讓學生回答，地震發(fā)生時在不同場景應該如何自我保護。【課件演示】思考并回答問題，通過學生回答問題，總結出地質災害的關聯性特點的三個方面。結束授課。探究地質災害與人類活動的關系【活動題目】地質災害與人類活動的關系【活動目的】1.通過探究活動，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力；2.使學生在探究活動過程中，培養(yǎng)學生之間相互合作的精神；3.使學生通過總結探究活動的成果，加深對課本知識的理解。尤其是了解人類活動對地質災害產生的間接和直接影響，以及如何對地質災害進行有效的防御?！净顒硬襟E】1.將學生分組，以便大家可以合作完成探究活動；2.搜集典型的四類地質災害（地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流）給人類造成的影響

7、。例如比較典型的地震災害，典型的火山噴發(fā)災害等等。3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個方面值得重視：（1）應該區(qū)分哪些災害是人類活動影響的結果，哪些不是；（2）應該從正負兩個方面來對地質災害進行評價，尤其是火山噴發(fā)；（3）應該尊重客觀事實，正確對待地質災害以及對災害所進行的研究，并對如何積極防御地質災害提出合理的建議?！境晒故尽拷處熆梢愿鶕嶋H情況選擇展示探究活動成果的方式：1.論文方式，要求資料準確，引用得當，觀點明確；2.制作成板報，要求精簡內容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學生的動手能力；3.制作成電子演示文稿，用計算機完成演示（適合條件較好的學校）。陸地環(huán)境的

8、組成土壤【教學重點】土壤的肥力特性；土壤的形成【教學手段】土壤標本【教學過程】（引入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？（閱讀教材“漢字土的含義”示意圖思考）什么是土壤？（板書）一、土壤及其作用1土壤的概念（閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？（板書）2土壤在地理環(huán)境中的作用（承轉）土壤與生物圈的關系體現了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關？（板書）二、土壤的特性及其重要性1土壤的組成礦物質、有機質、水分、空氣（觀察土壤標本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物

9、質有什么特點？屬于什么物質形態(tài)？適宜農作物生長的理想土壤中各組成物質的比例是多少？物質組成與土壤肥力之間的關系是什么？（板書）2土壤的肥力特性提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量3土壤對農業(yè)生產的重要性（閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質組成與其形成之間有什么關系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動對土壤的形成是否有影響？（板書）三、土壤的形成過程1形成過程*露巖石風化成土母質；微生物和低等植物附著原始土壤；高等植物著生成熟土壤。2生物的改造作用3人類活動的影響【設計思想】由于學生對本節(jié)教材涉及的內容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關于巖石圈

10、、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或實地土壤剖面的觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內容與生活實際相聯系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關系，以及人類應如何與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的關系。板書設計【第五陸地環(huán)境的組成土壤】一、土壤及其作用1土壤的概念2土壤在地理環(huán)境中的作用二、土壤的特性及其重要性1土壤的組成礦物質、有機質、水分、空氣2土壤的肥力特性提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量3土壤對農業(yè)生產的重要性三、土壤的形成過程1形成過程*露巖石風化成土母質；微生物和低等植物附著原始土壤；高等植物著生成熟土壤。2生物的改

11、造作用3人類活動的影響【大氣環(huán)流】教學目標1.理解三圈環(huán)流的形成過程。2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。4.理解大氣環(huán)流的作用。教學重點氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。教學難點三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。教學方法多媒體交互式演示講解。-大氣環(huán)流是產生風云變幻的天氣現象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣

12、壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。在網上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經過仔細思考，認真討論后

13、自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。教學過程課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。假設：地表物質均一，地形平坦；地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分；大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。A組導學內容1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢

14、？2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動？3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內容。過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢？假設：地表物質均一，地形平坦；地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分；地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產生什么影響？B組導學內容1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么？為什么？學生仔細觀察，合作學習。講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30附近高空偏轉為西風,之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化

15、呢？請同學們合作學習，完成B組導學內容中的23題。2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30附近高空堆積起來，導致北緯30附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動？使得近地面氣壓升高還是降低？3.北緯30附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向？學生仔細觀察，合作學習。講述：北緯30附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近北緯30附近的近地面東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30附近北緯60附近近地面被命名為中緯西風帶。講述：北緯60（極地）附近近地面被命名為極地東風帶。4.自北緯30附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致？

16、有何差異？相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同？由此造成北緯60附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。講述：北緯60附近近地面被命名為副極地低壓帶。5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？C組導學內容1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶？2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。D組導學內容總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。板書：二

17、、形成高低緯度間冷熱不均-單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風帶季節(jié)移動。總結：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。板書設計2.4全球性大氣環(huán)流一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動。二、形成高低緯度間冷熱不均單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶風帶季節(jié)移動。（附：對高中地理觀摩課大氣環(huán)流的-的分析：大氣環(huán)流是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現象的主要原因。對大氣環(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空

18、氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。學生主體參與的互動式教學方式，加強對學生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點：1.運用素材庫進行探究式課堂教學。周老師使用素材庫中的大氣環(huán)流課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學中單純用語言不容易表達清楚的內容，很容易、形象地表現了出來，使學生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調動了學生的學習積極性，進而培養(yǎng)了學生的形象思維能力。2.學生主體參與，突出了師生交互式的學習方式。周老師根據教材，挖掘內涵，提出了導學內容，再結合課件演示內容，讓學生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學生總結、表達得出結論，再由師生共同總結，這種師生交互式的學習方法，效果優(yōu)于其他形式的教學，它既有利于學生對教材的理解，又有利于學生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當前素質教育的特點，是當前課堂教學改革中值得提