道士塔學案設計

1、文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .道士塔學案設計教學設想教材與學情分析在教授道士塔這篇文章時，要讓學生了解那段屈辱的歷史，明白敦煌經書的劫難，并分析造成這種劫難的根源。從而培養(yǎng)學生愛護祖國文化遺產的強烈意識和保護祖國文化遺產的高度責任感。同時教導學生學習本文穿越時空的想象和強烈的抒情意味等寫作特點。方法主要是閱讀法、交流討論法。學習目標了解和掌握本文所敘述的史實。理解文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激情。（重點、難點）學習本文穿越時空的想象和強烈的抒情意味等寫作特點。培養(yǎng)學生愛護祖國文化遺產的強烈意識和保護祖國文化遺產的高度責任感。認知目標了解

2、和掌握本文所敘述的史實。技能目標1、理解文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激情。（重點、難點）學習本文穿越時空的想象和強烈的抒情意味等寫作特點。情理目標培養(yǎng)學生愛護祖國文化遺產的強烈意識和保護祖國文化遺產的高度責任感。重 點與難點重點1、關于保護和繼承民族文化化遺產的歷史和現(xiàn)狀的介紹。2、品味語言，學習本文運用語言的技巧。難點1、通覽全文，明確主旨，把握作者的觀點和情感。2、分析細節(jié)，學習本文運用細節(jié)表達思想情感的的手法。課型散文課時課時教具多媒體1文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .第一課時教學重點關于保護和繼承民族文化化遺產的歷史和現(xiàn)狀的介紹。

3、教學難點通覽全文，明確主旨，把握作者的觀點和情感。主要教學方法1、采用“四讀法”（速讀法、誦讀法、品讀法、研讀法）教學。2、從主旨入手，理清思路，品味語言。使用教具小黑板教學步驟：導語設計老師：同學們看過影片火燒圓明園沒有？部分學生：有老師：有什么感覺？學生：悲壯；恥辱；黑暗；心痛；悲憤；傷心；仇恨老師：同學們，出圓明園的劫難，在那恥辱的一百零九年里，我們國家還有那些國寶被西方列強和帝國主義者毀壞和劫掠？學生：八國聯(lián)軍侵華，故宮被搶；昭陵六駿；無數文化古籍被盜、被搶而流落海外等等。老師：是啊，在那個多災多難的年代，由于滿清統(tǒng)治者的昏庸無能，致使國力衰弱，西方列強紛紛入侵，無數國寶蒙難，令人心痛

4、。而其中要數敦煌經卷的遭遇讓人嘆惋。今天我們就來學習余秋雨先生的文章道士塔，來了解這次事件的來龍去脈。板書：道士塔 1一、提問：民族文化遺產該怎樣保護與繼承？二、請同學們介紹一下敦煌文化、莫高窟。三、解題及余秋雨散文評介。1.余秋雨， 1946 年生，浙江余姚人，當代藝術理論家，文化史學者，散文家。主要著作有文化苦旅 、山居筆記等。2.莫高窟，我國最著名的佛教石窟， 位于甘肅敦煌縣東南 25 公里處，開鑿在鳴沙山東麓的斷崖上，歷經一千多年的歷史，是我國文化藝術的寶庫。包括洞窟 550 多個，壁畫 5 萬多平方米， 有 20 個鐵中校園大，文獻資料四五萬冊。目前，北京圖書館藏有一萬余冊，英國圖書

5、館藏有 11297 冊，法國巴黎國立圖書館藏有 6000 冊，俄羅斯圣彼得堡亞洲民族研究所藏有 11050 冊，日本私人藏有 592 冊，此外還有 2700 余冊分散于各地。2文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .王道士，即王圓箓，祖籍湖北麻城，出生在陜西。因為躲避戰(zhàn)亂，王圓箓流落到甘肅酒泉，為了生計便出家當了道士。后來王道士四方云游，于 1892 年左右來到敦煌，在三危山下發(fā)現(xiàn)莫高窟。這時的他已年過四十。作者對這些寶物的損失感到十分痛心并從中深省那場不堪回首的民族文化悲劇的社會根源。作者即是根據這一思路行文的。四、速讀全文，明確主旨，理清思路。設問導引：（多媒

6、體）1、有一種強烈的感情彌漫字里行間，用一個字概括，是哪一個字？明確：“恨 ”2作者恨誰？為什么？明確：一恨王道士，他是歷史的罪人，毀壞和賤賣敦煌文物。二恨掠奪者，他們巧取豪奪，大肆掠奪敦煌文物。三恨腐敗官員，他們毫無文物保護意識，反而把敦煌文物作為 “送給哪位京官的生日禮品 ”。四恨腐朽政府，當時政府根本就沒有保護文物的相關政策法規(guī)和保護措施。這才是問題的關鍵所在，主旨所在。3歸納主旨。作者痛恨當時政府沒有保護文物的相關法規(guī)和保護措施，提醒我們應吸取歷史教訓，珍視祖國的文物，尤其是政府應有強有力的措施和法規(guī)，保護好祖國的文物，并且加強對文物的研究，繼承好祖國的文化遺產。結尾一部分用意在此。

7、無、布置作業(yè)1、課后查閱資料，深入了解那段不堪回首的歷史；2、繼續(xù)預習本文，為下節(jié)課分析討論做準備。板書設計：（一）一個悲劇古老民族的傷口在流血；（二）一片慘白；愚昧對文明的修葺；（三）一種痛心；野蠻對文明的拯救；（四）敦煌在中國；屈辱與光榮；第二課時教學重點品味語言，學習本文運用語言的技巧。教學難點分析細節(jié)，學習本文運用細節(jié)表達思想情感的的手法。主要教學方法3文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .1、獨立思考；2、討論交流。使用教具多媒體教學步驟：一、 本文有較強的藝術感染力，得力于兩點：一是詩化的語言，二是傳神的細節(jié)。速讀全文，從文中找出有代表性的語句、語段

8、。二、 研讀課文內容1.學生概括各部分內容（一）一個悲劇古老民族的傷口在流血；（二）：一片慘白；愚昧對文明的修葺；（三）：一種痛心；野蠻對文明的拯救；（四）：敦煌在中國；屈辱與光榮小結：本文以道士塔為引線，記敘了在愚昧無知的王道士的掌管下，敦煌文物被破壞以及被外國冒險家劫掠的經過，表達了作者由這一巨大的民族悲劇而生發(fā)的悲愴蒼涼的感情。2.分析理解課文這篇散文細述了敦煌文物被盜掠的經過，字里行間蘊涵著強烈的抒情意味?？梢哉f，文句蘊涵內容十分豐富，每一個句子都濃縮了作者的深情。提問 1、作者對王道士、對敦煌文化藝術的遭遇的態(tài)度是什么？王道士是敦煌文化的罪人，但是他太卑微太渺小太愚昧，不能肩負起這筆

9、文化重債。莫高窟被掠，這是一個巨大的民族悲劇。提問 2：偌大的莫高窟，前后十幾年，在王道士的手里被賣掉了，其間的 王道士、滿清官員、外國冒險家各自充當了什么角色？請結合文句回答。學生自由發(fā)言。提問 3：作者對這三種人的不同行為抒發(fā)了怎樣的情感？板書 （多媒體）王道士：涂壁畫、毀雕塑、塑怪像：惋惜與痛苦受愚弄、貪小利、賣國寶：痛恨與無奈滿清官員：了無赤腸、不負責任、中飽私囊：哀痛外國冒險家：餐風宿露，冒著危險，愿意吃苦，欺騙掠奪：譴責提問 4： “我好恨！ ”恨的是誰？三、 寫作特點賞析提問：這篇散文除了在思想內容方面值得我們深入思考外，在寫法上也值得我們學習。我們之所以被文章打動，一個重要的原

10、因就在于此。你們認為這篇文章最有特色的地方在哪里？請討論。4文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .參考答案： 1.穿越時空的想象；散文可以思接千載，視通萬里。2.強烈的抒情意味。詩化的語言，言有盡而意無窮，悲愴蒼涼。四、延伸擴展1.如果你是王圓箓，在當時的情況下，你會怎樣做？2.有人說，如果不是外國探險家從莫高窟運走了絕大多數最有價值的文獻資料，那么這些資料最終的命運將不可預料，但可以肯定一點，那就是決不會比現(xiàn)在保存的完好。從這個意義上說，王道士在無意中為保全這筆人類共同的財富作出了很大的貢獻。對這種意見，你怎么看？3.中國現(xiàn)在有許多盜墓者，瘋狂盜挖地下文物，然

11、后倒賣出國，給國家造成嚴重損失。他們的行為和王圓箓相比有什么異同？（附材料：安徽省公安廳最近偵破了一起特大盜掘古墓葬、走私、倒賣文物系列案（“3?25案”），抓獲境內外犯罪嫌疑人 30 多名，追繳各類文物 400 多件，其中國家珍貴文物就有 128 件，搗毀了 6 條文物走私通道。在此案中，境內外犯罪分子倒賣走私國家珍貴文物之多、作案時間之長、涉及面之廣、獲利之高為新中國成立以來罕見。）五、布置作業(yè)：隨筆：我眼中的王圓箓六、品味精采語句、語段。誦讀、品味。1 “夕陽西下，朔風凜冽，這個破落的塔群更顯得悲涼。 ” 品味：夕陽、朔風、破落的塔群，如畫如詩，渲染出了一種悲涼的氣氛，把讀者引入到那個可

12、悲的時代，去追溯那一段可悲的歷史。2“這是一個巨大的民族悲劇 一個古老民族的傷口在滴血?！逼肺叮和鈬訆Z者掠走大量珍貴文物，老弱的民族被野蠻地宰割。3“王道士起得很早 他達觀地放下了刷把?！逼肺叮和醯朗堪堰@巨大輝煌的文物寶庫當作了自己的農家小院，愚昧無知的王道士， “認真 ”地毀壞珍貴文物，令人扼腕痛惜。4 “當幾面洞壁全部刷白 再作下一步籌劃。 ”品味：可悲！可嘆！可恨！看似輕松的描述中寓含著作者強烈的情感。5 “今天我走進這幾個洞窟 依然一片慘白。 ”品味：時空錯位，作者竟闖入這歷史悲劇的舞臺，想攔止住王道士手中的刷把和鐵錘，甚至想向他跑求。表達了作者極度痛惜之情。6 “中國是窮 算是送給

13、哪位京官的生日禮物。”品味：有這樣腐朽的政府，有這樣腐敗的官員，敦煌文物的遭遇可想而知。作者痛恨、痛惜、痛心之情可見。7 “王道士頻頻點頭 兩道深深的車轍。 ”品味：這兩道深深的車轍，明明是兩道深深的歷史傷痕！8 “我有時甚至狠狠心說一句：寧肯存放在倫敦博物館里！”5文檔來源為 :從網絡收集整理.word 版本可編輯 .歡迎下載支持 .品味：反語，這是作者對當時政府極端失望后的激憤之辭。9 “敦煌在中國，敦煌學也在中國！”品味：這話從外國學者口中說出，回擊了前文外國掠奪者說中國人無法研究敦煌文物的借口，同時也證明中國人在屈辱中奮起，中國學者“越是屈辱越是加緊研究 ”，中國人有能力， 也有決心研究和繼承祖國的文化遺產。七、研究性學習1 查找有關資料，了解敦