雞作文之怎樣讓一個雞蛋立起來呢作文

1、怎樣讓一個雞蛋立起來呢作文【篇一：怎樣把雞蛋豎起來？】 者：黃國雄 作者簡介：黃國雄，湖南省株洲市二中特級教師，西南大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，湖南省高中新課程教學(xué)指導(dǎo)委員會物理組組長，中國物理學(xué)會理事，國家物理課標(biāo)組核心成員，國家高中物理教材司南版副主編。已在美國、日本等國外刊物及國內(nèi)刊物發(fā)表多篇論文，出版專著10余部。主持、參與多項國家級和省級課題研究，屢次榮獲省部級教學(xué)成果獎。先后被評為“全國優(yōu)秀教師、“全國中小學(xué)名師，曾獲 “徐特立教育獎。 一、怎樣把雞蛋豎起來？ 怎樣把雞蛋豎起來？這是一個常見的問題。很多人都進(jìn)行過這樣的嘗試，但很少有人將雞蛋豎起來，把雞蛋豎起來似乎成了很困難的事情。也

2、正因為如此，歷史上關(guān)于哥倫布豎雞蛋的故事變得家喻戶曉，他 的做法別出心裁，用磕破的方法豎雞蛋。 給學(xué)生一個生雞蛋，并且規(guī)定不能損壞雞蛋的外殼，學(xué)生有方法把雞蛋豎起來嗎？筆者經(jīng)過研究，找 到了一種簡單的方法把雞蛋豎起來。 筆者手拿一個雞蛋，將其放在水平桌面上，然后將雞蛋較小的一端朝上，雙手輕輕扶住雞蛋，將雞蛋在桌面上立起來，再緩慢地松開雙手，結(jié)果雞蛋隨之倒下。第一次失敗后，筆者開始第二次嘗試，仍然重 復(fù)前面的過程。當(dāng)筆者將雞蛋在桌面上立起來時，再緩慢松開雙手，雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地豎立在桌面上。 這個真實的實驗過程只用了10秒鐘時間，其中的奧秘何在？ 首先，我們應(yīng)該明確“豎雞蛋是一個典型的物體平衡問題，屬于

3、物理學(xué)中“物體穩(wěn)度的范疇。怎樣提高物體的穩(wěn)度？中學(xué)物理教材中提到了兩種方法，即增大底部面積和降低重心。哥倫布豎雞蛋采用了第一種方法，他把雞蛋的底部磕破，增大了底部面積，大大提高了物體的穩(wěn)度。而我們規(guī)定不能損壞雞蛋的外殼， 所以應(yīng)從降低重心的思路入手。 能夠?qū)⒁粋€生雞蛋的重心降低嗎？答復(fù)是肯定的。我們知道雞蛋的結(jié)構(gòu)主要包括蛋黃、蛋清以及蛋殼三個局部，但還有容易被人們遺忘的一個局部，即雞蛋中較大的一端在兩層薄薄的卵膜之間有一個氣室， 如圖1所示。就是這個不太顯眼的氣室成為了解決問題的突破口。 找到了這個突破口，也就發(fā)現(xiàn)了豎雞蛋的方法：在豎雞蛋之前，首先手持雞蛋用力搖晃，使蛋清和蛋黃沖破薄膜，進(jìn)入氣

4、室。然后將雞蛋放在水平桌面上，使雞蛋較小的一端朝上，較大的一端朝下，雙手輕輕扶住雞蛋，將雞蛋在桌面上立起來。這時，蛋清和蛋黃進(jìn)入了原來氣室的位置，因而雞蛋重心降低了。 由于雞蛋重心降低，雞蛋就可以穩(wěn)穩(wěn)的豎立在桌面上了。 二、校本課程“趣味物理探究的開發(fā)與實踐 以上介紹的豎雞蛋實驗是筆者開發(fā)的高中校本課程趣味物理探究中的一個案例。從思考怎樣把雞蛋豎起來，到尋找出豎雞蛋的方法，再到最后把雞蛋豎起來，整個過程由老師引導(dǎo)學(xué)生自主完成。該課的主要 程序如下： 一提出問題 老師向?qū)W生提出問題，給你一個生雞蛋，不允許損壞外殼，怎樣把雞蛋豎起來？ 學(xué)生聽到這堂課要解決這樣一個有趣的問題，非常興奮。 二嘗試失敗

5、 老師給每個學(xué)生一只生雞蛋，學(xué)生開始嘗試豎雞蛋。大多數(shù)學(xué)生積極動手，非常認(rèn)真。5分鐘后，大 家都未能將雞蛋豎起來。這使學(xué)生體會到豎雞蛋是一件有挑戰(zhàn)的事情。 三實驗探究 1、復(fù)習(xí)提高物體穩(wěn)度的方法雞蛋很難豎起來，說明它的穩(wěn)度不高。于是教師向?qū)W生提問：物體的穩(wěn)度與哪些因素有關(guān)？提高物體 的穩(wěn)度有哪些方法？ 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 將一只熟雞蛋生雞蛋也可以較大的一端去掉局部蛋殼，要求學(xué)生觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)并關(guān)注雞蛋內(nèi)部的氣室。 3、啟發(fā)學(xué)生思考提高雞蛋穩(wěn)度的方法 根據(jù)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，啟發(fā)學(xué)生從“增大底部面積和“降低重心兩個方面思考提高雞蛋穩(wěn)度的方 法。 學(xué)生通過思考與

6、討論，提出自己的方法。 4、重新嘗試將雞蛋豎起來 學(xué)生根據(jù)自己的方法，重新開始實驗，嘗試將雞蛋豎起來。當(dāng)雞蛋在學(xué)生手中豎起來時，學(xué)生露出了 欣慰的笑容，如圖2所示。 四反思與交流 這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，就是讓學(xué)生對探究過程的得失進(jìn)行反思，對實驗的成敗進(jìn)行總結(jié)，將各自的體會與收獲進(jìn)行交流。學(xué)生的體會和收獲是多方面的，有自己的探究過程，有合作同伴的影響，有互相交流的啟 迪。 與親手將雞蛋豎起來之后興奮不已的學(xué)生形成鮮明對照的是，有的學(xué)生忙了很久最終也沒有將雞蛋豎起來而顯得滿臉沮喪，利用學(xué)生沒有將雞蛋豎起來這一時機(jī)，教師順勢向?qū)W生提問：這些同學(xué)手中的雞蛋 為什么豎不起來？可能是什么原因？ 問題提出后，學(xué)生

7、積極思考，通過討論與交流提出了各種可能的原因，其中有些原因是教師事先沒想到的，如有的學(xué)生提出桌子不平、或有振動；有的提出實驗室的門窗未關(guān)好，有氣流影響；有的提出雞蛋本身有缺陷，形狀不規(guī)那么或氣室太?。挥械奶岢隹赡苁菍嶒炚弑旧淼膯栴}，實驗過程中手發(fā)抖，平衡位置 沒找準(zhǔn)或沒能控制住呼吸而有氣流將雞蛋吹倒等。 學(xué)生提出的可能原因，有實驗的外部環(huán)境的影響，實驗材料本身的影響以及實驗者自身因素的影響。 由于問題的發(fā)散性，這個討論的過程對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力起到了很好的作用。 學(xué)生提出了雞蛋豎不起來的多種可能原因后，分析哪種原因可能性最大，并提出相應(yīng)的改良措施，重 新實驗，通過討論和實驗，使每位學(xué)生都將

8、自己手中的雞蛋豎起來。 這一過程，讓學(xué)生意識到了團(tuán)隊精神的可貴，體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂。 為配合趣味物理探究這門課程，筆者編寫了一本書名為?趣味物理探究?山東科技出版社出版的教材。該書依據(jù)新課程理念和實施要求編寫，書中設(shè)計了“怎樣把雞蛋豎起來、“神奇的雙錐體、“威力無比的彈力球、“砸不爛的雞蛋等40個趣味物理探究活動。內(nèi)容上力圖表達(dá)高中新課程理念，凸現(xiàn)三維培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)構(gòu)上精心設(shè)計了四大版塊：知識平臺相關(guān)的物理知識；趣味探究學(xué)生自主的探究活動；超級鏈接相關(guān)的奇聞軼事、新穎的科學(xué)觀點、神奇的科學(xué)夢想，以增長見識、開闊眼界、進(jìn)一步激發(fā)興趣；興趣拓展從活動內(nèi)容、空間、時間等方面對探究活動加以延伸、拓展

9、。每個探究活動可在課時內(nèi)完成。這些探究活動取材簡單，趣味性強(qiáng)，既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，又能讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)方法，開展自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，培 養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。 筆者所在學(xué)校從高一年級第二學(xué)期開始開設(shè)趣味物理探究課程，每兩周一課時，每學(xué)期一個學(xué)分。從開課情況來看，學(xué)生對該課程非常感興趣，承當(dāng)趣味物理探究課程教學(xué)的老師也感到教這樣的課，激發(fā)了 教學(xué)熱情，教學(xué)興趣倍增，還可以從書本上、從活動過程中以及從學(xué)生身上學(xué)到很多東西。 三、開設(shè)校本課程的幾點感悟 根據(jù)教育部公布的?普通高中課程方案實驗?的精神，高中學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)

10、濟(jì)、科技、文化開展的需要和學(xué)生的興趣，開設(shè)假設(shè)干校本課程選修，供學(xué)生選擇，并且規(guī)定學(xué)生在選修中至少獲得6個學(xué)分才能畢業(yè)。開設(shè)校本課程是這次課程改革的一大亮點，是大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建充 滿活力的普通高中課程體系的重要途徑。 筆者通過開設(shè)趣味物理探究這門校本課程的實踐，有以下幾點感悟：1、開設(shè)校本課程的“三個有利于 開設(shè)各具特色的校本課程供學(xué)生選擇，有利于學(xué)生更好地開展個性。開發(fā)校本課程，對教師既是一種挑戰(zhàn)，也提供了一個展示自我的平臺，有利于教師的專業(yè)成長。具有外鄉(xiāng)特色的校本課程有利于形成學(xué)校 的辦學(xué)特色。 2、開設(shè)校本課程有助于實現(xiàn)三種學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的

11、三種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在探究活動中，如果探究問題富有趣味性和挑戰(zhàn)性，教學(xué)過程設(shè)計得又巧妙，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情和探究欲望，提高學(xué)習(xí)的自主性、 合作的自覺性，真正實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。 3、開設(shè)校本課程可以落實三維課程目標(biāo) 教學(xué)實際中如何落實三維目標(biāo)，一直是老師們困惑的問題。筆者認(rèn)為應(yīng)將三維目標(biāo)的落實貫穿到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，如學(xué)生在探究怎樣把雞蛋豎起來的活動中，運用了物體穩(wěn)度的知識，找到了把雞蛋豎起來的方法，經(jīng)歷了從失敗到成功的豎雞蛋的過程體驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心將產(chǎn)生積極的作用。 4、校本課程的開發(fā)有法可循 開發(fā)校本課程從何入手？這是擺在教師面前的一個具體問題。校本課程的開發(fā)要有方法，

12、有策略。筆者認(rèn)為，教師開發(fā)校本課程，首先應(yīng)該明確三個問題：第一，學(xué)生對哪些方面感興趣；第二，教師自己擅長哪些方面；第三，社會的開展需要學(xué)生掌握哪些方面。這三方面的交集處圖中的區(qū)域a就是開發(fā)校 本課程的突破口，如圖3所示。 雞蛋在學(xué)生手中豎起來了，我們倍感欣慰。要把物理學(xué)的大旗在學(xué)生心中高高地豎起來，我們還任重 而道遠(yuǎn)。 本文根據(jù)筆者2023年11月在北京大學(xué)召開的?中國物理學(xué)會第九屆物理教學(xué)委員會擴(kuò)大會議?上 所作的大會報告整理而成。(欄目編輯廖伯琴) 別萊利曼1882-1942，生于俄國格羅德省別洛斯托克市。他17歲開始在報刊上發(fā)表作品，1909年大學(xué)畢業(yè)以后就全力從事教學(xué)與科學(xué)寫作。191

13、31916年完成?趣味物理學(xué)?，這為他后來完成一系列趣味科學(xué)讀物奠定了根底。19191923年，他創(chuàng)辦了原蘇聯(lián)第一份科普雜志?在大自然的實驗室里?并任主編。19251932年，擔(dān)任時代出版社理事，組織出版大量趣味科普圖書。1935年，他創(chuàng)辦和主持列寧格勒“趣味科學(xué)之家，開展廣泛的少年科學(xué)活動。在反法西斯侵略的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，還為原蘇聯(lián)軍人舉辦 軍事科普講座，這也是他幾十年科普生涯的最后奉獻(xiàn)。 豎雞蛋的竅門 一個小學(xué)生在作文中寫道：“哥倫布意大利航海家真是一個偉人，他發(fā)現(xiàn)了新大陸美洲，還能在桌 子上豎起雞蛋。這兩件事在他眼里都是了不起的。 哥倫布豎雞蛋大概是一個傳說：在歡送他勝利歸來的宴會上，有一些

14、曾經(jīng)反對資助他遠(yuǎn)航的人，反過來說，發(fā)現(xiàn)新大陸沒有什么了不起，誰駕著船一直走下去，都能發(fā)現(xiàn)新大陸。針對這種挖苦和挖苦，哥倫布提起一個雞蛋的難題。宴席上沒有一個人能做到。哥倫布拿起一個雞蛋輕輕往桌子上一敲，雞蛋殼 破了，雞蛋豎起來了。這說明，發(fā)現(xiàn)新大陸雖然和豎雞蛋一樣簡單，但是誰也沒有想到。 能不能不改變雞蛋的形狀就把雞蛋豎起來呢？下面我告訴你三個方法來解決這個哥倫布沒有解 決的問題。當(dāng)然這比發(fā)現(xiàn)新大陸要容易得多。頭一個方法可以豎熟雞蛋，只要象玩陀螺那樣把雞蛋一擰就行了，旋轉(zhuǎn)的雞蛋能夠直立。但是生雞蛋不行。生雞蛋里面是液體，不能跟著蛋殼同時旋轉(zhuǎn)，而總是比蛋殼旋轉(zhuǎn)得慢一些。因為蛋清和蛋殼及蛋清內(nèi)部的

15、摩擦力消耗了轉(zhuǎn)動能量，不能像熟雞蛋那樣迅速地旋轉(zhuǎn)，所以生雞蛋立不起來。用這種方法可 以區(qū)別生熟雞蛋。 如果把生雞蛋用力搖晃十幾次，使雞蛋成為散黃蛋，然后讓雞蛋大頭朝下，放在一個有臺布的桌子上，用手扶一會，雞蛋就會立住。道理是，蛋黃會沉到下面使雞蛋的重心下移，這樣豎起的雞蛋還是十 分不穩(wěn)定的，稍稍一碰就會躺下。 重心越低，物體的穩(wěn)定性就越大，重心在支持點的下面的時候，物體就會十分穩(wěn)定。如把雞蛋放在有蓋的瓶口上，再把一個兩側(cè)各插一把叉子的軟木塞放在雞蛋上。叉子、軟木塞和雞蛋合起來的重心比支持雞蛋的瓶口要低，所以十分穩(wěn)定，瓶子略微歪一點也不會掉下來。這是豎雞蛋的第三個方法，不管生 熟雞蛋都一樣?！酒?/p>

16、二：雞蛋立起來了】 雞蛋立起來了 富陽市實驗小學(xué)三(3)班 孫康 今天，金老師跟我們說來跟雞蛋做游戲。教室里頓時議論紛紛：“不會是讓我們來當(dāng)小廚師吧？“不會是讓我們和愛迪生一樣來孵雞蛋吧？“跟雞蛋怎么做游戲？原來金老 師讓我們不打碎 雞蛋，把它立起 來。第一個上來的 是朱嵐“朱將軍， 只見她嬉皮笑臉 地走上講臺，哈了 口氣，小心翼翼地用雙手扶著雞蛋，可是一放手，它就倒了下來。這時，朱嵐屏息凝神，一本正經(jīng)地握住雞蛋，但是雞蛋一點也不聽話，只要小手一離開，它就像“不立翁一樣倒了下來。試了幾次，還是這樣，朱嵐立 刻一團(tuán)紅云上臉，走下了臺。 我們見了一臉狐疑，想：“是不是金老師在騙我們呀？雞蛋怎么能豎

17、起來呢？金老師似乎猜到了我們的心思，笑瞇瞇地拿出一個蓋子，把雞蛋放在蓋子上，把雞蛋立了起來，我們心有不甘地說：“這可不算！金老師讓我們讀了讀游戲規(guī)那么，我們恍然大悟：原來遇到問題要發(fā)散思維，還要善于從多個角度去思考。【篇三：三疊式：讓作文“立起來】 三疊式：讓作文立起來 三疊式：讓作文立起來 三疊式：讓作文立起來 趙克明 在我國傳統(tǒng)文化中，三既具有深厚的內(nèi)涵，也含有審美旨趣，因而從古至今人們大都喜歡拿三來說事。老子的?道德經(jīng)?中有道生一，一生二，二生三，三生萬物，?七俠五義?中有御貓三戲錦毛鼠，?三國演義?中有三顧茅廬三氣周瑜，?西游記?中有三打白骨精三調(diào)芭蕉扇，?水滸傳?中有三打祝家莊，?紅

18、樓夢?中有劉姥姥三進(jìn)榮國府等，歷史典故中有三過家門而不入孟母三遷等，成語中有連中三元約法三章退避三舍三陽開泰韋編三絕三位一體三人成虎歲寒三友狡兔三窟三省吾身三緘其口等，古老的?詩經(jīng)?喜用重章疊句的形式大多以三疊，革命的先驅(qū)者孫中山先生提出三民主義，許多領(lǐng)導(dǎo)作報告往往會講三點意見三句話。 三疊式是古人作文構(gòu)思的一種思維模式。大家不妨先來看看先秦散文名篇?鄒忌諷齊王納諫?。本文記敘齊相鄒忌以自身生活中的小事設(shè)喻，勸說齊王必須以廣泛聽取人民的意見作為施政依據(jù)的故事。文章共分三個局部，每一局部都運用了三疊式。第一局部寫別人謬贊鄒忌，選了三人妻、妾、客；寫夸贊的過程用了三問三答，妻、妾、客三個人異口同聲

19、答復(fù)說鄒忌比齊國的美男子徐公更美；寫鄒忌自知不如城北徐公美，疑心妻、妾、客同聲肯定他比徐公美是一種阿諛，引起三思，進(jìn)而悟出道理凡對自己有偏私、有所畏懼或者有所企求的人，在自己面前只會說些獻(xiàn)媚討好的假話，不會指出自己的缺點。第二局部寫鄒忌從比美的生活經(jīng)驗中深刻認(rèn)識到一個統(tǒng)治者聽到真話之不易，于是他由自己身邊的三人聯(lián)想到在齊國地位最高、權(quán)力最大的齊威王身邊的三種人對他有所偏私的宮婦左右、對他有所畏懼的朝廷之臣、對他有所企求的四境之內(nèi)。于是鄒忌現(xiàn)身說法，由已及王，從三方面推出王之蔽甚矣。第三局部寫齊王下令受諫也分三疊： 獎賞分為三等上賞、中賞、下賞；納諫過程也分三階段由門庭假設(shè)市到時時而間進(jìn)再到無可

20、進(jìn)者。全文自首至尾層層運用三疊式，不但豐富了記敘的內(nèi)容，而且使得結(jié)構(gòu)整飭中富有變化，三疊九曲，搖曳多姿。 夸父拖著疲憊的身軀，跑呀跑呀。金黃的塵埃被激蕩得飛揚起來。太渴了，即便是渭河的水，我也能一飲而盡，該歇歇了?？涓柑痤^，剛剛還在頭頂上的太陽早已落到西山了?？墒?，太陽，萬物之主，是我的愛！我怎能讓他棄我而去！夸父慢了下來，終于訇的一聲，夸父倒了。望著金黃的塵埃緩慢落定，夸父在他生命的塵埃落定之前，奮力的扔出了手杖，沿著他追尋太陽的軌跡，在西天，化作一片桃花盛開的鄧林。 第二局部選取愛國詩人屈原的題材： 江水在無奈中東逝。 白衣飄飄的屈原行吟澤畔。舉世皆醉而我獨醒。此時的屈原顏色憔悴，形容枯

21、槁，心系楚國萬千百姓之水深熾熱怎能不憔悴，心憂楚國江山社稷之何去何從又怎能不形容枯槁？可屈原是痛苦的，他的痛苦正源于燕雀烏鵲竊據(jù)著朝中要位而自己卻忠而被逐。聽到漁父勸慰舉世混濁，何不隨其流而揚其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醴？時，屈原有過一絲疑慮，可志存高遠(yuǎn)的雄鷹又怎能選擇同燕雀為伍？遂懷石投江。留在汨羅江上空的是那句響徹千年的路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 第三局部選取抗金英雄岳飛的題材： 枯葉在空中哀鳴。秋天的地牢除昏暗潮濕，多少籠了層寒氣，正如岳飛此時的心境。爹，明知是秦檜那老賊設(shè)計陷害。此時君昏臣佞，朝中一片烏煙瘴氣，這朝廷我們保它何用，不如反了！這話隱約刺痛了岳飛，背上的精忠報國

22、也隱約作痛。孩子，奸臣當(dāng)?shù)?，為父并非不知，可自古父為子綱，君為臣綱。身為人子，理應(yīng)盡孝；身為人臣，理應(yīng)盡忠。責(zé)任乃男人頂天立地之本，吾兒切記！ 風(fēng)波亭上大義凜然的身影站成了一座永遠(yuǎn)的豐碑。 三個局部又分別以一個點睛之句挽起并提升：選擇夢想，生命因夢想而偉大！選擇志潔，生命因志潔而不朽！選擇責(zé)任，生命因責(zé)任而厚重！這樣以三疊的形式結(jié)構(gòu)全篇，從三個層面詮釋了生命選擇的意義與價值，文章材料豐贍，層次井然，立體地闡發(fā)了選擇話題的內(nèi)涵，恍如一棵悄然而立的高大樹木。 三疊式是一種運用很廣泛的作文結(jié)構(gòu)模式。 記敘文寫作時可運用三疊式。在記敘文寫作時，我們表達(dá)一件事就要著力凸顯事件開展不同階段的三個細(xì)節(jié)，描寫

23、一個人就要著力刻畫彰顯人物個性的不同側(cè)面的三個典型事例，描繪一處景就要著力摹寫突出景物特征的不同角度的三個鏡頭。我們時常還采取自由靈活的記敘形式，假設(shè)以序號作為段落層次的標(biāo)志就至少用三個序號，假設(shè)擬出小標(biāo)題來敘寫就用三個小標(biāo)題，假設(shè)用日記體形式來寫就構(gòu)思出三那么日記，假設(shè)模擬劇本的形式來寫就設(shè)計出三個場景。有位同學(xué)以沉默的父愛為題寫作，選取6歲16歲昨天三個時段的畫面，展現(xiàn)了父親對我培養(yǎng)的過程，也表現(xiàn)出在父親指導(dǎo)下的成長過程。6歲時我學(xué)自行車連連摔跤，渴望父親來攙扶擁抱，而父親卻冷酷無情無動于衷地站在那兒觀望，甚而至于在我求助時居然冷漠地過身去，狠心地把默默流淚的我丟在一邊。16歲時我在小提琴

24、大賽中獲獎，在人們的簇?fù)硐碌巧细吒叩念I(lǐng)獎臺，歡呼聲如潮，鎂光燈閃爍，而父親卻面無表情地走上臺來，奪過我高擎的獎杯交給了我的輔導(dǎo)老師，然后默默地走開，任兩行熱淚在我的臉頰流淌。昨天的我被父親送到高考考場，沒有應(yīng)酬，沒有寬慰，沒有擁抱，甚至沒有一句話，他默默地給我一個背影，只是及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了我一眼，我突然意識到肩上有沉甸甸分量。這三個生活鏡頭疊加在一起，讓我們看出了沉默的父親，感受到了沉默的父愛，那沉默之中所蘊(yùn)含的是熱切的鼓勵，狠狠的鞭策和殷殷的期望，是促使我一步步成長的養(yǎng)分與力量。這樣的三疊式猶如電影畫面疊加式蒙太奇手法，不僅使人物個性鮮明地立了起來，而且使文章多層次感地立了

25、起來。 議論文寫作可以較普遍地運用三疊式。我們可以把一個中心論點分解成三個分論點逐層論述，我們可以從三個層面論證中心論點，我們可以選取三個不同類型的實例論證，我們還可以運用三種不同的論證方法來論述。有位同學(xué)寫了篇題目為信念是一門必修課的議論文，開篇以蝸牛的故事為由頭，將蝸牛不能實現(xiàn)夢想的原因歸結(jié)為缺乏信念，并由此思考信念對于追夢的重要性，進(jìn)而提出信念是一門必修課程的觀點。最值得一提的是，在論述的過程中運用了從三個層面譬喻的方法。先把信念比作火，因為火，可以點燃熄滅的燈，照亮前進(jìn)的路，也照亮人的內(nèi)心；火，會使水沸騰，也會沸騰人的熱血，澎湃人的激情，鼓勵人的斗志；再把信念比作帆，因為帆，是不竭的力

26、量；帆，是巨大的勇氣；帆，是劈波斬浪的氣魄。有了這種力量、勇氣與氣魄，才不懼怕驚濤駭浪，才不擔(dān)憂航程茫遠(yuǎn)，也才不自嘆渺滄海之一粟；又把信念比作光，因為光是神速的，能夠穿越時空，能夠化有限為無限，啟示人們提升生命的質(zhì)量。文末回應(yīng)開篇并總結(jié)主體局部：用信念之火點起你的心燈，以信念之帆鼓起你的力量和勇氣，從信念之光中得到人生的啟迪，這樣你的追夢之路會無比精彩，無比神奇！這樣的三疊式拓展了論述角度，讓議論因厚實而詳實，文章也頗具立體感。 三疊式是一種可以靈活運用的作文結(jié)構(gòu)模式。比方我們擬三個小標(biāo)題，用三個序號，以三那么日記等等，都可構(gòu)成一篇文章的主體。在參與某單位社會主義核心價值觀征文評比時，我很欣賞

27、其中一篇?寫給孩子的一封信?，信的主體就是三疊式，每一層次都以孩子，我希望你做一個的人領(lǐng)起。這篇文章也得到所有評委的青睞，結(jié)果獲得惟一的一等獎。 運用三疊式，讓作文立起來吧！ 下面給大家提供幾篇主體三疊式作文 墻的故事 代燦 這是某學(xué)校的一段圍墻，從建成起就佇立在那里，演繹著一個有一個故事。 斑駁的墻 多年的風(fēng)蝕雨淋斑駁了它的形體，墻角的裂縫處每到雨后總是長出雜草青苔，如果在劉禹錫的陋室前倒也恰到好處，可這里的人們沒有古代文人的雅興。墻體上到處留下歲月的痕跡：有頑皮孩子們的涂鴉，有來往車輛的刮蹭，還有形形色色的小廣告、尋人啟事等，如同頑固的牛皮癬，甚至還有人畜的便溺。路過的行人最多在上面抹一把

28、鼻涕，或蹭蹭踩上臟物的鞋底，誰都不愿意多看它一眼。 偏偏墻的拐角因為避風(fēng)，被一個剃頭匠相中了。每逢集日，他便雄踞此地，撐起遮陽的大黃傘，操練他的絕頂功夫。于是，墻上更是平添了幾個鐵楔子。每當(dāng)集散人空，地上就會留下或灰、或黑、或白的亂發(fā)，混著地上的糖葫蘆桿兒、冰棒袋、爛橘子皮，還有各種不知名的垃圾，滿目狼藉。 墻，就這樣被人們漠視著，糟蹋著，而它一言不發(fā)。 亮麗的墻 突然有一天，據(jù)說要來一個檢查團(tuán)，這面墻時來運。 墻面被粉刷一新，墻角的碎磚亂瓦被清理得一干二凈，那些雜草更是蹤跡皆無。墻面上，還專門請人畫了寓意豐富的宣傳畫：有宣傳交通平安的，有贊美文明守信的，有警示節(jié)約用水的。五彩斑斕、美不勝收的

29、圖景吸引了行人駐足觀望。墻，成了一道亮麗的風(fēng)景線。 幾天后，一溜黑色的轎車停在學(xué)校門口，一群衣著光鮮、面色紅潤的人下得車來，面對圍墻或頷首，或評贊，或拍照，或指指點點。一陣喧鬧過后，登車絕塵而去，留下一股股汽車尾氣在空中升騰。 老去的墻 喧鬧過后是寂靜，這段墻重又落寞下來，如同曇花一現(xiàn)的超女明星。 一場暴風(fēng)雨，墻上的宣傳畫模糊了，老演員又紛紛返場，似乎只是經(jīng)歷一個幕間休息，它們的人氣永遠(yuǎn)不會低落。墻腳上的草木又開始滋生，瓦礫也漸漸多起來，墻面上的牛皮癬又重新復(fù)發(fā)，剃頭匠的黃布傘也準(zhǔn)時撐了起來，趕集的人又開始在上面抹鼻涕，蹭鞋底，誰都不愿意多看它一眼。 這是一道老去的墻，記著一個有一個故事。 點

30、評 用三個小標(biāo)題寫出三個鏡頭，以三個鏡頭演繹一個曲折的故事，通過一個曲折的故事針砭現(xiàn)實弊端。這種三疊式的結(jié)構(gòu)方式，再加上漫畫般的描寫，挖苦性的筆法，使得文章耐人尋味，令人解頤，振聾發(fā)聵，發(fā)人深思。 詩意地生活 薛生 看，平整的寫字臺上鋪著我厚厚的毛氈，潔白的宣紙上映著四個大字翰墨凝香。我又提起狼毫提款留名。墨香與紙香交雜充滿于我的房間，我想幾千年前的茅屋中應(yīng)常常出現(xiàn)這種場景，但回到現(xiàn)在，這，是我詩意的生活。 聽，并不寬大的客廳中回響著我的陣陣笛聲，雖然這只是塑料豎笛，沒有古人竹笛的自然與瀟灑，但在這清脆的回響中，我已釋放了心靈之聲，讓它回蕩在溫馨的家中，用美妙的樂曲來裝點環(huán)境。這，是我詩意的生

31、活。聞，在陽臺上悄然綻放的花朵，散發(fā)著沁人的幽香，在片片綠意中有紅、黃、紫點綴。我拿起噴壺給它們?nèi)斯じ柿?，陽光透過層層水簾將它們?nèi)境山瘘S，我看著這些嬌艷的花朵心情異常明麗輕快。這，是我詩意的生活。 我愛我詩意的生活，用那沉黑的墨與素雅的紙?zhí)找鼻椴?。有幸從小學(xué)習(xí)書法，我了解到了中華文化的博大精深。一藏一露，一停一頓，一起一收都有它的精神所在。趙體端莊流動，重心平穩(wěn)，舒展動人；顏體不拘小節(jié)，大氣粗厚，縱橫捭闔；魏碑野而無度，方筆雁尾，平正和諧。最愛王羲之，他狼毫一揮就是一次生命的舞動，硯紙是他的舞臺，滿載生命的厚重。楷如泰山穩(wěn)立，行如清冽之風(fēng)，草如龍風(fēng)舞動。他讓人們了解了什么是書法，他讓世界了解中

32、國書法的偉博，蘭亭已矣，用不逝去的是?蘭亭集序?中最豪邁的一次舞動。我陶醉于他那崇山峻嶺，茂林修竹的幽靜之中，沉浸在他那仰觀宇宙之大，俯察品類之盛的曠達(dá)中。他的字飄逸灑脫，我一遍又一遍的臨摹，體味其中的微妙，盡情享受這詩意的生活。 我愛詩意的生活，用悠悠笛聲洗去耳邊塵埃。手指在六洞巧妙的孔間來回跳躍，悅耳的聲音飄蕩在溫柔的空氣中。音樂是相通的，由此我想到了俞伯牙于仲子期那一揮手，一撥琴，一段旋律，一高山，一流水，一段傳奇的故事。即使遠(yuǎn)隔千里，即使天上人間，在他們?nèi)松漠嬀砝锒嘉《胫?，清澈著水，飛舞著知己的音韻。笛聲悠悠，在著我深深的思緒飛蕩，它飛到竹林深處，飛到蒼山之巔，飛到白云點綴的蒼穹，采擷自然之氣充滿我詩意的生活。 我愛詩意的生活，用陣陣花香清新周圍的空氣，也用色彩明艷的花兒為時有迷霧的心靈立一座可愛的燈塔，讓它引領(lǐng)我走向似花開般自然的生命歷程?；▋悍e聚自己的力量是自己飽滿，然后開放，有如陽光在清晨穿透了烏云。我會常常去陽臺上，靜靜的守候花開，等待這些鮮活的生命孕育在浩渺的夜空，給明天的曙光增添新的希望。我喜歡這樣觀望，這樣期盼，這樣過我詩意的生活。 揮毫潑墨如詩般豪放，輕笛幽起如