初三化學(xué)教案分子4篇

1、初三化學(xué)教案分子4篇初三化學(xué)教案分子4篇作為一名無私奉獻的教師，就有可能用到教案，借助教案能夠提升教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要留意哪些問題呢？下面是我采集整理的初三化學(xué)教案分子4篇，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。初三化學(xué)教案分子篇1教學(xué)目的目的：1.認(rèn)識的真實存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;2.了解的概念和基天性質(zhì);3.學(xué)會用的觀點來區(qū)別變化和變化;4.理解純凈物和混合物的概念并會判定典型的純凈物和混合物。目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。情感目的：通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成和混合物和純凈物兩部分。前一部分側(cè)重于描繪

2、敘述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基天性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象下手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會枯燥;糖塊放在水里，會逐步消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的考慮，使學(xué)生天然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出是運動的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的知識

3、對物質(zhì)發(fā)生變化時自己能否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進行了本質(zhì)性的分析。進而給下一個比較精確的定義。教材為了進一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時用生動的比方、引導(dǎo)讀者去的大小和運動狀況。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對的認(rèn)識。教材的第二部分首先以空氣的構(gòu)成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。教學(xué)建議本節(jié)重點研究的是有關(guān)知識?？床灰娨裁恢瑢τ谒拇嬖趯W(xué)生很難相信，承受起來遠(yuǎn)不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。

4、對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣雖然也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)歷體驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)經(jīng)過中也從生活實際中碰到的問題下手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會逐步消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的(或粒子)擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴散到水的中間去了。以生活實際中的問題

5、讓學(xué)生感悟的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀構(gòu)造建立起了聯(lián)絡(luò)。教學(xué)經(jīng)過中將學(xué)生實驗(氨擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗)融入在教學(xué)中，通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進一步感悟的真實存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時，樹立起是運動的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔間隔的想象。為了使學(xué)生愈加確信的真實存在，除向?qū)W生展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。對于概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。首先可用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)第一章中牽涉的幾個物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀經(jīng)過，然后讓學(xué)生用初步把握的知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時自己能否發(fā)

6、生改變，對物理變化、化學(xué)變化進行本質(zhì)性的分析，進而給一個比較精確的定義。本節(jié)教材的另一個重點，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點?是堅持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從堅持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來講是不可分的整體粒子，由于再分就不是原來物質(zhì)的，也不能堅持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。能夠再分是講它在化學(xué)反應(yīng)經(jīng)過中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對的可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地考慮問題。概念中還強調(diào)了化學(xué)性質(zhì)是由于通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀況、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識

7、不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對概念有了了解之后，師生應(yīng)對的基天性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出是堅持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識到非常微小，都在不停地運動，間有間隔間隔。在教學(xué)經(jīng)過中如能克己或用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子運動的動畫，一方面能夠誘發(fā)學(xué)生進行想象不同狀況的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)樵敿?xì)，加強學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運動論的有關(guān)知識(是運動的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深切進入一步討論的問題。學(xué)生假如對運動狀況、間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的

8、實質(zhì)有所認(rèn)識，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實驗下手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的考慮問題的。教學(xué)設(shè)計示例教學(xué)重點：概念的建立及對行為的微觀想象的構(gòu)成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。教學(xué)難點：對概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。通過實驗、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指點學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指點化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的差異不同，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時很有興

9、趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對，成就總不睬想，因而加強化學(xué)學(xué)習(xí)方法指點是特別主要的。一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)五個學(xué)習(xí)慣例環(huán)節(jié)。1.“預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時要留意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)成一個初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路，穩(wěn)固原有的相關(guān)知識和概念。同時找到教材的重點，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提升聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)自動、有興趣。2.“聽講：聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常主要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，只看書而不留意聽講、觀察實驗和考慮，有的知識很難理解。聽講時重要留意下面幾點：集中留意力課堂上能不能高度集中留意力，專心致志聽講，排

10、除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動能夠服從個人的意志和愿望進行控制，但聽教師講解這種學(xué)習(xí)活動就不同，它不可能由自己進行有效控制，由于這種學(xué)習(xí)活動不僅牽涉到自己，還牽涉到教師和其它同學(xué)。因而，在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要集中留意力要聽好課。要勤于考慮學(xué)生在課堂上聽教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，固然聽覺通道的通順特別主要，但僅僅把學(xué)習(xí)的重要著眼點放在“聽的方面是不夠的。假如僅僅是“聽，充其量是聽懂，聽懂不一定是把握，不一定會靈敏運用。因而學(xué)生在課堂上進行聽課的時候，不僅要帶留意“聽，而且要勤于考慮，學(xué)會考慮，使思維處于高度活潑踴躍狀況，力爭從不同角度去分析和理解所學(xué)知識。只要積極考

11、慮，能力使自己真正獲得知識，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。留意老師所用的方法與思路在聽講經(jīng)過中，學(xué)生不僅要記住老師給出的結(jié)論，更應(yīng)該留意老師得出這個結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果而輕“經(jīng)過，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提升分析問題和解決問題的能力的。積極地回答和提出問題老師在教學(xué)經(jīng)過中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會向?qū)W生提出各種問題，有時也會鼓勵學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極加入討論和回答問題。同時，學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，由于“有疑

12、才有思，有思才有悟，有悟能力進。養(yǎng)成“先聽后記的習(xí)慣聽課的經(jīng)過中，作一些筆記是需要的，但“聽和“記究竟是兩回事。要學(xué)會巧妙完好地記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以考慮整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點、難點，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對所學(xué)知識的理解、感受作整理記錄。這個經(jīng)過是提升每個同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識消化、理解變?yōu)樽约褐R的經(jīng)過。3.“復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是知識的穩(wěn)固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，進一步落實課本知識為自己知識的經(jīng)過。通常分為慣例復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。慣例復(fù)習(xí)指學(xué)生天天放學(xué)

13、后對當(dāng)天所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，慣例復(fù)習(xí)天天所花時間不多，但特別主要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個單元后將所學(xué)到的知識進行復(fù)習(xí)，要留意知識的拾漏補缺，重在知識系統(tǒng)性、條理性?？倧?fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要看重知識的整體歸納、總結(jié)，將知識上升到理性認(rèn)識并靈敏和綜合地運用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的經(jīng)過，是對所學(xué)知識進行再加工和提升的經(jīng)過。復(fù)習(xí)時要考慮知識把握的水平，要多考慮幾個為什么，要做到理解透徹，純熟運用。4.“記憶：化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)558，保留率為442，第二天

14、以后的遺忘率為66.3，保留率為337，一個月后的保留率為219。自此以后就基本上不再遺忘了。因而，及時復(fù)習(xí)和記憶，能夠起到事半功倍的效果。同時記憶時留意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識盡可能興趣化記憶。如金屬活動順序為：“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛輕，統(tǒng)共一百斤。記憶。氫氣或一氧化碳復(fù)原氧化銅的實驗操作可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。記憶。過濾操作中的留意點在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠記憶。5.“作業(yè)：作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固和消化所學(xué)知識即學(xué)懂會用的具體表現(xiàn)出，通過做題能穩(wěn)固所學(xué)的知識，加深對概念、規(guī)律的理解和深

15、化、活化知識；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的經(jīng)過是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提升的經(jīng)過，對學(xué)生而言，做題后不要知足于解法、答案能否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識之間的內(nèi)在規(guī)律，把握了規(guī)律就能駕馭知識，遷移知識。做題還要擅長積累，積累包含兩個方面，一是成功經(jīng)歷體驗，二是失敗教訓(xùn)。假如把平常練習(xí)和考試中做錯的題目積累成錯題集，每隔一段時間把這些題再從新做一遍看看自己能否真正把握了，把已經(jīng)把握的題做上標(biāo)記進行淘汰，使不會的題逐步減少，直到減少到零，既有針對性，又節(jié)省時間，可大大提升學(xué)習(xí)效率。對于解題方法，能夠想這道題用了哪些概念和原理

16、，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷，這就是“一題多解。能夠想能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來從新解答，這就是“一題多變。還能夠回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無一樣、類似之處，這就是“多題一解。這樣不僅能夠加深對知識的理解，也能提升分析問題和解決問題的能力。二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對這些基本概念和基本原理的理解能否精確，把握能否純熟對學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。由于基本概念和基本原理是構(gòu)成正的確驗技能，計算技能的根據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不

17、看重，不肯意花時間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。1.通過觀察實驗來幫助理解概念化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實中總結(jié)概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實驗，能夠構(gòu)成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念，還能夠加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性能夠構(gòu)成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能純熟把握了。2找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)進行比照學(xué)習(xí)化學(xué)概念之間即有實質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)時應(yīng)將相關(guān)概念進行比較，從中找出它們之間的不同點和內(nèi)存聯(lián)絡(luò)。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進行比照學(xué)習(xí)

18、，就能取到事半功倍的效果。3理解概念的構(gòu)成，留意概念中的關(guān)鍵字、詞學(xué)習(xí)中要弄清每個概念是由哪些部分構(gòu)成的，各部分之間的關(guān)系怎樣，其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念，包含三部分，一為化合物，二為兩種元素構(gòu)成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包含四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為到達(dá)飽和狀況，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可，真正懂了，在判定和溶解度的有關(guān)計算題就不會出現(xiàn)毛病了。同時，要留意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素構(gòu)成的純凈物，關(guān)鍵詞是純凈物，假如將純凈物而改為物質(zhì)，你還判定為單質(zhì)就是毛病的。由于物質(zhì)包含純凈物和混合物，

19、由同種元素構(gòu)成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，可以為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素構(gòu)成，但卻是不同單質(zhì)。三、元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法一元素化合物知識的特點1.元素及化合物與基本概念、基本理論互相浸透關(guān)系親密，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素構(gòu)成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差別之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有實質(zhì)的不同。所以必需把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)絡(luò)起來。2元素及化合物知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，規(guī)律性較強，知識系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用處、制備的順序進行的。而物質(zhì)的存在、制備、用處都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因而學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊捉住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動其余的。如根據(jù)氫氣的化

20、學(xué)性質(zhì)具有可燃性和復(fù)原性來推導(dǎo)它的用處、存在而不要去死記硬背。3元素及化合物知識內(nèi)容多，既有共性，又有個性。因而在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。4元素及化合物知識對實驗的依靠性強，大部分化學(xué)知識是通過實驗獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實驗使你認(rèn)識到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實驗現(xiàn)象到達(dá)印象深刻、記憶結(jié)實、理解透徹。二元素化合物知識的學(xué)習(xí)方法1.要看重理論的指點作用。如物質(zhì)構(gòu)造的初步知識揭示了元素性質(zhì)十分是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的實

21、質(zhì)，揭示了分子構(gòu)成經(jīng)過及化合價的本質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。2要總結(jié)規(guī)律并把握物質(zhì)的特性。要捉住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時還要把握住物質(zhì)的特性以提升分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強氧化性都要把握就全面了，否則就會出現(xiàn)毛病。3要定期整理歸納所學(xué)知識，留意縱橫聯(lián)絡(luò)構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識固然繁多、零碎，但根據(jù)相互之間的

22、聯(lián)絡(luò)能夠以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)絡(luò)串成一個知識網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識系統(tǒng)化、構(gòu)造化，條理化。4將元素化合物中類別類似的知識歸為一知識塊進行橫向比較，辯清異同點使知識愈加深刻理解和把握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、復(fù)原性比較它們的類似點和不同點。從實驗操作看H2、CO分別復(fù)原CuO的操作一樣，不同點是CO復(fù)原CuO需進行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，復(fù)原性的產(chǎn)品都有金屬和水或CO2，從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。四、化學(xué)計算的學(xué)習(xí)方法1結(jié)實把握化學(xué)計算的基礎(chǔ)知識?；靖拍睢⒃砗驮鼗衔锸沁M行化學(xué)計算的根據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不特別明確，就會

23、把題做錯。如相對分子量這個概念它只表示一個化學(xué)式如H2O的相對分子量為18，5H2O中水的相對分子量還是18而不是90，再如A2BC2D中已知C和D的相對分子質(zhì)量比為22：9，若生成4克C，同時還有多少克D生成？其中C和D的質(zhì)量比一定是22：29=22：18，然后再進行有關(guān)計算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22：9進行計算就是毛病的，反映出你對相對分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。2把握并運用好解題步驟解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到三看清，看清題中所講的化學(xué)經(jīng)過，看清題設(shè)條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。析題就是分析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語的含義，對諸多事

24、實或復(fù)雜現(xiàn)象進行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)找出突破口，進而確立解題思路和方法。要做到三想，想化學(xué)經(jīng)過所牽涉的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件及題目考察的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，假如用到其它學(xué)科知識、方法時，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對結(jié)果進行檢驗分析。3留意解題規(guī)律和思想，把握解題技巧要擅長從典型題的分析中找出其特點、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題進而不斷提升自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取10

25、0克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。外表上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析捉住完全反應(yīng)這個關(guān)鍵詞語，從化學(xué)方程式能夠看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，進而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題能夠巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4是不變的所以：原子個數(shù)比S:O=1:4，質(zhì)量比S:O=32:64=1:2，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)

26、量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a，那“SO4的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%,所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為13a。4要留意解題的格式如設(shè)未知數(shù)時要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x，而不能寫成“設(shè)某某為x克，計算經(jīng)過中己知量有單位的要帶單位計算，計算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號，如單位為克要寫成g，而不要寫成g。計算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計算要留意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答的順序進行。五、化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)方法1要看重化學(xué)實驗。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是教師講授化學(xué)知識的主要手段也是學(xué)生獲取知識的主要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗求得和論證的。通過

27、實驗有助于構(gòu)成概念，理解和穩(wěn)固化學(xué)知識。2要認(rèn)真觀察和考慮教師的課堂演示實驗由于化學(xué)實驗都是通過現(xiàn)象反映其實質(zhì)的，只要正確地觀察和分析能力來驗證和探尋求索有關(guān)問題，進而到達(dá)實驗?zāi)康?。對教師的演示實驗要?xì)心觀察，學(xué)習(xí)和模擬。要明的確驗?zāi)康模私鈱嶒炘?。要認(rèn)真分析在實驗中看到的現(xiàn)象，多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對實驗現(xiàn)象進行描繪敘述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進行比較和分析。要會運用所學(xué)知識對實驗現(xiàn)象進行分析來推斷和檢驗有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮氣、空氣、二氧化碳?xì)狻錃夂鸵谎趸細(xì)庠鯓予b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法，用燃著的木

28、條和石灰水鑒別，最后從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體，要留意回答問題時要先講現(xiàn)象，后講結(jié)論。3要自己動手，親身做實驗。實驗中要勤于考慮、多問、多想分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象進而來提升自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。4要把握化學(xué)實驗基本操作方法和技能并能解答一些實驗問題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)詳細(xì)情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實驗裝配圖，解答實驗所提出的問題。總之，只要充斥自信心，勤奮學(xué)習(xí)，總結(jié)把握合適自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，就一定能把化學(xué)這門課學(xué)好初中化學(xué)方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)【方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)】根據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì)，我們總結(jié)了下面發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。酸的化

29、學(xué)性質(zhì)1酸+金屬-鹽+氫氣見上2酸+金屬氧化物-鹽+水氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：CuO+2HCl=CuCl2+H2O氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O3酸+堿-鹽+水中和反應(yīng)鹽酸和燒堿起反應(yīng)：HCl+NaOH=NaCl+H2O鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O氫氧化鋁藥物治療胃酸太多：3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O硫酸和燒堿反應(yīng)：H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O4酸+鹽-另一種酸

30、+另一種鹽大理石與稀鹽酸反應(yīng)：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng):Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl從上面的方程式，我們能夠看到這一類的方程式許多,中考，也難記憶，所以在這方面同學(xué)們要多花點時間了。初三化學(xué)教案水教學(xué)目的目的使了解天然界中水的分布狀態(tài);水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系;水污染的后果及防止水體污染;了解水的構(gòu)成及性質(zhì)。目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及查閱媒體，獲取信息的能力。情感目的培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，加強

31、環(huán)境保衛(wèi)意識，為可連續(xù)發(fā)展做出自己的奉獻。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊意識。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的構(gòu)成，在處理這一節(jié)教材時，要充足以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時間查找相關(guān)資料，十分是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進行加工，每2-3個學(xué)生為一個小組，通過課前預(yù)備發(fā)表自己的見解，能夠制造成powerpoint演示文稿或展板展現(xiàn)自己的研究結(jié)果。通過這種組織形式能夠提升學(xué)生的，十分是展現(xiàn)結(jié)果，無論對哪類學(xué)生來講，只要付出勞動，都會有收獲，真正具體表現(xiàn)出義務(wù)的

32、全員性和的全經(jīng)過性。十分對學(xué)生來講，強烈的表現(xiàn)欲望成為其經(jīng)過的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增長，工業(yè)化進程對水體的污染，對學(xué)生來講，有的可能了解許多，有的學(xué)生會一無所知，上簡單的介紹對加強學(xué)生的環(huán)境保衛(wèi)意識來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機感，自發(fā)地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。水的構(gòu)成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：1.水的宏觀構(gòu)成，即：定性水的元素構(gòu)成。2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，進而得到水的分子式。這兩個經(jīng)過應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化

33、學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)構(gòu)成的一般，為今后學(xué)生進行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典實驗，能夠結(jié)合有關(guān)物理知識介紹實驗裝配，十分是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進行推導(dǎo)初三，進而得出結(jié)論。在這些經(jīng)過中，應(yīng)留意嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)設(shè)計方案課題：水重點：水對人類的影響及水的構(gòu)成初中化學(xué)知識點總結(jié)：碳單質(zhì)1吸附是物理現(xiàn)象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的外表積，因而它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體外表，沒有生成新物質(zhì)，屬于物理變化。吸收一般為化學(xué)變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的經(jīng)過

34、中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì)，就是化學(xué)變化。2“碳和“炭的區(qū)別：“碳是元素的名稱，是核電荷數(shù)為6的一類原子的總稱。比方碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭。而“炭指的是詳細(xì)物質(zhì)，它表示由碳元素構(gòu)成的某種單質(zhì)木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明詳細(xì)單質(zhì)時，習(xí)慣上用碳，如“灼熱的碳、“當(dāng)碳燃燒時。3C復(fù)原氧化銅留意問題：酒精燈加網(wǎng)罩可使火焰集中并提升溫度；試管口要略向下傾斜；裝配的氣密性要好；實驗結(jié)束時，先撤出導(dǎo)氣管，然后再熄滅酒精燈防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂，待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上防止生成的銅再被氧化成氧化銅?！镜湫屠}】例析：1、用木炭復(fù)原氧化銅的

35、實驗如下圖。1酒精燈加燈罩的目的_；2剛開始預(yù)熱，試管中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是_；3繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐步變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請你寫出帶點部分的化學(xué)方程式_；4停止加熱時，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是_。其反應(yīng)條件是高溫，所以酒精燈要加網(wǎng)罩以提升火焰的溫度。剛開始預(yù)熱時，裝配中的空氣會首先逸出，所以看到試管中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管中撤出，否則試管內(nèi)溫度降低，其壓強會減小，外界大氣壓會把試管中的液體壓進試管內(nèi)，致使試管破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界

36、空氣會進入試管中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再翻開，試管內(nèi)已恢復(fù)至常溫，銅與氧氣就不反應(yīng)了。答案：1提升酒精燈火焰的溫度；2開始排出的是試管內(nèi)的空氣；4防止試管中的液體倒流回試管，防止空氣中的氧氣進入試管把生成的銅再次氧化。初三化學(xué)小知識一：之最1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮氣。4、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。5、最簡單的有機物是甲烷。6、金屬活動順序表中活動性最強的金屬是鉀。7、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡單的有機化合物CH48、一樣條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強的金屬是銀。10、

37、相對原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點最小的金屬是汞。12、人體中含量最多的元素是氧。13、構(gòu)成化合物種類最多的元素是碳。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵二：其它1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。2、復(fù)原氧化銅常用的三種復(fù)原劑氫氣、一氧化碳、碳。3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)品是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只要三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。8、溶液的特征有三個

38、(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。9、化學(xué)方程式有三個意義：(1)表示什么物質(zhì)加入反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì)；(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比；(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比。化學(xué)方程式有兩個原則：以客觀事實為根據(jù)；遵守質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(重要成分為Fe2O3)；(2)磁鐵礦(Fe3O4)；(3)菱鐵礦(FeCO3)。13、煉鋼的重要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。14、常與溫度有關(guān)的三個反應(yīng)條件是點燃、加熱、高溫。15、飽和

39、溶液變不飽和溶液有兩種：1升溫、2加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。留意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。16、采集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法初中英語。17、水污染的三個重要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器；干粉滅火器；液態(tài)二氧化碳滅火器。19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫

40、度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很小；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、CO2能夠滅火的原因有三個：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì)；非金屬單質(zhì)；稀有氣體單質(zhì)。初中化學(xué)方程式：復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)：1、堿性氧化物酸鹽H2OFe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2OCuO+H2SO4=CuSO4+H2OZnO+2HNO3=Zn(NO3)3+H2O2、堿酸鹽H2OCu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2OCu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2ONaOH+HCl=Na

41、Cl+H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2ONaOH+HNO3=NaNO3+H2OMg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2OBa(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2OAl(OH)3+3HCl中考=AlCl3+3H2O白色固體溶解胃舒平治療胃酸太多3、酸鹽新鹽新酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2實驗室制取CO2、除水垢Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理HCl+AgNO3=AgCl+HNO3白色不溶解于稀硝酸的沉淀其他氯化物類似反應(yīng)應(yīng)用于檢驗溶液中的氯離子H2SO4+BaCl2=BaSO4+2H

42、Cl生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗SO42-的原理Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗Ba2+的原理NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理4、鹽1鹽2新鹽1新鹽2KCl+AgNO3=AgCl+KNO3NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaClBaCl2+2AgNO3=2AgCl+Ba(NO3)25、鹽堿新鹽新堿CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4藍(lán)色沉淀FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色Ca(

43、OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH有白色沉淀生成工業(yè)制燒堿、實驗室制少量燒堿NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3+H2O生成使潮濕石蕊試紙變藍(lán)色的氣體應(yīng)用于檢驗溶液中的銨根離子初三化學(xué)教案分子篇2一、教學(xué)設(shè)計思路分子和原子是初中學(xué)生首次接觸到的微小的粒子，在這里之前只要一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識，沒有任何理性的認(rèn)識。我在教學(xué)經(jīng)過中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采用多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實驗、改良實驗、補充分驗、設(shè)計三維動畫等。我在教學(xué)方法上采取了激趣質(zhì)疑驅(qū)動反應(yīng)四步程序教學(xué)法。教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣提出問題，質(zhì)疑引導(dǎo)探究，驅(qū)動引導(dǎo)分析。構(gòu)成想象穩(wěn)固深化，反應(yīng)溝通。

44、學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問觀察實驗，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析實質(zhì)借助三維動畫，構(gòu)成想象表象根據(jù)想象，構(gòu)成概念理解概念，遷移運用，表達(dá)溝通。二、教案課題（分子和原子）授課人饒志權(quán)學(xué)校湖北省仙桃市實驗初中教學(xué)目的1認(rèn)知目的：認(rèn)識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基天性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學(xué)變化；2能力目的：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀實質(zhì)間互相聯(lián)絡(luò)的分析、推理，提升學(xué)生抽象思維能力；3情感目的：通過對物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會科學(xué)聯(lián)絡(luò)的方法；通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，學(xué)會辨證考慮問題的方法。教學(xué)重點分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的構(gòu)成

45、。教學(xué)難點建立微觀粒子想象表象，初步領(lǐng)會它與宏觀物體運動的不同。教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、實驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。儀器藥品酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【導(dǎo)入部分】一、分子的真實存在?！炯とぁ空埻瑢W(xué)們分組實驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀察現(xiàn)象。動手實驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣?！景l(fā)問】你觀察到了什么現(xiàn)象？【過渡】你知道這是為什么嗎？回答：酒精揮發(fā)了。通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維?！菊宫F(xiàn)】一束灑了香水的絹花【發(fā)問】你們聞到了什么氣味？它能

46、夠看見嗎？回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生探究。【播放動畫1】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴散，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)作聲音：好香?。∮^看放映。通太多媒體模仿展現(xiàn)微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成想象。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ臃肿訕?gòu)成的?！景l(fā)問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵?？用分子的觀點解釋。讓學(xué)生初步認(rèn)識一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。【板書】分子是客觀存在的

47、【指點閱讀】教材p47第一、二天然段【組織討論】1為什么水會減少？2解釋品紅在水中的擴散。閱讀教材。分組討論并表達(dá)溝通。應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。【拓展】請猜測一下，品紅在什么情況下可擴散得更快一些？【發(fā)問】這講明了什么？回答：在熱水中，分子運動加快。回答：講明分子是在運動的。聯(lián)絡(luò)物理知識，拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生深切進入探求知識。【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們?！局更c觀察】世界上最小的漢字【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子、原子等。觀察，猜測它的大小。讓學(xué)生進一步認(rèn)識與理解分子的真實存在，并進行教育。第二部分：分

48、子的基天性質(zhì)1、分子很小；【指點閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小這一段話?！景l(fā)問】教材上哪些數(shù)據(jù)講明分子的質(zhì)量很??？哪些數(shù)據(jù)講明分子的體積很小？學(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。理解“分子很小。【知識介紹】苯分子放大的倍數(shù)。【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球樣子容貌【板書】分子很小。學(xué)生觀看。直觀揭示分子的大小。第三部分：分子的基天性質(zhì)2分子的運動【過渡】從品紅的擴散，我們猜測分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。【引導(dǎo)探究】閱讀資料。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)

49、學(xué)生的實驗操作能力。【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。【發(fā)問】有什么現(xiàn)象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。【提出要求】設(shè)計實驗，探究氨分子的運動?！景鍟糠肿拥倪\動。實驗探究經(jīng)過等。【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件一樣,什么條件不同為什么這樣設(shè)計【巡回引導(dǎo)】肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指點學(xué)生設(shè)計方案。提醒學(xué)生留意觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，分析實質(zhì)。【評價方案】回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：發(fā)言要點匯總1可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于

50、水。2必需在一個密閉的環(huán)境中能力完成。學(xué)生先分組動口討論，再動手實驗。幾分鐘后，表達(dá)溝通。介紹自己實驗中的成功經(jīng)歷體驗，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。學(xué)生設(shè)計方案匯總：4其他方案。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法?！疽龑?dǎo)學(xué)生歸納】這些實驗講明了什么？假如改變溫度會有什么影響？歸納：分子是在不停地運動的。溫度升高，分子運動加快。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一完成練習(xí)。隨堂穩(wěn)固知識第四部分：分子的基天性質(zhì)3、分子間有間隔【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固s、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化再次激趣【演示實驗】兩個集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口

51、對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.【發(fā)問】這一現(xiàn)象講明了什么【追問】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè)【播放動畫3】分子間隔和分子運動的微觀經(jīng)過:NO2分子向上運動,O2分子向下運動,最后趨向顏色一致。觀察,并描繪敘述現(xiàn)象:下面瓶中的紅棕色的氣體逐步進入上部的氧氣中,隨時間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。學(xué)生回答:講明分子在不停地運動。觀看,并理解分子的運動,初步構(gòu)成分子間有間隔的想象表象。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力?！咎岢稣n題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎請同學(xué)們設(shè)計實驗,進行探究。【組織討論】評價實驗方案能否能

52、夠成功,能否可行。【自立探究】提出假設(shè):分子間有一定的間隔。設(shè)計實驗:(方案匯總)1.一定量有顏色的水和無顏色的水混合。2.一定量酒精與水混合。3.冰融化成水體積的變化。4.一定量汽油與植物油混合等等。學(xué)生分組溝通,自評與互評相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng).【發(fā)問】本實驗探究經(jīng)過中獲得成功的關(guān)鍵在什么地方【演示實驗】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實驗。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。)【發(fā)問】請你分別用“表示酒精分子，用“表示水分子，畫圖模仿酒精分子和水分子互相擴散。歸納:1.必需是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。2.先分離開來,后混合均勻。(可以由學(xué)生自己動手演示)畫

53、圖，互相講解。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。幫助學(xué)生構(gòu)成想象表象。第五部分遷移應(yīng)用教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消失了2.手上消失得快,還是紙上消失得快為什么3.從體積上來講,112嗎為什么4.用分子的觀點解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。結(jié)合剛學(xué)過的分子的基天性質(zhì)回答。應(yīng)用知識解決實際問題。【投影】課堂訓(xùn)練二邊做練習(xí)邊回答。穩(wěn)固、深化知識。【歸納板書】分子的基天性質(zhì)?！拘〗Y(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么小結(jié)發(fā)言。加強對新學(xué)知識的理解與記憶?！局更c練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。附：板書設(shè)計：初三化學(xué)教案分子篇3【教學(xué)目的】1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

54、。2.認(rèn)識分子是堅持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力?！窘虒W(xué)重點】建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象?！窘?jīng)過方法】用邊教邊實驗的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)考慮，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學(xué)生的活動探究，認(rèn)識分子的基天性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過互相溝通、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的實質(zhì)區(qū)別，進而構(gòu)成分子和原子的概念。【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)經(jīng)過】師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水久長靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該怎樣解釋呢？學(xué)生

55、憑自己的想象、猜想來描繪敘述、解釋上述現(xiàn)象。師：先進的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)的確是由許很多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子終究小到何種水平呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？如何能力把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、日夜不停地數(shù)3萬多年能力數(shù)清。生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。師：這是分子的第一個基天性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個實驗。1向靜置的盛水燒杯中參加品紅，觀察現(xiàn)象。2濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。生：分子是不停運動的。師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減

56、少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)考慮，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？老師布置學(xué)生動手實驗：請兩學(xué)生分別量取50mL水、50mL酒精倒進100mL量筒里，觀察現(xiàn)象。師：如今能否滿100mL？生：不滿了。師：那么講明什么問題呢？生：分子間是有間隔的。師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來，互相擠占對方的空隙，最終體積不是11=2。這講明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？生：由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變。師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？生：由于氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。師：如今同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受

57、熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？生：由于分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，講明分子的三個基天性質(zhì)。學(xué)生稍作討論并舉例回答。師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的老師向?qū)W生展現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。，如今我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我以為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深切進入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？生：有無新物質(zhì)生成。師：這是一種宏觀的講法。

58、假如我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖311、圖312、圖313，推斷在上述變化中誰變？誰不變？穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進行分解，多媒體展現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的經(jīng)過。學(xué)生分組討論，達(dá)成共鳴。老師給出下面填空題供學(xué)生回答并進行小結(jié)。1由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，_不變，僅_變了；恰是由于_不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_是堅持物質(zhì)_的最小粒子。2當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，_變了，變成_，然后_再從新組合成新物質(zhì)的。可見，在化學(xué)

59、反應(yīng)中，_可分，而_不可分，這就是_和_的實質(zhì)區(qū)別。由此定義：_是化學(xué)變化中的_。師追問：分子能否堅持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？生：不能。例如，同樣是水分子構(gòu)成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀況不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是一樣的。老師簡單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)?！窘毯蟾小啃抡n程目的是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的實質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充斥神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的眾多問題，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對

60、（分子和原子）這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于老師的演繹講解和學(xué)生的理解承受。成功之處：學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不只能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的考慮，同時加強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合老師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識詳細(xì)化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再從新組合成新物質(zhì)分子的經(jīng)過，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等主要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地承受這些較為