初三化學(xué)教案分子4篇

1、初三化學(xué)教案分子4篇初三化學(xué)教案分子4篇作為一名無私奉獻(xiàn)的教師，就有可能用到教案，借助教案能夠提升教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要留意哪些問題呢？下面是我采集整理的初三化學(xué)教案分子4篇，供大家參考借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。初三化學(xué)教案分子篇1教學(xué)目的目的：1.認(rèn)識(shí)的真實(shí)存在及是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子;2.了解的概念和基天性質(zhì);3.學(xué)會(huì)用的觀點(diǎn)來區(qū)別變化和變化;4.理解純凈物和混合物的概念并會(huì)判定典型的純凈物和混合物。目的：培養(yǎng)學(xué)生查閱、觀察及抽象能力。情感目的：通過實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材分成和混合物和純凈物兩部分。前一部分側(cè)重于描繪

2、敘述物質(zhì)由等粒子所構(gòu)成，討論的基天性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日?，F(xiàn)象下手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會(huì)嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會(huì)枯燥;糖塊放在水里，會(huì)逐步消失，而水卻有了甜味等。通過對(duì)這些日常生活現(xiàn)象的考慮，使學(xué)生天然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出是運(yùn)動(dòng)的及之間有間隔的推論(即的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個(gè)典型的物理變化和化學(xué)變化，運(yùn)用初步介紹的知識(shí)

3、對(duì)物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)自己能否發(fā)生改變對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行了本質(zhì)性的分析。進(jìn)而給下一個(gè)比較精確的定義。教材為了進(jìn)一步讓學(xué)生確信存在的客觀性，展現(xiàn)了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片，同時(shí)用生動(dòng)的比方、引導(dǎo)讀者去的大小和運(yùn)動(dòng)狀況。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對(duì)的認(rèn)識(shí)。教材的第二部分首先以空氣的構(gòu)成及硫粉和鐵粉混合實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)從宏觀上對(duì)混合物和純凈物兩個(gè)概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步把握的有關(guān)知識(shí)進(jìn)一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對(duì)概念。教學(xué)建議本節(jié)重點(diǎn)研究的是有關(guān)知識(shí)?？床灰娨裁恢瑢?duì)于它的存在學(xué)生很難相信，承受起來遠(yuǎn)不如第一章知識(shí)來的快。教材第一章重點(diǎn)研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。

4、對(duì)于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣雖然也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)歷體驗(yàn)確信氧氣真實(shí)存在著。鑒于此，建議在教學(xué)經(jīng)過中也從生活實(shí)際中碰到的問題下手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會(huì)逐步消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是由于花或酒中有香氣的(或粒子)擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的擴(kuò)散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的擴(kuò)散到水的中間去了。以生活實(shí)際中的問題

5、讓學(xué)生感悟的真實(shí)存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀構(gòu)造建立起了聯(lián)絡(luò)。教學(xué)經(jīng)過中將學(xué)生實(shí)驗(yàn)(氨擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)并補(bǔ)充酒精與水混合實(shí)驗(yàn))融入在教學(xué)中，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步感悟的真實(shí)存在，同時(shí)也便于學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)時(shí)，樹立起是運(yùn)動(dòng)的，不同物質(zhì)大小不同和間都有間隔間隔的想象。為了使學(xué)生愈加確信的真實(shí)存在，除向?qū)W生展現(xiàn)用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它的照片。對(duì)于概念的建立，是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)重點(diǎn)。首先可用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)第一章中牽涉的幾個(gè)物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀經(jīng)過，然后讓學(xué)生用初步把握的知識(shí)以小組的形式從物質(zhì)發(fā)理變化或化學(xué)變化時(shí)自己能否發(fā)

6、生改變，對(duì)物理變化、化學(xué)變化進(jìn)行本質(zhì)性的分析，進(jìn)而給一個(gè)比較精確的定義。本節(jié)教材的另一個(gè)重點(diǎn)，是使學(xué)生樹立既有可分性又有不可分性的辨證觀點(diǎn)?是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從堅(jiān)持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來講是不可分的整體粒子，由于再分就不是原來物質(zhì)的，也不能堅(jiān)持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的性質(zhì)一樣，不同種物質(zhì)的性質(zhì)不同。能夠再分是講它在化學(xué)反應(yīng)經(jīng)過中起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對(duì)的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地考慮問題。概念中還強(qiáng)調(diào)了化學(xué)性質(zhì)是由于通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個(gè)單個(gè)所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀況、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度等。本節(jié)知識(shí)

7、不僅應(yīng)讓學(xué)生了解的概念初中數(shù)學(xué)，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。在學(xué)生對(duì)概念有了了解之后，師生應(yīng)對(duì)的基天性質(zhì)有一個(gè)比較全面的概括。除能指出是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到非常微小，都在不停地運(yùn)動(dòng)，間有間隔間隔。在教學(xué)經(jīng)過中如能克己或用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，一方面能夠誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象不同狀況的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運(yùn)動(dòng)的圖景，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，另一方面又可把抽象知識(shí)變?yōu)樵敿?xì)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣。物理生已學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)論的有關(guān)知識(shí)(是運(yùn)動(dòng)的，之間有引力和斥力)，可向?qū)W生指明有關(guān)熱運(yùn)動(dòng)和物態(tài)變化是物理學(xué)要深切進(jìn)入一步討論的問題。學(xué)生假如對(duì)運(yùn)動(dòng)狀況、間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的

8、實(shí)質(zhì)有所認(rèn)識(shí)，將對(duì)以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。對(duì)于混合物和純凈物的有關(guān)知識(shí)，建議教學(xué)中還是從實(shí)驗(yàn)下手，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)純與不純的相對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的考慮問題的。教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：概念的建立及對(duì)行為的微觀想象的構(gòu)成;從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)概念的理解;領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。通過實(shí)驗(yàn)、圖片展現(xiàn)及假象粒子的存在，指點(diǎn)學(xué)生抽象思維的方法既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的差異不同，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很有興

9、趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成就總不睬想，因而加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)是特別主要的。一、認(rèn)真抓好“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)五個(gè)學(xué)習(xí)慣例環(huán)節(jié)。1.“預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)時(shí)要留意全面地預(yù)習(xí)一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)成一個(gè)初步整體印象，初步了解將要學(xué)習(xí)課程的基本內(nèi)容和思路，穩(wěn)固原有的相關(guān)知識(shí)和概念。同時(shí)找到教材的重點(diǎn)，劃出自己不懂的地方帶著問題聽講，既能提升聽講效率，又使自己學(xué)習(xí)自動(dòng)、有興趣。2.“聽講：聽講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常主要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開始，只看書而不留意聽講、觀察實(shí)驗(yàn)和考慮，有的知識(shí)很難理解。聽講時(shí)重要留意下面幾點(diǎn)：集中留意力課堂上能不能高度集中留意力，專心致志聽講，排

10、除一切干擾和雜念去專心聽講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠服從個(gè)人的意志和愿望進(jìn)行控制，但聽教師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同，它不可能由自己進(jìn)行有效控制，由于這種學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅牽涉到自己，還牽涉到教師和其它同學(xué)。因而，在做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要集中留意力要聽好課。要勤于考慮學(xué)生在課堂上聽教師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，固然聽覺通道的通順特別主要，但僅僅把學(xué)習(xí)的重要著眼點(diǎn)放在“聽的方面是不夠的。假如僅僅是“聽，充其量是聽懂，聽懂不一定是把握，不一定會(huì)靈敏運(yùn)用。因而學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時(shí)候，不僅要帶留意“聽，而且要勤于考慮，學(xué)會(huì)考慮，使思維處于高度活潑踴躍狀況，力爭(zhēng)從不同角度去分析和理解所學(xué)知識(shí)。只要積極考

11、慮，能力使自己真正獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。留意老師所用的方法與思路在聽講經(jīng)過中，學(xué)生不僅要記住老師給出的結(jié)論，更應(yīng)該留意老師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重“結(jié)果而輕“經(jīng)過，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽講是難以提升分析問題和解決問題的能力的。積極地回答和提出問題老師在教學(xué)經(jīng)過中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)向?qū)W生提出各種問題，有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出相關(guān)的問題，對(duì)此，學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極加入討論和回答問題。同時(shí)，學(xué)生也要敢于提出問題并積極尋求答案，由于“有疑

12、才有思，有思才有悟，有悟能力進(jìn)。養(yǎng)成“先聽后記的習(xí)慣聽課的經(jīng)過中，作一些筆記是需要的，但“聽和“記究竟是兩回事。要學(xué)會(huì)巧妙完好地記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記的習(xí)慣，將聽到的內(nèi)容加以考慮整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和課本上沒有的內(nèi)容，課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將易錯(cuò)、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方以及自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作整理記錄。這個(gè)經(jīng)過是提升每個(gè)同學(xué)的化學(xué)悟性也是將知識(shí)消化、理解變?yōu)樽约褐R(shí)的經(jīng)過。3.“復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是知識(shí)的穩(wěn)固階段，它是使學(xué)生溫故知新，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本知識(shí)為自己知識(shí)的經(jīng)過。通常分為慣例復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。慣例復(fù)習(xí)指學(xué)生天天放學(xué)

13、后對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，慣例復(fù)習(xí)天天所花時(shí)間不多，但特別主要，貴在持之以恒。單元復(fù)習(xí)是指學(xué)生每學(xué)一個(gè)單元后將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，要留意知識(shí)的拾漏補(bǔ)缺，重在知識(shí)系統(tǒng)性、條理性?？倧?fù)習(xí)指期中、期未或一學(xué)年的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)量較大，要看重知識(shí)的整體歸納、總結(jié)，將知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并靈敏和綜合地運(yùn)用。復(fù)習(xí)是一次再學(xué)習(xí)的經(jīng)過，是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工和提升的經(jīng)過。復(fù)習(xí)時(shí)要考慮知識(shí)把握的水平，要多考慮幾個(gè)為什么，要做到理解透徹，純熟運(yùn)用。4.“記憶：化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過的事物第一天后的遺忘率達(dá)558，保留率為442，第二天

14、以后的遺忘率為66.3，保留率為337，一個(gè)月后的保留率為219。自此以后就基本上不再遺忘了。因而，及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，能夠起到事半功倍的效果。同時(shí)記憶時(shí)留意把一些枯燥無味難于記憶的化學(xué)知識(shí)盡可能興趣化記憶。如金屬活動(dòng)順序?yàn)椋骸扳?、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、(氫)、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“家蓋那美麗，新鐵吸鉛輕，統(tǒng)共一百斤。記憶。氫氣或一氧化碳復(fù)原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。記憶。過濾操作中的留意點(diǎn)在理解后可濃縮為：“一貼、二低、三靠記憶。5.“作業(yè)：作業(yè)是學(xué)生穩(wěn)固和消化所學(xué)知識(shí)即學(xué)懂會(huì)用的具體表現(xiàn)出，通過做題能穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深

15、化、活化知識(shí)；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。做題的經(jīng)過是學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提升的經(jīng)過，對(duì)學(xué)生而言，做題后不要知足于解法、答案能否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類型，把握相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，把握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，遷移知識(shí)。做題還要擅長(zhǎng)積累，積累包含兩個(gè)方面，一是成功經(jīng)歷體驗(yàn)，二是失敗教訓(xùn)。假如把平常練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集，每隔一段時(shí)間把這些題再?gòu)男伦鲆槐榭纯醋约耗芊裾嬲盐樟耍岩呀?jīng)把握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會(huì)的題逐步減少，直到減少到零，既有針對(duì)性，又節(jié)省時(shí)間，可大大提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于解題方法，能夠想這道題用了哪些概念和原理

16、，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡(jiǎn)捷，這就是“一題多解。能夠想能否通過改變物質(zhì)、數(shù)據(jù)、操作順序或已知條件和未知條件來從新解答，這就是“一題多變。還能夠回憶一下這道題解題方法與過去做過的題有無一樣、類似之處，這就是“多題一解。這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，也能提升分析問題和解決問題的能力。二、化學(xué)基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)方法。初中化學(xué)學(xué)科的特之一是基本概念和基本原理較多而且雜亂，對(duì)這些基本概念和基本原理的理解能否精確，把握能否純熟對(duì)學(xué)好初中化學(xué)課程關(guān)系極大。由于基本概念和基本原理是構(gòu)成正的確驗(yàn)技能，計(jì)算技能的根據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)。初三學(xué)生中對(duì)基本概念和基本原理學(xué)習(xí)不

17、看重，不肯意花時(shí)間去理解和記憶，這部分內(nèi)容也是考試中容易失分的地方。1.通過觀察實(shí)驗(yàn)來幫助理解概念化學(xué)基本概念是從大量的化學(xué)事實(shí)中總結(jié)概括出來的，如通過觀察水的電解和氫氣在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，能夠構(gòu)成分解反應(yīng)、化合反應(yīng)的概念，還能夠加深理解單質(zhì)和化合物的概念。通過觀察酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性能夠構(gòu)成電離的概念。所以脫離化學(xué)事實(shí)只是單純的背誦概念不可能有深刻的理解，更談不上能純熟把握了。2找出相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)進(jìn)行比照學(xué)習(xí)化學(xué)概念之間即有實(shí)質(zhì)的區(qū)別又有聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將相關(guān)概念進(jìn)行比較，從中找出它們之間的不同點(diǎn)和內(nèi)存聯(lián)絡(luò)。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、單質(zhì)和化合物、分子與原子、酸堿鹽的概念分別進(jìn)行比照學(xué)習(xí)

18、，就能取到事半功倍的效果。3理解概念的構(gòu)成，留意概念中的關(guān)鍵字、詞學(xué)習(xí)中要弄清每個(gè)概念是由哪些部分構(gòu)成的，各部分之間的關(guān)系怎樣，其中關(guān)鍵部分是什么。如氧化物的概念，包含三部分，一為化合物，二為兩種元素構(gòu)成，三為其中一種為氧元素三者缺一不可，其關(guān)鍵部分是第二、第三部分。再如溶解度的概念包含四部分，一為一定溫度，二為100克溶劑，三為到達(dá)飽和狀況，四為溶解的質(zhì)量。四部分缺一不可，真正懂了，在判定和溶解度的有關(guān)計(jì)算題就不會(huì)出現(xiàn)毛病了。同時(shí)，要留意理解概念中關(guān)鍵的字和詞。如單質(zhì)的概念為由同種元素構(gòu)成的純凈物，關(guān)鍵詞是純凈物，假如將純凈物而改為物質(zhì)，你還判定為單質(zhì)就是毛病的。由于物質(zhì)包含純凈物和混合物，

19、由同種元素構(gòu)成的物質(zhì)不一定就是單質(zhì)，可以為混合物，如紅磷與白磷、石墨和金剛石，它們都是由一種元素構(gòu)成，但卻是不同單質(zhì)。三、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法一元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)1.元素及化合物與基本概念、基本理論互相浸透關(guān)系親密，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素構(gòu)成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差別之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有實(shí)質(zhì)的不同。所以必需把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)絡(luò)起來。2元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在、性質(zhì)、用處、制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用處都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因而學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊捉住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如根據(jù)氫氣的化

20、學(xué)性質(zhì)具有可燃性和復(fù)原性來推導(dǎo)它的用處、存在而不要去死記硬背。3元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，既有共性，又有個(gè)性。因而在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問題，既記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性：與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。4元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依靠性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過與C、P、S、Mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要認(rèn)真觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到達(dá)印象深刻、記憶結(jié)實(shí)、理解透徹。二元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法1.要看重理論的指點(diǎn)作用。如物質(zhì)構(gòu)造的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)十分是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的實(shí)

21、質(zhì)，揭示了分子構(gòu)成經(jīng)過及化合價(jià)的本質(zhì)。這就為正確書寫化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。2要總結(jié)規(guī)律并把握物質(zhì)的特性。要捉住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律，同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提升分析及解決問題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔、蠟燭等與氧氣反應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律，但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過鹽酸、硫酸、硝酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)總結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要把握就全面了，否則就會(huì)出現(xiàn)毛病。3要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，留意縱橫聯(lián)絡(luò)構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)固然繁多、零碎，但根據(jù)相互之間的

22、聯(lián)絡(luò)能夠以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)絡(luò)串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、構(gòu)造化，條理化。4將元素化合物中類別類似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)愈加深刻理解和把握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、復(fù)原性比較它們的類似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2、CO分別復(fù)原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO復(fù)原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，復(fù)原性的產(chǎn)品都有金屬和水或CO2，從反應(yīng)類型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。四、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法1結(jié)實(shí)把握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)?；靖拍?、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的根據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不特別明確，就會(huì)

23、把題做錯(cuò)。如相對(duì)分子量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的相對(duì)分子量為18，5H2O中水的相對(duì)分子量還是18而不是90，再如A2BC2D中已知C和D的相對(duì)分子質(zhì)量比為22：9，若生成4克C，同時(shí)還有多少克D生成？其中C和D的質(zhì)量比一定是22：29=22：18，然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22：9進(jìn)行計(jì)算就是毛病的，反映出你對(duì)相對(duì)分子量和質(zhì)量的概念還分不清楚。2把握并運(yùn)用好解題步驟解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意，要做到三看清，看清題中所講的化學(xué)經(jīng)過，看清題設(shè)條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。析題就是分析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，對(duì)諸多事

24、實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)找出突破口，進(jìn)而確立解題思路和方法。要做到三想，想化學(xué)經(jīng)過所牽涉的化學(xué)概念，所用到的化學(xué)原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含條件及題目考察的內(nèi)容。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意和條件，選擇最佳的解題方法，假如用到其它學(xué)科知識(shí)、方法時(shí)，如公式變換，數(shù)據(jù)處理等要細(xì)心，最后還要對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)分析。3留意解題規(guī)律和思想，把握解題技巧要擅長(zhǎng)從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題進(jìn)而不斷提升自己的解題能力。如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的40.5%，若各取10

25、0克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。外表上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析捉住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從化學(xué)方程式能夠看出KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，進(jìn)而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe2(SO4)3的混合物測(cè)得混合物中S元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？此題能夠巧解。即無論FeSO4或Fe2(SO4)3中“SO4是不變的所以：原子個(gè)數(shù)比S:O=1:4，質(zhì)量比S:O=32:64=1:2，設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)

26、量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a，那“SO4的總質(zhì)量為a%+2a%=3a%,所以Fe元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為13a。4要留意解題的格式如設(shè)未知數(shù)時(shí)要寫成“設(shè)某某的質(zhì)量(或體積等)為x，而不能寫成“設(shè)某某為x克，計(jì)算經(jīng)過中己知量有單位的要帶單位計(jì)算，計(jì)算結(jié)果要直接帶單位，不要用括號(hào)，如單位為克要寫成g，而不要寫成g。計(jì)算質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)一定要乘以100%。根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算要留意按“設(shè)、方、關(guān)、比、算、果、答的順序進(jìn)行。五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法1要看重化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教師講授化學(xué)知識(shí)的主要手段也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)求得和論證的。通過

27、實(shí)驗(yàn)有助于構(gòu)成概念，理解和穩(wěn)固化學(xué)知識(shí)。2要認(rèn)真觀察和考慮教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過現(xiàn)象反映其實(shí)質(zhì)的，只要正確地觀察和分析能力來驗(yàn)證和探尋求索有關(guān)問題，進(jìn)而到達(dá)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)要細(xì)心觀察，學(xué)習(xí)和模擬。要明的確驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)原理。要認(rèn)真分析在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，多問幾個(gè)為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。要正確對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描繪敘述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進(jìn)行比較和分析。要會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析來推斷和檢驗(yàn)有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮?dú)?、空氣、二氧化碳?xì)?、氫氣和一氧化碳?xì)庠鯓予b別？其思路為從它們不同的化學(xué)性質(zhì)找出方法，用燃著的木

28、條和石灰水鑒別，最后從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體，要留意回答問題時(shí)要先講現(xiàn)象，后講結(jié)論。3要自己動(dòng)手，親身做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中要勤于考慮、多問、多想分析實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)而來提升自己的分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。4要把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能并能解答一些實(shí)驗(yàn)問題。要做到理解基本操作原理，要能根據(jù)詳細(xì)情況選擇正確的操作順序并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝配圖，解答實(shí)驗(yàn)所提出的問題?？傊?，只要充斥自信心，勤奮學(xué)習(xí)，總結(jié)把握合適自己的行之有效的學(xué)習(xí)方法，就一定能把化學(xué)這門課學(xué)好初中化學(xué)方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)【方程式匯總：酸的化學(xué)性質(zhì)】根據(jù)酸的化學(xué)性質(zhì)，我們總結(jié)了下面發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。酸的化

29、學(xué)性質(zhì)1酸+金屬-鹽+氫氣見上2酸+金屬氧化物-鹽+水氧化鐵和稀鹽酸反應(yīng)：Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O氧化鐵和稀硫酸反應(yīng)：Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O氧化銅和稀鹽酸反應(yīng)：CuO+2HCl=CuCl2+H2O氧化銅和稀硫酸反應(yīng)：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O3酸+堿-鹽+水中和反應(yīng)鹽酸和燒堿起反應(yīng)：HCl+NaOH=NaCl+H2O鹽酸和氫氧化鈣反應(yīng)：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O氫氧化鋁藥物治療胃酸太多：3HCl+Al(OH)3=AlCl3+3H2O硫酸和燒堿反應(yīng)：H2SO4+2NaOH=Na2SO4+2H2O4酸+鹽-另一種酸

30、+另一種鹽大理石與稀鹽酸反應(yīng)：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng):Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2碳酸氫鈉與稀鹽酸反應(yīng)：NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2硫酸和氯化鋇溶液反應(yīng)：H2SO4+BaCl2=BaSO4+2HCl從上面的方程式，我們能夠看到這一類的方程式許多,中考，也難記憶，所以在這方面同學(xué)們要多花點(diǎn)時(shí)間了。初三化學(xué)教案水教學(xué)目的目的使了解天然界中水的分布狀態(tài);水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系;水污染的后果及防止水體污染;了解水的構(gòu)成及性質(zhì)。目的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散及查閱媒體，獲取信息的能力。情感目的培養(yǎng)學(xué)生樹立節(jié)水觀念，加強(qiáng)

31、環(huán)境保衛(wèi)意識(shí)，為可連續(xù)發(fā)展做出自己的奉獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容大致能夠分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的構(gòu)成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充足以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學(xué)校能夠在課前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，十分是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過課前預(yù)備發(fā)表自己的見解，能夠制造成powerpoint演示文稿或展板展現(xiàn)自己的研究結(jié)果。通過這種組織形式能夠提升學(xué)生的，十分是展現(xiàn)結(jié)果，無論對(duì)哪類學(xué)生來講，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正具體表現(xiàn)出義務(wù)的

32、全員性和的全經(jīng)過性。十分對(duì)學(xué)生來講，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望成為其經(jīng)過的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對(duì)水的需求的日益增長(zhǎng)，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)學(xué)生來講，有的可能了解許多，有的學(xué)生會(huì)一無所知，上簡(jiǎn)單的介紹對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保衛(wèi)意識(shí)來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機(jī)感，自發(fā)地從我做起是環(huán)保事業(yè)群眾化的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。水的構(gòu)成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：1.水的宏觀構(gòu)成，即：定性水的元素構(gòu)成。2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，進(jìn)而得到水的分子式。這兩個(gè)經(jīng)過應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于學(xué)生了解化

33、學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)構(gòu)成的一般，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的實(shí)驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，能夠結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹實(shí)驗(yàn)裝配，十分是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)幫助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)初三，進(jìn)而得出結(jié)論。在這些經(jīng)過中，應(yīng)留意嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題：水重點(diǎn)：水對(duì)人類的影響及水的構(gòu)成初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：碳單質(zhì)1吸附是物理現(xiàn)象，與吸收具有不同的含義。由于木炭疏松多孔，有很大的外表積，因而它具有吸附性，活性炭的吸附性比木炭更強(qiáng)。吸附作用是將氣體或溶液里的微小粒子吸附在固體外表，沒有生成新物質(zhì)，屬于物理變化。吸收一般為化學(xué)變化，如：CO2氣體被氫氧化鈉溶液吸收的經(jīng)過

34、中生成了碳酸鈉或碳酸氫鈉等物質(zhì)，就是化學(xué)變化。2“碳和“炭的區(qū)別：“碳是元素的名稱，是核電荷數(shù)為6的一類原子的總稱。比方碳元素、碳單質(zhì)、含碳化合物、一氧化碳等，這兒不能用“炭。而“炭指的是詳細(xì)物質(zhì)，它表示由碳元素構(gòu)成的某種單質(zhì)木炭、活性炭、焦炭等。一般在未指明詳細(xì)單質(zhì)時(shí)，習(xí)慣上用碳，如“灼熱的碳、“當(dāng)碳燃燒時(shí)。3C復(fù)原氧化銅留意問題：酒精燈加網(wǎng)罩可使火焰集中并提升溫度；試管口要略向下傾斜；裝配的氣密性要好；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先撤出導(dǎo)氣管，然后再熄滅酒精燈防止澄清石灰水倒流入熱的試管致使試管破裂，待試管冷卻后再把試管內(nèi)的粉末倒在紙上防止生成的銅再被氧化成氧化銅?！镜湫屠}】例析：1、用木炭復(fù)原氧化銅的

35、實(shí)驗(yàn)如下圖。1酒精燈加燈罩的目的_；2剛開始預(yù)熱，試管中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁，原因是_；3繼續(xù)加熱，觀察到石灰水逐步變渾濁，黑色粉末中出現(xiàn)紅色物質(zhì)。請(qǐng)你寫出帶點(diǎn)部分的化學(xué)方程式_；4停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管中撤出，并用彈簧夾夾緊橡皮管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒出。這樣操作的原因是_。其反應(yīng)條件是高溫，所以酒精燈要加網(wǎng)罩以提升火焰的溫度。剛開始預(yù)熱時(shí)，裝配中的空氣會(huì)首先逸出，所以看到試管中立即產(chǎn)生氣泡，但石灰水不變渾濁。停止加熱時(shí)，應(yīng)先將導(dǎo)管從試管中撤出，否則試管內(nèi)溫度降低，其壓強(qiáng)會(huì)減小，外界大氣壓會(huì)把試管中的液體壓進(jìn)試管內(nèi)，致使試管破裂。另外還要用彈簧夾夾緊橡皮管，否則外界

36、空氣會(huì)進(jìn)入試管中，新生成的銅在加熱的條件下又被氧化成了氧化銅，等冷卻后再翻開，試管內(nèi)已恢復(fù)至常溫，銅與氧氣就不反應(yīng)了。答案：1提升酒精燈火焰的溫度；2開始排出的是試管內(nèi)的空氣；4防止試管中的液體倒流回試管，防止空氣中的氧氣進(jìn)入試管把生成的銅再次氧化。初三化學(xué)小知識(shí)一：之最1、地殼中含量最多的金屬元素是鋁。2、地殼中含量最多的非金屬元素是氧。3、空氣中含量最多的物質(zhì)是氮?dú)狻?、天然存在最硬的物質(zhì)是金剛石。5、最簡(jiǎn)單的有機(jī)物是甲烷。6、金屬活動(dòng)順序表中活動(dòng)性最強(qiáng)的金屬是鉀。7、相對(duì)分子質(zhì)量最小的氧化物是水。最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物CH48、一樣條件下密度最小的氣體是氫氣。9、導(dǎo)電性最強(qiáng)的金屬是銀。10、

37、相對(duì)原子質(zhì)量最小的原子是氫。11、熔點(diǎn)最小的金屬是汞。12、人體中含量最多的元素是氧。13、構(gòu)成化合物種類最多的元素是碳。14、日常生活中應(yīng)用最廣泛的金屬是鐵二：其它1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子。2、復(fù)原氧化銅常用的三種復(fù)原劑氫氣、一氧化碳、碳。3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點(diǎn)：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)品是水不污染環(huán)境。4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子。5、黑色金屬只要三種：鐵、錳、鉻。6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。7，鐵的氧化物有三種，其化學(xué)式為(1)FeO、(2)Fe2O3、(3)Fe3O4。8、溶液的特征有三個(gè)

38、(1)均一性；(2)穩(wěn)定性；(3)混合物。9、化學(xué)方程式有三個(gè)意義：(1)表示什么物質(zhì)加入反應(yīng)，結(jié)果生成什么物質(zhì)；(2)表示反應(yīng)物、生成物各物質(zhì)問的分子或原子的微粒數(shù)比；(3)表示各反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)量比?；瘜W(xué)方程式有兩個(gè)原則：以客觀事實(shí)為根據(jù)；遵守質(zhì)量守恒定律。10、生鐵一般分為三種：白口鐵、灰口鐵、球墨鑄鐵。11、碳素鋼可分為三種：高碳鋼、中碳鋼、低碳鋼。12、常用于煉鐵的鐵礦石有三種：(1)赤鐵礦(重要成分為Fe2O3)；(2)磁鐵礦(Fe3O4)；(3)菱鐵礦(FeCO3)。13、煉鋼的重要設(shè)備有三種：轉(zhuǎn)爐、電爐、平爐。14、常與溫度有關(guān)的三個(gè)反應(yīng)條件是點(diǎn)燃、加熱、高溫。15、飽和

39、溶液變不飽和溶液有兩種：1升溫、2加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：降溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。留意：溶解度隨溫度而變小的物質(zhì)如：氫氧化鈣溶液由飽和溶液變不飽和溶液：降溫、加溶劑；不飽和溶液變飽和溶液有三種：升溫、加溶質(zhì)、恒溫蒸發(fā)溶劑。16、采集氣體一般有三種方法：排水法、向上排空法、向下排空法初中英語(yǔ)。17、水污染的三個(gè)重要原因：(1)工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢氣、廢水；(2)生活污水的任意排放；(3)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中。18、通常使用的滅火器有三種：泡沫滅火器；干粉滅火器；液態(tài)二氧化碳滅火器。19、固體物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的情況可分為三類：(1)大部分固體物質(zhì)溶解度隨溫

40、度的升高而增大；(2)少數(shù)物質(zhì)溶解度受溫度的影響很??；(3)極少數(shù)物質(zhì)溶解度隨溫度的升高而減小。20、CO2能夠滅火的原因有三個(gè)：不能燃燒、不能支持燃燒、密度比空氣大。21、單質(zhì)可分為三類：金屬單質(zhì)；非金屬單質(zhì)；稀有氣體單質(zhì)。初中化學(xué)方程式：復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)：1、堿性氧化物酸鹽H2OFe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2OCuO+H2SO4=CuSO4+H2OZnO+2HNO3=Zn(NO3)3+H2O2、堿酸鹽H2OCu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2OCu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2ONaOH+HCl=Na

41、Cl+H2O2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2ONaOH+HNO3=NaNO3+H2OMg(OH)2+2HNO3=Mg(NO3)2+2H2OBa(OH)2+H2SO4=BaSO4+2H2OAl(OH)3+3HCl中考=AlCl3+3H2O白色固體溶解胃舒平治療胃酸太多3、酸鹽新鹽新酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2實(shí)驗(yàn)室制取CO2、除水垢Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理HCl+AgNO3=AgCl+HNO3白色不溶解于稀硝酸的沉淀其他氯化物類似反應(yīng)應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的氯離子H2SO4+BaCl2=BaSO4+2H

42、Cl生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗(yàn)SO42-的原理Ba(NO3)2+H2SO4=BaSO4+2HNO3生成白色沉淀、不溶解于稀硝酸檢驗(yàn)Ba2+的原理NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2有使澄清石灰水變渾濁的氣體泡沫滅火器原理4、鹽1鹽2新鹽1新鹽2KCl+AgNO3=AgCl+KNO3NaCl+AgNO3=AgCl+NaNO3Na2SO4+BaCl2=BaSO4+2NaClBaCl2+2AgNO3=2AgCl+Ba(NO3)25、鹽堿新鹽新堿CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2+Na2SO4藍(lán)色沉淀FeCl3+3NaOH=Fe(OH)3+3NaCl紅褐色沉淀溶解、溶液呈黃色Ca(

43、OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH有白色沉淀生成工業(yè)制燒堿、實(shí)驗(yàn)室制少量燒堿NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3+H2O生成使潮濕石蕊試紙變藍(lán)色的氣體應(yīng)用于檢驗(yàn)溶液中的銨根離子初三化學(xué)教案分子篇2一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分子和原子是初中學(xué)生首次接觸到的微小的粒子，在這里之前只要一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，沒有任何理性的認(rèn)識(shí)。我在教學(xué)經(jīng)過中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采用多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實(shí)驗(yàn)、改良實(shí)驗(yàn)、補(bǔ)充分驗(yàn)、設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫等。我在教學(xué)方法上采取了激趣質(zhì)疑驅(qū)動(dòng)反應(yīng)四步程序教學(xué)法。教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣提出問題，質(zhì)疑引導(dǎo)探究，驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)分析。構(gòu)成想象穩(wěn)固深化，反應(yīng)溝通。

44、學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問觀察實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象分析現(xiàn)象，透析實(shí)質(zhì)借助三維動(dòng)畫，構(gòu)成想象表象根據(jù)想象，構(gòu)成概念理解概念，遷移運(yùn)用，表達(dá)溝通。二、教案課題（分子和原子）授課人饒志權(quán)學(xué)校湖北省仙桃市實(shí)驗(yàn)初中教學(xué)目的1認(rèn)知目的：認(rèn)識(shí)分子與原子的真實(shí)存在，了解分子、原子的基天性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)來解釋物理變化和化學(xué)變化；2能力目的：通過對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀實(shí)質(zhì)間互相聯(lián)絡(luò)的分析、推理，提升學(xué)生抽象思維能力；3情感目的：通過對(duì)物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會(huì)科學(xué)聯(lián)絡(luò)的方法；通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辨證考慮問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的構(gòu)成

45、。教學(xué)難點(diǎn)建立微觀粒子想象表象，初步領(lǐng)會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同。教學(xué)方法學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。儀器藥品酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入部分】一、分子的真實(shí)存在?！炯とぁ空?qǐng)同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并留意觀察現(xiàn)象。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣?！景l(fā)問】你觀察到了什么現(xiàn)象？【過渡】你知道這是為什么嗎？回答：酒精揮發(fā)了。通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。【展現(xiàn)】一束灑了香水的絹花【發(fā)問】你們聞到了什么氣味？它能

46、夠看見嗎？回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生探究?！静シ艅?dòng)畫1】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴(kuò)散，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)作聲音：好香??！觀看放映。通太多媒體模仿展現(xiàn)微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成想象。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點(diǎn)，再一分為二，再分面四分之一想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由很多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。許多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ臃肿訕?gòu)成的?！景l(fā)問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔坑梅肿拥挠^點(diǎn)解釋。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的?！景鍟糠肿邮强陀^存在的

47、【指點(diǎn)閱讀】教材p47第一、二天然段【組織討論】1為什么水會(huì)減少？2解釋品紅在水中的擴(kuò)散。閱讀教材。分組討論并表達(dá)溝通。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！就卣埂空?qǐng)猜測(cè)一下，品紅在什么情況下可擴(kuò)散得更快一些？【發(fā)問】這講明了什么？回答：在熱水中，分子運(yùn)動(dòng)加快。回答：講明分子是在運(yùn)動(dòng)的。聯(lián)絡(luò)物理知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生深切進(jìn)入探求知識(shí)?！具^渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動(dòng)它們?！局更c(diǎn)觀察】世界上最小的漢字【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子分子、原子等。觀察，猜測(cè)它的大小。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解分子的真實(shí)存在，并進(jìn)行教育。第二部分：分

48、子的基天性質(zhì)1、分子很??；【指點(diǎn)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小這一段話?！景l(fā)問】教材上哪些數(shù)據(jù)講明分子的質(zhì)量很小？哪些數(shù)據(jù)講明分子的體積很?。繉W(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。理解“分子很小?！局R(shí)介紹】苯分子放大的倍數(shù)?！緞?dòng)畫2】水分子的小黑點(diǎn)與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球樣子容貌【板書】分子很小。學(xué)生觀看。直觀揭示分子的大小。第三部分：分子的基天性質(zhì)2分子的運(yùn)動(dòng)【過渡】從品紅的擴(kuò)散，我們猜測(cè)分子是在運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下分子的運(yùn)動(dòng)?！咎峁┵Y料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色?！疽龑?dǎo)探究】閱讀資料。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)

49、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力?！狙菔尽咳∫恢辉嚬埽谷?毫升氨水，滴2滴酚酞試液?！景l(fā)問】有什么現(xiàn)象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實(shí)驗(yàn)儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等?！咎岢鲆蟆吭O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究氨分子的運(yùn)動(dòng)?！景鍟糠肿拥倪\(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)過等?！疽龑?dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件一樣,什么條件不同為什么這樣設(shè)計(jì)【巡回引導(dǎo)】肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指點(diǎn)學(xué)生設(shè)計(jì)方案。提醒學(xué)生留意觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，分析實(shí)質(zhì)?！驹u(píng)價(jià)方案】回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：發(fā)言要點(diǎn)匯總1可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于

50、水。2必需在一個(gè)密閉的環(huán)境中能力完成。學(xué)生先分組動(dòng)口討論，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幾分鐘后，表達(dá)溝通。介紹自己實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)歷體驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。學(xué)生設(shè)計(jì)方案匯總：4其他方案。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些實(shí)驗(yàn)講明了什么？假如改變溫度會(huì)有什么影響？歸納：分子是在不停地運(yùn)動(dòng)的。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)加快。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力?！就队啊繉W(xué)案上的課堂訓(xùn)練一完成練習(xí)。隨堂穩(wěn)固知識(shí)第四部分：分子的基天性質(zhì)3、分子間有間隔【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固s、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化再次激趣【演示實(shí)驗(yàn)】?jī)蓚€(gè)集氣瓶中分別盛放O2和NO2兩種氣體,口

51、對(duì)口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象.【發(fā)問】這一現(xiàn)象講明了什么【追問】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè)【播放動(dòng)畫3】分子間隔和分子運(yùn)動(dòng)的微觀經(jīng)過:NO2分子向上運(yùn)動(dòng),O2分子向下運(yùn)動(dòng),最后趨向顏色一致。觀察,并描繪敘述現(xiàn)象:下面瓶中的紅棕色的氣體逐步進(jìn)入上部的氧氣中,隨時(shí)間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。學(xué)生回答:講明分子在不停地運(yùn)動(dòng)。觀看,并理解分子的運(yùn)動(dòng),初步構(gòu)成分子間有間隔的想象表象。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探究?！窘M織討論】評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案能否能

52、夠成功,能否可行?！咀粤⑻骄俊刻岢黾僭O(shè):分子間有一定的間隔。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):(方案匯總)1.一定量有顏色的水和無顏色的水混合。2.一定量酒精與水混合。3.冰融化成水體積的變化。4.一定量汽油與植物油混合等等。學(xué)生分組溝通,自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng).【發(fā)問】本實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)過中獲得成功的關(guān)鍵在什么地方【演示實(shí)驗(yàn)】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實(shí)驗(yàn)。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。)【發(fā)問】請(qǐng)你分別用“表示酒精分子，用“表示水分子，畫圖模仿酒精分子和水分子互相擴(kuò)散。歸納:1.必需是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。2.先分離開來,后混合均勻。(可以由學(xué)生自己動(dòng)手演示)畫

53、圖，互相講解。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。幫助學(xué)生構(gòu)成想象表象。第五部分遷移應(yīng)用教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會(huì)兒就消失了2.手上消失得快,還是紙上消失得快為什么3.從體積上來講,112嗎為什么4.用分子的觀點(diǎn)解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。結(jié)合剛學(xué)過的分子的基天性質(zhì)回答。應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。【投影】課堂訓(xùn)練二邊做練習(xí)邊回答。穩(wěn)固、深化知識(shí)?！練w納板書】分子的基天性質(zhì)?！拘〗Y(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么小結(jié)發(fā)言。加強(qiáng)對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解與記憶?！局更c(diǎn)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。附：板書設(shè)計(jì)：初三化學(xué)教案分子篇3【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的

54、。2.認(rèn)識(shí)分子是堅(jiān)持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。【教學(xué)重點(diǎn)】建立分子和原子概念，并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象?！窘?jīng)過方法】用邊教邊實(shí)驗(yàn)的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)考慮，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)，然后通過學(xué)生的活動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)分子的基天性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過互相溝通、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)區(qū)別，進(jìn)而構(gòu)成分子和原子的概念?！窘虒W(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)經(jīng)過】師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會(huì)聞到什么氣味？一杯水久長(zhǎng)靜置會(huì)不會(huì)減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該怎樣解釋呢？學(xué)生

55、憑自己的想象、猜想來描繪敘述、解釋上述現(xiàn)象。師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)的確是由許很多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子終究小到何種水平呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？如何能力把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個(gè)、日夜不停地?cái)?shù)3萬多年能力數(shù)清。生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。師：這是分子的第一個(gè)基天性質(zhì)，下面請(qǐng)同學(xué)配合完成下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。1向靜置的盛水燒杯中參加品紅，觀察現(xiàn)象。2濃氨水在空氣中擴(kuò)散使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。生：分子是不停運(yùn)動(dòng)的。師：而且溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速率越快。這就是水受熱后減

56、少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)考慮，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？老師布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩學(xué)生分別量取50mL水、50mL酒精倒進(jìn)100mL量筒里，觀察現(xiàn)象。師：如今能否滿100mL？生：不滿了。師：那么講明什么問題呢？生：分子間是有間隔的。師：而且不同的液體其分子間間隔不同，假如把它們混合起來，互相擠占對(duì)方的空隙，最終體積不是11=2。這講明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？生：由于構(gòu)成物質(zhì)的微粒個(gè)數(shù)沒有改變。師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動(dòng)？生：由于氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。師：如今同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受

57、熱體積會(huì)脹大，遇冷體積會(huì)減小了吧？生：由于分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，講明分子的三個(gè)基天性質(zhì)。學(xué)生稍作討論并舉例回答。師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的老師向?qū)W生展現(xiàn)用硬板紙做出的幾種分子模型。，如今我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識(shí)又有什么意義呢？我以為學(xué)習(xí)了這些知識(shí)后，至少我們要能運(yùn)用這些微觀世界的知識(shí)來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識(shí)更深切進(jìn)入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？生：有無新物質(zhì)生成。師：這是一種宏觀的講法。

58、假如我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成其內(nèi)在原因又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖311、圖312、圖313，推斷在上述變化中誰變？誰不變？穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展現(xiàn)x化汞分子分解成汞和氧氣的經(jīng)過。學(xué)生分組討論，達(dá)成共鳴。老師給出下面填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。1由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，_不變，僅_變了；恰是由于_不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_是堅(jiān)持物質(zhì)_的最小粒子。2當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，_變了，變成_，然后_再?gòu)男陆M合成新物質(zhì)的?？梢?，在化學(xué)

59、反應(yīng)中，_可分，而_不可分，這就是_和_的實(shí)質(zhì)區(qū)別。由此定義：_是化學(xué)變化中的_。師追問：分子能否堅(jiān)持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？生：不能。例如，同樣是水分子構(gòu)成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀況不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是一樣的。老師簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)?！窘毯蟾小啃抡n程目的是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充斥神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識(shí)去解決宏觀世界中的眾多問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對(duì)

60、（分子和原子）這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于老師的演繹講解和學(xué)生的理解承受。成功之處：學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不只能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的考慮，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合老師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果，使抽象知識(shí)詳細(xì)化、復(fù)雜知識(shí)明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再?gòu)男陆M合成新物質(zhì)分子的經(jīng)過，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等主要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計(jì)的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地承受這些較為