年級上冊語文《自然之道》教案

1、年級上冊語文自然之道教案語文S版六年級上冊語文自然之道教案教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。3、有感情地朗讀課文。4、理解“左右”“一般”在表達意思上的作用。5、學(xué)會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄”等詞語。教學(xué)重點：體會“我”和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。教學(xué)難點：了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。教學(xué)準備：相關(guān)課件和資料。教學(xué)過程

2、：一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，大家一起讀讀課題自然之道。題目“自然之道”是什么意思(從字面理解即可)2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢?快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。(作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向?qū)У膭褡?，非要向?qū)О延斔屯蠛?。巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向?qū)?二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。(一)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著

3、變化。在事情發(fā)生的前前后后，“我們”的情感為什么會發(fā)生那么大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢?需要我們很好地默讀課文，用心去感受。請看屏幕：出示自學(xué)提示。指名讀自學(xué)提示1、“我”和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化?你是從哪些語句看出來的?2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。3、自學(xué)后同桌進行交流。(二)默讀自學(xué)(三)全班交流。1、讀出相應(yīng)的段落，從整體說感情變化線，并板書緊張焦急極為震驚自責懊悔2、指導(dǎo)有感情地朗讀重點句(1)指名讀課文，引導(dǎo)：他把“我們”和向?qū)М敃r的那種心情讀出來了嗎?再引導(dǎo)：你們想從他的朗讀中聽出什么呢?怎么讀才能讀出來呢?自由讀：“我和同伴緊張地看

4、著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：你得想想辦法啊!”指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：你得想想辦法啊!”師接讀：“向?qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?2)你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎?(與我們的緊張、焦急相比，向?qū)悄菢拥钠届o，甚至是冷淡。)(板書：若無其事)是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！贝蠹以僮x向?qū)У脑捘銈冋f向?qū)н@時心里想什么呢?理解：(透過語言文字進行揣摩)“若無其事”：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常?！白匀恢?，就是這樣的”：這里指嘲

5、鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭?，來維持自己的生命。(3)假如我就是那位向?qū)?，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂)海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了(嘲鷹啄食圖配樂)你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：“你得想想辦法啊!”“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指

6、名說“不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜?”(哀求)“向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)“向?qū)?，你怎么這么無情啊!”(指責)“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!(4)但是當時大家只知道什么?不知道什么?(只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。3、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去

7、。(板書：極不情愿)后來大家理解他了嗎?看到什么就理解了?小聲讀58自然段理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。(抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解)看到這場面，“我們”終于明白了我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連?請兩位學(xué)生讀一讀。生1：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全?！鄙?：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向?qū)б虼蠛?，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出?！泵靼字笪覀兘K于理解向?qū)?/p>

8、了向?qū)У谋憩F(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的?怎么做的?讀第7自然段。(簡單談理解)回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀一人讀向?qū)У谋憩F(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。(感受“我們”的變化)4、談出最大的收獲(1)慘劇的發(fā)生，僅僅讓“我們”明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向?qū)У乃魉鶠閱?指讀第8自然段。(2)經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢?(自責;反思;懺悔)(4)終于，向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆出示文字向?qū)Оl(fā)出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本

9、就不會受到傷害。”他在為什么而悲嘆?(板書：悲嘆)(為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜)(5)事情到這兒就結(jié)束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢?齊讀第9自然段。是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎?(結(jié)合自己的感受和閱讀的相關(guān)資料談。)自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會滅絕。地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。(狼和鹿的故事)我們?nèi)祟惒荒芤驗樽约菏侨f物之靈就為所欲為

10、，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。(曾有用鼻子走路的動物)熟知自然、了解自然，才能尊重自然。(小島上的故事)三、拓展練筆1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)?，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?、交流寫作的內(nèi)容。四、教師小結(jié)大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!

11、板書設(shè)計：“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔自然之道理解向?qū)В喝魺o其事極不情愿悲嘆看了六年級上冊語文自然之道教案的人還看：1.六年級上冊語文我的舞臺教案2.六年級上冊語文用心靈去傾聽教案3.六年級上冊語文金色的腳印教案4.六年級上冊語文這片土地是神圣的教案5.六年級上冊語文蒙娜麗莎之約教案魯教版六年級上冊語文紙船寄母親教案教學(xué)目標：1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。3、 能通過對詩歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。教學(xué)重點：1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點：能通過對詩歌形象的感受，感悟

12、母愛，領(lǐng)悟母女深情。教學(xué)準備：1、 引入材料：千紙鶴。2、 典型材料：紙船。3、 延伸材料：艾青我愛這土地。教學(xué)過程：1、 導(dǎo)入知識點。(聽配樂朗誦，體會詩人的感情)(要求自由朗誦，注意：誦讀時，結(jié)合自己的理解和生活體驗，展開聯(lián)想和想象，進入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境;借助以前的誦讀經(jīng)驗，試著劃出節(jié)奏和重音。)(請同學(xué)誦讀，師生共做評價)2、 知識點揭示。(詩的知識)講解：新詩就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活;就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受，與時代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄，常運用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來抒情。提問：這首詩共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船拋紙船船入夢鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中，作

13、者用了哪些詞語、怎樣表達了對母親思念的深沉而執(zhí)著?第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景?這一情景表達了詩人怎樣的心境?(學(xué)生在詩中標注，小組討論)講解并板書：“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著(具體分析略);第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個感人場景：自己疊的紙船飄進了母親的夢里?！昂鴾I”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強烈，將全詩的感情推向*。討論：詩題“紙船”有什么特殊含義?作者為什么要選擇“紙船”來表達思念母親的情感呢?(小組討論并回答)小結(jié)：通過分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無依、遠離家鄉(xiāng)的游

14、子對故鄉(xiāng)、對親人無盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。創(chuàng)作此詩時，詩人身處郵輪，面對茫茫大海，無法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心，在中國民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個具體事物，比較自然。3、 知識點強化。出示艾青的詩歌我愛這土地，請同學(xué)們欣賞，按照“感受共鳴再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會詩歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點。以每人選的詩歌為例，談?wù)剬υ姷膬?nèi)容即形式的理解，請同學(xué)在全班作發(fā)言。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩，了解了新詩的形式和寫法，學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對母親

15、的思念之情深深打動。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報答母親。4、 知識點延伸及回歸?！霸娧灾尽?，它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達作者的情感。請同學(xué)們飽含對母親的愛背誦這首詩，再次體會詩人托船寄情的構(gòu)思，體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會詩歌的意境，體會詩人的情感。5、 知識點檢測。1.六年級上冊語文昆蟲迷教案2.六年級上冊語文月光曲教案3.六年級上冊語文一個這樣的老師教案4.六年級上冊語文小丑的眼淚教案5.六年級上冊語文彩色的翅膀教案6.六年級上冊語文用心靈去傾聽教案7.六

16、年級上冊語文窮人教案8.六年級上冊語文一諾千金教案六年級上冊語文第18課預(yù)習(xí)教案第一課時課文導(dǎo)入 ：同學(xué)們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。出示課題：綠色蟈蟈 整體感知：1、教師出示，學(xué)生交流有關(guān)蟈蟈的文章與圖片，學(xué)生整體了解感知蟈蟈;2、朗讀課文，感知課文內(nèi)容：a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?(以上要學(xué)生用簡潔的語言

17、概括)3、學(xué)生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導(dǎo)。教師指導(dǎo)：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。出示板書：綠色蟈蟈 法布爾(科學(xué)小品文)特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人生動習(xí)性：叫聲柔和，捕蟬為食六年級上冊語文第18課預(yù)習(xí)教案第二課時研讀探究：學(xué)生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問;教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學(xué)生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導(dǎo)。a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?(同學(xué)喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受;有的同學(xué)喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。)學(xué)生設(shè)疑：1、 蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同?2、 如何看待動物中的同類相食這種