小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案【三篇】

1、 小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文少年閏土教案【三篇】【教學(xué)目標(biāo)】、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。、體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)靈、英勇、能干、天真、得意的孩子。、能有感情地朗讀有關(guān)句段。【教學(xué)重點(diǎn)】品嘗詞句，體會(huì)閏土的共性特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。【教學(xué)過(guò)程】一、初讀討論整體感知師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)安康、得意的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)討論閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體會(huì)他的共性特點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢砸罁?jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，固然更歡送填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀學(xué)生依據(jù)自己喜愛(ài)的方式研讀。）（

2、評(píng)：開(kāi)放的填空，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜愛(ài)的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。）師：不忙答復(fù)，先同桌交換一下意見(jiàn)，有必要可離開(kāi)座位，查找合作伙伴。生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥(niǎo)這件事中看出來(lái)。生：我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)填“學(xué)問(wèn)豐富的少年閏土”。由于他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道很多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。生：我想填“機(jī)靈英勇的少年閏土”。由于當(dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他也不可怕，還捏了胡*去刺猹，要是我早就嚇跑了。生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。由于他知道下雪天怎么捕鳥(niǎo)，懂得稀奇奇怪的貝殼

3、、兇狠的猹和好玩的跳魚(yú)兒等等。師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)依據(jù)剛剛的溝通，將課文中介紹的幾件事整理后寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上，看誰(shuí)寫(xiě)得正確，而且字又美麗。（雪地捕、鳥(niǎo)撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。教師依據(jù)學(xué)生的板書(shū)在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）（評(píng)：板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。）師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特殊深刻呢？為什么？生：雪地捕鳥(niǎo)。由于閏土一到，我便要他捕鳥(niǎo)，可見(jiàn)“我”對(duì)閏土捕鳥(niǎo)的本事很佩服，印象特殊深。生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。由于上一堂課我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫(huà)面，可見(jiàn)對(duì)這件事印象特別深。師：是呀！所

4、以課文中這兩件事也就較具體地寫(xiě)了。二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥師：魯迅是我國(guó)宏大的文學(xué)家，他寫(xiě)的文章都有非常精妙的詞句，請(qǐng)大家再一次認(rèn)真默讀課文，找找最值得討論的詞語(yǔ)、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒溝通時(shí)，可以匯報(bào)自己的討論成果，也可提出問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)兔?。（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料；教師巡回，但不作任何教導(dǎo)。）（評(píng)：還課堂給學(xué)生，讓他們自行討論，憑自己的學(xué)問(wèn)積存、思維方式去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，真正做學(xué)習(xí)的仆人。）師：好！下面咱們來(lái)溝通你的討論成果或發(fā)覺(jué)的問(wèn)題。生：我發(fā)覺(jué)閏土捕鳥(niǎo)很有閱歷。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出

5、他是捕鳥(niǎo)高手，由于一拉短棒，匾很快落地，鳥(niǎo)想飛走已來(lái)不及了。生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥(niǎo)很有本領(lǐng)，還很英勇。你聽(tīng)，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒(méi)個(gè)伴，他不僅不可怕，還捏了胡叉輕輕地走去。生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇狠的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土刺猹好像家常便飯，什么都不在乎，可見(jiàn)他的機(jī)智、英勇。生：我認(rèn)為省略號(hào)是表示語(yǔ)意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說(shuō)明。生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背。不過(guò)，我發(fā)覺(jué)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。（評(píng)：敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是討論性閱讀中創(chuàng)新的表達(dá)。）師：你真了不

6、起，但據(jù)我考證，當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)還沒(méi)有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。生：“我素不知道天下有這很多新奇事我從前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了?！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒(méi)聽(tīng)過(guò)，感到非常新穎。從中也能看出“我”了解得很少，學(xué)問(wèn)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。師：“素”字你怎么理解呢？生：“素”是一直的意思。生：課文中有一句話，含義特別深刻，“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！蔽宜坪跤悬c(diǎn)知道，但又不是非常明白。我覺(jué)得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”是表示“我”對(duì)閏土的贊美

7、，艷羨他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。（評(píng)：這是其次板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。）師：你說(shuō)得很有道理，這句話的確值得討論。點(diǎn)擊課件，出示：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只觀察院子里高墻上的四角的天空?！秉c(diǎn)撥：、讓學(xué)生自由地充分地讀。、師：“無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛剛講到的雪地捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸?/p>

8、爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。生：我認(rèn)為沒(méi)那么簡(jiǎn)潔的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，學(xué)問(wèn)貧乏。生：我有補(bǔ)充，與前面的感慨詞“??！”連起來(lái)一讀，我發(fā)覺(jué)“我”在對(duì)閏土鄙視、艷羨的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由拘束的生活。生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺(jué)得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感慨。師：請(qǐng)同學(xué)們將“啊！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這

9、種感情。（指讀點(diǎn)撥再指讀齊讀。）（評(píng)：適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開(kāi)。教學(xué)也就此推向縱深。）三、爭(zhēng)論研讀開(kāi)放課堂師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，假如要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱(chēng)正方）；做“我”的坐右邊（稱(chēng)反方）；咱們來(lái)爭(zhēng)辯一番，但教師有幾個(gè)要求、先在組內(nèi)爭(zhēng)論，預(yù)備充分的理由。、在爭(zhēng)論過(guò)程中，當(dāng)你覺(jué)得被對(duì)方說(shuō)服，可轉(zhuǎn)變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無(wú)幾，想做閏土的相對(duì)多一些。）（評(píng)：設(shè)計(jì)專(zhuān)題，引導(dǎo)爭(zhēng)論，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展現(xiàn)學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)共性。）師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你肯定要用心聽(tīng)，并想反對(duì)對(duì)策

10、。正方：我喜愛(ài)做閏土。由于教師剛剛說(shuō)的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小的時(shí)候，我就喜愛(ài)小時(shí)候自由拘束的閏土，可以捕鳥(niǎo)、撿貝殼、刺猹、看跳魚(yú)兒，多好玩！反方：閏土雖然拘束，但他沒(méi)能受訓(xùn)練，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的訓(xùn)練，很有教養(yǎng)。正方：誰(shuí)說(shuō)閏土沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練？在寬闊天地間所做的一切莫非不是學(xué)問(wèn)，不是在受訓(xùn)練嗎？反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些奇怪。反過(guò)來(lái)，少爺“我”在城市里的很多事課文中沒(méi)有說(shuō)，假如寫(xiě)出來(lái)，閏土不知道的或許要多得多，確定也會(huì)艷羨不已的。正方：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥(niǎo)”還是想做一只在天空中自由拘束飛行的小鳥(niǎo)呢？反

11、方：什么？籠中之鳥(niǎo)？文中的“我”是“籠中之鳥(niǎo)”嗎？請(qǐng)問(wèn)“籠中之鳥(niǎo)”能展翅高飛嗎？少爺后來(lái)成了宏大的文學(xué)家，閏土有什么呢？師：大家爭(zhēng)辯劇烈，誰(shuí)也不愿讓誰(shuí)，教師覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是大家投入地討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。教師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的家鄉(xiāng)，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。（評(píng)：爭(zhēng)論，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開(kāi)放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生樂(lè)觀參加，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)論中進(jìn)展思維，展現(xiàn)共性，也較好地培育了口語(yǔ)交際的力量。）【總評(píng)】這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路這節(jié)課，轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀

12、為主體，探究發(fā)覺(jué)為手段，培育學(xué)生自讀、自悟的力量。在初讀討論環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶?，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在溝通中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂(lè)。在其背后，我們清楚可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的仆人。二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開(kāi)竅，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上?！鞍。￠c土的心

13、里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的根底上，教師引導(dǎo)：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？“我”平常的朋友指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中漸漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得特別投入，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱蔽著的深刻內(nèi)涵。三、重活動(dòng)還心靈自由爭(zhēng)論研讀是整

14、堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參加興趣，而且使學(xué)生的參加變得真情投入。他們的情感、興趣、共性、思維、人格等在爭(zhēng)論、溝通中得以反映，充分展現(xiàn)學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)論中進(jìn)展自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的仆人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正值家作主站起來(lái)。 少年閏土教案2 本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計(jì)采納“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為根本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地敬重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，真正地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培育他們

15、自主選擇的力量。選擇的過(guò)程，就是學(xué)生自主投入的過(guò)程，又是他們與文本進(jìn)展互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。 2、學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。 3、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)的四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)英勇機(jī)靈、聰慧能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)家少年，感受喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 三、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個(gè)怎樣的人。體會(huì)文章中的感情。 四、教學(xué)難點(diǎn)： 理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。 五、課前預(yù)備： 1、自制的生字新詞卡片。 2、有關(guān)閏土的多媒體課件。 六、課時(shí)安排： 2課時(shí)。 第

16、一課時(shí) （一）教學(xué)要點(diǎn)： 熟讀課文，自主定向，直奔中心，重點(diǎn)感悟四件稀奇事。 （二）教學(xué)流程： 1、課前談話，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，大家了解魯迅嗎？看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)與他的故事。（生說(shuō)）今日，我們要來(lái)熟悉一位與我們年齡相仿的朋友。（板書(shū)課題“少年閏土”）課文節(jié)選自魯迅的小說(shuō)家鄉(xiāng)。 設(shè)計(jì)意圖 #教案# 導(dǎo)語(yǔ)首先從激發(fā)學(xué)生已有生活閱歷入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)哪些魯迅寫(xiě)的作品和有關(guān)他的故事，既幫忙學(xué)生積存有關(guān)語(yǔ)言材料，又自然地過(guò)渡到課文內(nèi)容中去。 2、啟發(fā)定向，選擇目標(biāo)。 教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家依據(jù)課題，在熟讀課文之后，說(shuō)說(shuō)課文中的閏土是一個(gè)怎 樣的人？再依據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，確定自

17、己最想解決的問(wèn)題。（爭(zhēng)論，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？） 學(xué)生列舉，教師歸納出“主問(wèn)題”：（1）課文寫(xiě)了少年閏土的哪幾件事，閏土是一個(gè)怎樣的少年？（2）課文是怎樣寫(xiě)閏土的？（3）依據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采納怎樣的方法去理解，含義又是什么？（4）在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？ 教師#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：魯迅的文章中有很多我們不常見(jiàn)的字詞，文章也比擬長(zhǎng)，讀課文 時(shí)。請(qǐng)同學(xué)們抓住課文表達(dá)的主要事例。 設(shè)計(jì)意圖 “學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的樂(lè)觀思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)頭的。所以，閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，去感悟，觸發(fā)思維的不斷深入，有利于培育學(xué)生的思維力量，

18、提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加自主學(xué)習(xí)的力量。 3、整體感知，小組合作，自主釋疑。 （1）選擇幾個(gè)問(wèn)題讀課文，利用字典，自學(xué)生字和新詞。 （2）選擇自己最喜愛(ài)溝通的小伙伴，爭(zhēng)論自己學(xué)不懂的生字和新詞。 （3）在教師發(fā)下的卡片上，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，說(shuō)說(shuō)哪些地方難以理解，哪些需要提示留意，逐一溝通。 在黑板上重點(diǎn)溝通一些不常見(jiàn)的字詞（視學(xué)生把握的狀況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣 設(shè)計(jì)意圖 “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！痹谧x書(shū)的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字和新詞，選自己認(rèn)為最難的生字和新詞，在識(shí)字、理解詞語(yǔ)方面給學(xué)生煥然一新的感覺(jué)，為學(xué)生解讀文本掃除一切障礙。 4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)四件事，品讀、感悟。 （1） 選擇課文

19、中難理解的句子，溝通。出示：“?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú) 盡的稀奇的事” （2） 教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的 什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學(xué)習(xí)。 師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？（生答，師板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo) 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚(yú)） （3） 說(shuō)說(shuō)“稀奇”的意思，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，什么樣的事是稀奇事？ （4） 說(shuō)說(shuō)你預(yù)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事？可以用什么方法學(xué)？（有感情地朗 讀，邊畫(huà)邊讀，角色扮演相互說(shuō)）（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法） （5） 讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號(hào)，并選擇自己最 喜愛(ài)溝通的伙伴進(jìn)展溝通?？梢园凑n文的挨次來(lái)學(xué)，也可以先挑一件自己

20、最喜愛(ài)的事先來(lái)學(xué)。（選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個(gè)的人。 教師引導(dǎo)，集體評(píng)議： 雪地捕鳥(niǎo)（角色扮演）。 師：閏土啊，你會(huì)捕鳥(niǎo)嗎？能不能幫我捕鳥(niǎo)呀？ 生： 師：快教教我，怎樣捕鳥(niǎo)？ 生： 學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)清晰，有感情，能吸引人。 有感情地朗讀。 有類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”、“海灘拾貝”、“海邊看魚(yú)”。 教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時(shí)要讀得輕一些，讀出當(dāng)時(shí)的情境，讀其余兩 件事要有聲有色。學(xué)生評(píng)價(jià)。 說(shuō)說(shuō)少年閏土是一個(gè)怎樣的人？為什么？用課文中的話來(lái)說(shuō)。 設(shè)計(jì)意圖 巴土卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到學(xué)問(wèn)。”讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容， 自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對(duì)學(xué)生共性的敬重，讓學(xué)生意識(shí)到自己

21、是真正意義上的學(xué)習(xí)的仆人，制造的活力才有可能在學(xué)生的身上迸發(fā)。 5、小結(jié)，作業(yè)。 依據(jù)自己把握的狀況，選擇生字、新詞抄寫(xiě)的遍數(shù)。 其次課時(shí) （一）教學(xué)要點(diǎn)： 自主背誦，積存第1小節(jié)。調(diào)控爭(zhēng)議，理解難點(diǎn)，自主遷移，補(bǔ)寫(xiě)外貌。 （二）教學(xué)流程： 1、談話導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對(duì)哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，由于課文一開(kāi)頭就寫(xiě)，而且寫(xiě)了兩處，寫(xiě)得最具體。） 設(shè)計(jì)意圖 這一局部教學(xué)意在幫忙學(xué)生初步懂得學(xué)習(xí)要擅長(zhǎng)抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，使學(xué)生在溝通中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)力量，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信念。 2、自主背誦第1自然段。 （1）想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣

22、去刺猹？） （2）出示有關(guān)課文圖片的課件，認(rèn)真觀看，用橫線劃出課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)插圖的？ （3）自由練讀。 （4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長(zhǎng)的一種背誦的方法，在最短的時(shí)間里，把第一段背下來(lái)。 （5） 指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的閱歷。 （6） 全體嘗試背誦。 過(guò)渡語(yǔ)：閏土真是見(jiàn)多識(shí)廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)受又是怎樣的？請(qǐng)找出有關(guān)的句子。 設(shè)計(jì)意圖 潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦的指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)。 3、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。 出示句子：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空?！?結(jié)合引導(dǎo)課堂爭(zhēng)議：課

23、文中的“我”與閏土相比，究竟誰(shuí)的學(xué)問(wèn)更多？ （1） 質(zhì)疑問(wèn)難，依據(jù)句子，你有哪些問(wèn)題？（他們指誰(shuí)？） （2） 聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思索。 （3） 找自己在班級(jí)里最喜愛(ài)的同學(xué)爭(zhēng)論，溝通。 （4） 全班溝通，綜合意見(jiàn)。（“四角天空”說(shuō)明“我”和那些地主少爺們 生活圈子小，學(xué)問(wèn)面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對(duì)閏土的寬闊生活天地的憧憬和對(duì)現(xiàn)狀的不滿。） 得出結(jié)論： “我”：書(shū)本學(xué)問(wèn)豐富。 少年閏土：生活閱歷豐富，見(jiàn)多識(shí)廣。 設(shè)計(jì)意圖 將探究性學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)，學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為根本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作爭(zhēng)論為學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生供應(yīng)充分質(zhì)疑、探究，爭(zhēng)論問(wèn)題和自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)

24、個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。 4、理解閏土的外貌。 （1）找出描寫(xiě)閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？ （2）教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子”讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，把教師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈）用鉛筆輕輕劃去，（訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力）比照著讀，認(rèn)真品嘗與課文有什么區(qū)分。 （3） 爭(zhēng)論溝通。（紫色說(shuō)明閏土生活在大海邊，身體非常安康；小氈帽說(shuō) 明閏土生活在農(nóng)村；銀項(xiàng)圈說(shuō)明閏土的父親非常疼愛(ài)他。） （4） 師生小結(jié)：人物的外貌、裝扮、穿著和生活環(huán)境、身份有親密的關(guān)系。 設(shè)計(jì)意圖 教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是說(shuō)教者。通過(guò)對(duì)人物外貌的

25、比照朗讀，學(xué)生也能認(rèn)真品嘗文本的內(nèi)涵，正所謂：“得法于課內(nèi)，得意于課外?！?5、引導(dǎo)進(jìn)展自主遷移。 過(guò)渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差異。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)分？ 師生爭(zhēng)論、小結(jié)，教師板書(shū)。（身份不同；穿著、裝扮不同；外貌不同） （1） 引導(dǎo)遷移。 在課文中為什么沒(méi)有寫(xiě)“我”的外貌呢？是不是魯迅忘了寫(xiě)呢？請(qǐng)你依據(jù)剛剛我們爭(zhēng)論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫(xiě)完整。 （2） 自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，綻開(kāi)爭(zhēng)論。 （3） 補(bǔ)寫(xiě)。 （4） 溝通、修改。 （5） 選擇學(xué)生寫(xiě)的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽， 長(zhǎng)得又白又胖，腦后拖

26、著一條長(zhǎng)辮子，走起路來(lái)大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，好像提不起一點(diǎn)精神” （6） 說(shuō)說(shuō)為什么樣寫(xiě)？有什么好處？ 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫(xiě)，不 僅拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，也增加了學(xué)生在寬闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的力量。 6、結(jié)課，拓展。 7、選做題： （1）“我”與閏土分別之后，會(huì)不會(huì)再見(jiàn)面呢？三十年后，“我”和閏土又見(jiàn)面了，想象一下，得意的閏土?xí)兂墒裁礃樱?課件出示：一眼就認(rèn)出走進(jìn)來(lái)的人，灰黃的皮膚，尖長(zhǎng)的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無(wú)生氣的嘴，他就是閏土。 節(jié)選自家鄉(xiāng) 說(shuō)說(shuō)安康、活潑、得意的少年閏土為什么

27、會(huì)變成這樣。 （2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)展討論，查找當(dāng)時(shí)社會(huì)的背景資料，討論少年閏土為什么會(huì)有這么大的變化？課后寫(xiě)一份小結(jié)。 設(shè)計(jì)意圖 作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生不僅能從文本中查找答案，還會(huì)在生活中有新的發(fā)覺(jué)。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 少年閏土：農(nóng)家少年 紫色圓臉 戴小氈帽 項(xiàng)戴銀圈 （出身外貌） 瓜地刺猹 海灘拾貝 雪地捕鳥(niǎo) 海邊看魚(yú) （生活經(jīng)受） “我”： 地主少爺 ？ （出身外貌） 四角天空 （生活經(jīng)受） 設(shè)計(jì)意圖 板書(shū)的內(nèi)容是學(xué)生的探究所得，自然生成，而這些內(nèi)容也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)展探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，凸現(xiàn)了中心，突出了重點(diǎn)。 少年閏土教案3

28、教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。2、能快速地默讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。3、整體感知閏土的形象。4、體會(huì)在舊中國(guó)深重的黑暗下，閏土身上的安康、機(jī)智、純樸和英勇。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。課前預(yù)備：小黑板課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、介紹朋友：今日教師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書(shū)：閏土（出示課文插圖）2、打招呼：與朋友初次見(jiàn)面，誰(shuí)能與閏土打個(gè)招呼？指名說(shuō)（過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）3、魯迅先生

29、在回到闊別已久的家鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就突然閃出一幅神異的畫(huà)面。悄悄地音樂(lè)聲中聽(tīng)教師敘述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)家鄉(xiāng)中的仆人公少年閏土。二、整體感知課文（一）你想熟悉這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。（二）學(xué)生反應(yīng)溝通。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土和“我”的熟悉。）三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保存問(wèn)題魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)展組內(nèi)溝通，再把你們解決不了的寫(xiě)在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一局部。1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。2、反應(yīng)溝通，局部

30、問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)閏土的外貌方案一：由學(xué)生問(wèn)題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。2、指名讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）3、教師給大家捎來(lái)一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。認(rèn)真觀看，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。閏土是一個(gè)安康的孩子，形象特別得意，惋惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能依據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?留意：要有想象力，但要有依據(jù)，符合規(guī)律。5、學(xué)習(xí)對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，

31、將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。6、 反應(yīng)溝通，師生評(píng)價(jià)。7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以連續(xù)討論。五、教學(xué)第一段畫(huà)面：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？（二）反應(yīng)溝通，體會(huì)提升。1、第一句教學(xué)：（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推舉給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。2、其次句教學(xué)：（1）刺猹閏土不僅安康得意，還特別英勇，看插圖中的少年清楚是一個(gè)小英雄。（2）不同形式的體會(huì)朗讀，鼓舞生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間”3、指導(dǎo)背誦本段。其次課時(shí)一、導(dǎo)入：1、復(fù)習(xí)生字新詞（1）正確讀出下面詞語(yǔ)猹 胯下 祭祀 裝弶 秕谷 鵓鴣 獾豬 胡叉 值年 潮汛（2）解釋下面詞語(yǔ)其間 仿佛年紀(jì) 生疏 無(wú)端 伶俐 如許 無(wú)窮無(wú)盡2、看插圖用