小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文大自然的聲音原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級語文大自然的聲音原文 大自然有很多奇妙的聲音。 風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，似乎呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫順；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都感動起來，合奏出一首宏偉的樂曲，那聲音布滿力氣，令人感受到大自然的威力。 水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜愛玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場喧鬧的音樂會便開頭了。滴滴答答叮叮咚咚全部的樹林，樹林里的每片樹葉；全部的房子，房子

2、的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴會聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。 動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊漫步，聽聽青蛙的唱歌。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲似乎告知我們：“我在唱歌，我很歡樂！” 【篇二】小學(xué)三年級語文大自然的聲音教案 一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。 （一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。 1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教

3、學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀） 預(yù)設(shè)： 這個單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容是關(guān)于我們與大自然的。 這個單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個：感受課文生動的語言，積存自己喜愛的語句；留心生活，把自己的想法記錄下來。 3、小結(jié)：通過對單與導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個單元的課文內(nèi)容，通過不同的角度展現(xiàn)了我們?nèi)藗兣c大自然和諧相處的主題內(nèi)容。這個單元有兩個主要教學(xué)目標(biāo)： （1）連續(xù)品讀有新奇感的語句，體會主題思想，學(xué)習(xí)通過摘抄，積存自己喜愛的語句。 （2）留心生活中的現(xiàn)象、問題，對其中一個現(xiàn)象或問題有自己的想法，并把這個現(xiàn)象或問題以及想法寫下來。 （二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要

4、教學(xué)目標(biāo)。 1、導(dǎo)入釋題。 導(dǎo)語：那么，我們今日學(xué)習(xí)的課文，是關(guān)于大自然的什么呢？通過學(xué)習(xí)我們對大自然又有什么了解呢？請看教師板書課題。 2、板書課題：21大自然的聲音 3、齊讀課題。 4、釋題。 提問：同學(xué)們，讀了課題，通過課題，你知道向我們介紹大自然的什么嗎？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：通過課題，我知道向我們介紹的是大自然的聲音。） 5、明確主要教學(xué)目標(biāo)。 導(dǎo)語：通過課題，我們知道向我們介紹的是大自然的聲音。課文中介紹的大自然的聲音有哪些，各是什么樣的，從中我們可以感受到什么，我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀精確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)展了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或

5、整體感知課文）。 （一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 1、復(fù)習(xí)關(guān)鍵語句。 提問：在第六單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個新學(xué)問關(guān)鍵語句，誰還記得什么叫關(guān)鍵語句，它在閱讀和習(xí)作中有什么作用？ 指名答復(fù)。 預(yù)設(shè)：在一段話里或一篇課文里，概括寫出這段話中心愿思或這篇文章的內(nèi)容的句子，叫做關(guān)鍵語句。它可以幫忙我們理解這段話的意思或這篇文章的內(nèi)容，習(xí)作時我們可以利用關(guān)鍵語句來寫一段話或一篇習(xí)作。 2、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。 （1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。 （2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。 （3）思索：這篇課文告知我們，大自然的聲音怎么樣？你是從哪

6、句話知道的？用橫線畫出來這句話。 3、反應(yīng)指導(dǎo)。 （1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。 （2）說說哪個生字簡單讀錯，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“喃”“喳”。 （3）多音字學(xué)習(xí)。 副板書出示多音字“呢”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。 指名說出“呢”已學(xué)過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。 小結(jié)：“呢”不同讀音的意思及用法。 （4）PPT出示會寫字詞“演奏、手風(fēng)琴、溫順、感受、感動、打擊、樂器、雨滴、敲打、蟲鳴”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。 提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。 4、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)

7、了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們連續(xù)預(yù)習(xí)課文。 出示任務(wù)：朗讀課文，留意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會讀；留意做到標(biāo)點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。 個體操作，同桌溝通預(yù)習(xí)任務(wù)3。 5、反應(yīng)指導(dǎo)。 指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時連續(xù)思索預(yù)習(xí)任務(wù)3。 （二）反應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。 1、反應(yīng)指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。 預(yù)設(shè)： 這篇課文告知我們，大自然有很多奇妙的聲音（或大自然的聲音里有很多是奇妙的）。 句子：大自然有很多奇妙的聲音。（板書：奇妙） 2、粗知課文大意。 提問：“大自然有很多奇妙的聲音”這個句子我們可以叫它什么呢？（

8、指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：“大自然有很多奇妙的聲音”這個句子我們可以叫它為關(guān)鍵語句。）那么，粗知這篇課文的大意我們可以怎樣說呢？（指名答復(fù)。預(yù)設(shè)：課文告知我們，大自然有很多奇妙的聲音?；颍赫n文告知我們，大自然的聲音里有很多是奇妙的。） 3、小結(jié)：由于一篇課文的關(guān)鍵語句已經(jīng)概括了全文的內(nèi)容，所以，我們可以利用它粗知課文大意。 三、梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。 1、導(dǎo)語：粗知了課文大意，我們就要連續(xù)深入了解課文內(nèi)容了。 出示任務(wù)：（PPT出示課后“填一填”）讀讀課文，仿照題目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的關(guān)鍵語句填空，然后說一說第2、3、4自然段的意思。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 填空：水，也是大自然

9、的音樂家。動物是大自然的歌手。（訂正后PPT演示“填一填”。） 第2、3、4自然段的意思，分別用各自的關(guān)鍵語句表示。（板書：風(fēng)水動物） 3、導(dǎo)語：通過填空，你能說說課文寫了大自然的哪些聲音嗎？ 出示任務(wù)：借助填空，依據(jù)課文，說說課文寫了大自然的哪些聲音。 4、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 課文寫了大自然的風(fēng)、水和動物的聲音。 5、導(dǎo)語：那么，風(fēng)在哪里發(fā)出奇妙的聲音，是怎樣發(fā)出來的呢？水通過什么形式來發(fā)出奇妙而聲音的呢？動物們呢？我們連續(xù)了解。 出示任務(wù)：默讀第2自然段，思索：風(fēng)，是在哪里發(fā)出奇妙的聲音的，是怎樣發(fā)出的？畫出有關(guān)句子然后說一說。 6、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)展。以下操作一

10、樣，不再說明。） 預(yù)設(shè)： 句子：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。（板書：森林里翻動各種不同） 答案：風(fēng)，是在森林里發(fā)出奇妙的聲音的，是通過翻動樹葉發(fā)出的。 7、出示任務(wù)：再默讀第2自然段，想一想：課文列舉出風(fēng)多少種翻動樹葉唱歌的狀況？分別是哪幾種狀況？用橫線畫出有關(guān)詞語，然后說一說。（提示：關(guān)注有新奇感的語句。以下一樣，不再說明。） 8、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 問題1：課文列舉出風(fēng)四種翻動樹葉唱歌的狀況。 問題2：分別是不一樣的樹葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過和狂風(fēng)吹起，這四種狀況。 說話：課文列舉出風(fēng)四種翻動樹葉唱歌的狀況，它們分

11、別是不一樣的樹葉，不一樣的季節(jié)，微風(fēng)拂過和狂風(fēng)吹起。（板書：不一樣樹葉季節(jié)微風(fēng)狂風(fēng)） 9、出示任務(wù)：默讀第3自然段，思索：水，是通過哪些形式發(fā)出奇妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語，然后說一說。 10、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 詞語：下雨小雨滴會聚起來（板書：下雨會聚起來） 答案：水，是通過小雨滴和小雨滴會聚起來發(fā)出奇妙的聲音的。 11、出示任務(wù)：默讀第4自然段，思索：這個自然段寫了哪些動物歌手來寫大自然奇妙的聲音的？畫出有關(guān)的詞語，然后說一說。 12、反應(yīng)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： 詞語：鳥叫蟲鳴蟈蟈（提示：蟈蟈附屬于蟲。這里是舉了一個詳細(xì)的例子說明。）（板書：鳥蟲） 答案：這個自然段寫了鳥、蟲這些動物歌手來寫大自然

12、奇妙的聲音的。 13、小結(jié)：（小結(jié)全文的條理后）我們以關(guān)鍵語句為依據(jù)梳理了課文條理，了解了課文寫了風(fēng)、水和動物發(fā)出奇妙的聲音的，了解了課文的內(nèi)容。可見，假如課文有關(guān)鍵語句的話，我們可以利用它們來了解內(nèi)容。 四、通過風(fēng)體會大自然聲音的奇妙，背誦第2自然段。 （一）體會風(fēng)發(fā)出的聲音的奇妙。 1、導(dǎo)語：我們通過梳理課文條理，了解了課文內(nèi)容，接下來，我們體會這些大自然的聲音的奇妙了。 出示任務(wù)：朗讀第2自然段，讀后想一想，你從哪些詞語讀出了風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音是奇妙的？點出有關(guān)詞語，然后有感情地朗讀第2自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把奇妙的聲音讀出來。 2、反應(yīng)指導(dǎo)。（采納讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)展

13、。） 預(yù)設(shè)： 詞語：不一樣的聲音不一樣的音樂輕輕柔柔呢喃細(xì)語溫順宏偉的樂曲布滿力氣大自然的威力（板書：不一樣聲音音樂輕輕柔柔呢喃細(xì)語宏偉樂曲力氣威力） 指導(dǎo)感情朗讀，以語音的輕重和語速的緩急讀好提取出的詞語，表達(dá)風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音奇妙。 追問：（利用板書）你在哪里聽到過“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語”或“宏偉的樂曲”或“布滿力氣的聲音”，這些課文說的大自然的聲音呢？（指名答復(fù)。合情合理就應(yīng)予以確定。） （二）嘗試背誦第2自然段。 1、導(dǎo)語：同學(xué)們朗讀得真好，能留意語音的輕重，語速的緩急，把風(fēng)吹森林發(fā)出的聲音奇妙讀出來了。教師留意到，在剛剛的有感情朗讀過程中，有的同學(xué)已經(jīng)能把一些句子背誦下來了，下面，我們

14、就嘗試背誦這一個自然段，好嗎？ 出示任務(wù)：借助板書，背誦第2自然段。（提示：背誦是有感情地背書。） 2、反應(yīng)指導(dǎo)。 指名兩到三個學(xué)生背誦后，齊背誦。 五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和學(xué)問力量點） 六、作業(yè)設(shè)計： 1、有感情朗讀課文。 2、背誦第2自然段。 【篇三】小學(xué)三年級語文大自然的聲音教學(xué)反思 大自然的聲音是一篇散文，四個自然段，通過對大自然聲音的細(xì)膩描摹，呈現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體構(gòu)造清楚，先總后分；段落構(gòu)造富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明白；分寫各段，先總后分，先概括后詳細(xì)，構(gòu)造化思維非常明顯。因此學(xué)生在完成課后其次題時速度很快，難度不大，可見學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握是精確的，只

15、是他們不知道“總分構(gòu)造”這一名詞。 二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就布滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對簡單承受，特殊是在朗讀時能比擬簡單地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。 課文的語言的美，更重要的在于能依據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都感動起來”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“嘩啦啦”；鳥叫“嘰嘰喳喳”，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，蟈蟈“唱歌”無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞精確、適切。 在本堂課的教學(xué)上，我花了許多時間去練習(xí)朗讀，對課文內(nèi)容沒有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時間去積存關(guān)于風(fēng)、水、動物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦其次三兩段速度較快，朗讀也比擬有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時消失困難： 問題：讀著片段中的“呢喃細(xì)語”，我仿佛聽到了。讀著片段中的“”，我又仿佛聽到了。 學(xué)生對于“呢