新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐

1、PAGE 5 -新課改背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐摘要：語文作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑之一，教師通過設(shè)計合理、有效的作業(yè)，來了解班級不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況以及知曉學(xué)生反復(fù)未掌握的知識點，再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋來不斷優(yōu)化與調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使作業(yè)的布置更加有效。為此本文積極探索在小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計上，如何使作業(yè)布置得更加有效，讓有效的作業(yè)切實幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，也能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計策略引言：新課改下，要求教師要突出學(xué)生的主體地位，教師要彰顯以人為本的教育理念，無論在語文作業(yè)的設(shè)計上還是在語文教學(xué)上，都要以學(xué)生為主體，來不斷激發(fā)學(xué)生對于語

2、文學(xué)科的興趣。教師以興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大推動力，讓學(xué)生可以積極發(fā)揮其主觀能動性主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，來讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。一、新課改下優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的基本原則1、遵循小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的趣味性原則教師要充分了解小學(xué)生的階段性年齡特點，小學(xué)生特別喜歡新鮮、好玩的事物，對于游戲的興趣比文化知識的興趣大得多，因此教師要讓語文作業(yè)的設(shè)計充滿趣味性。例如，教師可以設(shè)計劇本游戲、課文中的角色扮演游戲，來讓語文作業(yè)形式不斷創(chuàng)新，結(jié)合趣味性原則，為學(xué)生激發(fā)做作業(yè)的興趣，以此來促進(jìn)學(xué)生有想要完成的動力。2、教師在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)實效性的原則新時代的教育理念下，要求教師切實為學(xué)生增效減負(fù)，不能設(shè)計無效、繁雜的作

3、業(yè)，不僅讓學(xué)生的完成時間過長，還不能體現(xiàn)作業(yè)布置的有效、實用性。因此，教師要有針對性的在作業(yè)中體現(xiàn)重難點知識，讓設(shè)計的語文作業(yè)能夠幫助學(xué)生再一次將課堂所學(xué)新知內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固、復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生加深對于重難點知識的記憶。3、教師要遵循實踐性原則，來有效優(yōu)化語文作業(yè)的設(shè)計語文學(xué)科是一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的目的也是促使學(xué)生能夠在日常生活中積極運用所學(xué)知識。因此教師在作業(yè)設(shè)計中，要為學(xué)生拓展課外語文知識，促使學(xué)生在生活中也可以自主實踐、學(xué)習(xí)。例如，教師鼓勵學(xué)生收集本地的歌曲、民謠，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗，來切實增長學(xué)生的見識，以此來不斷提升學(xué)生實際運用能力。二、新課改下如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計

4、策略1、教師應(yīng)充分了解不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來分層設(shè)計作業(yè)每個班都有很多學(xué)生，每一個學(xué)生個體的實際語文水平都不相同，這就要求教師要充分了解本班學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)情況和接收能力程度，來進(jìn)行分層制定的作業(yè)設(shè)計，以此來展開有針對性的作業(yè)設(shè)計，從而有效因材施教，切實促進(jìn)每一位學(xué)生都能實現(xiàn)個體的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生受益匪淺。教師要設(shè)計不同難度級別的作業(yè)，設(shè)計的作業(yè)有較難的，也應(yīng)有簡單的，來讓學(xué)生自主選擇。例如，對于班級里的后進(jìn)生，讓他們完成有難度性的作業(yè)是困難的，因此為了保障后進(jìn)生也能積極完成作業(yè)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們不要因為作業(yè)的困難而打擊了學(xué)習(xí)的積極性，為此教師通過設(shè)計基礎(chǔ)性的課后作業(yè)、鞏固

5、性的課后作業(yè)、拔高性的課后作業(yè)這些不同類型的作業(yè)，來讓學(xué)生根據(jù)自己的實際語文情況，讓學(xué)生自主選擇。比如，教師在設(shè)計寫作的訓(xùn)練作業(yè)時，可以為語文能力好的學(xué)生設(shè)計一些有難度的作業(yè)，讓這些學(xué)生能夠在自己的作文中不僅能夠做到用詞豐富生動，還要能夠流露、反映自己的思想情感。那么，對于語文寫作能力不是很好的部分學(xué)生，教師只讓他們在習(xí)作時做到語言、用詞的流暢、規(guī)范、合理性。教師以此來進(jìn)行分層次作業(yè)設(shè)計，有利于有針對性地培養(yǎng)與提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，充分尊重了學(xué)生的個體差異性，也激發(fā)了不同層級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。因此，教師要充分了解本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，來依據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計作

6、業(yè)，讓作業(yè)設(shè)計突出技巧性，讓作業(yè)不僅能包含課文中的重難點知識，并且要設(shè)計得更加有針對性，針對學(xué)生錯誤率最高的問題來展開作業(yè)題目的設(shè)計，才能充分發(fā)揮作業(yè)內(nèi)容的價值性，來通過作業(yè)設(shè)計為學(xué)生增效減負(fù)。2、教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的完成動力小學(xué)語文教師在設(shè)計作業(yè)時，不能只布置相同形式的作業(yè)，久而久之學(xué)生就會因為感受不到新鮮、挑戰(zhàn)的感覺，從而逐漸失去完成作業(yè)的積極性。因此，小學(xué)語文教師要不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，來讓多種多樣形式的作業(yè)來切實激發(fā)學(xué)生完成興趣與動力，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠獨立、自覺、主動地投入到作業(yè)中，有效完成作業(yè)。例如，教師可以在作業(yè)設(shè)計里融入游戲、手工內(nèi)容，來改變、創(chuàng)新傳統(tǒng)的語文作業(yè)形

7、式。學(xué)生在完成作業(yè)時不僅開動了大腦，發(fā)展了智力，也促進(jìn)學(xué)生的動手能力的提高。教師還可以為學(xué)生設(shè)計課后實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)的課堂語文新知去參加實踐，因為語文是應(yīng)用性、實用性強(qiáng)的學(xué)科，語文知識來源于生活以及社會實踐。因此，教師要鼓勵學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生周末時走出家門，感受祖國大好河山，來寫旅游日記，不僅讓學(xué)生有話題可說，還讓學(xué)生拓寬了自己的視野，開拓了眼界，以此來不斷提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，還可以在作業(yè)中融入很多情景背景，通過引入很多有趣生動的小故事，來激起學(xué)生探索、解答興趣。還例如，教師在教學(xué)完古代詩歌的相關(guān)新知后，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計作業(yè)時，可以引導(dǎo)學(xué)生把古代詩歌改編成故事的形

8、式，來用文字書寫下來，并帶到下節(jié)課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享。教師通過設(shè)計不同形式的作業(yè)，來讓學(xué)生覺得語文作業(yè)是新鮮、有趣的，從而調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)積極性，學(xué)生在這種正向的積極的情緒影響下，就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的趣味感，然后指引學(xué)生不斷在作業(yè)中主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，以此來提升學(xué)生的語文潛能，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、語文想象能力，來逐步提升了學(xué)生自身的語文綜合能力。結(jié)語新課改下，要求教師在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)趣味性原則、實效性原則。教師通過創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在形式多樣的作業(yè)中，提升學(xué)生想要完成的動力，充滿積極性地投入到作業(yè)完成中。同時，教師還要實行分層級的制定作業(yè)方式，讓更有針對性的作業(yè)幫助不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生都能有所提升與發(fā)展，以此來讓有效的作業(yè)切實為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增效減負(fù)。參考文獻(xiàn)：1徐靜. 新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐C/.2022