發(fā)展性評價精品課件

1、發(fā)展性評價第1頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二開場白通常所說的“命題”實際上是指“試題命制”或“測試題的命制”；這里所說的“命好題”實際上是兩層含義：一是指“命制出高質(zhì)量的測試題、鞏固檢測題”，二是指“將試題命制、試卷編制、例題習題編制工作做好”。第2頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二發(fā)展性評價的基本理念第3頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二從兩組預言說起1979年6月中方在考察中，見到美國學校重音體美，輕數(shù)理化。在課堂上，學生無不趾高氣揚，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。中國代

2、表團的結(jié)論：“美國的基礎教育已經(jīng)病入膏肓?？梢赃@樣預言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國?！钡?頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二美方在考察中，見到中國學生在上課時端正坐好，早上7點就起床，去學校時邊走邊吃早點。中國學生有家庭作業(yè)，考試分數(shù)高是優(yōu)秀學生。美方代表團的結(jié)論：“中國的學生是世界上最勤奮的，他們的成績和任何一個國家比都是最好的?？梢灶A測，再過20年，中國在科技文化方面，必將把美國遠遠甩在后面?！钡?頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二在1979年到1999年的20年間，美國共培養(yǎng)了43位諾貝爾獎獲得者和197位

3、知識型億萬富翁。我們在做什么？第6頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二中國教育：把聰明的孩子培養(yǎng)成高分的考生，學生從事的是“學答”，熱衷于尋找已知世界的現(xiàn)成答案。美國教育：把聰明的孩子培養(yǎng)成智慧的學生，學生從事的是“學問”，熱衷于探究未知世界的奧秘。東方人好古，西方人力今。第7頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二 從1985年我國中學生參加國家數(shù)學奧林匹克競賽，到2005共獲得15界團體總分第一。 但是，國際數(shù)學大獎菲爾茨獎至今無人問津，也是嚴峻的事實。 哈佛大學教授、菲爾茲獎獲得者丘成桐說：第8頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星

4、期二 常常有人說，中國的教育基礎打得比較扎實，只不過學生的創(chuàng)新能力和動手能力比其他國家的學生弱一點，對這種說法我不敢茍同。我招收的中國學生都非常優(yōu)秀，但是現(xiàn)在的中國學生在哈佛的表現(xiàn)并不那么出色，遇到問題根本無法運用自己所學的知識，甚至是一些名牌大學的畢業(yè)生也是如此，他們在哈佛讀研究生期間遇到很大的困難，甚至不能繼續(xù)讀下去。(chengxin)解讀第9頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二缺乏創(chuàng)新能力中國孩子計算能力世界第一，創(chuàng)造能力倒數(shù)第五過于嚴謹、思維定勢、從眾心理、信息飽和是創(chuàng)造性思維的 4 種主要障礙。缺乏實踐能力荒廢杰出人才第10頁，共95頁，2022年，5月20日

5、，18點32分，星期二一、評價、測量的含義評價一詞，辭海的解釋是：png ji/ji/jie：議論價格；還價：市物不評價，市人知而不欺。衡量評定人或事物的價值。也指評定的價值：正確評價人物的歷史功過，例如，眾人給予他很高的評價。第11頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二美國學者格朗蘭德（）認為，評價是為了確定學生達到教學目標的程度，收集、分析和解釋信息的（課堂）系統(tǒng)過程；評價包括對學生的定量描述（測量）和定性描述（非測量）兩個方面.一個完整的評價計劃將包含測量和非測量兩種方法，用公式表示為：評價 = 測量（定量描述）+ 非測量（定性描述）+ 價值判斷第12頁，共95頁，2

6、022年，5月20日，18點32分，星期二評價是為了更好地決策而采取多種手段、方法。搜集信息、使用信息、進而做出價值判斷的教育過程。其中，評價的本質(zhì)特征在于進行價值判斷。第13頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二事實判斷是關于客體本身是什么和客體與其相關客體之間的關系的信息。價值判斷是關于主題需要的信息，所揭示的主題需要、客體需要和性質(zhì)之間的關系。第14頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二測量通常指人們對客觀事物進行某種數(shù)量化的測定。例如，人們用天平、磅、秤測量物體的重量，用尺子測量物體的長度，用溫度計測試人體的溫度等等。教育測量是對學生的學習能力、

7、學業(yè)成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數(shù)量化測定。第15頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二常模參照考試和標準參照考試比較維度標準參照考試常模參照考試目的確定每個學生是否達到課程目標規(guī)定的要求確定每個學生在課程開始前后獲得知識、技能、能力等的差異，或水平的差異對學生在某一內(nèi)容領域的知識、技能、能力等進行排隊區(qū)分高分和低分的學生內(nèi)容嚴格依照課程標準，要求有較好的覆蓋面以課標描述為難度依據(jù)，要有難度梯度，尤其是合格水平要求充分的表達每種知識、技能等都表述為教育目標或課程目標題目要有較好的區(qū)分度由于時間有限可能放棄對覆蓋面的要求試題特征每個目標至少有四道試題，以獲

8、得適當?shù)膶W生行為樣本，并且最大程度地降低偶然因素效應每道試題難度是平等的測量每個目標的試題量一般小于4道試題的難度是變化的試題要有比較好的區(qū)分度分數(shù)解釋通常標定合格及其他等級水平每個學生的成績與預先設置的標準比較，與其他考生的表現(xiàn)無關報告考生在每個測量目標方面的學習情況考生成績通常與其它考生成績比較分數(shù)通常以百分位分數(shù)，或其他標準分數(shù)表示通?？傮w報告學生的水平而不分測量目標第16頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二我國中小學評價的基本特點 建立評價目標多元化、方法多樣、旨在全面刻畫學生學習的歷程、加速教師專業(yè)成長、保障教學質(zhì)量、促進學校發(fā)展的評價新體系。核心：建立發(fā)展性評

9、價新體系第17頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二二、發(fā)展性評價通過系統(tǒng)地搜集評價信息和進行分析，對評價者和評價對象雙方的教育活動進行價值判斷，實現(xiàn)評價者和評價對象共同商定發(fā)展目標的過程。第18頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二發(fā)展性評價的重要特征1. 以評價者的素質(zhì)全面發(fā)展為目標。發(fā)展性評價基于一定的培養(yǎng)目標，這些目標顯示了被評價者發(fā)展的方向，也構(gòu)成了評價的依據(jù)，這些目標主要來自于課程標準，也充分考慮了被評價者的實際情況。發(fā)展性評價將著眼點放在被評價者的未來，包括大眾教育和終生學習的需要。第19頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，

10、星期二2. 對被評價者發(fā)展特征的描述和發(fā)展水平的認定甚至到進行必要的選拔，其目的都是為了更有利于被評價者后繼發(fā)展。 評價過程中，對被評價者現(xiàn)狀的描述必須是被評價者認可的，如果涉及到要通過評等級甚至是選拔（例如選拔班干部）去認定某種特征，也必須是被評價者認可的，只用于使被評價者認識自身的優(yōu)勢和不足，不應具有“高利害性”。第20頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二3. 注重過程評價 發(fā)展性評價強調(diào)收集并保存表明被評價者發(fā)展狀況的關鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對被評價者發(fā)展變化的認識，并在此基礎上針對被評價者的優(yōu)勢和不足給予被評價者激勵或具體、有針對性地改進建議。第2

11、1頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二4. 關注個體差異個體的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點、心理特征、興趣愛好等各個方面不同特點，正確地判斷每個被評價者的不同特點及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸楸辉u價者提出適合其發(fā)展的具體的有針對性地建議第22頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二5. 強調(diào)評價主體多元化 評價主體多元化是指：評價者應該是參與活動的全體對象的代表。以評價學生的某次學習活動為例，評價這應該包括教師、家長、學生、學校領導和其他與該學習活動有關的人。第23頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二學生發(fā)展性評價的特點以促進學生的發(fā)

12、展為根本目的；全面評價學生的素質(zhì)；發(fā)展性評價的主體應該是多元化的，既包括外部的評價者，也包括學生自己；評價的內(nèi)容不僅是學生的學業(yè)目標達成情況，還包括學生的學習方式與個性發(fā)展；不僅關注評價的結(jié)果，還注重評價的過程；評價方法多樣，包括量的方法和質(zhì)的方法；評價結(jié)果不僅以同輩發(fā)展和教育目標要求為參照，還注意以學生本身的發(fā)展為參照。孔凡哲：有效學業(yè)評價 第24頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二案例總結(jié)性評價第25頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二第26頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二學業(yè)評價中的實作測評與成長記錄袋評價第27頁，共

13、95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二實作測評的基本理論面試及其設計、實施的技能技巧成長記錄袋評價的技能技巧學業(yè)評價的國內(nèi)外最新進展第28頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二（一）實作測評實作測評是為了測量學生運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成特定任務能力的一系列嘗試，具體來說就是，運用真實的生活或模擬的評價練習來引發(fā)最初的反應，由高水平評價者按照一定標準進行直接的觀察、評判，其形式主要包括建構(gòu)式反應題、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料收集、作品展示第29頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二實作測評（表現(xiàn)性評價） 樣例 明天，

14、我們將要看到一項人大代表提案被討論的過程，之后每個小組要收集相關的資料，小組成員給自己的朋友寫一封信，介紹你所了解的有關人民代表大會制度，并且結(jié)合提案討論談談你的想法和感受。 兩周以后，小組代表做全班發(fā)言第30頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二餐館的座位 一家餐館有能坐4人的方桌。對于多于4個人的，餐館老板就把桌子擺成一條線拼在一起，2張桌子拼在一起能坐6人。 S=T*2+2 t=(P-2)/2 桌子 1 2 3 4 10 ？ ？ 人數(shù) 4 6 ？ ？ ？ 18 24Lily_(catch)fish when I got there.They _(tell) to go

15、 to Anns home .Almost everyone did so except Tom.Why? Oh,he _(not invite).第31頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二（二）檔案袋評價記錄學生成長歷程 成長記錄，記錄什么？第32頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二老師指導、學生自主建立不斷篩選、不斷提煉，逐步成為體現(xiàn)初中三年學習生涯的“標志性成果”交流與展示：教育、可信度促進評價與教育教學一體化第33頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二第34頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二檔案評估

16、法假如我們將兒童的作業(yè)、考試卷、自我評價表格、協(xié)同評價結(jié)果等用資料夾夾起來，作為兒童成長的記錄也很有價值。這種文件夾可以包含以下內(nèi)容：（1）對于開放問題的解答不僅是干凈的圖畫，而要表現(xiàn)原創(chuàng)性與不尋常的程序；（2）團體計劃的報告，含有對于個人貢獻的記載；（3）與學科有關之其他作業(yè)（4）學科的自傳（5）教師所完成的檢核表（6）學生的作業(yè)第35頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二檔案評估法 （7）表示學生改正錯誤與錯誤概念的報告（作業(yè)）（8）學生在操作具體物、學科模型或立體圖形時被拍攝的照片（9）學生所想出來的問題，無論有沒有解答（10） 學生的藝術作品，如線的設計、坐標圖、地

17、圖等（11） 學生日記的摘登（12） 學生在一復雜學科題目的草稿、協(xié)作、圖解、圖畫等等（13） 教師對學生活動的描述對于學生理解學科概念或關系等的描述。第36頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二檔案袋是一個容納了學生技能、觀念、興趣以及成就的容器，它系統(tǒng)、有組織地收集、記錄反映學生持續(xù)進步的相關作品，以此來反映和評價學生在某一特定學科領域中知識、技能和態(tài)度的發(fā)展。第37頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二檔案袋評價是指通過檔案袋的創(chuàng)建過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學生的發(fā)展狀況的評價。第38頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二檔

18、案袋的創(chuàng)建明確創(chuàng)建檔案袋的目的展示學生的成就 學生將其最好的或最喜愛的作品裝入檔案袋中。但需要有選擇這些作品的理由及反省。其內(nèi)容是非標準化的，因為每個人都自由地選擇裝入哪些作品。 描述學生的進步 檔案袋中的材料不僅包括不同時期學生的作品，還有觀察和測驗的結(jié)果，家長信息等一切描述學生的材料。學生的自我反省和自我評價也可以放入其中。這是一個形成性的評價過程。 裝入檔案袋的材料并不一定是學生的最好作品，但可以是反映進步的作品。這種檔案袋可以用作與家長交流的工具，也可以作為傳遞學生基本信息的來源。 水平評估 內(nèi)容通常是標準化的。這種檔案袋可以作為學生升學、留級與否的參考，也可以由于一定時期的總結(jié)報告。

19、 學校、學區(qū)和教育行政部門要解釋和證實對某一教育方案的評價結(jié)果，這種類型的檔案袋可以作為附加的或主要的信息來源，以反映方案的效果和課程的改進。第39頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二確定檔案袋的內(nèi)容 一般說明內(nèi)容清單知識與技能的界定學生作品的代表性樣本所有項目的日期使用過的評估標準或評分說明學生對所有項目的自我反省等第40頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二制定檔案袋的評價標準確定評價的維度 確定評定等級及詳細說明構(gòu)建一個評價量表 第41頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二 （三）開放性口試評價所謂開放性就是指試題開放、考場開

20、放、口試次數(shù)開放。這種模式在淡化評價的“甄別”和“選拔”功能，強化評價的改進與激勵功能的同時，又賦予了評價學習的功能：關注了學生是否積極主動地參與學習活動；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法，并從交流中獲益；關注了學生是否積極思考，是否有意識地對猜想、結(jié)果加以驗證；能否清晰、有條理地用語言表達自己的思考過程；關注了學生的個性差異，促進其不斷進步，幫助學生認識自我，建立自信，實現(xiàn)自身價值。第42頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二具體實施方法1試題開放; 2考場開放;3考試次數(shù)開放;4試題組成：試題分成母題和子題兩部分;5評價標準:分為基本要求、提高要求和綜合要求

21、。第43頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二第三部分 專題一 學生評價的基本問題，從“傳統(tǒng)”走向“改革”。一、目的1、促進學生發(fā)展的評價是面向全體學生的評價。2、促進學生發(fā)展的評價應體現(xiàn)民主、平等、協(xié)商的人文精神。3、促進學生發(fā)展的評價應發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。4、促進學生發(fā)展的評價應該通過了解學生的發(fā)展需要，幫助學認識自我，建立自信。 P2-3第44頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二二、特點1、強調(diào)評價功能的形成性。2、重視評價內(nèi)容的全面性。3、注重評價類型的多樣性。 P4-5第45頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二三

22、、內(nèi)容知識與技能過程與方法P22-31第46頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二定律法則公式科學知識定義公理原理定理 原理公理概念事實術語素材科學人生知識生活社會生存奮斗成就第47頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二生成來源獲取描述識別陳述辨析質(zhì)疑區(qū)別理解分析應用內(nèi)化記憶理解應用創(chuàng)造第48頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二合作實驗展示推理創(chuàng)造傾聽觀察閱讀理解表達運算解決實際問題實踐動作溝通交流思維技能速度創(chuàng)造性發(fā)散性批判性邏輯性工具紙筆科技生產(chǎn)生活解題肢體語言圖表文字技巧創(chuàng)造創(chuàng)新（熟能生巧笨厭）練習知識第49頁，共95頁，20

23、22年，5月20日，18點32分，星期二本能體驗思考程序注意力思維運用知識參與心理行為表現(xiàn)能力意識方法經(jīng)歷評價過程積極自我概念主動活動克服困難態(tài)度反思交流問題質(zhì)疑探究出發(fā)動機社會家庭個人合作修定結(jié)果生成第50頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二實驗空間想象邏輯推理計算探究自學調(diào)查觀察解決問題思維記憶知覺收集信息整理信息交流合作展示評價方法表達闡述傾聽接受反省自己幫助歸納演繹閱讀查找資料整理實驗觀察原理、設計、設備、觀察、信息、結(jié)論第51頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二 自主探究是一種重要的學習方法，評價學生自主探究的內(nèi)容主要包括：評價學生對研究對

24、象的觀察理解水平以及對問題形成假設的能力評價學生設計實驗，探索和解釋事物現(xiàn)象的能力評價學生搜集、整理信息，對研究對象作出解釋的能力評價學生對研究對象進行分析、抽象、概括的能力評價學生探究過程中的思維活動發(fā)展水平評價學生經(jīng)歷的感受和經(jīng)驗水平，以及在此基礎上形成的知識建構(gòu)能力第52頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二 合作交流是目前需要培養(yǎng)的一種重要的學習方法。是否能夠清楚地表達自己的觀點是否愿意向其他同學闡明自己的不同觀點是否愿意傾聽并理解其他同學的觀點是否愿意接受其他同學對這個問題的不同解釋是否能夠主動地為遇到困難的同學提供幫助是否能夠在聽取同學的觀點時反思自己的思維過程

25、是否能夠恰當?shù)卦u價其他同學的觀點是否具有合作交流的意識在學習過程中對待合作交流的態(tài)度第53頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二四、學生評價的類型（一）形成性評價與終結(jié)性評價1、形成性評價2、終結(jié)性評價（二）定性評價與定量評價1、定性評價2、定量評價（三）相對評價與絕對評價1、相對評價2、絕對評價 P32-38第54頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二種類診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價職能確認必備的 技能具備與否 確認源于教授方式的特點而造成的學生分類問題，確認影響不同類型學生繼續(xù)學習的因素對師生作出關于學生的學習進展的信息 明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤，以便明

26、確地制訂矯正教學的方針時機在單元、學期學年開始時，正常的教學活動尚未納入軌道之前實施在教學展開的過程中在單元、學期、學年結(jié)束時 重點認知能力、情意及技能、生理因素、心理因素環(huán)境因素 認知能力 一般側(cè)重認知能力，有的學科則強調(diào)技能和情意能力手段摸底用的形成性測驗和總結(jié)性測驗，標準學力測驗、觀察和檢驗表特別編制的正式測驗期末測驗或總結(jié)性測驗 第55頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二五、選擇適當?shù)脑u價工具評價工具的類型1、標準化測驗2、教師自編測驗3、問題情境測驗4、問卷法5、觀察法6、訪談法7、作品分析法8、事例研究法9、檔案袋10、個案研究第56頁，共95頁，2022年，

27、5月20日，18點32分，星期二選擇評價工具的原則：1、實用性原則2、可行性原則3、信度原則4、效度原則 P47-48第57頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二第四部分 專題二即時性評價一、含義二、特點（一）即時性評價關注學生的行為表現(xiàn)（二）即時性評價關注學生情感傾向的變化（三）即時性評價關注學生個體間的差異性 P55-59第58頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二三、類型（一）激勵弄評價1、概念2、作用（1）激勵型評價能夠促進構(gòu)建和諧振的師生關系（2）激勵型評價能夠為不同層次的學生提供獲得成功的機會（3）激勵型評價能夠創(chuàng)造良好的教學氛圍 P59-6

28、23、操作（1）用欣賞的眼光看待每一個學生（2）善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，恰當?shù)剡x擇評價的切入點（3）注重評價學生的表現(xiàn)，激起學生情感體驗 P69-70第59頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二（二）引導型評價（1）概念（2）作用1引導型評價旨在教會學生如何學習2引導型評價能夠發(fā)揮學生的主體性3引導型評價幫助學生解決困難 P62-65（3）操作1善于發(fā)現(xiàn)學生的學習障礙或困難所在2善于創(chuàng)設情境引領學生思考或探究3引導型評價應面向全體學生 P71-72第60頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二四、要求（一）把握好評價的契機，適地評價（二）把握好評價的分寸，適度

29、的評價（三）把握好評價的切入點，內(nèi)容翔實（四）營造民主平等的課堂氛圍 P73-81第61頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二第五部分 專題三表現(xiàn)性評價一、含義 P86-88二、特點（一）表現(xiàn)性評價的方式不同于傳統(tǒng)的紙筆測試（二）表現(xiàn)性評價的效果取決于表現(xiàn)性任務的特征（三）表現(xiàn)性評價的關鍵是制定適當?shù)谋憩F(xiàn)性評價標準 P89-92第62頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二 表現(xiàn)性評價通過學生在真實情境中運用知識和技能完成特定任務的外部行為表現(xiàn)來評價學生的行為能力，它通過行動、表演、展示、操作、寫作、作品等更真實的表現(xiàn)來展示學生的表達能力、思維能力、創(chuàng)造能

30、力、實踐能力以及學習成果與過程。 第63頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二三、特征1、在某種程度上具有真實性2、具有足夠的吸引力3、與有關的知識技能建立聯(lián)系4、能對學生進行個別評價5、有清楚明確的指導語 P97-98第64頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二（二）表現(xiàn)性評價 一位高中數(shù)學教師花了大量時間做了“一個對我自己的評價實踐的自我評估”。他得出下面一些結(jié)論： 首先，我發(fā)現(xiàn)一些評價唯一存在的原因是能夠產(chǎn)生一些數(shù)字寫在我的記錄本上，從這些測試中我得到的關于學生的學習或能力的信息是非常少的。其次，我越來越明顯地意識到，在我編制這些測試的時候，我就能

31、準確地預測哪些學生能回答什么樣的問題。最后，我認識到，除非我能為不同學習速度的學生設計出展示他們能力的不同測試，否則我測試的就是速度而不是學習第65頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二 后來，我決定使用表現(xiàn)性任務而不是傳統(tǒng)的測試來評價學生的 成績。 我給小組或成對學生分配特定的任務讓他們完成，然后在這些學生從事這些任務的時候，通過輔導、觀察和訪談，我能評價他們的知識和成長。我所獲取的信息是相當詳盡和完整的，并且我發(fā)現(xiàn)我能夠作出準確反映學生進步的等級評定。大部分學生對此都很贊同。第66頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二評價方式表現(xiàn)性評價客觀性測試論文

32、測驗目標評定將知識和理解轉(zhuǎn)化為行動的能力知識樣本，具有最大的有效性和信度值評定思考技能或知識結(jié)構(gòu)的精熟度學生的反應計劃、產(chǎn)生和傳遞原始反應閱讀、評價和選擇組織、寫作優(yōu)點提供表現(xiàn)技能充分的證據(jù)有效率能在同一時間內(nèi)進行多個測試度量的施測可以評定較復雜的認知成果對學習的影響強調(diào)在相關和問題背景下使用現(xiàn)成技能和知識過分強調(diào)記憶，如妥善編制也可測量到思維技能激勵思考和寫作技能的發(fā)展第67頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二一個英語表現(xiàn)性任務：能力分析（1）任務 完成下列測試題1.The family_(not own) a garden.2.None of us _(have) a

33、 golden ring.3.While _(watch) movies,keep quiet.4.I_ (phone)my parents as soon as I got it.5.The farmer and writer_(enjoy) funny jokes.第68頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二（2）指導語為了得到正確的答案，你需要：了解所學英語語法；主謂一致原則；上下語境的通盤考慮；用語言描述出你的結(jié)論。 展示你的作業(yè)，并且用簡明清楚 的方式表達出來。第69頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二（3）可能的解答 答案可能會因為學習程度

34、不同有不同的判斷。你可能需要提供給學生關于判斷上的信息來幫助他們完成任務。然而，更可能的是學生們自己搜集和整理信息。 解決的步驟應該包含以下幾點： 了解一般現(xiàn)在時及三單形式 掌握過去時； 英語當中的特殊用法； 問題解決的解釋以及答案是如何獲得的。第70頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二第六部分 專題五情感傾向評價一、作用（一）促進教育目標的全面實現(xiàn)（二）確定影響認知發(fā)展的情感因素（三）協(xié)助教學活動過程的策略選擇 P174-175第71頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二三、情感傾向與評價（一）什么是情感傾向評價學生是帶著情感走進學校的。情感傾向?qū)W

35、生未來學習效果、學習信念的影響可能是積極的，也可能是消極的。 羅森塔爾效應：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。第72頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二二、內(nèi)容（一）情感人腦對客觀現(xiàn)實需求之間關系的一種反應，是對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主體體驗。（二）態(tài)度個體對人、事物、環(huán)境等所特有的相對穩(wěn)定的心理偏向，包括心理認知成分和行為表現(xiàn)。（三）價值觀一個人對事物是非、重要

36、性、必要性等的價值取向，表現(xiàn)個體對某種信心或原則的信奉程度。（四）自我概念如何看待、認知和對待自己。第73頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二反應愛好興趣學習動機心靈世界豐富（喜怒哀樂）內(nèi)心體驗（感受）感情需要激情心態(tài)熱情欲望憎恨熱愛觀點情感愛憎親疏愉快害怕感恩平常心自信心包容心表現(xiàn)探索求知第74頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二1.興趣：是指個體對某一事物的喜愛程度超過了其他事物。興趣的內(nèi)在傾向性，它涉及在喜歡不喜歡的維度上進行排序和選擇。如一個學生可能更喜歡數(shù)學而不喜歡閱讀文學作品。興趣的外在表現(xiàn)形式，它涉及個體根據(jù)自身興趣而從事的各種有意識的

37、活動。如喜歡文學作品的學生會經(jīng)常喜歡閱讀，對美術有興趣的學生會喜愛繪畫。第75頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二興趣只是反應的內(nèi)部準備狀態(tài)，表現(xiàn)在對事物的好惡情感方面，它可能在不同程度上決定個體一定類型的行為，但并不決定特定的行為。興趣的廣度，即學生對于各類學習活動的參與傾向如何；興趣的持久性，即學生能否長久專注于所喜歡的學習活動；興趣的效能，即帶著興趣的參與是否對學生的學習進步產(chǎn)生了正面的影響。第76頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二2.態(tài)度：指個體對人、事物、環(huán)境等所持有的相對穩(wěn)定的心理偏好。認知成分：個體對某種行為、現(xiàn)象和客體做出價值的評估

38、 。行為方式 ：態(tài)度的方向性特征影響人們的行為表現(xiàn) ，態(tài)度的強度特征影響人們的行為動機 。第77頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二自尊、自重、自愛、自斟、自強、自省、自悟、自主、自由、自然、自在、自由、自控他人 （同學、老師、家長、親鄰、社會人）寬容、開放、悅納、誠信、支持、幫助、欣賞、團結(jié)、合作、友愛生活社會困難科學熱愛、崇尚、相信、事實求是學習積極、主動端正、認真自我自信心平常心自然學習態(tài)度自虐、自殘、自棄、自卑、自大、自私第78頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二3.價值觀：個體對于某種信念或原則的信奉程度。與興趣和態(tài)度相比，價值觀在較長的時

39、間里不會發(fā)生多大變化，具有相對的穩(wěn)定性和持久性。 對知識內(nèi)容有用性的看法對學習活動目的的認識對學業(yè)要求的認同對培養(yǎng)自我學習能力意義的理解第79頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二人類人文知識科學個人社會學習能力自然價值觀第80頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二4.自我概念：一個如何看待和認識自己的問題。一般來說，一個自信心很強的人，對自己有肯定和積極的認識，就會確定較高的抱負水平，學習動機也比較強烈。相反，自信心不足的人，對自己的認識消極、否定，不相信自己的能力和成績，抱負水平低，學習動機比較弱，在行為上傾向于回避復雜的、富有挑戰(zhàn)性的任務?，F(xiàn)實自我

40、：對自己實際學習潛力的認識 理想自我：對將來的或想象中的自我學習水平的期望 鏡中自我：從別人眼光中反映出來的自我形象，別人是如何看待自己的學習能力的 。第81頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二三、情感傾向評價的方法（一）問卷法（二）觀察法（三）訪談法第82頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二（二）情感傾向評價的方法1.問卷法 選擇性反應問卷的主要優(yōu)勢在于它的實施和結(jié)果處理都很容易。在設計問卷時，有許多選擇性反應的題目形式可以選擇。 1.你對自己正確解決這種數(shù)學題有多大把握？（看法） A. 非常有把握 B. 相當有把握 C. 有點把握 D. 一點把握

41、也沒有 2.你愿意參加更多的小組合作學習嗎？（傾向） A. 愿意 B. 不知道 C. 不愿意 3.這樣的活動對你的重要性如何？（程度） A. 非常重要 B. 重要 C.不重要 4.你覺得你理解并能夠做好課堂上布置的作業(yè)的可能性是多少？（頻率） A. 總是能做到 B. 一般能做到 C. 有時能做到 D. 偶爾能做到 E. 從來做不到第83頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二問卷內(nèi)容有關行動的內(nèi)容有關態(tài)度的內(nèi)容有關個人資料的內(nèi)容 管理者問卷第84頁，共95頁，2022年，5月20日，18點32分，星期二 問卷結(jié)構(gòu) 時間順序：問題按照時間序列依次排列，以免干擾受測者的記憶。內(nèi)容順序：一般問題放在前面，特殊問題放在后面；容易的問題在前，難以回答的問題在后；熟悉的內(nèi)容在前，生疏的問題在后。類別順序：基本資料、行為資料、態(tài)度資料的次