《包身工》說課稿-高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊VIP

1、包身工 說課稿各位領(lǐng)導各位老師大家好，我今天說課的課題是人教版高中語文部編版選擇性必修中冊第二單元第七課包身工，下面我開始說課。一、說教材（一）、 說教材的地位與作用本單元屬于“中國革命傳統(tǒng)作品研習任務群”板塊，學習的是新聞和報告文學。要求學生體會學生在新時代人民當家做主的豪情和壯志，繼承并發(fā)揚愛國主義情感。這篇文章是一篇報告文學，通過分析這類文體的主要內(nèi)容和寫作特點能培養(yǎng)學生閱讀報告性文。（二）、說課標普通高中語文課程標準要求，學習報告性文學要理解其基本內(nèi)容和社會影響，因此根據(jù)課程要求，我會重點講解包身工的遭遇，并通過對包身工遭遇的分析來引導學生把握作品。（三）、說教學目標根據(jù)普通高中課程標

2、準，結(jié)合本單元學習目標以及文體特點我制定如下教學目標：知識與能力了解報告文學的一般特征與結(jié)構(gòu)特點，提高閱讀能力和篩選信息能力。過程與方法通過對課文的主要內(nèi)容和寫作特點的分析，體會文章主旨，把握報告文學的特征。情感態(tài)度與價值觀認識包身工制度的殘酷與罪惡，尊重人權(quán)及勞動權(quán)利，關(guān)注社會現(xiàn)實，提高社會責任感。（四）、說教學重難點根據(jù)學生的心理狀況以及對學生的了解，我制定如下教學重點與難點教學重點：理清文章脈絡，領(lǐng)會文章思想感情。了解報告文學的文體特點。教學難點：典型環(huán)境與典型人物的分析。（五）、說教材處理對于本課的理解，我認為應當讓學生在教師的引導下發(fā)揮主觀能動性，探究報告文學的特征，領(lǐng)會文章思想感情

3、等。說教法與學法在教法與學法方面，應當將學習的主動權(quán)交給學生。因此對于本課我主要采用情境教學法、合作教學法、對話交流法、點撥教學法和自主合作探究的學習方式。我認為這幾種教法與學法的綜合運用，能夠在發(fā)揮教師主導作用同時讓學生成為學習主體，從而有效引導學生進入本課的學習，并鍛煉學生探究問題的能力。為了加強教學直觀性與趣味性，我采用多媒體展示的手段，給學生以形象直觀的感受，激發(fā)學生興趣。三、說學情通過新聞兩篇的學習，學生已經(jīng)掌握了新聞的特點，但對于報告文學的體裁相當陌生，給本文學習帶來困難。四、說教學過程 （一）、進入情境 激趣導入此環(huán)節(jié)采用情境教學法，教師運用多媒體展示包身工電影剪輯，學生感受包身

4、工在當時社會真實處境，根據(jù)視頻談體會，由此導入新課。目的是讓學生直觀切身體會到包身工社會處境，減少本篇文章因時代久遠而產(chǎn)生的陌生感，引發(fā)學生共鳴，為本文所講的內(nèi)容做鋪墊。、初度本文 理清思路教師要求學生通讀全文，找出本文以和為線索組織材料并劃分文章結(jié)構(gòu)層次。目的是通過初步閱讀課文，讓學生整體感知課文，理清文章線索與脈絡，概括文章內(nèi)容要點，為進一步學習課文奠定基礎。（三）、精讀細品 文本研究 此環(huán)節(jié)重在解決本課難點，運用合作教學法、對話交流法、點撥教學法引導學生探究報告文學的文學性，及本文點面結(jié)合的寫作特點，引導學生對殘酷包身工制度進行深層次的思考。設置思考（1）：分析文中用到的材料，思考新聞事

5、實和背景材料如何有機融合在一起的。設計意圖：完成對文本的初步解讀，認識新聞背景的作用，認識報告文學文學性、新聞性、針對性的特征。認識文章主題，完成知識與能力目標。設置思考（2）：首先，教師出示包身工起床圖，包身工吃粥圖，包身工做工圖（見PPT）。將學生分為起床組，吃粥組，做工組，進行合作討論每幅圖景中取最讓人印象深刻的描寫，每組派代表進行回答，教師引導學生通過了解典型場景與典型人物的描寫，更深刻的認識包身工的悲慘命運。設計意圖：充分發(fā)揮學生主體性，深度認識點面結(jié)合的寫作特點，體會報告文學的文學性，解決教學的難點，完成過程與方法目標。設置思考（3）：這篇作品以時間為序，具體地再現(xiàn)了包身工起床圖,

6、吃粥圖，做工圖三幅圖景外，還寫了那些內(nèi)容？有什么作用？設計意圖：認識包身工制度的殘酷與罪惡，深入理解文章主旨，體會報告文學強烈的情感，完成情感態(tài)度與價值觀目標。（四）、歸納知識 課堂小結(jié)本節(jié)課采用情境教學法、合作教學法、對話交流法和自主合作探究的學習方法分析課文，突破了時間隔膜帶來的情感體驗限制，充分發(fā)揮了學生的主體性，完成了教學目標。（五）、布置作業(yè) 課后研習現(xiàn)代社會包身工制度已不復存在，但個別地方仍有不公正對待工人的現(xiàn)象，請同學們對現(xiàn)代工人和工作情況做些調(diào)查，寫一篇短文。此項作業(yè)首先考察學生對報告文學文體特點的把握程度，其次給了學生社會實踐的機會，鍛煉文筆，學以致用。五、板書設計我的板書以包身工破衫為主體，衣服上的補丁