國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目（ＰＩＳＡ）對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)的啟示

1、第6頁 共6頁國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)工程對(duì)我國(guó)根底教育考試評(píng)價(jià)的啟示一、PISA簡(jiǎn)介PISA的每一個(gè)評(píng)估體系都是在其哲學(xué)思想和框架下進(jìn)展的。PISA的根本理念是終生學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)目的是為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打根底，學(xué)校教給學(xué)生的應(yīng)該是面對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)對(duì)才能，學(xué)生應(yīng)該具備三個(gè)方面的才能才能應(yīng)對(duì)生活中的問題，即：數(shù)學(xué)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，測(cè)試也是圍繞這三個(gè)方面展開。PISA對(duì)于“素養(yǎng)”的定義為：評(píng)定、整理、整合、評(píng)價(jià)書面信息，開展個(gè)體知識(shí)和潛能，個(gè)體參與社會(huì)并對(duì)社會(huì)作出奉獻(xiàn)。這一關(guān)于素養(yǎng)的定義包括四個(gè)方面的延伸：一是對(duì)書面信息的分析p 、比擬、比照和評(píng)價(jià)，二是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，三是有效地交流思想與觀點(diǎn)，

2、四是富于想象力地考慮。PISA將核心素養(yǎng)區(qū)分為三大類別：一是互動(dòng)式地使用工具參與社會(huì)生活；二是自主的反響，如有全局觀念。學(xué)習(xí)策略，擔(dān)負(fù)責(zé)任，理解權(quán)利和義務(wù)限制；三是在多樣化的團(tuán)體中互相作用，如與別人友好相處、合作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，處理和解決沖突。PISA注重測(cè)試學(xué)生將來開展的潛能，關(guān)注對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、知識(shí)運(yùn)用、探究才能和情感態(tài)度的考察，其題目以現(xiàn)實(shí)生活為背景，超越了對(duì)課程詳細(xì)內(nèi)容的知識(shí)考核，測(cè)試題目貼近學(xué)生生活，可以激發(fā)學(xué)生積極考慮問題，刺激學(xué)生探究問題解決的方法。在筆試完畢之后，每個(gè)學(xué)生包括學(xué)校校長(zhǎng)還必須完成1份20分鐘的問卷調(diào)查，主要內(nèi)容是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)校的教學(xué)方法、

3、教學(xué)環(huán)境等：?jiǎn)柧淼臄?shù)據(jù)和測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響因素的分析p 起到了關(guān)鍵作用。這對(duì)于解決當(dāng)前我國(guó)教育評(píng)價(jià)改革中的難題有借鑒意義，對(duì)于國(guó)內(nèi)根底教育多元化開展，分省命制中高考題，以及考試的科目均有一定的啟發(fā)。二、PISA在我國(guó)的開展教育部考試中心于2022年引進(jìn)并啟動(dòng)了PISA2022中國(guó)試測(cè)研究工程。2022年11月，PISA國(guó)際協(xié)作組織協(xié)助教育部考試中心從北京、天津和山東濰坊3個(gè)試點(diǎn)地區(qū)1400余所學(xué)校抽取150所學(xué)校、16萬學(xué)生樣本，又從每所學(xué)校15歲學(xué)生樣本隨機(jī)抽取5000余名學(xué)生參加測(cè)試。學(xué)習(xí)、借鑒PISA先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念和技術(shù)，對(duì)于構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、手段、技術(shù)和方法體系，對(duì)于促

4、進(jìn)考試內(nèi)容和形式的改革，特別是對(duì)命題環(huán)節(jié)的改良，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，都具有重要意義。PISA評(píng)價(jià)理念先進(jìn)、科學(xué)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公正標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)程序周密嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)結(jié)果全面可靠。借助PISA2022中國(guó)測(cè)試研究結(jié)果，首先，我們可以理解我國(guó)義務(wù)教育階段完畢時(shí)青少年的才能表現(xiàn)情況，并且通過與其他國(guó)家同年齡學(xué)生進(jìn)展比擬，從中發(fā)現(xiàn)我國(guó)教育制度的優(yōu)勢(shì)與缺乏，借鑒在PISA評(píng)價(jià)中優(yōu)秀國(guó)家的經(jīng)歷，可以為我國(guó)的根底教育體制改革提供參考意見并提出合理建議。其次，通過分析p PISA的評(píng)價(jià)結(jié)果，我們可以從中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成就的諸多因素，如學(xué)校因素、教學(xué)因素及動(dòng)機(jī)因素，并對(duì)此提出改良意見，這對(duì)于進(jìn)步我國(guó)的教育質(zhì)量具有重大意義。第三

5、，鑒于目前我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系相對(duì)于國(guó)際程度仍有缺乏的現(xiàn)狀，PISA測(cè)試流程的整體施行，有助于我國(guó)教育考試機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和把握國(guó)際教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)理念和操作方法，建立我國(guó)的教育評(píng)價(jià)體系，在我國(guó)開展科學(xué)有效的評(píng)價(jià)工程。三、PISA對(duì)構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系的啟發(fā)考試，又稱“量才尺”。中國(guó)是考試的發(fā)地，考試的初始形態(tài)是口試或面試，早在夏、商、周時(shí)期便已經(jīng)出現(xiàn)了考試活動(dòng)。而制度化的考試那么產(chǎn)生于漢代，歷史上明確記載的第一次筆試出現(xiàn)于西漢。教育考試是現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的，是整個(gè)教育的有機(jī)組成局部，非但不能取消考試，而且應(yīng)該加強(qiáng)和改良，改革不符合素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，革新考試的手段和技術(shù)，改革評(píng)價(jià)制度，改革評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)

6、容，進(jìn)步考試的效能。因此，國(guó)際學(xué)生才能評(píng)價(jià)工程值得我們借鑒。與教育活動(dòng)相伴的是教育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是客體滿足主體需要程度的判斷。教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的(已經(jīng)獲得的)或潛在的(還未獲得，但可能獲得的)價(jià)值作出判斷，以期到達(dá)教育價(jià)值增值的過程。教育評(píng)價(jià)是“評(píng)定價(jià)值”的簡(jiǎn)稱。美國(guó)學(xué)者格朗蘭德(Gronlund，N.E.)在1971年以以下的公式表達(dá)教育評(píng)價(jià)的概念：評(píng)價(jià)=測(cè)量(量的記述)或非測(cè)量(質(zhì)的記述)+價(jià)值的判斷從以上公式可以看出，考試僅僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)量的記述，是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，還缺乏以做出最終的判斷。如何開展有效的教育評(píng)價(jià)

7、，使教育評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教育開展和進(jìn)步教育質(zhì)量的有效途徑，我國(guó)目前還缺少比擬系統(tǒng)的理論研究成果和成功的科學(xué)理論，所以關(guān)注國(guó)際教育評(píng)價(jià)工程的評(píng)價(jià)理念、技術(shù)、手段、結(jié)果及其開展動(dòng)向，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外根底教育評(píng)價(jià)工程的評(píng)價(jià)流程體系，無疑將大大推進(jìn)我國(guó)根底教育評(píng)價(jià)體系的研究和開展。任何教育評(píng)價(jià)所進(jìn)展的價(jià)值判斷，特別是針對(duì)學(xué)生作出的判斷，都必須依從于教育目的和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)準(zhǔn)那么，通常以學(xué)科和知識(shí)為中心，而不是以社會(huì)需要為標(biāo)準(zhǔn)，所培養(yǎng)的人往往脫離社會(huì)消費(fèi)理論，脫離時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的根本要求。與我國(guó)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)只關(guān)注分?jǐn)?shù)不同。PISA測(cè)試關(guān)注分?jǐn)?shù)背后的影響因素。PISA的結(jié)果報(bào)

8、告所要分析p 的就是分?jǐn)?shù)背后的原因，分析p 不同國(guó)家學(xué)生成績(jī)差異的原因。PISACX為，學(xué)生的成績(jī)沒有及格與不及格之分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)均應(yīng)保密，只對(duì)國(guó)家的整體成績(jī)進(jìn)展公布。因此，學(xué)生并不把PISA測(cè)試當(dāng)作一個(gè)負(fù)擔(dān)去準(zhǔn)備，而且，測(cè)試的內(nèi)容很多是需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷來解決的，無法從書本上找到現(xiàn)成的答案，學(xué)生光靠記憶書本知識(shí)是無法應(yīng)對(duì)考試題目的。由此可見，理想的考試應(yīng)該與素質(zhì)教育融為一體?？荚嚥粦?yīng)站在教育的對(duì)立面，學(xué)生才不會(huì)害怕考試，甚至?xí)矚g在考試的過程中學(xué)習(xí)。這樣的考試可以增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信，強(qiáng)化他們求知的欲望，完善他們安康的人格。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系使得我們的教育為考試效勞，而忽略了人的個(gè)性開展，所以才會(huì)在根底教育階段出現(xiàn)“灌輸教育”、“重知識(shí)輕才能”的教育方式。PISA給我們的啟示那么是，考試為教育效勞，評(píng)價(jià)以社會(huì)需求為中心，評(píng)價(jià)應(yīng)從“知識(shí)定位”轉(zhuǎn)向“才能定位”。時(shí)代在變遷，我們不能僅僅以知識(shí)的淵博作為判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)。人才應(yīng)該是一個(gè)各方面素質(zhì)全面開展的人。這就是說，建立素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是