七年級語文期中考試質(zhì)量分析

1、(完滿)七年級語文期中考試質(zhì)量解析(完滿)七年級語文期中考試質(zhì)量解析11/11(完滿)七年級語文期中考試質(zhì)量解析七年級語文期中考試質(zhì)量解析期中試卷解析是七年級語文授課的重要環(huán)節(jié).整理了關于七年級語文期中考試質(zhì)量解析，希望對大家有幫助!七年級語文期中考試質(zhì)量解析范文一期中考試已經(jīng)結束，為今后更加扎實地睜開語文授課，進一步成立質(zhì)量第一的授課意識，對本次考試情況作一個客觀的解析，現(xiàn)解析以下：一、試卷解析本次試卷觀察范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課內(nèi)外閱讀、綜合實踐及寫作幾大板塊組成，分別觀察了學生知識積累、解析理解、語言運用等能力。同時

2、，此套試卷充分表現(xiàn)了知識與技術、過程與方法、感神態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，分值分配合理，能夠從學生的得分來反響學生的讀寫聽聞能力。二、考情解析本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎知識積累與運用”部分。第1題為依照拼音寫漢字，滿分率60%。第2題為改正錯別字，所選為課后“讀一讀寫一寫”中的常有字詞，滿分率較高為80%，只有幾個學一生常不太認真出現(xiàn)了錯誤。第3題為觀察課文重點段落的記憶，觀察形式為填空，此題有60%的學生由1于對課文重點段落重視不夠，沒有按要求背誦，三個空只記得2個，還有部分學生能記住但是字形寫錯。第五題為詩文默寫，滿分6分，都是選自課內(nèi)的詩

3、文，95%的學生能夠全部做對，只有少部分學生，在默寫時出現(xiàn)錯別字，而以致失分?！肮旁娢拈喿x與記憶”，這部分中的前兩題是字詞與句子翻譯，都是出處課文下面的說明，學生的得分率較高，滿分的學生占70%。此部分的第三題，是由課后練習變換而來，會但是由于大多數(shù)學生沒有認真讀題，把它看作了課后的原題來做。閱讀題選自于課外，聯(lián)系生活，回憶了窗的過去，現(xiàn)在與未來，顯現(xiàn)了社會文明的發(fā)展。該題總分20分，得分情況很不理想均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。綜合實踐題，總分15分，是七年級學生剛接觸到的一種題型，下設3個小題。這類題型貼近學生的生活，觀察學生的創(chuàng)新能力與對事物物評判能力。此題靈便性較大，

4、七年級學生與社會多多少稀有些接觸，平時生活中也接觸到了此類的語言現(xiàn)象，學生做起來也比較簡單，得分在12-14。“寫作部分”。屬于命題作文，要求詳盡、明確，屬于想象類的作文。但本次作文整體情況不好，能獲取優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情解析，大多數(shù)學生寫作能力較差，不能夠認真審題，沒有寫自己理想的生活或環(huán)境。大多數(shù)學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結構思路不很清楚。平均得分在35-38分。三、存在的問題及授課建議2綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有好多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著好多不盡如人意的地方。詳盡表現(xiàn)在以下幾個方面：、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課

5、內(nèi)，從答題的收效來看，部分學生對教材還不能夠熟練掌握，不能夠靈便地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教師沒很好的掌握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的授課中沒有充分的利用例子來貫穿交融，那么，這又從何談起語文讀寫聽聞遷移能力的培養(yǎng)呢?因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬看花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力特別是語言概括能力、整體掌握文章馬虎的能力特別欠缺。因此在今后的授課中應以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓

6、練，提高學生對語言資料的感知理解能力，培養(yǎng)學生獨立思辨的習慣。、要進一步夯實語文基礎，使學生形成優(yōu)秀的語文學習習慣從本次考試的情況看學生的語文基礎其實不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級此后，還沒有從小學的貪玩，馬虎馬虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，使學生知道“字要規(guī)行矩步地寫，課文要仔認真細3地讀，練習要踏扎實實地做”。、加強古詩文言文授課，讓學生積累必然數(shù)量的文言實詞、虛詞。新的課標對古詩詞文言文的篇目增加，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不

7、是很牢固。因此，在今后的授課中，要加強文言實詞、虛詞的授課，要引導學生理解、朗誦，形成優(yōu)秀的文語言感。、進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關注生活中的語言現(xiàn)象，提高學生的語言文字辦理的實踐能力。從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現(xiàn)象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在今后的授課中要引導學生參加綜合活動，主動參加，增加積累。、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出收效，“多”出成績。本次作文考試，特別明確的告訴學生寫作內(nèi)容，但學生不知道終歸怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有磨練，寫出來的文章沒有表現(xiàn)力。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，

8、在練中提高寫作水平?！耙虿氖┙?，方可妙手回春”，經(jīng)過此次期中考試的總結，我必然在今后的授課工作中有計劃、有針對性地全力培養(yǎng)學生諸多方面的語文能力，相信在期末時，會有所收獲!只要大家不斷努力，我們的語文必然獲取滿意的成績。4七年級語文期中考試質(zhì)量解析范文二整份試卷內(nèi)容涉及學生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合研究，試題內(nèi)容側重與學生的生活親密聯(lián)系，側重學生的人文精神的培養(yǎng)。試卷結構連續(xù)了上一年的期中考試一試卷的形式，共有四個大題，分別是語言的積累與運用，現(xiàn)代文語段閱讀、古詩文閱讀、寫作。能比較全面的觀察學生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力。能較客觀地反響出學生的語文素，表現(xiàn)了對學生的人文關

9、懷。題型、題量適中，命題創(chuàng)始或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本涵蓋了學生的學習范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這類觀察學生的整體閱讀能力、語句的精選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構上出題，這一點無疑是命題者的良苦專心，古詩文的觀察側重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，掌握了觀察的立足點，有利于發(fā)揮考試的導向功能。寫作能從學生熟悉的課文內(nèi)容下手引導學生關注生活，關懷身邊的點滴，便于學生動筆，利于學生的人文精神的培養(yǎng)。答題情況解析第一大題積累與運用：題1：抄寫名句，觀察漢字的書寫可否齊整雅觀，只要認真抄寫，很少失分，但是部分學生的字體實在對不起觀眾，有失分現(xiàn)象。題2：觀察

10、對拼音的掌握，答題很好，學生掌握較牢固。題3：從16個詞語中找出8個錯別字并改正，大多數(shù)同學寫對了6個，寫全對的不足四分之一，學生對同音異形字鑒識能力欠缺。題4：觀察學生對病句的理解。學生答題錯誤的重點在于對書中5出現(xiàn)過的詞語的含義理解不到位而造成了選錯答案的現(xiàn)象。題5：觀察對作家作品的掌握，認真地學生都能答對。題6：古詩文默寫，觀察學生對本冊書中規(guī)定篇目的詩句的識記。主要錯誤是：春學生背過的時間久了，記憶模糊，課文填空較差，原因解析：學生對詩句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關。題7：觀察學生口語交際能力，出題結合時代與生活，富饒時代氣味，學生喜聞樂道，答題很好，大多扣題言之成理

11、。第二大題現(xiàn)代文閱讀：(一)大題課內(nèi)閱讀春風：此題得分率最低的是第10，11題，特別是第11題，此題是考察學生對文中重點詞的理解。而好多學生關于題目自己未讀清楚，詞語的語境義根本未討情楚，從而以致失分，可見在解讀重點詞句上課堂上教師的必要的指導還是很重要的。(二)大題課外閱讀回頭的勇氣：題13、14、15：觀察學生的精選、概括能力。學生沒有審清題目，沒有依照要求來選擇概括。題16：觀察學生對“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。典型錯誤是學生沒有實行到全部殘忍動物也有柔弱的一面來理解，錯的很多，不全面。第三大題古詩文閱讀早春呈水部張十八員外：題19：觀察對古詩文體裁的掌握與判斷;七絕，學生

12、掌握較好，6失分很少。題20,21：觀察學生本段內(nèi)容的理解。必定在通讀全文的基礎上，先會其意，再從中體察其感情。學生內(nèi)容理解上一孔之見。部分學生對寫作方法學習感覺困難，失分很多。第四大題，寫作：以“模范，就在我身邊”為題目，要修業(yè)生寫500字以上作文。能夠說選材范圍是比較廣泛的，易于學生表達真情實感，便于觀察學生的真實的寫作能力?，F(xiàn)將本次作文解析以下：錯誤及原因解析：一、審題上：從此題的序言中能夠明顯的感覺到，命題者想讓學生經(jīng)過詳盡的人、事、景、物來表達自己的生活感覺與感情二、結構上：作為考場作文，好多學生的作文切入正題太慢，經(jīng)常寫上200字左右，爾后再轉(zhuǎn)入正題，憂如是苦心經(jīng)營的開頭，結果讓文

13、章的主體部分顯得有頭無尾。形式單一，相當一部分學生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結尾一段。部分學生的作文還是出現(xiàn)了一段終歸的現(xiàn)象，缺少必要的過渡。好多學惹禍情表達達成，自然也就結束文章的內(nèi)容，缺少必要的點題，以深入文章的中心。三、選材上：7題材迂腐，不會去挖掘平時生活中感人的細節(jié)，缺少創(chuàng)意，只有少許同學很有創(chuàng)意。寫作內(nèi)容迥然不同樣，缺少真情實感。四、語言表達上：部分學生采用表達性的語言，缺少詳盡、生動、傳神的描述，文才不夠，甚至有病句連篇;同時有些同學的文章中，標點一逗終歸，字跡潦草，書寫不規(guī)范。對今后授課與命題的建議：(一)學科授課方面：關于基礎和習慣、加強語文基礎知識的運用能力的

14、培養(yǎng)。從上面的解析中我們能夠看到學生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學生的概括能力等方面，因此，教師在平時的授課中要有意識地落實字詞的授課，采用多種方法去加強學生字詞積累的語境運企圖識，把字詞授課真實放在詳盡的語境中授課，這樣既能夠培養(yǎng)學生依照語境理積累詞語的能力，又能夠增加學生學習字詞的興趣。、加強學生概括、理解、解析、闡釋等語言運用能力與解題技術的訓練。在平時的課文時好多時候我們能夠有意地側重一下這方面的訓練，只有把時間放在平時，考試時才不會出現(xiàn)好多的失分。、教師要關注綜合性活動的睜開，落實好教材的授課要求，以培養(yǎng)學生收集信息、辦理信息的能力，在實踐活動中提高學生的語言運用能力

15、。8關于閱讀(一)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文觀察的是“整體閱讀能力、語言表達中心的能力、精選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價和賞析文學作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教學時應以培養(yǎng)學生的閱讀能力為出發(fā)點。個人以為現(xiàn)代文授課要掌握好以下幾點：、側重朗誦的訓練，培養(yǎng)學生的整體感知能力。無論是哪一種形式的讀，都是以建構學生的整體感知能力為基礎的。、側重精選與概括能力的培養(yǎng)，教給學生精選與概括的方法。無論是平時的授課也許是閱讀指導課，都應該培養(yǎng)學生的原文意識，即全部閱讀題的答案都本源語段中。在平時的對話授課中，教師、學生、文本之間是以問題或話題為媒介實現(xiàn)的，因此，在

16、授課中我們要關注的是：要修業(yè)生在原文中捕捉到與題目或話題符合的中心語句或語句的中心部分。要修業(yè)生概括出語句中的表述對象，動作行為、結果是什么。、關注文章的思路授課。注意與不同樣的文體相結合，注意蛛蛛文中的重點句子和重點詞語來瀝青行文的思路。、加強課內(nèi)的閱讀量，每片課文確立一個方面作為訓練的點，不要求左右逢源，并以此為出發(fā)點，加大課內(nèi)閱讀的量，由于在現(xiàn)實中我們只能從課堂上去想方法加大學生的閱讀量，若是期望于課外基本上就是一個遙遠的夢想。9(二)古詩文閱讀、加強朗誦和背誦，增加語言積累，培養(yǎng)語感，要讓學生更多地直接結合古詩文書面資料，戰(zhàn)勝因架空解析而剝奪學生讀書的時間和機遇的弊端。背誦不但要求背得出，還要要求默寫正確。、古詩文的字詞授課還需要踏扎實實地落實到位。決不能夠充耳不聞。幫助學生合時的概括與遷移訓練，以達到積累的目的。、加強古詩文的人文主義授課，注意從這些文學典籍中加強對學生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神與人文關懷。關于寫作寫作授課中，應側重培養(yǎng)觀察、思慮、表現(xiàn)、議論的能力。要有意識地引導學生觀察生活、體驗生活、關注社會人生