當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展趨勢演示文稿

1、當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展趨勢演示文稿第一頁，共十八頁。優(yōu)選當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展趨勢第二頁，共十八頁。主要內(nèi)容當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點當(dāng)代語言學(xué)對外語教學(xué)理論的影響當(dāng)代幾種外語教學(xué)理論/思潮當(dāng)代外語教學(xué)研究的熱點問題第三頁，共十八頁。一、當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展的特點1）提出理論的視角多元化 研究者從語言學(xué)、心理學(xué)、社會文化學(xué)、人類學(xué)、神經(jīng)學(xué)等視角提出了不同的理論。2）多種教學(xué)理論/教學(xué)思想共存 目前，認(rèn)知理論、互動理論、社會文化理論、任務(wù)型教學(xué)思想處于共同繁榮的景象。3）注重用實證性研究對理論進(jìn)行檢驗 研究者以語言學(xué)、心理學(xué)等為理論基礎(chǔ)，用實證研究方法，對具體問題進(jìn)行深入研究。4）外語教學(xué)理論已突破

2、了教學(xué)法的范疇。第四頁，共十八頁。二、當(dāng)代語言學(xué)對外語教學(xué)理論的影響1形式語言學(xué)與外語教學(xué)理論 形式主義語言學(xué)的任務(wù)：解釋自然語言的形式及其產(chǎn)生機(jī)制。具體地講，形式語言學(xué)試圖回答兩個問題：(1) What does it mean to say we “know” a language? (2) How does that knowledge arise in the mind of the speaker; that is, how is it acquired/learned? 第五頁，共十八頁。對第一個問題的回答是: To know a language means to have th

3、e llinguistic competence, which is the tacit knowledge of the abstract properties of the language(s) we speaker. Linguistic competence is subcomponent of communicative competence.對第二個問題的回答是：Human beings have the innate ability to produce language. 成年自身對語句結(jié)構(gòu)及語句意義的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們從輸入中推斷的知識（poverty of the sti

4、mulus).第六頁，共十八頁。形式語言學(xué)對語言教學(xué)的指導(dǎo)意義形式語言學(xué)能幫助我們真正認(rèn)識什么叫“懂一種外語/第二語言”？語言課程的目標(biāo)是什么？形式語言學(xué)能幫助我們進(jìn)一步認(rèn)識中介語（interlanguage）的產(chǎn)生機(jī)制及其特征。關(guān)于語言共性的理論（如普遍語法）有助于我們認(rèn)識第二語言/外語的學(xué)習(xí)過程（如某些學(xué)生為什么在語言學(xué)習(xí)中遇到困難）。 對于第二語言習(xí)得研究來說，形式主義語言學(xué)理論不僅是有用的，而且是必要的。 第七頁，共十八頁。舉例說明： 約束理論：約束句子中各成分位置的機(jī)制的理論。簡單地講，就是哪些成分是必須的，哪些是可選的，這些成分以何種順序出現(xiàn)。說話者要根據(jù)這些機(jī)制說話，聽者也根據(jù)這

5、些機(jī)制去理解話語。比如： John noticed that Peter gave himself a raise. John noticed that Peter gave Fred a book about himself.研究表明：（1）學(xué)生并不是完全隨意、胡亂地把名詞和代詞（特別是反身代詞）聯(lián)系起來；（2）即使母語與第二語言的約束機(jī)制存在差異，第二語言學(xué)習(xí)者也能習(xí)得這些機(jī)制。 第八頁，共十八頁。結(jié)論： 盡管形式語言學(xué)的主要任務(wù)不是解決二語/外語教學(xué)的問題，但它的確是二語/外語教學(xué)研究的重要理論基礎(chǔ)。形式畢竟是語言的重要方面。在不了解語言形式的情況研究語言的意義是“沒有意義的”。第九頁，

6、共十八頁。2. 功能語言學(xué)與外語教學(xué)理論功能語言學(xué)的任務(wù)：研究語言是如何實現(xiàn)其多重功能的，即表達(dá)多重意義：概念意義：再現(xiàn)周圍事物或經(jīng)驗人際意義：構(gòu)建和維持人際社會關(guān)系語篇意義：構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼Z篇學(xué)習(xí)語言就是學(xué)會表達(dá)意義的過程（Learning how to mean）；學(xué)習(xí)語言的過程就是人的社會化過程；第十頁，共十八頁。功能語言學(xué)對語言教學(xué)的影響70年代興起的功能意念教學(xué)思路（交際語言教學(xué)）；話語/語篇分析：基于語篇的語言教學(xué)（閱讀、寫作、說話）；批評話語分析：重新審視語言教育的意義（Rethinking language education);語言教育政策的制訂。第十一頁，共十八頁。三、當(dāng)代幾種

7、外語教學(xué)理論/思潮1、認(rèn)知語言習(xí)得理論（Cognitive theory of SLA） 以認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)為基礎(chǔ)，研究語言理解和語言輸出的認(rèn)知機(jī)制（心理機(jī)制），目前主要研究實時詞匯和句子處理過程（real-time sentence /word processing）舉例： I was late for school. My alarm clock did not ring. I was late for school because my alarm clock didn ring. 研究表明：對連接詞的作用要重新認(rèn)識。第十二頁，共十八頁。根據(jù)認(rèn)知理論，信息處理有兩種途徑：1）根據(jù)句

8、法結(jié)構(gòu)和成分來處理句子（Syntax-based processing）舉例：Who did Ann believe likes her friend?Who did Ann believe her friend likes?The cat that Mary had really loved bones.2）根據(jù)多種知識的互動來處理句子（Constraint -based processing）舉例：Mary, 44, is married with two children. 第十三頁，共十八頁。 認(rèn)知語言習(xí)得理論的核心思想是：語言學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，其中包括信息的接收與理解、信息處

9、理、信息傳遞、記憶過程等。 認(rèn)知語言習(xí)得理論的優(yōu)點是，它真正關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程（即過去說的black box)。以往的語言教學(xué)理論對這一問題往往避而不談（如交際語言教學(xué)）。第十四頁，共十八頁。2、互動理論（Interactionist perspective）主要研究三個問題：（1）輸入的作用是什么？什么樣的輸入最有利于語言學(xué)習(xí)？（Baby talk? Foreign talk? Pre-modified input? Interactively modified input?（2）互動活動（interactive activities）的作用是什么？（3）輸出的作用是什么？研究學(xué)習(xí)者的語言輸

10、出有多重意義：了解學(xué)習(xí)成果；了解學(xué)習(xí)過程。第十五頁，共十八頁。3、社會文化理論（Vygotsky: Sociocultural perspective） 第二語言習(xí)得過程實際上是協(xié)商（調(diào)解）的過程（mediation）： 1）專家與新手之間的Mediation：zone of proximal development（ZPD） 2）同伴之間的Mediation：同伴之間相互合作、相互幫助 3）自我Mediation：以一種自言自語（private speech）的形式來控制自己的記憶、思維、注意計劃等過程的活動。 A: What subjects have you learned in the

11、 university? B: Oh, what subjects I studied linguistics, literature, etc.）第十六頁，共十八頁。Vygotsky的ZPD理論1）學(xué)習(xí)者在社會互動活動中獲得認(rèn)知發(fā)展；（cognitive development within social interaction)2）在互動活動中，學(xué)習(xí)者從水平（能力）更高的參與者（教師或其他學(xué)習(xí)者）活動幫助；3）學(xué)習(xí)者在合作和協(xié)作的過程中學(xué)習(xí)。在幫助下解決問題的能力表現(xiàn)學(xué)生獨立解決問題的能力表現(xiàn)ZPD第十七頁，共十八頁。四、當(dāng)代外語教學(xué)研究的熱點問題1對學(xué)習(xí)者個體因素的研究 學(xué)習(xí)策略；態(tài)度與動機(jī)；學(xué)習(xí)風(fēng)格；情感因素；角色與身份（identity）；學(xué)習(xí)者的發(fā)展；2對學(xué)習(xí)/習(xí)