高職職業(yè)文化探析

1、高職職業(yè)文化探析當前，在號召大力推進文化大進展的背景下，高職職業(yè)文化迎來一個不容錯過的進展機會。近年來，在GJ政策的扶持下，高職院校面向市場，勵精圖治，勇于開拓創(chuàng)新。高職教育事業(yè)得到前所未有的大進展，并取得豐碩的果實。這些成就為高職職業(yè)文化奠定了堅實的物質基礎。職業(yè)文化在企業(yè)中被視核心競爭力之一，高職院校必需重視職業(yè)文化的建設。包國慶先生比較了中西職教文化和職業(yè)道德得出一個結論：“ZG職業(yè)教育事業(yè)進展還有一個困難的過程，因為涉及到深層的文化因素”。因此，深入研究高職院校校園文化，尤其高職職業(yè)文化是很有必要的。高職職業(yè)文化的研究是不可回避的課題。如何做好高職職業(yè)文化建設？職業(yè)文化在高職院校中如何

2、定位？高職職業(yè)文化包括哪些內容？職業(yè)文化如何對學生產(chǎn)生積極影響？怎樣提高學生的職業(yè)文化水平？等等。探究和解決這一系列問題的需要不斷摸索。一、界定相關基本概念文化是一個非常廣泛的概念，給它下一個嚴格和精確的定義是一件非常困難的事情。詞典的解釋是：籠統(tǒng)地說，文化是一種社會現(xiàn)象，是人們長期制造形成的產(chǎn)物。同時又是一種歷史現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個GJ或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。本文探討的是大學文化。“大學文化是以大學為載體，在大學長期的辦學實踐中，通過理解師生的傳承和制造而逐漸積淀的大學理念、大學精神、大學使命、學

3、術氛圍大學制度、價值觀念、學風、校風、科技成果的物質形態(tài)、校園環(huán)境、行為模式等物質成果和精神成果的總和”。高職，顧名思義指高職院校。按照教育20XX年16號文件教育部關于全面提高高等職教育教學質量的若干意見的精神要旨，“高等職教育作為高等教育進展中的一個類型，肩負著培面向生產(chǎn)、建設、服務和治理第一線需要的高技能人才的使命”，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走學工結合進展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千萬高素養(yǎng)技能型專門人才”。這里明確高職是高等教育中的一種重要類型。高職校園文化必定是大學文化的重要組成部分。有學者認為“高職校園文化由物質文化、精神文化、制度文化和職業(yè)文化四大要素構成”。還有學者認

4、為：“高職校園文化建設的內涵是：以校風、教風、學風建設為核心，從精神文化、物質文化、制度文化、職業(yè)文化四個方面著手。主要應體現(xiàn)出職業(yè)特征、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素養(yǎng)的校園文化”。高職校園文化的特色主要有校企合作文化，工學結合文化，產(chǎn)學研結合文化。可見，高職職業(yè)文化包括在高職校園文化范疇中。高職職業(yè)文化不僅是高職校園文化的主要內容，也是高職校園文化特色。職業(yè)文化，現(xiàn)有文獻多這樣界定：“職業(yè)文化是人們在長期職業(yè)活動中逐步形成的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范以及相應的習慣、氣質、禮儀與風氣。它的核心內容是對職業(yè)使命、職業(yè)榮譽感、職業(yè)心理，職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀的自覺體認和自愿遵

5、從”。因此，高職職業(yè)文化是高職院校辦學宗旨的延伸，涉及面廣，關系著學校辦學水平高低，影響著學生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。二、高職職業(yè)文化建設的現(xiàn)狀理論上，高職職業(yè)文化沒有引起足夠的重視。文獻資料顯示涉及校園文化建設的文章數(shù)不勝數(shù)，但討論高職職業(yè)文化的寥寥無幾?，F(xiàn)實中普遍存在重“硬件輕“軟件”的現(xiàn)象。近年來，盡管高職院校進展迅速，但收人主要投入基礎建設，硬件配備等方面。在重視校園環(huán)境改善，提升硬件設施的同時，校園軟文化相對被忽視。有學者嘆息道，“大多數(shù)高職院校主要精力仍然放在硬件建設上，招生就業(yè)、教學改革、校園擴建等日常工作使得學校很難有人力、物力學習、思考和研究文化建設，更談不上系統(tǒng)性規(guī)劃了。高職校園文化

6、研究剛剛破題，建設剛剛起步，可謂任重而道遠”。缺乏深厚的文化底蘊是高職校園文化的致命傷。正如有人評論：高職院校校園文化“正面臨著先天發(fā)育不足和后天的營養(yǎng)不良的尷尬局面”。即使有些學校也下文提出要重視職業(yè)文化建設，但沒有足夠經(jīng)費，政策沒有真正落實。職業(yè)文化建設過程中遇到困難比較多，如主體責任感不強、宣傳力度不夠，文化沒有特色、缺乏吸引力而導致其成效甚微。三、高職職業(yè)文化的特點我們需要厘清高職職業(yè)文化內涵和外延及主要影響因素，才能準確把握高職職業(yè)文化的特點。高職職業(yè)文化內涵在界定其定義時已經(jīng)闡明，其主要涉及到職業(yè)使命、職業(yè)榮譽感、職業(yè)心理，職業(yè)規(guī)范以及職業(yè)禮儀。不難發(fā)現(xiàn)，這僅僅是從職業(yè)這個視角來考

7、量。如果從高職這個角度來看：學校環(huán)境，歷史文化沉積包括學校的歷史、事跡、榮譽等，學校的辦學理念、培養(yǎng)目標等通常以靜態(tài)的形式影響著高職職業(yè)文化定位；而教學模式、專業(yè)課程，乃至受教育時間、職業(yè)特點，企業(yè)要求等與高職職業(yè)文化存在著動態(tài)的相互影響。此外，結合高職職業(yè)文化見效慢的特點要給予充分的時間；促進高職職業(yè)文化進展要建立起科學的評價體系，如圖1。圖1四、高職職業(yè)文化建設的原則高職職業(yè)文化建設需遵循一些原則才能取得良好的效果。1、全面性原則，高職職業(yè)文化建設要面向所有在校師生，影響全校師生。其覆蓋面要廣，開展的形式多樣化，內容豐富多彩以滿足不同個體職業(yè)文化需求。2、科學性原則，高職職業(yè)文化必需明確是

8、非，如提倡質量保證，反對偷工減料，又如提倡節(jié)約成本、反對資源浪費等。3、特色性原則，就是高職職業(yè)文化與不同影響因素形成不可復制的優(yōu)勢。特色從哪里來，厘清高職職業(yè)文化與不同影響因素的關系，并從中去挖掘，如把高職職業(yè)文化融入教學模式形成特色，或從企業(yè)文化提煉出具有特色高職職業(yè)文化等?？芍^東方不亮，西方亮。4、開放性原則，如圖1所示高職職業(yè)文化與師生、教學、職業(yè)、企業(yè)等影響因素形成動態(tài)關系，這必定要求高職職業(yè)文化要具有開放性，封閉的高職職業(yè)文化不可能得到進展。我們正處在一個信息社會中，文化大進展，大繁榮時期，師生價值觀，教學模式，職業(yè)特點，企業(yè)要求都在日新月異。高職職業(yè)文化必需適應這些變化，不斷創(chuàng)新

9、。只有增加交流，相互借鑒才能使高職職業(yè)文化建設可持續(xù)進展。5、可行性原則，高職職業(yè)文化建設要有物質基礎和文化基礎，還要有效措施，才能穩(wěn)步進展。五、高職職業(yè)文化建設的實施高職職業(yè)文化要可持續(xù)進展，則需要提煉好高職職業(yè)文化的精華作為種子，高職職業(yè)文化來源于中華民族傳統(tǒng)文化，來源于現(xiàn)代工業(yè)職業(yè)規(guī)范，來源于學校本身具有的特色優(yōu)秀文化等。然后，尋找種子需要的土壤，它的土壤就是團結互助的師生關系，精心設計的教學活動，通俗易懂的教材，嚴格要求的實踐實習。還要制造良好的職業(yè)文化進展環(huán)境。主要的環(huán)境是積極向上的校園環(huán)境和嚴格規(guī)范的企業(yè)環(huán)境。最后是維護和治理，換句話說就是主體的積極參與和評價體系的建立健全。下面一

10、一詳細闡述。校園環(huán)境的職業(yè)文化建設把高職職業(yè)文化融入圖書館、教學樓、雕塑等實物中，讓它們構成充滿一個良好的職業(yè)文化范圍的校園環(huán)境。例如“教學環(huán)境布置應與企業(yè)相關，教學、班級環(huán)境布置要與職業(yè)息息相關。在教室或走廊的墻壁上懸的不應僅僅是設計精美的名人畫像、格言警句、班紀班規(guī)，也有市場對人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的進展趨勢、業(yè)內成功士的資料、業(yè)界的用人要求等與職業(yè)息息相關的信息，使學生刻感受到行業(yè)的日新月異，從而進一步加強自身學習的緊迫，增強學習的動力”。這些文化展還要定期更新，職業(yè)信息過時了的，沒有吸引力的要及時更換或改造。這需要學校投入一定資金。校園文化的職業(yè)文化建設，校園文化核心是辦學理念，高

11、職職業(yè)文化圍繞辦學理念的同 TOC o 1-5 h z 時也影響著辦學理念。辦學理念是高職特色職業(yè)文化的根基；高職辦學理念要彰顯職業(yè)文化。“高職院校辦學理念應融進更多的職業(yè)特征、職業(yè)道德、職業(yè)人文素養(yǎng)，彰顯職業(yè)的特色，營造職業(yè)的氛圍，突出職業(yè)的本質”。例如“浙江交通職業(yè)技術學院學習先進傳統(tǒng)文化，提出了既代表學校辦學思想又具有行業(yè)文化特征的路魂與海量校園文化核心理念”。“路魂”與“海量”就是校園文化中職業(yè)文化的體現(xiàn)。此外，高職學校名稱、標志、?；?、校旗、校歌、?；ǖ仁切@文化的重要標志，它們要體現(xiàn)出特色的高職職業(yè)文化；校風、教風、學風和學校治理制度乃至學校人際關系是校園文化主要內容。優(yōu)秀的高職職

12、業(yè)文化要滲透其中，才能對師生職業(yè)文化素養(yǎng)產(chǎn)生更大影響。利用好學校文化媒體，包括?？?、校報，校園廣播站、校園電視臺、校園XX、宣傳欄、標語口號、黑板報等來宣傳職業(yè)文化?！霸O置宣傳平臺、實踐平臺、服務平臺”“刊載信息、典型人物、事例，用行業(yè)文化的精髓、核心價值觀引導校園重構良好精神家園、育人環(huán)境”。11設計教學活動支持職業(yè)文化建設教學活動是學校教育主要內容。高職的教學活動包括基礎課授課和實訓課，基礎課授課大多時候以間接的方式涉及職業(yè)文化，而實訓課卻能以真實，直接的方式反映職業(yè)文化，同時也有利于教師言傳身教，其對學生影響力也更為深入。高職實訓課的職業(yè)文化教育，“應以校風、教風、學風建設為核心，以情境

13、文化、行為文化、行業(yè)文化、精神文化為內涵，營造四位一體的和諧職業(yè)文化氛圍”。12實訓基地“教學環(huán)境應盡可能與企業(yè)運作相對應，建設模擬工廠，設立企管部、技術部、生產(chǎn)部、質檢部、營銷部、安全環(huán)保部等部門，每一個實訓項目都以生產(chǎn)車間命名，進入實訓室的學生著裝和崗位分工名稱都與實際企業(yè)相同”。13讓學生了解企業(yè)部門間相互協(xié)作方式及工作流程，從而更確切體會職業(yè)文化的重要意義。嚴格職業(yè)規(guī)范是職業(yè)文化建設重點不同專業(yè)面向不同的工作崗位。每一個工作崗位都有對應的工作規(guī)范，職業(yè)規(guī)范是職業(yè)文化重要組成部分。職業(yè)規(guī)范不僅在課堂上講授，更要嚴格落實到實訓的過程中，“實訓基地儀器、設備、裝置、物資治理制度，可以培養(yǎng)學生

14、愛護企業(yè)一草一木，建立成本意識，養(yǎng)成節(jié)儉習慣；儀器、設備、裝置操作規(guī)程和維護保養(yǎng)規(guī)程，可以培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L；考勤、考核制度，可以培養(yǎng)學生誠實、守紀、團結、吃苦耐勞精神；安全、環(huán)保、健康防護制度，培養(yǎng)學生責任意識，養(yǎng)成職業(yè)防護習慣”。此外，相關的作業(yè)步驟，產(chǎn)品規(guī)格要求也應該和企業(yè)要求標準相符合。只有嚴要求，才能磨練學生不怕苦、不怕累、不怕臟的敬業(yè)精神和一絲不茍的工作態(tài)度。借鑒企業(yè)文化促進職業(yè)文化建設高職職業(yè)文化要借鑒相關行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)文化?！耙ㄔO具有特色的高職文化，高職院校就必須以校企合作為基礎，學習和借鑒企業(yè)文化，實現(xiàn)院校文化與企業(yè)文化的融合”。15例如“高職院校誠聘企業(yè)的治理精

15、英、技術精英、營銷精英等做高職文化建設的顧問，讓他們由謀劃策”。16“職一一是職業(yè)教育的高層次，高職院校的定位是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務和治理第一線職業(yè)崗位的有用型、技能型專門人才，是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域為依托，其校內實訓基地的文化也應具有濃重的企業(yè)文化特點”17高職生不學習企業(yè)文化，如何參加頂崗實習？況且，學習優(yōu)秀企業(yè)文化會提高學生職業(yè)修養(yǎng)，提高學生企業(yè)生活、工作適應能力。吸引全體師生參與職業(yè)文化建設職業(yè)文化建設離不開物質基礎，更離不開人。全校師生即是職業(yè)文化的傳承者，又是職業(yè)文化的制造者。積極引導廣大師生對職業(yè)文化的關注，激發(fā)廣大師生的職業(yè)興趣，鼓舞他們參

16、與到職業(yè)文化建設的工作中。這必將能夠把校園職業(yè)文化繁榮起來。在教學活動中，教師職業(yè)素養(yǎng)對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開老師的教誨，更離不開個人主觀能動性的發(fā)揮，以促使職業(yè)文化的內化。因此，全體師生的主體性是職業(yè)文化建設不可或缺的主要因素，職業(yè)文化的可持續(xù)進展有賴于全體師生制造力。利用職業(yè)文化演講比賽，企業(yè)家說企業(yè)文化，舉辦職業(yè)文化節(jié)等各種形式的活動吸引全體師生參與。還可以，邀請校友，完成頂崗實習的學生來談職業(yè)文化。這會更加有說服力和感染力。上述是職業(yè)文化建設一個主要方面。另一方面高職教師要對高職職業(yè)文化有深入的研究?！案呤歉叩冉逃慕M成部分”18高職職業(yè)文化應該具有高等職業(yè)教育文化的內涵和共性。這些內涵和共性不是憑空而論，而是需要一番認真、仔細的研究。制定高職職業(yè)文化的評價體系評價具有導向，診斷，激勵等功能。以評促建得到社會人士廣泛共識。“在建設評價機制方面應建立一套科學合理的檢驗與評估校園文化建設情況的機制。以評促建以評促改推動校園文化建設持續(xù)、健康進展”。19只有制定高職職業(yè)文化的評價體系，才有利于高職職業(yè)文化建設。