我們應(yīng)該教給孩子什么-文檔

1、我們應(yīng)該教給孩子什么中國(guó)家長(zhǎng)不合理的教育期望中國(guó)的教育是要孩子上大學(xué)。在座的每一位都想著自己的孩子上大學(xué)，能上一般大學(xué)絕不上職業(yè)類(lèi)大學(xué)，能上清華、北大絕不上一般類(lèi)的重點(diǎn)學(xué)校，這就是我們教育孩子的目的一一上名校！我們的孩子在教育當(dāng)中應(yīng)該獲得什么呢？對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？比如，某著名中學(xué)，每年都會(huì)有多名學(xué)生考入清華、 北大， 很多家長(zhǎng)都想把孩子送進(jìn)去，但這所學(xué)校好在哪里？你們調(diào)查過(guò)都是什么樣的孩子進(jìn)這所學(xué)校嗎？你們是否知道那里的學(xué)生午飯時(shí)間只有20 分鐘，他們每天沒(méi)有作業(yè)，只有試卷？很早的時(shí)候，就有媒體報(bào)道過(guò)一名學(xué)生高中三年的試卷摞起來(lái)有兩米多，超過(guò)一個(gè)普通成人的身高。這些學(xué)生把生命傾注在

2、這些試卷當(dāng)中，他們可能考上了很好的大學(xué)，但是，并沒(méi)有人報(bào)道過(guò)這個(gè)學(xué)校的學(xué)生考入大學(xué)后會(huì)怎樣。你們是否知道流傳這樣的段子：在大學(xué)里當(dāng)老師為了檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果時(shí)，會(huì)問(wèn)，某某中學(xué)的同學(xué)懂了嗎？言外之意，如果他們都懂了，其他同學(xué)就沒(méi)有問(wèn)題了。國(guó)外曾流傳過(guò)這樣一種說(shuō)法：一百萬(wàn)只猴子去炒股，隨著時(shí)間流逝會(huì)淘汰掉一部分，最后總有那么一只猴子只賺不賠。這只是一個(gè)概率事件，與智商和炒股能力無(wú)關(guān)。那么，我們的升學(xué)是不是也是一個(gè)概率事件呢？我相信，每一位家長(zhǎng)自己想想，都會(huì)很清楚。只是我們更希望能夠成功的概率在我們自己的孩子身 上。我想用“小、散、亂、弱”這四個(gè)字來(lái)形容現(xiàn)在的教育。當(dāng)然，這其中的“小”并不是指規(guī)模小

3、，而是指沒(méi)有底氣，沒(méi)有特色。 目前很多人的矛頭都對(duì)準(zhǔn)大學(xué)，尋找大學(xué)很多的不合理之處，但是同樣嚴(yán)重的問(wèn)題也存在于中小學(xué)。一些學(xué)校沒(méi)有自己的堅(jiān)守，盲目跟風(fēng)，學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)教育的規(guī)律就一條，不是千差萬(wàn)別的，但是很多人卻覺(jué)得自己所認(rèn)為的教育和別人是不同的， 提出了各種名詞來(lái)闡釋教育理念，這種不重源頭重支流的做法，造成了 XX局,XX局面的散亂，也給家長(zhǎng)選擇學(xué)校，理 解教育造成了困難。我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)存在這樣一種堅(jiān)持：選擇的標(biāo)準(zhǔn)要單一，我們心中的標(biāo)準(zhǔn)要明確。當(dāng)然，我們還要看到孩子的具體情況。大家都知道，現(xiàn)在很多事情都很功利化，公辦學(xué)校的一個(gè)班級(jí)有八九十人，能考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生是少數(shù)，因此，在老

4、師眼中學(xué)生無(wú)形之中被分出了等級(jí)。很多有潛力的孩子，在這樣的班級(jí)當(dāng)中并不能得到好的發(fā)展，這就是我們教育的形勢(shì)。中國(guó)式教育有一個(gè)典型的特征就是全家只有一個(gè)人在學(xué)習(xí)，是誰(shuí)呢？就是上學(xué)的這個(gè)孩子。其他的人都在盯著這個(gè)學(xué)習(xí)的孩子， 只要這個(gè)孩子有點(diǎn)動(dòng)靜，所有人就開(kāi)始你一言我一語(yǔ)的說(shuō)這個(gè)孩子，等到孩子終于安靜的學(xué)習(xí)了，這些人就開(kāi)始各得其所，如此重復(fù)著為什么我們不學(xué)習(xí)，非要孩子去學(xué)習(xí)？我們的想法是學(xué)習(xí)不 是大人的事情，是孩子自己的事情，這就是中國(guó)式教育思維。人 應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，我們每個(gè)人都要學(xué)習(xí)，才能和孩子交 流。為什么許多孩子離家出走？會(huì)結(jié)交不好的朋友？因?yàn)樗X(jué)得 你和他沒(méi)有交流，無(wú)法溝通，不能獲

5、得家長(zhǎng)的理解與認(rèn)同。 這樣, 他們就寧愿選擇出走。為什么孩子受同伴們的影響比較大？因?yàn)?同伴愿意作他們的聽(tīng)眾，而我們的家長(zhǎng)不允許孩子說(shuō)沒(méi)用的話。 只要是學(xué)習(xí)以外的我們都覺(jué)得沒(méi)用， 這就是我們中國(guó)式教育培養(yǎng) 出來(lái)的中國(guó)式家長(zhǎng)。我們已經(jīng)缺失了后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，我可以調(diào)查一下，每位家長(zhǎng)每年讀幾本書(shū)？除了和孩子共讀以外我們還讀不讀書(shū)？讀書(shū) 不是為了吸收知識(shí)，是為了思考，我思故我在，因?yàn)樗伎嘉覀兊?生命才有意義。很多時(shí)候在我們的課堂上應(yīng)該讓學(xué)生去思考，而不是讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)那些只對(duì)考試有用的東西。學(xué)會(huì)找到問(wèn)題的關(guān)鍵給大家講個(gè)故事，在國(guó)外的某個(gè)小鎮(zhèn)上有位郵遞員， 他每天 很辛苦，但是，他經(jīng)常幫助他人，所以人

6、緣特別好。有個(gè)好心人 送給他一輛二手車(chē)，但是車(chē)有個(gè)毛病，不容易打著火。他欣然接 受了這部車(chē)，有時(shí)候把車(chē)停在高坡上，需要啟動(dòng)的時(shí)候就沖下去， 有時(shí)候會(huì)讓一群年輕人幫他推車(chē)后來(lái)，他要退休了，就把車(chē)送給接替他工作的一位年輕人， 并告知年輕人車(chē)子存在的問(wèn)題和很多解決的辦法。年輕人聽(tīng)后，打開(kāi)引擎蓋，發(fā)現(xiàn)有條線松動(dòng)了，他找來(lái)工具把線擰緊了，然后車(chē)子一打就能點(diǎn)火。這個(gè)故事告訴我們，解決問(wèn)題時(shí)想到的所謂的辦法不一定是根本的辦法。再舉個(gè)例子，我們學(xué)校招聘教師，一位老師的電腦總不能和大屏幕連接，計(jì)算機(jī)老師就調(diào)電腦，調(diào)試了很久，大家都很著急，眼看著時(shí)間一點(diǎn)一滴的溜走了。終于連接好了以后，計(jì)算機(jī)老師告訴我，電腦沒(méi)有問(wèn)

7、題，一直沒(méi)有插上數(shù)據(jù)連接線。所以， 我們一定要找到問(wèn)題的關(guān)鍵。在座的很多家長(zhǎng)都接受過(guò)高等教育。那么， 我問(wèn)大家：你覺(jué)得好的幼兒園是什么樣子的？有的可能會(huì)認(rèn)為就是能讓孩子認(rèn)字，甚至學(xué)會(huì)加減乘除。我想說(shuō)，很多孩子在幼兒園時(shí)期學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)，是記憶的，而不是理解的。在孩子剛剛會(huì)說(shuō)話時(shí)我們就會(huì)教他數(shù)數(shù)，還會(huì)不停地問(wèn)他幾加幾等于幾，孩子其實(shí)是不知道答案的，他會(huì)一直猜，當(dāng)猜到正確答案時(shí)我們面露笑容，然后他們就記住了這個(gè)算式的結(jié)果。我們并沒(méi)有教了孩子如何去算，因?yàn)楹⒆又車(chē)拿總€(gè)人都會(huì)這樣去問(wèn)他， 然后孩子就憑借自己的記憶力記住了這些。我們不能滿足于這些假象，因?yàn)楹⒆硬](méi)有理解算式背后的意義。真正好的教育是啟迪智

8、慧，不是教給知識(shí)的。孩子們從幼兒園開(kāi)始，就會(huì)提出很多問(wèn)題，可惜我們并沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)，教會(huì)孩子思考，而是用很多知識(shí)把孩子們的智慧通道塞滿了，學(xué)生學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。再舉個(gè)例子，我是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，讓我認(rèn)識(shí)5000 個(gè)漢字不難，8000 個(gè)字比較難，康熙字典的八萬(wàn)多字都認(rèn)識(shí)那更是難上難。我想說(shuō)的是，即使我把康熙字典里面的字都認(rèn)識(shí)了，能不能說(shuō)明我很有學(xué)問(wèn)？不能！對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)3000 字、 5000 字或者 8000 字的人并沒(méi)有太大差別，因?yàn)樽R(shí)字的目的是為了閱讀，為了應(yīng)用，如果長(zhǎng)時(shí)間不使用，很多認(rèn)識(shí)的字也會(huì)被忘記。字詞只有被學(xué)生理解了，應(yīng)用了，才真正有意義。很多語(yǔ)文老師都會(huì)有“本領(lǐng)恐慌”， 就

9、是缺少有效的方法去教孩子們， 所用的方式是單一的，是簡(jiǎn)單粗暴的。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很多老師用大量的時(shí)間解決學(xué)生的識(shí)字學(xué)詞的問(wèn)題。即便如此，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子暑假前都會(huì)，暑假后大部分又忘記了。語(yǔ)文教師用70%的教學(xué)時(shí)間來(lái)教學(xué)生學(xué)會(huì)這些詞，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)，并不一定會(huì)用。這就是語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。很多家長(zhǎng)提議學(xué)校為什么不要求學(xué)生做筆記，我們可以回憶自己上學(xué)的年代，除了通過(guò)聽(tīng)講獲取知識(shí)之外還能干什么？我們查不到資料，整個(gè)社會(huì)知識(shí)都是貧乏的。如今的孩子們，上網(wǎng)很方便，什么都能查到。另外，筆記的作用是整理而不是抄寫(xiě)，我們有數(shù)學(xué)日記、英語(yǔ)日記等形式讓學(xué)生們整理。之前我們記筆記是為了應(yīng)付考試，因?yàn)樗械膬?nèi)容都在筆記里

10、，而如今我們不需要，這是我們對(duì)于學(xué)科的反思?；氐浇逃谋緛?lái)目的我們應(yīng)該教給孩子什么呢？讓我們回到教育的本來(lái)目的，我覺(jué)得有兩點(diǎn)：一是思考; 二是行動(dòng)。 “讀書(shū)少憾事， 實(shí)踐出真知”，讀書(shū)讓學(xué)生思考，實(shí)踐讓學(xué)生行動(dòng)。我們學(xué)校將來(lái)的兩條路線就是閱讀和實(shí)踐。完整的人，就是和諧統(tǒng)一發(fā)展的人。教給孩子一輩子有用的東西，我認(rèn)為有三點(diǎn)：習(xí)慣、能力和健康的心靈。我們的教育目標(biāo)就是四個(gè)總目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，自我管理，自能教育，自由發(fā)展。自主學(xué)習(xí)。我覺(jué)得沒(méi)有一個(gè)孩子是必須靠別人的輔導(dǎo)去學(xué)習(xí)的，所有人的主動(dòng)性都來(lái)自內(nèi)心的需要，當(dāng)孩子需要的時(shí)候，他就會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)。我們的課堂給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)定

11、目標(biāo)，自己參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己得出結(jié)論。學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們到圖書(shū)館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室讀書(shū)和實(shí)踐，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間。自我管理。自我管理不是不管，而是幫助學(xué)生掌握基本的技能來(lái)自我約束，從而形成自我管理的能力。 這需要千萬(wàn)次的訓(xùn)練，例如， 課間操每天要站1 分鐘軍姿，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的身體姿態(tài)就更加挺拔了。自能教育。每個(gè)學(xué)生形成一種自我反思的能力，每個(gè)人都要通過(guò)反思來(lái)改變自己的行為。班級(jí)中，每一名學(xué)生都有自己的職責(zé)，通過(guò)職責(zé)的約束，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我教育。自由發(fā)展。學(xué)校提供給學(xué)生各種可能性以及多元性的知識(shí)，讓學(xué)生在其中找到自己的興趣。自由發(fā)展的前提是要知道盡可能多的發(fā)展途徑，并且具備發(fā)展的愿望和能力，

12、這就需要學(xué)校做大量的工作，尤其要設(shè)計(jì)豐富多樣的課程，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，逐步明晰發(fā)展路徑。培養(yǎng)習(xí)慣是學(xué)校教育的日常工作，也是重要工作。我們提出“愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)用心 ; 體力、腦力、創(chuàng)造力，處處著力”。這就提醒學(xué)生，要對(duì)同學(xué)有愛(ài)心，對(duì)自己做的事情有耐心， 還要對(duì)社會(huì)有責(zé)任心。學(xué)校里的每個(gè)孩子都應(yīng)該有自己的衛(wèi)生區(qū)，每天都要認(rèn)真的去做，這就是一種責(zé)任心。提示學(xué)生要有健康的體魄，把運(yùn)動(dòng)當(dāng)做最好的興趣，把發(fā)展智慧和創(chuàng)造力作為發(fā)展的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑是課程。學(xué)校所有的活動(dòng)都應(yīng)該從課程的角度來(lái)設(shè)計(jì)，有目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)，才能叫課程。很多學(xué)校的目標(biāo)等同于教科書(shū)里每堂課目標(biāo)

13、的累加，這是課程目標(biāo)的誤區(qū)。在我們學(xué)校，學(xué)校課程以一日課程為基礎(chǔ)，以主題閱讀課程和主題實(shí)踐課程為兩翼。教科書(shū)在我們的課程里只占到很少的一部分， 在小學(xué)階段，我們提出的是讀100 本書(shū)的閱讀課程體系。語(yǔ)文的閱讀欣賞課，要在閱覽室自由閱讀。自由閱讀是學(xué)生自由讀，不寫(xiě)筆記，在教室里讀，另外還有美術(shù)閱讀、體育閱讀等各方面的閱讀課程。如何教孩子思考，是我們這學(xué)期的命題，也是未來(lái)的命題。閱讀是思考的過(guò)程，兩者之間是結(jié)合在一起的，會(huì)思考的人才能真正的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。如三年級(jí)下學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課，老師上了70 分鐘，一直讓學(xué)生探討三角形三邊關(guān)系，結(jié)果學(xué)生探究出來(lái)了，很滿意地走了。雖然時(shí)間很長(zhǎng)，但這個(gè)是真實(shí)的課堂，教學(xué)生思考。在家庭里怎么教孩子思考？有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是讀書(shū)。書(shū)是人思考的重要憑借，生活的經(jīng)驗(yàn)是直接來(lái)的，人生的經(jīng)驗(yàn)是從書(shū)中來(lái)的。第二點(diǎn)，家長(zhǎng)和孩子對(duì)話，要多問(wèn)孩子為什么，用“為什么”促使孩子去思考。教育的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的距離，說(shuō)到和做到之間的距離是三年，校長(zhǎng)說(shuō)到和老師做到之間的距離也是三年。三