我們應(yīng)該教給孩子什么-文檔

1、我們應(yīng)該教給孩子什么中國家長不合理的教育期望中國的教育是要孩子上大學(xué)。在座的每一位都想著自己的孩子上大學(xué)，能上一般大學(xué)絕不上職業(yè)類大學(xué)，能上清華、北大絕不上一般類的重點(diǎn)學(xué)校，這就是我們教育孩子的目的一一上名校！我們的孩子在教育當(dāng)中應(yīng)該獲得什么呢？對教育質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？比如，某著名中學(xué)，每年都會有多名學(xué)生考入清華、 北大， 很多家長都想把孩子送進(jìn)去，但這所學(xué)校好在哪里？你們調(diào)查過都是什么樣的孩子進(jìn)這所學(xué)校嗎？你們是否知道那里的學(xué)生午飯時間只有20 分鐘，他們每天沒有作業(yè)，只有試卷？很早的時候，就有媒體報(bào)道過一名學(xué)生高中三年的試卷摞起來有兩米多，超過一個普通成人的身高。這些學(xué)生把生命傾注在

2、這些試卷當(dāng)中，他們可能考上了很好的大學(xué)，但是，并沒有人報(bào)道過這個學(xué)校的學(xué)生考入大學(xué)后會怎樣。你們是否知道流傳這樣的段子：在大學(xué)里當(dāng)老師為了檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果時，會問，某某中學(xué)的同學(xué)懂了嗎？言外之意，如果他們都懂了，其他同學(xué)就沒有問題了。國外曾流傳過這樣一種說法：一百萬只猴子去炒股，隨著時間流逝會淘汰掉一部分，最后總有那么一只猴子只賺不賠。這只是一個概率事件，與智商和炒股能力無關(guān)。那么，我們的升學(xué)是不是也是一個概率事件呢？我相信，每一位家長自己想想，都會很清楚。只是我們更希望能夠成功的概率在我們自己的孩子身 上。我想用“小、散、亂、弱”這四個字來形容現(xiàn)在的教育。當(dāng)然，這其中的“小”并不是指規(guī)模小

3、，而是指沒有底氣，沒有特色。 目前很多人的矛頭都對準(zhǔn)大學(xué)，尋找大學(xué)很多的不合理之處，但是同樣嚴(yán)重的問題也存在于中小學(xué)。一些學(xué)校沒有自己的堅(jiān)守，盲目跟風(fēng)，學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)教育的規(guī)律就一條，不是千差萬別的，但是很多人卻覺得自己所認(rèn)為的教育和別人是不同的， 提出了各種名詞來闡釋教育理念，這種不重源頭重支流的做法，造成了 XX局,XX局面的散亂，也給家長選擇學(xué)校，理 解教育造成了困難。我認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)存在這樣一種堅(jiān)持：選擇的標(biāo)準(zhǔn)要單一，我們心中的標(biāo)準(zhǔn)要明確。當(dāng)然，我們還要看到孩子的具體情況。大家都知道，現(xiàn)在很多事情都很功利化，公辦學(xué)校的一個班級有八九十人，能考入重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生是少數(shù)，因此，在老

4、師眼中學(xué)生無形之中被分出了等級。很多有潛力的孩子，在這樣的班級當(dāng)中并不能得到好的發(fā)展，這就是我們教育的形勢。中國式教育有一個典型的特征就是全家只有一個人在學(xué)習(xí)，是誰呢？就是上學(xué)的這個孩子。其他的人都在盯著這個學(xué)習(xí)的孩子， 只要這個孩子有點(diǎn)動靜，所有人就開始你一言我一語的說這個孩子，等到孩子終于安靜的學(xué)習(xí)了，這些人就開始各得其所，如此重復(fù)著為什么我們不學(xué)習(xí)，非要孩子去學(xué)習(xí)？我們的想法是學(xué)習(xí)不 是大人的事情，是孩子自己的事情，這就是中國式教育思維。人 應(yīng)該終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，我們每個人都要學(xué)習(xí)，才能和孩子交 流。為什么許多孩子離家出走？會結(jié)交不好的朋友？因?yàn)樗X得 你和他沒有交流，無法溝通，不能獲

5、得家長的理解與認(rèn)同。 這樣, 他們就寧愿選擇出走。為什么孩子受同伴們的影響比較大？因?yàn)?同伴愿意作他們的聽眾，而我們的家長不允許孩子說沒用的話。 只要是學(xué)習(xí)以外的我們都覺得沒用， 這就是我們中國式教育培養(yǎng) 出來的中國式家長。我們已經(jīng)缺失了后續(xù)學(xué)習(xí)的能力，我可以調(diào)查一下，每位家長每年讀幾本書？除了和孩子共讀以外我們還讀不讀書？讀書 不是為了吸收知識，是為了思考，我思故我在，因?yàn)樗伎嘉覀兊?生命才有意義。很多時候在我們的課堂上應(yīng)該讓學(xué)生去思考，而不是讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)那些只對考試有用的東西。學(xué)會找到問題的關(guān)鍵給大家講個故事，在國外的某個小鎮(zhèn)上有位郵遞員， 他每天 很辛苦，但是，他經(jīng)常幫助他人，所以人

6、緣特別好。有個好心人 送給他一輛二手車，但是車有個毛病，不容易打著火。他欣然接 受了這部車，有時候把車停在高坡上，需要啟動的時候就沖下去， 有時候會讓一群年輕人幫他推車后來，他要退休了，就把車送給接替他工作的一位年輕人， 并告知年輕人車子存在的問題和很多解決的辦法。年輕人聽后，打開引擎蓋，發(fā)現(xiàn)有條線松動了，他找來工具把線擰緊了，然后車子一打就能點(diǎn)火。這個故事告訴我們，解決問題時想到的所謂的辦法不一定是根本的辦法。再舉個例子，我們學(xué)校招聘教師，一位老師的電腦總不能和大屏幕連接，計(jì)算機(jī)老師就調(diào)電腦，調(diào)試了很久，大家都很著急，眼看著時間一點(diǎn)一滴的溜走了。終于連接好了以后，計(jì)算機(jī)老師告訴我，電腦沒有問

7、題，一直沒有插上數(shù)據(jù)連接線。所以， 我們一定要找到問題的關(guān)鍵。在座的很多家長都接受過高等教育。那么， 我問大家：你覺得好的幼兒園是什么樣子的？有的可能會認(rèn)為就是能讓孩子認(rèn)字，甚至學(xué)會加減乘除。我想說，很多孩子在幼兒園時期學(xué)會的數(shù)學(xué)，是記憶的，而不是理解的。在孩子剛剛會說話時我們就會教他數(shù)數(shù)，還會不停地問他幾加幾等于幾，孩子其實(shí)是不知道答案的，他會一直猜，當(dāng)猜到正確答案時我們面露笑容，然后他們就記住了這個算式的結(jié)果。我們并沒有教了孩子如何去算，因?yàn)楹⒆又車拿總€人都會這樣去問他， 然后孩子就憑借自己的記憶力記住了這些。我們不能滿足于這些假象，因?yàn)楹⒆硬]有理解算式背后的意義。真正好的教育是啟迪智

8、慧，不是教給知識的。孩子們從幼兒園開始，就會提出很多問題，可惜我們并沒有抓住時機(jī)，教會孩子思考，而是用很多知識把孩子們的智慧通道塞滿了，學(xué)生學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。再舉個例子，我是一名小學(xué)語文老師，讓我認(rèn)識5000 個漢字不難，8000 個字比較難，康熙字典的八萬多字都認(rèn)識那更是難上難。我想說的是，即使我把康熙字典里面的字都認(rèn)識了，能不能說明我很有學(xué)問？不能！對于一般人來說，認(rèn)識3000 字、 5000 字或者 8000 字的人并沒有太大差別，因?yàn)樽R字的目的是為了閱讀，為了應(yīng)用，如果長時間不使用，很多認(rèn)識的字也會被忘記。字詞只有被學(xué)生理解了，應(yīng)用了，才真正有意義。很多語文老師都會有“本領(lǐng)恐慌”， 就

9、是缺少有效的方法去教孩子們， 所用的方式是單一的，是簡單粗暴的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，很多老師用大量的時間解決學(xué)生的識字學(xué)詞的問題。即便如此，也會發(fā)現(xiàn)這些孩子暑假前都會，暑假后大部分又忘記了。語文教師用70%的教學(xué)時間來教學(xué)生學(xué)會這些詞，學(xué)生可能會寫，并不一定會用。這就是語文教學(xué)的現(xiàn)狀。很多家長提議學(xué)校為什么不要求學(xué)生做筆記，我們可以回憶自己上學(xué)的年代，除了通過聽講獲取知識之外還能干什么？我們查不到資料，整個社會知識都是貧乏的。如今的孩子們，上網(wǎng)很方便，什么都能查到。另外，筆記的作用是整理而不是抄寫，我們有數(shù)學(xué)日記、英語日記等形式讓學(xué)生們整理。之前我們記筆記是為了應(yīng)付考試，因?yàn)樗械膬?nèi)容都在筆記里

10、，而如今我們不需要，這是我們對于學(xué)科的反思?；氐浇逃谋緛砟康奈覀儜?yīng)該教給孩子什么呢？讓我們回到教育的本來目的，我覺得有兩點(diǎn)：一是思考; 二是行動。 “讀書少憾事， 實(shí)踐出真知”，讀書讓學(xué)生思考，實(shí)踐讓學(xué)生行動。我們學(xué)校將來的兩條路線就是閱讀和實(shí)踐。完整的人，就是和諧統(tǒng)一發(fā)展的人。教給孩子一輩子有用的東西，我認(rèn)為有三點(diǎn)：習(xí)慣、能力和健康的心靈。我們的教育目標(biāo)就是四個總目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，自我管理，自能教育，自由發(fā)展。自主學(xué)習(xí)。我覺得沒有一個孩子是必須靠別人的輔導(dǎo)去學(xué)習(xí)的，所有人的主動性都來自內(nèi)心的需要，當(dāng)孩子需要的時候，他就會有發(fā)自內(nèi)心的主動。我們的課堂給學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)定

11、目標(biāo)，自己參與學(xué)習(xí)過程，自己得出結(jié)論。學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們到圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室讀書和實(shí)踐，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間。自我管理。自我管理不是不管，而是幫助學(xué)生掌握基本的技能來自我約束，從而形成自我管理的能力。 這需要千萬次的訓(xùn)練，例如， 課間操每天要站1 分鐘軍姿，時間長了，學(xué)生的身體姿態(tài)就更加挺拔了。自能教育。每個學(xué)生形成一種自我反思的能力，每個人都要通過反思來改變自己的行為。班級中，每一名學(xué)生都有自己的職責(zé)，通過職責(zé)的約束，來實(shí)現(xiàn)自我教育。自由發(fā)展。學(xué)校提供給學(xué)生各種可能性以及多元性的知識，讓學(xué)生在其中找到自己的興趣。自由發(fā)展的前提是要知道盡可能多的發(fā)展途徑，并且具備發(fā)展的愿望和能力，

12、這就需要學(xué)校做大量的工作，尤其要設(shè)計(jì)豐富多樣的課程，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，逐步明晰發(fā)展路徑。培養(yǎng)習(xí)慣是學(xué)校教育的日常工作，也是重要工作。我們提出“愛心、耐心、責(zé)任心，時時用心 ; 體力、腦力、創(chuàng)造力，處處著力”。這就提醒學(xué)生，要對同學(xué)有愛心，對自己做的事情有耐心， 還要對社會有責(zé)任心。學(xué)校里的每個孩子都應(yīng)該有自己的衛(wèi)生區(qū)，每天都要認(rèn)真的去做，這就是一種責(zé)任心。提示學(xué)生要有健康的體魄，把運(yùn)動當(dāng)做最好的興趣，把發(fā)展智慧和創(chuàng)造力作為發(fā)展的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑是課程。學(xué)校所有的活動都應(yīng)該從課程的角度來設(shè)計(jì)，有目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評價，才能叫課程。很多學(xué)校的目標(biāo)等同于教科書里每堂課目標(biāo)

13、的累加，這是課程目標(biāo)的誤區(qū)。在我們學(xué)校，學(xué)校課程以一日課程為基礎(chǔ)，以主題閱讀課程和主題實(shí)踐課程為兩翼。教科書在我們的課程里只占到很少的一部分， 在小學(xué)階段，我們提出的是讀100 本書的閱讀課程體系。語文的閱讀欣賞課，要在閱覽室自由閱讀。自由閱讀是學(xué)生自由讀，不寫筆記，在教室里讀，另外還有美術(shù)閱讀、體育閱讀等各方面的閱讀課程。如何教孩子思考，是我們這學(xué)期的命題，也是未來的命題。閱讀是思考的過程，兩者之間是結(jié)合在一起的，會思考的人才能真正的認(rèn)識自己，認(rèn)識這個世界。如三年級下學(xué)期的一堂數(shù)學(xué)課，老師上了70 分鐘，一直讓學(xué)生探討三角形三邊關(guān)系，結(jié)果學(xué)生探究出來了，很滿意地走了。雖然時間很長，但這個是真實(shí)的課堂，教學(xué)生思考。在家庭里怎么教孩子思考？有兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是讀書。書是人思考的重要憑借，生活的經(jīng)驗(yàn)是直接來的，人生的經(jīng)驗(yàn)是從書中來的。第二點(diǎn)，家長和孩子對話，要多問孩子為什么，用“為什么”促使孩子去思考。教育的夢想與現(xiàn)實(shí)的距離，說到和做到之間的距離是三年，校長說到和老師做到之間的距離也是三年。三