課堂觀察研究講解課件

1、課堂觀察研究講解課件課堂觀察研究講解課件1、為什么要進行課堂觀察？課堂觀察是課堂教學研究最經(jīng)常最基本的方法之一課堂觀察是適合研究課堂情境的重要方法課堂觀察是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑課堂觀察能為教育決策與教育評價提供依據(jù)一線教師進行課堂觀察具有得天獨厚的優(yōu)勢和條件1、為什么要進行課堂觀察？課堂觀察是課堂教學研究最經(jīng)常最基課堂觀察的歷史50年代貝爾思（R.F.Bales） “互動過程分析” 的12類行為編碼，主要針對社會小組討論中的人際交往進行觀察研究。行為類別12類，行為頻數(shù)719次課堂觀察的歷史50年代貝爾思（R.F.Bales） “互動貝爾思的互動過程分析框架積極反應: 1顯示團結(jié)0.7

2、%； 2緩解緊張，開玩笑等7.9% ； 3表示贊同24.9%工作范圍解答問題： 4提供建議8.2%； 5提供意見26.7%； 6提供工作方向22.4%貝爾思的互動過程分析框架積極反應: 1顯示團結(jié)0.7%；貝爾思的互動過程分析框架中性反應提出問題： 7探詢工作方向1.7%； 8探詢意見1.7%； 9探詢建議0.5%消極反應： 10不贊同4.0%； 11表現(xiàn)緊張或退場1.0%； 12表現(xiàn)對抗0.3%貝爾思的互動過程分析框架中性反應提出問題：結(jié)果小組討論中極端的情感行為較少（1和12共1%）；積極反應33.5%大大高于消極反應5.3%；互動主要集中在解答工作問題（57.3%）和對別人意見加以肯定上

3、(24.9%).結(jié)果小組討論中極端的情感行為較少（1和12共1%）；60年代弗蘭德斯（N.A.Flanders）師生言語互動分析系統(tǒng)（FIAC）。60年代弗蘭德斯（N.A.Flanders）師生言語互動分析90年代霍普金斯（David Hopkins）的教師課堂研究指南（Teachers Guide to Classroom Research）課堂觀察研究講解課件2、課堂觀察的兩種研究類型：“過程結(jié)果”20 年代萌芽，到60 年代逐漸成熟。主要處理教師的教學行為（過程）與學生的學習成就（結(jié)果）兩個變量之間的關(guān)系。通常是實證的、定量的?！罢n堂人種志”70 年代中后期開始興起。主要通過參與觀察收集

4、資料，強調(diào)對行為意義的解釋，是一種解釋主義的定性研究。2、課堂觀察的兩種研究類型：“過程結(jié)果”20 年代萌芽，3、課堂教學情景的特點課堂事件變化迅速（如課堂師生交往每天大約1000次）課堂事件發(fā)生的同時性（事件的多樣性和同時發(fā)生）課堂事件發(fā)生的即時性（不可預料性）課堂事件發(fā)生的不可逆性（難以重復再現(xiàn)）課堂事件不斷被中斷（隨機性）課堂事件的情景性（課堂事件的發(fā)生是有背景的）3、課堂教學情景的特點4、課堂觀察的研究范圍探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系觀察學生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)（如投入學習或非投入學習）觀察學生行為的改變或習慣的建立（如學生學習策略的形成或改變）觀察學生學習過程的某一特定方面（如學生

5、的課堂言語活動）觀察教師教學中講課的清晰程度4、課堂觀察的研究范圍探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系4、課堂觀察的研究范圍觀察教師教學中教學手段方法的變化觀察教師教學過程中某一特定方面（如提問或表揚）觀察教育實驗及課程開發(fā)的過程和結(jié)果，以便作出及時反饋及評價觀察學習氛圍觀察課堂管理（如紀律問題）觀察課堂人際關(guān)系課堂教學成果與評價4、課堂觀察的研究范圍觀察教師教學中教學手段方法的變化5、課堂觀察的倫理原則開誠布公尊重自由抉擇的權(quán)利信守承諾避免身心傷害尊重隱私權(quán)澄清誤解、告知結(jié)果5、課堂觀察的倫理原則6、定量課堂觀察時間取樣觀察：弗蘭德斯互動分析分類系統(tǒng)（FIAC）P45 呂木琳177頁沈貴鵬初中課

6、堂口頭言語互動研究教育理論與實踐，1994年1期吳永軍、吳康寧我國小學課堂交往時間構(gòu)成的社會學分析，上海教育科研1995年5期6、定量課堂觀察時間取樣觀察：弗蘭德斯互動分析分類系統(tǒng)（F事件取樣觀察：戴衛(wèi)的兒童爭執(zhí)事件200例分析；Stalling 課堂不專注行為觀察等級量表觀察：呂木琳：教室觀察工具（DeTEK）193、201頁 陳瑤58頁事件取樣觀察：戴衛(wèi)的兒童爭執(zhí)事件200例分析；7、定性課堂觀察定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察提綱，在課堂現(xiàn)場對觀察對象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補充與完善。結(jié)果是非數(shù)字化；分析手段是質(zhì)化的；方法為歸納法；研究問題在研究過程中

7、產(chǎn)生并不斷變化。7、定性課堂觀察定性觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察提綱，在課7、定性課堂觀察定性觀察的理論基礎(chǔ)：現(xiàn)象學，注重個人對事物本身的洞察；人種志方法，強調(diào)自然情景。定性課堂觀察要求觀察者盡可能長期深入介入課堂教學情境，充分參與課堂活動，以收集大量第一手資料，得出最貼近被觀察者真實情況的結(jié)論和解釋。（丁笑炯音樂課紀律觀察）7、定性課堂觀察定性觀察的理論基礎(chǔ)：現(xiàn)象學，注重個人對事物本7、定性課堂觀察定性課堂觀察主要有四種記錄方法：描述體系 對教學技能幾方面的描述敘述體系 日記/流水帳、軼事/重要事件記錄、樣本描述、田野/實地筆記 圖式記錄 師生移動模式觀察研究 課堂座位最佳位置教師提問學生位

8、置圖 工藝學記錄 錄音筆、錄象照片等 韓國記錄片軟蛋研究7、定性課堂觀察定性課堂觀察主要有四種記錄方法：7、定性課堂觀察定性課堂觀察記錄方法的效度 126頁 三角互證法是定性研究效度互證的方法。信息的三角互證，涉及不同的時間、空間和人；調(diào)查者三角互證，不同觀察者之間的相互交叉檢查；理論的三角互證，基于不同的理論進行觀察；方法論的三角互證，研究中多種探究方法互相印證。 7、定性課堂觀察定性課堂觀察記錄方法的效度 126頁 定性課堂觀察的優(yōu)缺點 優(yōu)點：研究視角的整體性、情境性和開放性；研究過程的動態(tài)性和靈活性；資料分析的“扎根”性；觀察記錄的簡便性。缺點：針對小樣本，研究結(jié)論不能廣泛推廣； 文字資

9、料處理較為繁瑣、耗時、不經(jīng)濟；記錄水平與個人經(jīng)驗、描述能力、相關(guān)理論水平有關(guān)，主觀性、個別性較強。定性課堂觀察的優(yōu)缺點 優(yōu)點：研究視角的整體性、情境性和開8、課堂研究的問題1.教師和學生在課堂里做寫什么?他們?nèi)绾味冗^課堂時間的?2.課堂中發(fā)生哪些互動,誰跟誰說話,說些什么?3.教師如何管理班級,課堂規(guī)則是什么?如何管理學習材料時間空間學生行為等?8、課堂研究的問題1.教師和學生在課堂里做寫什么?他們?nèi)绾味?.學生學什么,他們從事什么學習任務,投入程度和成功的程度如何?5.從學生的觀點來看,一天學校生活和一堂課是什么樣的?6.教師對學習成績好的學生和學習成績差的學生有什么特別的措施?7.相同的主

10、題是怎樣教給不同年齡的團體?4.學生學什么,他們從事什么學習任務,投入程度和成功的程度如8.當教育政策發(fā)生變化時,課堂中有什么反應,如新課程新教材評價體系?9.教師的課堂決策是如何進行的?10.課堂中出現(xiàn)紀律問題,教師會采取什么措施?11.我可以怎樣提高我的教學質(zhì)量,提高教學效率?8.當教育政策發(fā)生變化時,課堂中有什么反應,如新課程新教材12.當學生不理解某事時,會出現(xiàn)怎樣的情況?13.教師是如何給學生解釋一個新概念?14.學生在課堂中是如何被監(jiān)控和評價?15.師生和生生之間是如何互動的?16.教師如何進行課堂決策?17.教師是如何給學生分類的?12.當學生不理解某事時,會出現(xiàn)怎樣的情況?9、

11、教師課堂觀察的研究主題 內(nèi)容設(shè)計 教學表述 進度安排 資源利用 激發(fā)動機 師生互動自主學習 鼓勵創(chuàng)新學習氣氛課堂管理講課清晰程度教學手段的變化學習任務的定向?qū)W生的學習過程學生的表現(xiàn)性成果高層次思維9、教師課堂觀察的研究主題 內(nèi)容設(shè)計 教學表述 課堂觀察主題(針對新手)學科知識157組織闡釋師生互動呈現(xiàn)和熱情學生行為全面課堂觀察主題(針對新手)學科知識15710、課堂觀察研究舉例提問技巧 陳瑤181教師發(fā)問技巧分析 184課堂管理維度核查清單187 松散型課堂控制觀察表 18910、課堂觀察研究舉例提問技巧 陳瑤181教師終止課堂問題行為的方式信號暗示、使用幽默、創(chuàng)設(shè)情境、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意、移

12、除媒介、正面批評、勸其暫時離開課堂、利用懲罰、其他。190教師終止課堂問題行為的方式信號暗示、使用幽默、創(chuàng)設(shè)情境、有意課堂教學評議表（采用李克特5點量表）教學目標、教學活動設(shè)計、教材的選擇組織、時間支配、重點、教學資料、教學準備、引起動機、社會資源、教學過程、學生活動、教學氣氛、提問、個別指導、板書或示范、教學態(tài)度、教學儀態(tài)、學生反應、作業(yè)指導、學生常規(guī)、教學技術(shù)、各科聯(lián)系、補充教材、效果評價、觀摩心得。另外，具體意見、疑問或建議。194課堂教學評議表（采用李克特5點量表）教學目標、教學活動設(shè)計、教師課堂教學綜合描述綱要199（定性描述方式）課堂結(jié)構(gòu)：（問候語、課堂內(nèi)容的導入、進程和結(jié)束）講課：（組織性、清晰性、準確性、教師的知識水平、有效地舉例、進度、鼓勵學生投入）板書：（清楚有序的使用板書、完善、易懂、易于學生做筆記）家庭作業(yè)：（布置的作業(yè)程度適當）態(tài)度：（尊重學生和學生提出的問題、對學科的