課堂管理講解課件

1、課堂管理講解課件課堂管理講解課件課堂管理課堂管理概述影響教師課堂管理的因素課堂管理策略不同學(xué)習(xí)類型中的課堂管理教師課堂管理能力的提升如何評估課堂管理能力課堂管理課堂管理概述一、課堂管理的概述（一）課堂管理的必要性（二）課堂管理能力的含義（三）課堂管理能力的構(gòu)成一、課堂管理的概述（一）課堂管理的必要性（一)課堂管理的必要性新課程需要教學(xué)材料的重新設(shè)計與開發(fā)，更需要教育觀念的調(diào)整，教學(xué)行為的改變。新課改的推進(jìn)，互動已成為基本理念。學(xué)習(xí)氛圍民主、和諧是課堂互動的前提。形成新的課堂教學(xué)技巧及課堂管理，已成當(dāng)務(wù)之急。（一)課堂管理的必要性新課程需要教學(xué)材料的重新設(shè)計與開發(fā)，更(二）課堂管理能力的含義什么

2、是課堂管理？ 課堂管理是教師對課堂上學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，對教學(xué)時間的合理分配，對達(dá)成本課時教學(xué)目標(biāo)的策略使用，對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)課堂中人與事等各種因素及其關(guān)系。課堂管理加強紀(jì)律課堂管理教案執(zhí)行(二）課堂管理能力的含義什么是課堂管理？程式化只能看到、聽到教師和少數(shù)學(xué)生的聲音學(xué)生自主性、主動性得不到充分體現(xiàn)獨立性、創(chuàng)造性得不到培養(yǎng) 課堂即生活民主和諧、互動生成面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)效率與質(zhì)量 程式化課堂即生活（二）課堂管理能力的含義什么是課堂管理能力？ 教師的課堂管理能力是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，達(dá)到一定的預(yù)期

3、教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動地評價、反饋、調(diào)節(jié)和控制的能力。（二）課堂管理能力的含義什么是課堂管理能力？一般的課堂管理能力：課堂秩序良好，基本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在某些環(huán)節(jié)上師生之間展開了互動，能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在規(guī)定時間內(nèi)完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，讓課堂在預(yù)設(shè)內(nèi)生成。一般的課堂管理能力：課堂秩序良好，基本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高的課堂管理能力：課堂氣氛和諧民主、調(diào)控到位；教學(xué)秩序緊湊有效；學(xué)生學(xué)習(xí)思維活躍，課堂上既有預(yù)設(shè)內(nèi)生成，又有預(yù)設(shè)外生成；教師對課堂掌控有顯性之處又有隱性之處，處理生成問題的時機恰當(dāng)，“惜墨如金、不惜筆

4、墨”的運用遵循學(xué)生的思維及情感需要；教學(xué)時間分配得當(dāng)；教學(xué)效果好。較高的課堂管理能力：課堂氣氛和諧民主、調(diào)控到位；教學(xué)秩序緊湊（二)課堂管理能力的含義課堂管理能力的特點：個人性、情景性、時段性。（二)課堂管理能力的含義課堂管理能力的特點：個人性、情景性、（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂組織管理能力課堂察言觀色能力課堂及時反饋能力課堂系統(tǒng)把握能力（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂組織管理能力（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂組織管理能力 指教師在教學(xué)中充分發(fā)揮管理職能，協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、促使課堂情境中消極因素向積極因素轉(zhuǎn)變、從而保證教學(xué)的有機統(tǒng)一、師生共同完成教學(xué)

5、任務(wù)的技能技巧。（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂組織管理能力課堂組織管理常用方法：創(chuàng)設(shè)情景法表情感染法停頓吸引法目標(biāo)指引法趣味激發(fā)法設(shè)疑法、激勵法、競賽法、暗示法、課堂組織管理常用方法：創(chuàng)設(shè)情景法（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂察言觀色能力 指教師對課堂信息的捕捉能力和對學(xué)生由外表到內(nèi)心的認(rèn)識能力。 教師能隨機應(yīng)變，能因地制宜 、因勢利導(dǎo)，能從容面對學(xué)生的種種變化而喚醒之、鼓舞之、引領(lǐng)之、點撥之 、感化之，能從學(xué)生的眼神中解讀出他的渴望，能從學(xué)生的表情中感受到他的困惑。 （三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂察言觀色能力教師察言觀色能力體現(xiàn)在三個方面：迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面而客觀。教師察言觀色能力體現(xiàn)在三

6、個方面：迅速而準(zhǔn)確、細(xì)致而深入、全面（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂及時反饋能力 指教師對課堂上的各種信息迅速及時地進(jìn)行分析對比、綜合判斷、推理和反應(yīng)的能力。主要是指課堂信息的分析判斷能力和重組課堂信息能力兩個方面。（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂及時反饋能力（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂系統(tǒng)把握能力 指教師能夠正確把握教學(xué)目標(biāo)、穩(wěn)定教學(xué)節(jié)奏、控制教學(xué)結(jié)構(gòu)的能力。（三）課堂管理能力的構(gòu)成課堂系統(tǒng)把握能力二、影響教師課堂管理的因素（一）教師方面（二）學(xué)生方面（三）教學(xué)條件方面二、影響教師課堂管理的因素（一）教師方面二、影響教師課堂管理的因素（一）教師方面：教師教學(xué)理念的影響（學(xué)生觀、質(zhì)量觀）教師個性特征的

7、影響（性格、性別、情緒）教師專業(yè)化水平的影響 （課堂組織管理、課堂察言觀色能力、課堂及時反饋、課堂系統(tǒng)把握能力）二、影響教師課堂管理的因素（一）教師方面：二、影響教師課堂管理的因素（二）學(xué)生方面：學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗的影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響學(xué)生思維的影響學(xué)生年齡特征的影響學(xué)生互動能力的影響二、影響教師課堂管理的因素（二）學(xué)生方面：二、影響教師課堂管理的因素（三）教學(xué)條件方面：班級形式的影響教學(xué)設(shè)施、條件的影響二、影響教師課堂管理的因素（三）教學(xué)條件方面：三、課堂管理策略首先了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況（問題與障礙）；了解目前自己課堂教學(xué)的狀況（優(yōu)勢與問題）；其次處理好教與學(xué)的關(guān)系；-學(xué)不僅先于教且

8、決定著教，教必須服從于學(xué)且服務(wù)于學(xué)。三、課堂管理策略首先了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況（問題與障礙）；了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對策或建議 數(shù)學(xué)本身的特點造成的障礙：1.數(shù)學(xué)的抽象性造成的理解障礙；2.對符號語言的理解障礙；3.數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)特征造成的理解障礙 。1.聯(lián)系實際，舉實例，使知識具體形象化；2.提供數(shù)學(xué)閱讀材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，理解數(shù)學(xué)符號語言的涵義；3.以整體全面、運動變化的觀點給學(xué)生展示數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu) 。學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對策或建議 由認(rèn)知基礎(chǔ)欠缺造成的理解障

9、礙：1.基礎(chǔ)知識缺陷，阻礙知識應(yīng)用；2.知識聯(lián)結(jié)不恰當(dāng)，造成認(rèn)知圖式混亂或知識表征錯誤；3.悟性、直覺差，自己發(fā)現(xiàn)或接受新知的能力弱 。1.重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，根植同化知識的固定點；2.引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系和比較；3.設(shè)置意境，鼓勵學(xué)生猜想，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的直覺。 學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對策或建議 由學(xué)生的思維品質(zhì)差造成的理解障：1.思維的深度不夠，在學(xué)習(xí)和解決問題時被一些表面現(xiàn)象迷惑，缺少洞察力，抓不住問題的實質(zhì)；2.思維的靈活性差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題時，容易受思維定勢的影響3.思維廣度不夠、

10、思維的獨創(chuàng)性差；4.思維的批判性差，學(xué)習(xí)時不善于對自己的思維過程進(jìn)行自我反思、自我調(diào)控。注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一些基本的數(shù)學(xué)思維方法：1.提供形象支撐，以問題為支架，引導(dǎo)學(xué)生由表象深入思考；2.增加變式練習(xí)；3.引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，多留思考余地，并提供適量幫助；4.培養(yǎng)求異思維，鼓勵和表揚學(xué)生的不同想法，鼓勵一題多解；5.寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，整理錯題集并反思和分析錯誤原因。學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對策或建議 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)1.學(xué)習(xí)欠主動性，不主動探究數(shù)學(xué)問題2.聽課、練習(xí)、作業(yè)習(xí)慣

11、不良3.用文科的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)4.學(xué)習(xí)的持久力不夠1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如怎樣合作學(xué)習(xí)，自主探究、積極思考，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真，及時訂正的習(xí)慣；2.加強學(xué)習(xí)策略的滲透和學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對策或建議 非智力因素（心理障礙等）1.害怕數(shù)學(xué)，缺乏自我效能感，放棄對數(shù)學(xué)問題的探索；2.興趣不足。1.讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強學(xué)習(xí)動力，確定合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極評價他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有成功的體驗，樹立能

12、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，鼓勵學(xué)生充滿克服困難的勇氣，培養(yǎng)堅強的學(xué)習(xí)意志與毅力；2.可通過講故事法、問題法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對策或建議 你在教學(xué)中碰到的問題你的對策或建議學(xué)生的數(shù)學(xué)理解障礙分析與對策 學(xué)生在數(shù)學(xué)理解上的障礙 教學(xué)對三、課堂管理策略（一）課堂組織策略（二）課堂動態(tài)適應(yīng)策略（三）系統(tǒng)把握策略三、課堂管理策略（一）課堂組織策略三、課堂管理策略（一）課堂組織策略 1.創(chuàng)設(shè)情景（質(zhì)疑、交流、想象、應(yīng)用） 2.優(yōu)化提問（趣問、巧問、曲問、精問、新問、活問） 3.有效評價（寬

13、容、激勵、差異、適時、多樣、藝術(shù)化）三、課堂管理策略（一）課堂組織策略三、課堂管理策略（二）課堂動態(tài)適應(yīng)策略 1.用心察言觀色 察“弦外之音”，觀“異樣云彩” 2.轉(zhuǎn)變教師角色教師=促進(jìn)者+引導(dǎo)者+評價者+學(xué)習(xí)者+ 參與者+欣賞者三、課堂管理策略（二）課堂動態(tài)適應(yīng)策略三、課堂管理策略 3.重組課堂信息 （1）重組正面信息 抽絲剝繭、曲徑通幽 （2）重組負(fù)面信息 南轅北轍、靜觀其變 （3）重組無關(guān)信息 高歌反唱、輕描淡寫、視而不見 （4）幾個注意點三、課堂管理策略 3.重組課堂信息問題討論：關(guān)于學(xué)生插嘴你如何看待這個問題？你如何處理這個問題？問題討論：關(guān)于學(xué)生插嘴你如何看待這個問題？問題討論：關(guān)

14、于學(xué)生插嘴如何看待這個問題？（1）允許。（2）對學(xué)生的創(chuàng)見要充分鼓勵；對學(xué)生的異見要尊重理解；對學(xué)生的誤見要寬容引導(dǎo)。（3）多一點民主，少一點“紀(jì)律”，多一份活躍，少一點沉悶。問題討論：關(guān)于學(xué)生插嘴如何看待這個問題？問題討論：關(guān)于學(xué)生插嘴如何處理這個問題？前提平等對話，尊重學(xué)生思考；關(guān)鍵關(guān)注插嘴，生成鮮活資源；做法（1）等待：給學(xué)生插嘴留有失控 （2）傾聽：讓學(xué)生插嘴升降目標(biāo) （3）喝彩：為學(xué)生插嘴“添磚加瓦” （4）合作：為學(xué)生插嘴“點石成金” （5）參與：給學(xué)生插嘴“錦上添花”問題討論：關(guān)于學(xué)生插嘴如何處理這個問題？三、課堂管理策略（三）系統(tǒng)把握策略 1.把握教學(xué)目標(biāo) 2.控制教學(xué)節(jié)奏 3

15、.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)三、課堂管理策略（三）系統(tǒng)把握策略幾個數(shù)學(xué)教學(xué)片斷多角度求解不等式中的恒成立問題問題鋪墊法復(fù)習(xí)數(shù)列極限的概念正弦函數(shù)的教學(xué)設(shè)計幾個數(shù)學(xué)教學(xué)片斷多角度求解不等式中的恒成立問題四、不同學(xué)習(xí)類型中的課堂管理自主學(xué)習(xí)的管理合作學(xué)習(xí)的管理探究學(xué)習(xí)的管理四、不同學(xué)習(xí)類型中的課堂管理自主學(xué)習(xí)的管理自主學(xué)習(xí)的管理有效的自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)貴在“主動”樂于學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)重在“獨立”學(xué)會學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)美在“自我”完整學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的管理有效的自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的管理有效的合作學(xué)習(xí)確定合作內(nèi)容，指導(dǎo)合作方法，為完成任務(wù)，小組每個成員都要承擔(dān)責(zé)任；成員之間并不孤立，相互支持、配合、討論；要求所有學(xué)生都能參與對話與溝

16、通；成員完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，尋求最佳 方法和途徑，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)；對小組活動進(jìn)行激勵性的評價。合作學(xué)習(xí)的管理有效的合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的管理有效的探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)中的管理（1）選擇問題的管理（2）提出假說的管理（3）實施探究中的管理（4）解釋結(jié)論中的管理（5）評價反思中的管理探究學(xué)習(xí)的管理有效的探究學(xué)習(xí)五、教師課堂管理能力的提升在學(xué)習(xí)中提高：寬廣的基礎(chǔ)理論知識 先進(jìn)的教學(xué)理念知識 扎實的專業(yè)學(xué)科知識 靈活的教材理解技能 機智地掌握運用學(xué)情五、教師課堂管理能力的提升在學(xué)習(xí)中提高：寬廣的基礎(chǔ)理論知識五、教師課堂管理能力的提升在實踐中培養(yǎng)：課前增加預(yù)設(shè) （教材、學(xué)生、彈性設(shè)計） 課中增強教學(xué)效能 （反饋、現(xiàn)代技術(shù)、現(xiàn)場指 導(dǎo)）五、教師課堂管理能力的提升在實踐中培養(yǎng)：課前增加預(yù)設(shè)五、教師課堂管理能力的提升在反思中發(fā)展：記成功之舉 記敗筆之處 記教學(xué)機智 記學(xué)生見解 記再教設(shè)計 培養(yǎng)反思思維五、教師課堂管理能力的提升在反思中