課堂教學結構改革之討論課件

1、課堂教學結構改革之討論課件課堂教學結構改革之討論課件討論一： 理論啟迪與選擇 以建構主義學習理論為指導，成功教育理論為基礎，以培育提升學生自主意識為中心，以學生素質發(fā)展為導向，以培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為重點，以課堂教學為平臺，以互動為策略，構建生本課堂，促進學生自主發(fā)展。 9/14/2022討論一： 9/10/2022建構主義學習理論的要旨： 學生學什么 學生怎么學成功教育理論的要旨：尊重學生：尊重智力發(fā)展遲緩的學生；尊重學業(yè)成績不良的學生；尊重被孤立和被拒絕的學生；尊重有過錯和有缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生；贊賞學生：贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好和專長；贊賞每一位學生取得的哪怕是極

2、其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學生的質疑和對自己的超越；9/14/2022建構主義學習理論的要旨：9/10/2022寬容學生： 理解學生幼稚的言行； 珍惜學生的奇思妙想； 寬容學生在學習中的失誤； 耐心對待學生千百次的發(fā)問； 細心呵護學生的每一點進步；幫助和引導學生： 確立達成目標； 尋找和利用學習資源； 設計學習活動和學習方式； 營造、維持積極的學習心理氛圍； 對學習過程和結果進行評價； 發(fā)現(xiàn)自己的潛能；9/14/2022寬容學生： 9/10/2022討論二：核心理念促進學生素質發(fā)展 培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為核心 促進學生素質發(fā)展為根本 “學科素養(yǎng)”主要包含

3、：學科學習品質（動機和興趣）；學科學習方法和習慣；基礎知識和基本能力；人文精神和科學精神。 學科素養(yǎng)教學目標的建構（三維目標）:在落實知識，培養(yǎng)能力（知識和能力目標）的過程中，高度重視學生學習動機和興趣的激發(fā)，學習習慣的培養(yǎng)，學習方法的指導（過程和方法目標），同時滲透人文精神和科學精神（情感態(tài)度和價值觀）的教育。 知識:理性知識 程序性知識 情感體驗性知識 知識為本能力為本以人為本9/14/2022討論二：核心理念促進學生素質發(fā)展9/10/2022討論三： 主題思想 構建以學生自主學習為核心的課堂教學結構體系 教為主導 學為主體 激發(fā)動機、興趣-想學愛學（能動性）； 教給方法、培養(yǎng)習慣 -主動

4、地學（主動性）； 給足時間-扎實地學（學風）； 營造氛圍- 投入地學（樂學）； 合作與分享- 互動地學（學法）； 分層引導-有實效地學（效果）；9/14/2022討論三： 主題思想9/10/2022討論四：課堂教學結構-多元化 【突出學科特點】 在“學生自主學習”為中心的課堂教學改革理念下，倡導“百花齊放”的課堂教學結構改革。課堂教學結構改革沒有“包醫(yī)百病、一成不變”的模式，但有一點必須始終貫穿其中，那就是“學生自主學習”為核心，讓學生“學得懂”、“學得會”。在 “學生自主學習”為中心的前提下，結合學科教學的特點，創(chuàng)造性地開展課堂教學結構改革。如：“學案導學”模式、“小組學習”模式、“任務型學

5、習”模式 、“問題導學”模式、“主題學習”模式、“讀練式課堂”教學模式等等。9/14/2022討論四：課堂教學結構-多元化9/10/2022 討論五：“學案導學”的核心要義：教學原則：先學后教，以學定教，為教而學，教學相長。教學方式：導、學、展、點、評、測。課型結構：自主課、展示課、訓練課、反思課教學流程：自主學習合作探究展示講解指導點撥鞏固提升反思深化。學案設計流程：鉆研課標吃透教材分析學情合議學案編寫學案評議學案修改學案印制學案使用學案（教師先做后發(fā)學生用）。9/14/2022 討論五：“學案導學”的核心要義：9/10/2022“學案導學”的基本要求：教學目標任務化；教學任務問題化；知識要

6、點題型化；能力形成訓練化；查漏補缺落實化；培優(yōu)促差層次化；技能技巧習慣化。9/14/2022“學案導學”的基本要求：9/10/2022教學結構流程中的關鍵點：自主管理與自主學習（我育我學、自信、自強、自力、學與習相得益彰）；展示交流與點撥指導（獨白與互動、追問與延伸）；班級文化與自主課堂氛圍的營造（和諧、書香、陽光）；學案導學與教材、教參、教輔（學案、問題、圖表、主題、演示）；小組學習與小組建設（互動與分享）；課堂操作與課堂評價（悟：感悟思考；做：練習實踐；添信心，給方法）；9/14/2022教學結構流程中的關鍵點：9/10/2022 討論六：課堂教學的“五個”維度（1）時間的寬度活動是課堂教

7、學結構改革的一大亮點。學生在課堂學習中的主要形式有靜思、閱讀、對話、討論、爭辯、演示、練習、實驗、設計等。學生學習活動的量和質，情感的勃發(fā)，需要有一定的時間作保證。所以，一節(jié)課學生活動的時間應不低于70。（2） 活動的廣度新課程倡導的課堂教學是“民主型”、“合作型”的課堂，教師應面向全體學生，關注有差異的個體，讓學生互相合作、互相幫助、共同提高。所以，課堂上應保證90以上的學生有效參與活動。(3) 氣氛的和諧度民主、和諧、熱烈是課堂教學能夠引發(fā)學生興趣，促進學生情感勃發(fā)，主動積極地參與，全身心投入的重要標志。因此，教師要善于創(chuàng)設情境，營造氛圍，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、

8、主動性和創(chuàng)造性，讓課堂教學煥發(fā)出生命色彩，注重教學主體間的智慧碰撞，建立充滿激情的智慧課堂。（4） 內容的深度教學內容的預設要符合課程標準和學生的認知規(guī)律，要有一定深度，要注意知識的聯(lián)系與能力的遷移，要重視知識的延伸與拓展，促進學生認知結構的形成和知識框架的建立，提升學生運用所學知識解決問題的能力。（5） 結果的效度一節(jié)高效課堂的重要標志是通過學生的學習活動，應該有85以上的學生掌握90以上的教學內容。9/14/2022 討論六：課堂教學的“五個”維度9/10/2022討論七：實施策略 學校層面： 建立“ 以校本為陣地，以教師為主體，以質量效益為導向，以課題（項目）研究為引領，以案例（課例、活

9、動案例、教育案例）研究為載體，以備課教研活動為平臺，以成果推廣應用為取向”的課堂教學改革研究模式。9/14/2022討論七：實施策略9/10/2022教師層面： 努力踐行三個基本要素：教師反思顯性化（與自我對話）：記錄教學片段、總結教學心得、交流 教學經(jīng)驗、撰寫教學案例和教學論文等；同伴合作專題化（與同行對話）：從教學實踐遇到的具體問題中提出要解決的專題或課題，圍繞專題查資料、學理論、說課、上課、評課、議課；專業(yè)引領伙伴化（與理論對話）：與特級教師、名師、學科帶頭人等對話，實現(xiàn)教育理念和實踐的嫁接與互動。9/14/2022教師層面：9/10/2022討論八：在課改中豐富自己的教學成果 “教學成果”與“教學效果”的聯(lián)系與區(qū)別 “教學成果”（指反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性