二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思 身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思1 學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。上。 首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，有的說(shuō)：“

2、我好像看到糧食水果都豐收了。有的說(shuō)：“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子。有的好象聞到了瓜果的香味，有的說(shuō)：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。接著我指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的喧嚷情景與人們喜悅的心情。 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思2 設(shè)計(jì)理念： 秋天的圖畫(huà)是一組以“秋天為主題的新選編課文，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者浮現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在稱贊創(chuàng)

3、造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解想象有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫(huà)家是誰(shuí)嗎？這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋覓創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的欽佩感情。 教學(xué)要求： 1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的稱贊之情。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 3、喜歡秋天，樂(lè)意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。 教學(xué)難點(diǎn)： “梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻

4、海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。這是重點(diǎn)句，如何奇妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式，并從幽美的語(yǔ)言文字中，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)： 教具準(zhǔn)備：生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景 透露課題 小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化？ 有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)得可美啦！小朋友想不想欣賞？ 在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。 畫(huà)上有什么？（用句式） 二、初讀課文 整體感知 1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà)，還把這幅漂亮的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話，開(kāi)啟課本讀給大家聽(tīng)。 2、生自由讀 要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順，不會(huì)念或難念的字

5、，圈出來(lái)。 3、交流學(xué)習(xí)狀況 （1）讀生字卡 （2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難。 （3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，自己用朗讀來(lái)展示。 三、研讀課文 1、秋天的圖畫(huà)怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？ （看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友探討。） 2、交流探討，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。 （根據(jù)學(xué)生的回復(fù)相機(jī)出示。） （1）屏幕出示。梨樹(shù)燈籠 A、你看到了什么？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了大量金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像大量小燈籠掛在枝頭。 B、誰(shuí)把這漂亮的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)？指名讀，為什么要把“金黃一詞讀得特別好？ 看到這樣的風(fēng)景你是不是也想愉快地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦在讀一讀，感

6、覺(jué)怎么樣？ 怎樣讀更能表達(dá)愉快、興奮的心情？ （金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀。） （2）屏幕顯示：蘋(píng)果臉頰 A一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！ 摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了！ B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。 （同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。） （3）屏幕顯示：稻海波浪 A 呈現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。 B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？ 自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。 （4）屏幕顯示：高粱火把 A火把是什么？ B 只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？ C 你看，秋天到了，高粱挺直了

7、腰桿，展示自己的豐收。 3、用朗讀稱贊秋天 秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫(huà)多美呀！能看著圖，不看著句子稱贊嗎？自由練習(xí)，可以一邊稱贊，一邊配上幽美的動(dòng)作。 指名背，集體背。 四、秋天這么漂亮，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么漂亮的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎？ 讀讀書(shū)，找一找。 思考：勤勞的人們指的是哪些人？ 想象一下，此時(shí)，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？ 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思3 一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝結(jié)著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方

8、式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)，閱歷和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)話，真誠(chéng)地表達(dá)感情，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生的特性知識(shí)，體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟

9、，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一堂課中，針對(duì)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，頗感不滿。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言幽美、精練，情感誠(chéng)懇，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會(huì)閱歷。以李吉林老師的一句話：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向。 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思4 【教材簡(jiǎn)析】 秋天的圖畫(huà)是一幅色調(diào)的圖畫(huà)。全文語(yǔ)言幽美，行文流暢，運(yùn)用對(duì)比的手法，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆，便把豐收的喧嚷情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。 【教學(xué)理念】 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采用多種手段激勵(lì)學(xué)生自主地讀書(shū)，讓學(xué)生

10、在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。 【教學(xué)目標(biāo)】 、認(rèn)個(gè)生字。 、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的、喜慶的季節(jié)。 【教學(xué)流程】 一、談話引用，激發(fā)興趣 同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。這么漂亮的秋天，已經(jīng)有人把它畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà)。 板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。 （學(xué)生齊讀課題） 學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫(huà)，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 二、觀測(cè)圖畫(huà)，了解圖意 （出示課件、創(chuàng)設(shè)情境。） 現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來(lái)感受秋天的漂亮風(fēng)景。

11、說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么？ 果樹(shù)上接滿了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。 學(xué)生通過(guò)觀測(cè)圖畫(huà)，用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達(dá)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化。 三、讀課文，認(rèn)讀生字 、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子： 誰(shuí)樂(lè)意把課文讀給大家聽(tīng)？ （指名讀課文。） 、出示卡片認(rèn)讀生字： 圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞 帶拼音讀、去拼音讀、男女生開(kāi)火車賽讀，并匯報(bào)記法。 在認(rèn)讀生字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車賽讀，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的表達(dá)。 四、細(xì)讀課文，感悟課文內(nèi)容 、教師范讀課文，

12、學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)秋天的漂亮景象。 、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)： 誰(shuí)樂(lè)意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話？ 大屏幕顯示： 梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把。 教師范讀、指名讀、齊讀。 誰(shuí)使秋天變得這么漂亮？ （勤勞的人們。） 讓我們用稱贊的語(yǔ)氣讀結(jié)果一句話。 （指名讀，多人。） 看，藍(lán)天上的大雁作出了回復(fù)，它們排成一個(gè)大大的“人字，好象在說(shuō)勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。 、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這漂亮的季節(jié)，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧！ 朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它即是理解

13、語(yǔ)言的有效手段，也有助于加強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，我采用各種形式的讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言、感悟課文內(nèi)容，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí)，從而產(chǎn)生誠(chéng)懇的情感體驗(yàn)，愛(ài)好秋天、稱贊秋天，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂。 五、擴(kuò)展活動(dòng) 、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)？ 、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)表達(dá)你對(duì)秋天的愛(ài)好、稱贊之情。 、學(xué)生活動(dòng)，如： 制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)做賀卡，用句子、短詩(shī)稱贊秋天。 、展示學(xué)生作品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)遇。 這種形式別致的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生積極投入，以自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的美

14、好情感。同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。 六、全課總結(jié) 這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ （學(xué)生談收獲。） 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思5 這篇課文篇幅短小，淺顯易懂，內(nèi)容采用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，描繪了秋天的美景，也稱贊了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，表達(dá)出對(duì)秋天的愛(ài)好與稱贊的情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個(gè)環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)完本課之后，我對(duì)一堂有效的語(yǔ)文課又有了新的認(rèn)識(shí)： 一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識(shí)技能，更重要的是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，潛移默

15、化地影響學(xué)生的情感。在本節(jié)課的開(kāi)始，我和學(xué)生以談話的形式展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識(shí)、閱歷和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語(yǔ)文的魅力。一個(gè)有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對(duì)話，要讓學(xué)生真誠(chéng)的說(shuō)話，真誠(chéng)的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的特性知識(shí)體驗(yàn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語(yǔ)文課就是一堂高質(zhì)量的對(duì)話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對(duì)文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)、點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的交流中有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)中提升語(yǔ)言的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反

16、思6 秋天的圖畫(huà)描繪了秋天的美景，稱贊了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力。 秋天的圖畫(huà)是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，運(yùn)用對(duì)比的手法，通過(guò)色調(diào)的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的喧嚷情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。 我在教學(xué)中抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面，有的好象看到一盞盞燈籠般的

17、梨子，有的好象嘗到了又大又紅的蘋(píng)果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的幽美的舞蹈那么，你能不能把你的感受通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的喧嚷情景與人們喜悅的心情。 “閱讀是一種特性化行為，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)行定向引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界，借助語(yǔ)言來(lái)感受形象，使其領(lǐng)悟其中的感情。朗讀是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，由于朗讀既可以規(guī)范學(xué)生的口語(yǔ)，也可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。只

18、要教師引導(dǎo)恰當(dāng)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，即使一千個(gè)學(xué)生便有一千種不同的朗讀方式。我們要用多種方法導(dǎo)“悟，啟發(fā)學(xué)生看、畫(huà)、演、議、說(shuō)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：秋天的圖畫(huà)教學(xué)反思7 秋天的圖畫(huà)是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第課。主要寫(xiě)了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的稱贊之情。 我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程的： 沈旭林（以下簡(jiǎn)稱“沈）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生、文本間的對(duì)話行為，一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開(kāi)的。 朱明雅（以下簡(jiǎn)稱“朱）：那么應(yīng)當(dāng)在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受

19、。 沈：對(duì)，一般學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“秋天的美景和“大雁排成人字南飛、“是入畫(huà)了漂亮的秋天等等意思。 朱：應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，但是假使有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景。也可以是落葉蕭條景，該怎么辦？ 沈：也應(yīng)予以確定，但還需教師引導(dǎo)，譬如可以這樣引導(dǎo)：“秋天確實(shí)是，我們今天學(xué)的課文是漂亮的，課后再去搜集你感受到的秋天的文章。 朱：課文以“梨、蘋(píng)果、稻海、高梁四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？ 朱：多讀體驗(yàn)是不能少的。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀！ 沈：我在反復(fù)讀課文時(shí)，有了多種體驗(yàn)：色調(diào)美金黃、紅色、金色、藍(lán)色的天。成熟的美

20、梨子、蘋(píng)果、稻子、高粱。描寫(xiě)美“掛、露、翻、舉描繪出秋天風(fēng)景的勃勃活力，一種的愛(ài)好之情流露其中。這是我們教師自己的“深入與文本對(duì)話，但怎樣“淺出給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。 朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天的問(wèn)題讀句子，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái)。 沈：對(duì)，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色調(diào)漂亮?xí)r，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)注意對(duì)文中色調(diào)詞的強(qiáng)調(diào)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到描寫(xiě)很獨(dú)特時(shí)，還是要求學(xué)生讀出這種感悟朗讀時(shí)注意文中。燈籠、臉頰、波浪、火把等比喻物的強(qiáng)調(diào) 朱：特性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫(xiě)作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)遇，讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花、花生等成熟的景物，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容等句子，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的