小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《山村》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文山村原文、教案及教學(xué)反思 山村 一去二三里， 煙村四五家。 亭臺(tái)六七座， 八 九十枝花。 譯文： 不知不覺一走就離家二三里遠(yuǎn)了，輕霧覆蓋著四五戶人家。 路邊亭臺(tái)樓閣有六七座，還有八 九十枝的鮮花在綻放。 解釋： 去：指距離。 煙村：被煙霧覆蓋的村莊。 亭臺(tái)：泛指供人們游賞、休息的建筑物。 2.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文山村教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)八個(gè)字，熟悉并書寫，“橫”，把握筆順規(guī)章“從左到右”，會(huì)寫漢字“一”。 2、穩(wěn)固常用量詞和數(shù)詞的搭配。 3、背誦小山村。 4、學(xué)習(xí)用指讀的方法聽讀識(shí)字。在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中滲透識(shí)字。 5、培育學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的寵愛。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 1、我們一

2、起把昨天學(xué)的數(shù)字歌作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背數(shù)字歌） 2、多么悅耳的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來(lái)了。我們跟他們打打招呼吧！ 3、小朋友們，今日我們的大家庭里來(lái)了許多的客人，冬冬：小朋友們，你們好。你們剛剛背的歌謠真好聽，今日，我和丁丁帶來(lái)了一首好聽的古詩(shī)想和小朋友們一起學(xué)習(xí)，好嗎？這首古詩(shī)的名字叫山村。（師板書課題）誰(shuí)記住了詩(shī)的題目？ 二、熟讀，背誦 1、這首詩(shī)的是宋代的邵雍，楊教師很喜愛這首詩(shī)，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽） 2、教師讀的時(shí)候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來(lái)，想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不熟悉的字靜靜的

3、請(qǐng)教同學(xué)或教師。 3、同桌相互練習(xí)指讀，小組競(jìng)賽指讀。 4、師分男女生競(jìng)賽讀，請(qǐng)后面的客人當(dāng)裁判。 5、出示遠(yuǎn)景圖。小朋友們，我們?cè)偾靶卸锞偷搅嗽?shī)中描寫的小山村，讓我們踏著詩(shī)歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗讀） 6、你看到了什么？誰(shuí)能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補(bǔ)充圖） 7、和著美麗的音樂(lè)，一副漂亮的山村圖馬上呈現(xiàn)在我們的眼前，讓我們?cè)谶@漂亮的畫卷中，一起美美的背誦這首詩(shī)。（生背誦、多種形式抽背） 三、識(shí)字、寫字 1、小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還熟悉他們嗎？（抽生當(dāng)小教師教讀） 2、穩(wěn)固識(shí)字。（教師指讀、開火車讀、嬉戲：摘蘋果） 認(rèn)

4、讀詞語(yǔ)“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花” 3、嬉戲：找家 生字娃娃玩累了，他們?cè)撆抨?duì)回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰(shuí)來(lái)幫幫他們呢？（師出示空生字的詩(shī)歌） 齊讀檢查。 4、寫字。 熟悉新筆畫“橫”，書空并把握筆順規(guī)章：從左到右。 生觀看田字格的范寫，師指導(dǎo)書寫。 生自己連寫“一” 3.小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文山村教學(xué)反思 ?山村是一首富有情趣的古代童謠，說(shuō)的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺(tái)，樹上、路邊盛開著各色的花，特別富有詩(shī)情畫意。這是本冊(cè)課本消失的第一篇識(shí)字的課文，課文中消失的是最常用的十個(gè)數(shù)字，許多小朋友可能已經(jīng)在生活中熟

5、悉了，因此難度不是很大。內(nèi)容方面，一方面借助課文的插圖讓學(xué)生邊讀邊點(diǎn)一點(diǎn)每句詩(shī)說(shuō)的是圖中的哪局部來(lái)理解詩(shī)意，另一個(gè)方面，在課堂上，教師可以用娓娓悅耳的話語(yǔ)，描繪詩(shī)中的景象，讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)”一去二三里，煙村四五家”的鄉(xiāng)村美景的憧憬，更重要的是還運(yùn)用了各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中描繪的景象。 識(shí)字是寫作和閱讀的根底，也是學(xué)習(xí)力量的根底。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是詳細(xì)形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就打算了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在開心輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，實(shí)行各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)

6、字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培育他們的識(shí)字力量。下面，我談?wù)劚竟?jié)識(shí)字教學(xué)中的一些做法： 1、依據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)詳細(xì)形象化 識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動(dòng)的。假如孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進(jìn)展。因此，我想肯定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氣氛，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。從而激起學(xué)生探究祖國(guó)文字神秘的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生深厚的興趣。 2、利用嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采納兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)展教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。 3、給字配“畫”，培育學(xué)生的想象力量 愛因斯坦說(shuō)過(guò)：