小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)課堂生活化研究

1、學(xué)校高年級(jí)作文教學(xué)課堂生活化爭(zhēng)論2022-6-25 23:11:39 閱讀數(shù)： 831 網(wǎng)友評(píng)論 :0 頂 :0, 踩 :0 條一、問(wèn)題的提出 1、基于作文教學(xué)回來(lái)社會(huì)生活的必定需要；沒(méi)有豐富的生活,作文是生活的再現(xiàn)、反映、制造,同學(xué)的生活內(nèi)容是同學(xué)作文的基礎(chǔ),就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文；老師只有爭(zhēng)論、明白、豐富、引導(dǎo)同學(xué)的生活,提高同學(xué)的生活能力,同學(xué)才能把握反映生活的本事,才能反映五彩繽紛的兒童生活世界； 2、基于新課程改革進(jìn)展的需要讓同學(xué)易于動(dòng)筆, 樂(lè)于表達(dá),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 指出, 寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)生活的實(shí)際,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí),寵愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感；基于這一點(diǎn),學(xué)校作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)生活化,生活

2、與作文可以構(gòu)成一個(gè)“ 生活作文生活”的循環(huán)； 老師應(yīng)廣泛接觸同學(xué),全面觀察同學(xué), 要明白同學(xué)的喜怒哀樂(lè),引導(dǎo)同學(xué)留心觀看和專心體驗(yàn)四周世界和現(xiàn)實(shí)生活,并及時(shí)做好記錄, 為寫(xiě)作而積存； 在教學(xué)時(shí), 要充分考慮同學(xué)的實(shí)際情形和愛(ài)好愛(ài)好,讓同學(xué)大寫(xiě)真、 抒真情； 生活中到處有作文,引導(dǎo)同學(xué)在參與活動(dòng)中學(xué)作文寫(xiě)作文,符合現(xiàn)代訓(xùn)練觀,符合同學(xué)習(xí)作的心理,有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神； 3、基于目前學(xué)校作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要近幾年來(lái), 作文教學(xué)中很多老師著眼于改革,取得了一些成果,但是仍有一大部分學(xué)校生的作文形式化,比較空洞, 特殊是高年級(jí)同學(xué),內(nèi)容與生活脫節(jié),缺少活生生的生活氣息與創(chuàng)新意識(shí)； 為了使村高年級(jí)同學(xué)

3、在作文中有話可寫(xiě),且表達(dá)真情實(shí)感,我們應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生走向生活,讓作文走向生活；進(jìn)行學(xué)校作文生活化教學(xué)爭(zhēng)論,試圖從 “ 生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué),賦作文教學(xué)以生活的靈性,是具有現(xiàn)實(shí)意義的；展作文教學(xué)的實(shí)踐爭(zhēng)論活動(dòng),高；它能讓我們更多地吸取體會(huì),更多地多角度、多渠道地開(kāi) 以實(shí)現(xiàn)老師本身語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)校高年級(jí)同學(xué)寫(xiě)作水平的共同提 4、基于我校作文教學(xué)改革與進(jìn)展的需要我校是“ 生活作文爭(zhēng)論試驗(yàn)基地” ；生活化習(xí)作爭(zhēng)論已經(jīng)在全校鋪開(kāi)了,有肯定的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒, 學(xué)校作文生活化教學(xué)策略爭(zhēng)論在本校具有可行性；并且, 在此基礎(chǔ)上連續(xù)爭(zhēng)論 作文教同學(xué)活化課題具有更大的意義,使以往學(xué)校課題爭(zhēng)論的成果得以推廣,得到

4、滾動(dòng)式發(fā) 展；課題的界定 學(xué)校高年級(jí)：學(xué)校五、六年級(jí)；生活：本課題中的生活主要指同學(xué)全部的日常生活積存,老師創(chuàng)設(shè)的各類活動(dòng)或情形,和在老師指導(dǎo)下不斷拓展的同學(xué)的生活時(shí)空；作文教學(xué)課堂生活化：即在作文教學(xué)課堂中,讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延長(zhǎng), 要寫(xiě)生活內(nèi)容, 反映生活中的所見(jiàn)所聞所感,讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂,讓作文教學(xué)布滿時(shí)代的氣息和活力；也就是說(shuō)作文教學(xué)要面對(duì)學(xué)校生的生活實(shí)際,努力尋求作文與同學(xué)生活的正確結(jié)合點(diǎn),使作文走近同學(xué)生活,為作文教學(xué)注入時(shí)代的“ 活水” ；學(xué)校高年級(jí)作文教學(xué)課堂生活化的實(shí)踐爭(zhēng)論：老師在學(xué)校五、六年級(jí)的作文教學(xué)課中,教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校、家庭向社會(huì)、 自然延

5、長(zhǎng)寫(xiě)生活內(nèi)容,反映生活中的所見(jiàn)所聞所感,讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂,讓作文教學(xué)布滿時(shí)代的氣息和活力；使作文走近同學(xué)生活,為作文教學(xué)注入時(shí)代的“ 活水” ；課題爭(zhēng)論的目標(biāo) 1、將作文課堂教學(xué)與同學(xué)生活充分聯(lián)系起來(lái),讓同學(xué)在淳樸無(wú)華、絢爛多姿的生活中廣泛吸取養(yǎng)分, 在接觸漂亮的大自然及社會(huì)風(fēng)情中陶冶情操,給作文以生活的靈性,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好與寫(xiě)作動(dòng)機(jī),克服作文虛假空洞現(xiàn)象,從而體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣,提高同學(xué)的生活質(zhì)量與熟識(shí)才能,真正促使同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,促進(jìn)同學(xué)的健康成長(zhǎng)； 2、通過(guò)爭(zhēng)論和實(shí)踐,總結(jié)出學(xué)校作文教學(xué)課堂生活化的基本途徑、基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、 方法的挑選、 教學(xué)程序的設(shè)計(jì),得出作

6、文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論；構(gòu)建“ 學(xué)校作文生活化爭(zhēng)論” 工作體系,明確理論依據(jù),建立操作方式,制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),形成具有鮮明特色的理論模式；課題爭(zhēng)論的內(nèi)容（一）作文教同學(xué)活化的理論探究 1、深化學(xué)習(xí)陶行知生活訓(xùn)練理論,每月有方案地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特殊是陶行知原著的學(xué)習(xí)； 2、仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代訓(xùn)練理論,通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)新理論,努力吸取各種訓(xùn)練思想的優(yōu)勢(shì)； 學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法,借鑒各種教學(xué)模式,融各種教學(xué)方法于生活化教學(xué)策略；要通過(guò)讀書(shū)看報(bào)、 外出學(xué)習(xí), 特殊要利用網(wǎng)絡(luò)信息,吸取前沿的訓(xùn)練理論和思想,吸取各種教育實(shí)踐的養(yǎng)分； 3、更新觀念,開(kāi)闊眼界,把作文生活化策略置于訓(xùn)練觀念的改造的系

7、統(tǒng)中來(lái)觀照,放到育人的高度來(lái)考察（著眼于人的進(jìn)展,適應(yīng)于社會(huì)的進(jìn)展）,把作文教同學(xué)活化爭(zhēng)論放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐； 4、不斷總結(jié),勤于反思,在“ 行知行” 的反復(fù)探究中逐步總結(jié)出規(guī)律性熟識(shí)；（二）作文教學(xué)內(nèi)容生活化爭(zhēng)論同學(xué)作文內(nèi)容應(yīng)當(dāng)也必需是同學(xué)生活內(nèi)容的反映,味的,我們結(jié)合學(xué)校生的特點(diǎn)爭(zhēng)論作文教同學(xué)活化,同學(xué)的寫(xiě)作才是愛(ài)好盎然而不枯燥乏 要從生活動(dòng)身, 構(gòu)建作文教學(xué)內(nèi)容系列； 1、豐富同學(xué)生活、 培育熟識(shí)才能, 使同學(xué)寫(xiě)作水平明顯提高；給同學(xué)供應(yīng)必要的時(shí)間、空間,讓同學(xué)去以生活為課堂,去享受人生,寵愛(ài)生活,實(shí)現(xiàn)從文中見(jiàn)“ 人”的目的； 2、激發(fā)同學(xué)主見(jiàn)意識(shí),初步學(xué)會(huì)收集、整理、分

8、析信息,較為清楚地闡明觀點(diǎn)；、爭(zhēng)論寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的激發(fā),順應(yīng)同學(xué)作文心理規(guī)律,用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；力求作文內(nèi) 3 容生活化,提倡個(gè)性化作文,勉勵(lì)自主性作文；本內(nèi)容可以從同學(xué)生活的以下幾個(gè)方面進(jìn)行挖掘：細(xì)心支配一年中的各種節(jié)目；元旦,開(kāi)迎新會(huì)；春節(jié),搞慰問(wèn)活動(dòng)；元宵,看燈籠；婦女節(jié),給媽媽做份禮物寫(xiě)封信；植樹(shù)節(jié),栽種小樹(shù)苗；兒童節(jié),每個(gè)人設(shè)想活動(dòng)方案并寫(xiě)成文章；細(xì)心組織每一次活動(dòng)；活動(dòng)前, 先讓同學(xué)讀有關(guān)的文章,明白一下有關(guān)的學(xué)問(wèn),積存一些有關(guān)的語(yǔ)言材料,這樣,同學(xué)在活動(dòng)前預(yù)備,活動(dòng)中有方向,活動(dòng)后有感想,寫(xiě)起作文來(lái)就比較順當(dāng)；布置生活作文；學(xué)做家務(wù),學(xué)做小制作,這些都能成為寫(xiě)作的好材料；同學(xué)寫(xiě)好作文

9、之后,開(kāi)設(shè)作文活動(dòng)課,就是同學(xué)動(dòng)手批改作文,動(dòng)口講評(píng)作文, 動(dòng)情觀賞作文；進(jìn)行作文訓(xùn)練,每次即興作文都是課上出題,同學(xué)思索幾分鐘后口述,口述后讓同學(xué)相互評(píng)議,通過(guò)口述及評(píng)議,使全班同學(xué)受到啟示,調(diào)動(dòng)同學(xué)的寫(xiě)作積極性；（三）作文訓(xùn)練方式生活化爭(zhēng)論訓(xùn)練包含“ 訓(xùn)” 與“ 練” 兩層意義,是“ 訓(xùn)” 與“ 練” 的統(tǒng)一；學(xué)校作文訓(xùn)練方式生活化是建立在生活需要上的訓(xùn)練,從同學(xué)整個(gè)人生來(lái)說(shuō),訓(xùn)練是一種手段,生活才是目的； 作文訓(xùn)練方式生活化是將教學(xué)的訓(xùn)練要求,轉(zhuǎn)述為生活的要求；本內(nèi)容可以從高年級(jí)同學(xué)生活作以下一些方式的嘗試： 1、實(shí)地觀看式：莫泊桑開(kāi)頭寫(xiě)作的時(shí)候,他的老師福樓拜讓他每天觀看門(mén)口的車(chē)夫,從

10、今, 莫泊桑仔細(xì)爭(zhēng)論生活,最終成了一位世界著名的大作家；作文教學(xué)中, 我們也可以像福樓拜那樣積極地引導(dǎo)同學(xué)觀看生活中看似平常的人和事：記錄家庭成員、 左鄰右舍的一次談話、一種愛(ài)好,一次處事,留意他們的神態(tài)變化；勉勵(lì)同學(xué)種植花蟲(chóng)樹(shù)木、飼養(yǎng)雞鴨狗貓等,進(jìn)展他們的業(yè)余愛(ài)好；有目的地觀看節(jié)日的大街,明白家鄉(xiāng)的民俗、民風(fēng)； 2、生活消遣式：緊急勞碌、多姿多彩的校內(nèi)生活是同學(xué)最熟識(shí)、最靠近的生活；男女同學(xué)的合作競(jìng)爭(zhēng)、 師生之間的親熱談話都會(huì)給同學(xué)留下深刻的印象；嬉戲更是驅(qū)逐習(xí)作神奇感、懼怕心的良藥； 為了爭(zhēng)論蝸牛怎樣生活,孩子們津津有味地捉來(lái)了很多小蝸牛,有人拿菜葉來(lái)喂養(yǎng), 有人拿鹽水去浸泡,有人把它請(qǐng)到

11、屋外,讓它接受陽(yáng)光的考查,有人拿它與同學(xué)賽跑 , 大家樂(lè)此不疲；回憶生活的“ 每一步” ,大家覺(jué)得有話好寫(xiě),有情可抒；探究生活既滿意了同學(xué)的奇怪心和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求,性的表述；又使他們獲得了學(xué)問(wèn)并對(duì)生活的體驗(yàn)作出了制造 3、社會(huì)調(diào)查式：在今日,社會(huì)生活五彩繽紛,時(shí)代進(jìn)展快速多變；這就要求我們?nèi)ニ?索、去發(fā)覺(jué), 捕獲那些人無(wú)我有的新材料；如折疊式課桌和一般課桌有什么區(qū)分？手機(jī)、照 相機(jī)、攝像機(jī)等家里的設(shè)備為什么又更新了？上崗、下崗,沖浪、跳槽,大人們到底在忙些 什么？通過(guò)調(diào)查爭(zhēng)論,談古說(shuō)今,使孩子們感悟時(shí)代進(jìn)步的微小區(qū)分；、自由拓展式：依據(jù)個(gè)人原有的生活體會(huì),充分發(fā)揮想象、聯(lián)想的功能,讓同學(xué)對(duì)事 4

12、 物進(jìn)行制造性的表述；如,學(xué)習(xí)景陽(yáng)岡后,讓同學(xué)以武松這個(gè)人物的特長(zhǎng)為切入點(diǎn)進(jìn)行 構(gòu)思：假如武松仍健在, 他應(yīng)當(dāng)如何到人才市場(chǎng)去應(yīng)聘求職呢？結(jié)果,有的為武松寫(xiě)起了 “ 求 職介紹信” 、“ 聘請(qǐng)啟示” 、“ 自薦書(shū)” 等； 5、閱覽模擬式：閱讀是同學(xué)生活的重要內(nèi)容,也是提高同學(xué)生活質(zhì)量、豐富生活內(nèi)容 課外閱讀對(duì)于同學(xué)熟識(shí)才能 的重要途徑, 是同學(xué)豐富語(yǔ)言表達(dá)和生活熟識(shí)才能的重要渠道,的形成中所起的作用是龐大的,“ 讓閱讀成為同學(xué)的第一愛(ài)好” ,理應(yīng)成為作文教同學(xué)活化 的口號(hào)之一；（四）作文教學(xué)過(guò)程生活化爭(zhēng)論學(xué)校作文生活化的教學(xué)要表達(dá)在作文指導(dǎo)、作文評(píng)講、 作文評(píng)改上, 作文教學(xué)過(guò)程是在作文生活化

13、策略理論指導(dǎo)下,融作文內(nèi)容生活化策略和作文訓(xùn)練生活化策略于一體的；作文指導(dǎo)課要優(yōu)化結(jié)構(gòu),總牢固現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所需的基本板塊,把生活引進(jìn)課堂,指導(dǎo)學(xué)生善于觀看、思維,學(xué)會(huì)反思生活,從紛繁的生活中發(fā)覺(jué)、捕獲、提煉寫(xiě)作題材,這個(gè)過(guò)程本身就是同學(xué)提高生活熟識(shí)水平的過(guò)程；在寫(xiě)作中激發(fā)同學(xué)摸索生活的意識(shí),融合訓(xùn)練作文與生活作文； 放膽文與訓(xùn)練文相結(jié)合,在優(yōu)化作文訓(xùn)練 “ 真假真”（即從表達(dá)生活、表達(dá)思想的目的動(dòng)身,進(jìn)行訓(xùn)練作文的強(qiáng)化,最終達(dá)到生活作文的目的）的過(guò)程中, 使真中有假,假中有真,提高表達(dá)才能,提高思想水平；評(píng)講課要立足進(jìn)展；同學(xué)的作文才能在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)展的,生活作文的評(píng)講應(yīng)留意進(jìn)展同學(xué)

14、生活的熟識(shí)力,進(jìn)展同學(xué)對(duì)生活熟識(shí)的表達(dá)力；作文批改要堅(jiān)持同學(xué)自主性,解放老師繁重低效的批改,解放同學(xué)的頭腦、膽略； 作文源于生活, 又高于生活, 只有能感悟生活,才能使作文具備鮮明特殊的個(gè)性；對(duì)同學(xué)作文的評(píng)改要從生活的實(shí)際動(dòng)身、從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,仍同學(xué)作文的評(píng)改權(quán),培育同學(xué)積極的作文與做人的態(tài)度； 由于同學(xué)個(gè)性的差異性和事物的多面性,同學(xué)的思想行為往往是多樣的；有人說(shuō)“ 作文即思想；” 我們訓(xùn)練目的是要把同學(xué)的思想和行為引到正確的道路上去；因此,作文評(píng)判仍要適時(shí)地、自然地把同學(xué)的思想行為往有利于社會(huì)進(jìn)步和文明方向引導(dǎo)；要在作文教學(xué)的全程優(yōu)化中讓同學(xué)完整經(jīng)受作文“ 熟識(shí)思維表達(dá)再熟識(shí)再思維修改再

15、表達(dá)” 的過(guò)程；課題爭(zhēng)論的方法 1、現(xiàn)狀調(diào)查法：組織調(diào)查分析學(xué)校生作文的現(xiàn)狀,對(duì)該課題的可行性進(jìn)行分析爭(zhēng)論；在試驗(yàn)總結(jié)階段對(duì)同學(xué)的習(xí)作才能進(jìn)行調(diào)查分析,為完善 “ 學(xué)校作文教學(xué) 生活化的爭(zhēng)論”這一理論供應(yīng)依據(jù)；采納前測(cè)、 后測(cè)的形式設(shè)一個(gè)試驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)比班同時(shí)比較的方法進(jìn)行教學(xué) 2、爭(zhēng)論文獻(xiàn)法：通過(guò)爭(zhēng)論資料,總結(jié)試驗(yàn)學(xué)校,優(yōu)秀老師的爭(zhēng)論成果、教學(xué)體會(huì),及時(shí)明白同行的爭(zhēng)論動(dòng)態(tài)和特色,從而不斷調(diào)整本課題的爭(zhēng)論策略； 3、行動(dòng)爭(zhēng)論法：依據(jù)爭(zhēng)論目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐,邊實(shí)踐邊反思,不斷完善自己的訓(xùn)練教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)成效； 4、個(gè)案爭(zhēng)論法：樹(shù)立作文優(yōu)秀的典型,以點(diǎn)帶面,達(dá)到整體推動(dòng)的成效；課題爭(zhēng)論的步驟準(zhǔn)

16、時(shí)間安排 1第一階段：預(yù)備階段（2022 年 1 月 2022 年 2 月）并申報(bào)立項(xiàng)；、本階段的主要任務(wù)有：搜集信息, 并進(jìn)行分析、 歸類、挑選有價(jià)值的信息,制訂課題爭(zhēng)論方案,收集課題相關(guān)的爭(zhēng)論資料；通過(guò)調(diào)查,分析高年級(jí)同學(xué)作文的存在問(wèn)題,老師的作文教學(xué)方式,制定爭(zhēng)論方案；通過(guò)調(diào)查,建立有關(guān)“ 學(xué)校作文教同學(xué)活化” 資料庫(kù)； 2、本階段的工作策略；必需對(duì)課題爭(zhēng)論的可行性和操作性作充分的論證,爭(zhēng)取保證這是課題爭(zhēng)論的預(yù)備階段,各方面的支持和指導(dǎo)；其次階段：實(shí)施階段（2022 年 3 月 2022 年 6 月） 1、依據(jù)課題爭(zhēng)論方案組織實(shí)施,并做好對(duì)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、記錄、調(diào)研、研討展現(xiàn)

17、等工作；主要工作支配： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積存和甄選與本課題有關(guān)的材料、體會(huì)總結(jié)、論文等作爭(zhēng)論 借鑒用,逐步構(gòu)建作文教同學(xué)活化教學(xué)模式；開(kāi)展各種形式的課題爭(zhēng)論活動(dòng)；如問(wèn)卷調(diào)查、課題爭(zhēng)論課、教學(xué)沙龍、教學(xué)競(jìng)賽等；做好中期階段分析總結(jié)工作,并修訂完善實(shí)施方案； 分階段對(duì)課題做好課題階段小結(jié),每學(xué)期一次,依據(jù)課題爭(zhēng)論過(guò)程中顯現(xiàn)的問(wèn)題不 斷修正課題實(shí)施方案； 2、本階段的工作策略：必需仔細(xì)組織實(shí)施,抓好每一個(gè)環(huán)節(jié),這個(gè)階段收集到本階段是試驗(yàn)工作的關(guān)鍵階段,的資料和得到的結(jié)論,對(duì)整個(gè)試驗(yàn)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)具有重要意義；第三階段：總結(jié)階段；（2022 年 7 月 2022 年 8 月） 1、本階段工作的

18、主要任務(wù)：對(duì)本課題的爭(zhēng)論,進(jìn)行全面的總結(jié)與評(píng)判；主要有以下幾個(gè)方面：撰寫(xiě)課題爭(zhēng)論報(bào)告和論文；收集整理有關(guān)課題爭(zhēng)論的資料 請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題進(jìn)行成果論證；成果推廣,并展現(xiàn)課題爭(zhēng)論成果、本階段的工作策略： 2 對(duì)各項(xiàng)課題爭(zhēng)論結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,總結(jié)出學(xué)校高年級(jí)同學(xué)生活化作文的基本途徑、內(nèi) 容的組織、 方法的挑選、 教學(xué)程序的設(shè)計(jì),得出學(xué)校生活化作文的理論與操作性結(jié)論,同時(shí) 出臺(tái)一套可操作性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并撰寫(xiě)課題爭(zhēng)論的總報(bào)告；課題結(jié)題,進(jìn)行課題鑒定等；預(yù)期成果 1、文本成果：爭(zhēng)論論文；通過(guò)反思總結(jié),主要闡述如何是高年級(jí)的同學(xué)樂(lè)于習(xí)作,習(xí)作中布滿真情實(shí)感,布滿生活的味道； 2、可視成果：同學(xué)的習(xí)作集；春節(jié)作

19、文寫(xiě)春節(jié)作文前,我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參與過(guò)的活動(dòng),如貼倒福、分壓歲錢(qián)、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫(huà)、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢(qián)、掛千 千結(jié)、貼春聯(lián)等, 然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料,可以到百度搜春節(jié) 的八個(gè)習(xí)俗, 春節(jié)的由來(lái)與傳奇等, 也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料 再進(jìn)行介紹；作文題目可以自擬,如歡慶春節(jié),春節(jié)游文廟,除夕之夜,漂亮的春節(jié),春 節(jié)花會(huì)開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié),及春節(jié)的一些習(xí)俗,點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗；（略寫(xiě)）其次部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等,像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等仍 可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類、樣子等；（具體）第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情形；（

20、具體）結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受；每個(gè)部分舉例：開(kāi)頭部分： 大致介紹一下春節(jié), 及春節(jié)的一些習(xí)俗, 點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗；（略寫(xiě)）例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一,元宵節(jié)一過(guò), 春節(jié)也就算過(guò)完了, 所以這一天是特別鄭重和喧鬧的； 過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩, 有布滿樂(lè)趣的看花燈猜 燈謎,有喜氣洋洋的舞龍, 仍有喧鬧特殊的賽龍船； 不過(guò), 最吸引我們小孩子的 卻是那多姿多彩的煙花；其次部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等,像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等仍 可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類、樣子等；（具體）例：春聯(lián)代表著歡快祥和；在我們中國(guó),每逢春節(jié),無(wú)論城市仍是農(nóng)村,家家戶戶都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門(mén)上,為

21、節(jié)日增加喜慶的氣氛； 一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉利和祝愿, 仍帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息；瞧！“ 大地春光好,長(zhǎng)天曉日紅”、“ 歲歲皆如意, 年年盡平安”、“ 江山萬(wàn)里如畫(huà), 神州四時(shí)皆春”、“ 春風(fēng)送春到處 * 美,喜鵲報(bào)喜家家喜事多” 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶喜氣盈門(mén)；春聯(lián)的種類比較多；依據(jù)使用場(chǎng)所,可分為門(mén)心、框?qū)ΑM批、春條、斗方等；因此,貼的位置也不同,如“ 門(mén)心” 貼在門(mén)板上端中心部位；“ 橫批” 貼在門(mén)楣的橫木上；第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情形；（具體）例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花；八點(diǎn)整, 只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音, 一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空,幾

22、聲脆響, 夜空綻放出幾朵漂亮的花朵； 它們的外形和顏色各不相同, 有五光十色的滿天星, 金黃色的蒲公英,紫色的牽?；?火紅的玫瑰花,粉紅的月季、銀色的百合,真是絢麗多彩；隨著一聲聲的炮響,人們?cè)隗@呼,在稱贊,夜色中,人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的顏色,露出了幸福的笑容 結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受；例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié),似乎品嘗到了中華民族遠(yuǎn)古的神奇和東方的靈秀； 它的古香古色, 它的千變?nèi)f化, 讓我神往, 讓我遐想 春節(jié)的街頭今日,是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)； 早晨我仍沒(méi)醒, 就聽(tīng)到了鞭炮的聲音； 平靜的社區(qū), 今日顯得喧鬧特殊； 這喧鬧的喧囂, 把我的睡意一股腦的全都

23、打撒開(kāi)來(lái)；于是,起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門(mén)外,看著各家各戶的炮竹,煙花；接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷拜年！“ 李伯伯, 新年歡快” “ 王阿姨, 工作順了” “ 劉奶奶, 身體健康”跟 全部的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后, 媽媽提議說(shuō)：一會(huì),去街上看看, 感受下新年的氣氛；一上街, 街上可就更喧鬧了； 人們手里有提著大袋大袋的菜,身邊的孩子手 上握著一大把小花炮, 蹦蹦跳跳地跑著； 看！我左邊的一位四、 五歲左右的小女 孩,跑到前面去； 一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“ 爸爸,快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！” ；有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的,紅的,黃的,綠 的,仍有藍(lán)的；也有三

24、五成群,手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們,小伙子們,忙綠了 一年,辛苦了一年,我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)是大家最放松,最興奮的時(shí)候；你看,路燈上仍掛著兩個(gè)小紅燈,喜氣洋洋的；就像在說(shuō),過(guò)新年” ；“ 我們也要過(guò)新年,我們也要一進(jìn)菜市場(chǎng), 那才更喧鬧呢！ 人流竄動(dòng), 一眼望去, 什么也看不見(jiàn), 全是人；仍有那翠綠的黃瓜, 可真新奇哪, 你看,那金黃色的小花在太陽(yáng)的照耀下顯得多 么的朝氣蓬勃??；那鯽魚(yú),鰱魚(yú),青魚(yú),草魚(yú)等等在水里游來(lái)游去,真是印證了 我們中國(guó)的老話：年年有魚(yú)（余）！黃的韭菜,紅的番茄,黑的木耳,白的蘿卜真 是要什么有什么呀； “ 哎喲！可真夠擠的；” 我嘀咕了一句；跟著媽媽買(mǎi)了幾個(gè) 我愛(ài)吃的菜,結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)；超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍；傍晚時(shí)分,街上,又慢慢寂靜下來(lái)；店主們把店子關(guān)了,超市也比平常早了 些許關(guān)門(mén)；大家都提著東西回家過(guò)年去了；到了晚上 6 點(diǎn)左右,社區(qū)慢慢寂靜,孩子們都回家吃團(tuán)聚飯去了；吃完團(tuán)聚 飯 7、8 點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新喧鬧起來(lái)； 孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了； 這個(gè)放個(gè)“ 降 落傘,” 那個(gè)又放個(gè)“ 天女撒花” 各式各樣的花炮全有；每放完一個(gè)都會(huì)集合好幾個(gè)孩子, 他們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)的花炮最漂亮,誰(shuí)的花炮顏色最多, 之后又是陣陣歡樂(lè)； 大人們或幾個(gè)坐在一起打牌,打麻將； 或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子, 剝花 生；或看著自己的孩子放花炮, 有時(shí)仍要