江蘇省徐州市高三英語教學(xué)研討會課件 人教

1、2006年高三英語教學(xué)研討會2021/8/8 星期日1 閱讀課教學(xué)閱讀教學(xué)模式閱讀教學(xué)活動閱讀教學(xué)策略2021/8/8 星期日2閱讀教學(xué)模式1. 自上而下模式Top-down model2. 自下而上模式Bottom-up model3. 互動模式Interactive model4. 圖式理論Schema Theory2021/8/8 星期日3自上而下模式Top-down model基本觀點(diǎn)：閱讀是讀者運(yùn)用已有的知識，并根據(jù)讀物的部分材料對所要讀的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，然后驗證自己的預(yù)測是否正確的過程。閱讀不是一個被動的接受過程，是讀者積極主動思考的過程。自上而下模式反對逐字逐句閱讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知

2、識在閱讀過程中的作用，主張調(diào)動學(xué)生對課文進(jìn)行積極思考和擴(kuò)展的主觀能動性。但這種模式忽視詞句結(jié)構(gòu)，忽視語言知識等其他因素在閱讀理解中的作用，容易導(dǎo)致學(xué)生對英語語言基礎(chǔ)知識掌握不牢，導(dǎo)致閱讀水平和英語綜合運(yùn)用能力的下降。2021/8/8 星期日4自下而上模式bottom-up model基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師在閱讀教學(xué)前先為學(xué)生解決文中的生詞生句以及新的語法結(jié)構(gòu)。認(rèn)為學(xué)生只有掌握了英語語言、詞匯和句法的基本知識，就能理解閱讀材料的內(nèi)容。要求學(xué)生根據(jù)基本的英語知識逐句地閱讀和理解，已達(dá)到理解全篇的目的。該模式把閱讀過程視為一種純粹的語言知識的應(yīng)用，沒有重視語言篇章層次上的語言意義和閱讀理解必須有的分析、

3、推斷等思維能力及有關(guān)的社會文化知識。2021/8/8 星期日5互動模式Interactive Model基本觀點(diǎn)：在閱讀中，底層面與高層面的加工方式對閱讀理解具有同等的重要性。底層面的加工需要高層面的參與，其加工結(jié)果為高層面的加工過程提供“材料”，信息的傳遞具有雙向性。該強(qiáng)調(diào)讀者與讀物的相互作用，即強(qiáng)調(diào)讀者所掌握的詞、句等方面的語言知識和有關(guān)題材的背景知識與讀物所傳遞的思想和情感之間的相互作用。2021/8/8 星期日6圖式理論Schema Theory按照圖式理論，閱讀過程是在圖式指導(dǎo)下進(jìn)行的，閱讀理解是給恰當(dāng)?shù)膱D式填充新信息而使圖式具體化的過程，（激活或建構(gòu)）填充的內(nèi)容可以是直接理解的或推

4、斷出的新信息。閱讀能力由三種圖式，即語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式來決定。語言圖式是指讀者掌握閱讀材料的程度；內(nèi)容圖式是指讀者對有關(guān)文章的主題的熟悉程度；形式圖式是讀者對文章體裁的了解程度。教師首先要幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，掌握基本語言知識；其次在教學(xué)中，給學(xué)生提供相應(yīng)的英語文化背景知識；第三在教學(xué)中，要分析不同文體的結(jié)構(gòu)。2021/8/8 星期日7閱讀教學(xué)活動1.閱讀前的活動；2.閱讀中的活動；3.閱讀后的活動。2021/8/8 星期日8閱讀前的活動pre-reading1.補(bǔ)充背景知識：教師發(fā)揮引導(dǎo)作用 ，學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用例如：(1) Unit 6 Going WestWho were the

5、Native Americans? Where didthey live and what do you know about theirlife? (2) Unit 14 ZoologyHow do animals communicate?What kind of information do they communicate?2021/8/8 星期日92.預(yù)測 （1）根據(jù)課文題目進(jìn)行預(yù)測（2）根據(jù)圖示進(jìn)行預(yù)測例如：（1）Unit 16 Finding jobsLook at the title of the reading passage. What can you guess about

6、 the content of thepassage from the title?（2）Unit 7 A Christmas CarolLook at the title, the picture and the name list of the characters in the play. Answer the following questions2021/8/8 星期日10閱讀中的活動while-reading1.略讀Skimming（1）閱讀課文的題目（2）閱讀小標(biāo)題（3）閱讀第一段（4）閱讀最后一段（5）各個段落的主題句2021/8/8 星期日11例如：（1）Unit 10 Am

7、erican literature Skim the text to answer the following questions:(1) What is the story about?(2)What do you think will happen?（2） Unit 16 Finding jobs Read the introductions, the first sentence of each paragraph and the conclusion. Answer the following questions: (1)What is this passage mainly abou

8、t? (2)Does the writer think it is easy or difficult to have a successful career in football?2021/8/8 星期日122. 掃讀 Scanning例如：（1）Unit 1 That must be a record Scan the text and answer the following questions：(1) Who was Sir Hugh Beaver ?(2) When ?（3）How long? (3) What? （2）Unit 10 American Literature Sca

9、n the text to find the following information: (1) What are Jims wages?(2)How much is the rent of the flat per week? (3) What price does Della pay to buy her present? (4) What are the couples two most precious possessions?2021/8/8 星期日133.為段落尋找合適的小標(biāo)題（主題句）例如：（1) Unit 9 Health Care Skim the text and mat

10、ch each of the headings below with a paragraph in it. (2) Unit 12 Education Choose the best heading for each paragraph in the text.2021/8/8 星期日144.作筆記 Make notes Unit 16 Finding jobs Find information form the text to complete the students notes in the table.5. 理解詞匯（生詞、短語、代詞）2021/8/8 星期日156.轉(zhuǎn)換表達(dá)方式（1）

11、根據(jù)文字畫地圖（例如：SBII Unit 5 The British Isles-Look at the map of the British Isles. Write the numbers of the following place names in the correct places on the map.（2）把文字轉(zhuǎn)化成圖表（例如：Unit 14 Zoology-(1)Label the dances correctly(2)The drawing below show explain how the experiment was done Unit 15 Popular You

12、th Culture Go through the text and list all the benefits mentioned in the chart below.2021/8/8 星期日16（3）把文字轉(zhuǎn)化成流程圖例如：SBII Unit 20 Archaeology “Roots of Chinese Culture”-Make a poster showing a flow chart of the things you should do when you have discovered some old things in the ground.（4）語義圖 例如：SBII

13、Unit 20 Archaeology-Create word webs for the materials and the objects that were discovered in the grave of the King of Stonehenge.2021/8/8 星期日177.解答閱讀理解題（1）復(fù)述型問題（2）細(xì)節(jié)理解型問題（3）分析型問題（4）綜合型問題（5）推斷型問題（6）評價型問題（7）應(yīng)用型問題 2021/8/8 星期日18細(xì)節(jié)復(fù)述型問題細(xì)節(jié)復(fù)述型問題是就文章內(nèi)容中事實(shí)（facts）提問，即對事、物，或事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物關(guān)系或數(shù)據(jù)等進(jìn)行提問。這類問題常見的提問

14、形式有：What is ?；When / Where / How many / How much ？等。這類問題學(xué)生可以直接從文中找到答案，只要引用文中的某些詞語或句子就可以回答。細(xì)節(jié)復(fù)述型問題是閱讀教學(xué)中最簡單易答的問題，對啟發(fā)學(xué)生的思考作用不大，但是可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)閱讀。2021/8/8 星期日19細(xì)節(jié)理解型問題細(xì)節(jié)理解型問題的特點(diǎn)是要求學(xué)生用自己的話對課文中某些觀點(diǎn)或事件進(jìn)行解釋或闡述。這類問題常見的提問形式如：What / How / Why?； What are the steps to do.?等。這類問題通常能在文章中找到答案的一部分，但不能用這些語句直接回答，學(xué)生回答時需要

15、對原文材料進(jìn)行語言的重組。這類問題既可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，也可以用來檢驗學(xué)生對文章的基本理解程度。2021/8/8 星期日20分析型問題分析型問題是要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析，如區(qū)分主題句與細(xì)節(jié)句，區(qū)分呈現(xiàn)事實(shí)的句子和非呈現(xiàn)事實(shí)的句子；分析作者行文的結(jié)構(gòu)和作者寫作意圖；分析作者用以表達(dá)思想的句子哪些是說明原因，哪些是說明結(jié)果等。這類問題常見的提問形式如： What are the differences and similarities between?；Why does the writer devote so much discussion to the advan

16、tages and disadvantages of?；Match the examples with the statements that they support or illustrate；What might talk about before / after the text? 例如：Unit 3 The land down under-Decide what kind of statement it is (fact, definition, example, etc)解答這類問題，需要學(xué)生認(rèn)真思考語句和段落間的邏輯關(guān)系，答案不一定能在原文中找到，這類問題有助于啟發(fā)學(xué)生思考。20

17、21/8/8 星期日21綜合型問題綜合型問題要求學(xué)生把課文中傳遞的信息和表達(dá)的思想聯(lián)系起來，然后運(yùn)用與文章不同的新的表達(dá)方式，連貫地把信息和思想重新表達(dá)出來。這類問題通常要求學(xué)生在閱讀完課文后以圖表的形式再次把文中的內(nèi)容表示出來，常見的提問形式如下：Whats the main idea of the text? Into which groups can we divide thosementioned in the text?； Fill in the chart and put the materials into the different groups；Describe the si

18、milarities and differences and fill in the chart below等。這類問題答案通常在原文中可以找到，但是答案不集中，而是分散在各處，這就需要學(xué)生仔細(xì)閱讀，認(rèn)真尋找，在理解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上分析、甄別和簡單概括。2021/8/8 星期日22推斷型問題推斷型問題是根據(jù)已知的信息，即文中有關(guān)的文字部分作為推理的前提和依據(jù)，從中推斷出未知信息。可以對文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行推斷，也可以對作者寫作的目的和態(tài)度進(jìn)行推斷。據(jù)以推理的有關(guān)文字部分可能是詞、句，也可能是句群、段落，甚至是全文。這類問題常見的提問形式如：What did.mean by?；When the write

19、r talks about,what the writer means is；What can you learn from?；Whats the writers attitude towards? 解答這類問題時需要以表面的陳述為基礎(chǔ)，一層層剖析，一步步推導(dǎo)，仔細(xì)體會其因果關(guān)系和事情發(fā)展的始末，從字里行間追蹤其思路，不帶任何個人看法地得出正確的推論。2021/8/8 星期日23評價型問題評價型問題要求對文中所論述的人、物或事，作一定的評價。這類問題需要學(xué)生從文章的字里行間把作者的言外之意揣摩出來，也就是根據(jù)學(xué)生本人的閱歷、體驗及對外部世界的認(rèn)識，對作者表述的思想和觀點(diǎn)進(jìn)行評價。這類問題常見的

20、提問形式如：Which do you think is more appropriate / important?；What kind of person would you saywas?；What is the writers attitude towards? 這類問題通常在文中也是找不到直接答案的，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 2021/8/8 星期日24應(yīng)用型問題應(yīng)用型問題是檢查學(xué)生是否理解文章中的理論、規(guī)則、方法等，是否能將這些信息應(yīng)用到具體情景中。這類問題常見的提問形式有：What isused for?；How would you solve the problem in

21、 ；How is used?；Can you give an example to explain? 這類問題將課文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，學(xué)生回答時，不僅要以課文為依據(jù)，還要激活相關(guān)的背景知識。這種在潛意識中完成的思維過程有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)的新知識與相關(guān)的背景知識聯(lián)系起來，這種不自覺地聯(lián)系過程又是通向有效記憶的捷徑，而且此類問題為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種交流語境，是整堂課的升華部分。 2021/8/8 星期日25高考閱讀理解題型1. 詞義和短語的含義題 2. 主旨大意題 3. 有關(guān)細(xì)節(jié)的問題 4. 推理判斷引申題 5. 作者的觀點(diǎn)和態(tài)度題 6數(shù)據(jù)推算題 7識圖解義題 2021/8/8 星期日26閱讀后的

22、活動post-reading1. Individual work:1) answer questions;2) retell the text; 3) rewrite the text2021/8/8 星期日272. Group work1)Discussion; 2) Debate; 3) Interview; 4) Survey; 5) Salon; 6) Games; 7)Projects; 8) Role-play and simulations; 9)Jig saw; 10) Brainstorming; 11) Drama; 12) Information gap; 13) Pro

23、blem-solving and decision-making;14)Opinion exchange2021/8/8 星期日28閱讀教學(xué)策略一、合作閱讀策略 教師可首先提出閱讀要求，使學(xué)生帶著疑問閱讀，接著組織學(xué)生分組討論，然后檢查小組活動情況，請一個小組宣讀自己結(jié)果，其他小組的同學(xué)進(jìn)行評論，發(fā)表自己的不同意見。二、交互閱讀策略 閱讀教學(xué)前使學(xué)生了解閱讀過程所涉及的四種技能：概況技能(summarizing)，提問技能(questioning)，析疑技能(clarifying)，預(yù)測技能(predicting)。教師鼓勵學(xué)生扮演教師的角色進(jìn)行提問，及師生輪流提問。2021/8/8 星期日2

24、9三、同伴閱讀策略 一個問，一個讀。提問的同學(xué)根據(jù)對方的回答進(jìn)一步發(fā)問，由此一直進(jìn)行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以閱讀，根據(jù)對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對閱讀技巧的運(yùn)用。2021/8/8 星期日30四、質(zhì)疑作者策略1.布置閱讀任務(wù)時交代閱讀時應(yīng)回答的問題：What is the author trying to tell you?Why is the author telling you that?Does the author say it clearly?How could the author have said things more cle

25、arly?What could you say instead?2. 學(xué)生討論自己“質(zhì)疑”過程中對問題的回答情況。3. 對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評估。2021/8/8 星期日31五、圖片故事策略1. 根據(jù)故事制作相關(guān)的系列圖片；2. 將學(xué)生分成四人小組；3. 展示第一幅圖片，組織學(xué)生根據(jù)圖片故事的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測；4. 以此方式依次展示圖片，直至故事結(jié)束；5. 圖片故事閱讀完后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料，對比與圖片的差別。2021/8/8 星期日32英語寫作課教學(xué)寫作基礎(chǔ)教學(xué)聽說讀寫綜合發(fā)展寫作技巧指導(dǎo)寫作教學(xué)模式寫作教學(xué)策略2021/8/8 星期日33寫作基礎(chǔ)教學(xué)一、加強(qiáng)詞匯和句法的英漢對比教學(xué) 英漢兩種

26、語言屬于不同的語系，它們無論在詞匯還是句法上都存在較大差異，學(xué)生用英語寫作時常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語中去，產(chǎn)生Chinglish。無論是英語詞匯還是漢語詞匯在不同的語言環(huán)境中都有特定的內(nèi)涵和外延。一般來說，英語詞義比較靈活，詞的含義范圍比較寬泛，詞義對上下文的依賴性比較大，獨(dú)立性較小。漢語詞義較窄，較為精確、固定，比較嚴(yán)謹(jǐn)，詞義的伸縮性和對上下文的依賴性比較小，獨(dú)立性較大。教師在詞匯教學(xué)中要注意避免英漢單詞意思的直接對應(yīng)性,多用從英語釋義、從該詞的語義場、語境出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在寫作時就不會逐詞套譯。2021/8/8 星期日34 詞匯方面：例如（1）pick

27、 flowers采花 pick apples摘蘋果 pick sbs pocket掏包 pick ones way選擇道路 pick ones teeth剔牙 pick ones words措辭 pick ones nose挖鼻孔 pick ones brains剽竊思想（2）飛機(jī)比火車速度快。The speed of a plane is faster than that of a train.（higher)A plane is faster than a train.（3）記著往家多寫信。Remember to write home as many/ much as possible.

28、(often)（4）我送你到門口。Ill send you to the gate. (see)2021/8/8 星期日35句法方面 英語句子講究“形合”(hypotaxis)，即指句子之間是通過連詞等語言形式來連接的 ；漢語句子注重“意合”(parataxis)，即通過語義將句子與句子連接起來。英語是主語突出型，而漢語是主題突出，英語句式為避免頭重腳輕常用it作形式主語。另外，漢民族習(xí)慣于整體思維，在表達(dá)時間、地理位置、介紹人物身份等時，常常先整體后局部，從大到小順序排列，而英語則以相反詞序排列。2021/8/8 星期日36例如：（1）你不去，我也不去。W:You dont go there

29、, I wont, either.R: If you dont go there, I wont, either.（2）今天上午8點(diǎn)到12點(diǎn)，新同學(xué)在物理實(shí)驗室工作。W:This morning from 8 to 12, the new students were working at the Physical laboratory.R: The new students were working at the physical laboratory from 8 to 12 this morning.（3）遵守交通規(guī)則是很重要的。W:Obey the traffic rules is im

30、portant.R:It is important to obey the traffic rules.（4）他八歲時父親就去世了。W:At the age of eight, his father died.R:When he was eight, his father died.2021/8/8 星期日37二、加強(qiáng)語篇分析 加強(qiáng)語篇分析是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，語篇分析主要強(qiáng)調(diào)語篇的整體性、銜接性和連貫性。語篇的整體性是指文章應(yīng)有完整的意義，而銜接性和連貫性則體現(xiàn)在文章的表層結(jié)構(gòu)和底層結(jié)構(gòu)上。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體性閱讀，總結(jié)出文章的大致框架和寫作模式。 2021/8/8

31、星期日38三、加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練 翻譯是一種培養(yǎng)語言意識、提高寫作能力的有效方法。教師從單詞、句法、篇章結(jié)構(gòu)、思維方式和表達(dá)習(xí)慣等方面進(jìn)行指導(dǎo)，通過翻譯，學(xué)生可對比分析漢英兩種語言的異同，從而增強(qiáng)中英文思維能力的轉(zhuǎn)換。同時，就閱讀材料中出現(xiàn)的語言點(diǎn)進(jìn)行漢譯英練習(xí)，每個句子至少用兩種以上不同的方法去翻譯，盡可能多地應(yīng)用常見的固定句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，每個句子盡量做到：主動語態(tài)與被動語態(tài)、倒裝句與強(qiáng)調(diào)句，以及簡單句與并列句、簡單句與復(fù)合句、復(fù)合句與復(fù)合句之間的轉(zhuǎn)換，還可以用不同詞組進(jìn)行替換。一句多譯能開闊思路，既訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用知識的能力，又能為表達(dá)思想積累豐富的詞匯和語言材料。2021/8/8 星期日39聽

32、說讀寫綜合發(fā)展（一）寫與聽的結(jié)合 聽是語言的輸入，多聽可以為寫積累語言素材。教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會聽講做筆記，多布置一些聽寫任務(wù)，這樣既練習(xí)了聽又利于寫。另外，教師可以充分利用聽寫材料，在聽的過程中，除了讓學(xué)生聽懂并做完聽力練習(xí)之外，還要讓他們把練習(xí)作為引子進(jìn)行復(fù)述聽力材料，有時還可以讓他們寫在作文本上。2021/8/8 星期日40（二）寫與說的結(jié)合 說和寫都是輸出信息，表達(dá)思想感情。書面語是從口語發(fā)展而來的，在動筆寫作之前，先就內(nèi)容和形式進(jìn)行口頭準(zhǔn)備，以便及時發(fā)現(xiàn)錯誤，為筆頭操練掃除障礙。在說的基礎(chǔ)上練習(xí)寫作，先口頭敘述后書面表達(dá)，說就成為寫的準(zhǔn)備和演習(xí)。大量研究證明，忽視說的能力的培養(yǎng)，會給

33、寫作帶來極為不利的影響。2021/8/8 星期日41（三）寫與讀的結(jié)合 讀與聽都是語言信息的輸入，讀不但可以增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會，也可以幫助學(xué)生積累素材，使學(xué)生在寫作中有話可說。因此，要利用教材中的對話和課文等閱讀材料。在教學(xué)過程中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，把對話和課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來，要求人稱、時態(tài)作相應(yīng)的變化；或者將對話和課文進(jìn)行改編。這樣既能鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又能提高寫作能力。2021/8/8 星期日42寫作技巧指導(dǎo)（一）文體結(jié)構(gòu)1.描寫性段落 標(biāo)題概述細(xì)節(jié)（漸降序 列）2.記敘性段落 標(biāo)題細(xì)節(jié)（漸升序列）2021/8/8 星期日43

34、3.說明性段落主題句介紹主題擴(kuò)展句以時間、重要性等順序擴(kuò)展細(xì)節(jié)說明主題結(jié)論句細(xì)節(jié)概述、主題重述4.議論性段落主題句陳述讀者應(yīng)做之事、應(yīng)信之理擴(kuò)展句以“說服”的順序擴(kuò)展細(xì)節(jié)闡述原因結(jié)論句總結(jié)或重述論點(diǎn)2021/8/8 星期日44（二）寫作技巧 分門別類、對比分析、因果探索、定義法和列舉法，及三段式（鳳頭、豬肚和豹尾）的寫作技巧。鳳頭指的是應(yīng)用背景法、人物法、主題句法、問題法、驚語法和故事法等精練的語句巧妙地引入話題，使文章開頭切中主題。豬肚指的是用靈活多樣的詞匯和句式表達(dá)段落的主題句，支持句和結(jié)尾句，并且要求覆蓋文章所有內(nèi)容，做到層次分明，合乎邏輯。豹尾指的是運(yùn)用聯(lián)想、對比等方法在結(jié)尾時對文章主

35、題加以歸納總結(jié)，力求語言簡潔扣題。2021/8/8 星期日45 使文章“形神不散”。形不散即用恰當(dāng)?shù)倪^渡詞語把句子之間的意思巧妙地連貫起來，而且應(yīng)用簡單句、并列句、復(fù)合句（如名詞性從句、定語從句、狀語從句、賓語從句）、強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、各種非謂語結(jié)構(gòu)、獨(dú)立結(jié)構(gòu)、被動語態(tài)等，使句式豐富多變。神不散即寫作圍繞一個中心進(jìn)行。首先要確定文章中心，然后每段列出一個能反映文章中心內(nèi)容的主題句。最后對每段的主題句展開寫作，提供若干個子句來支持主題句。2021/8/8 星期日46（三）句段之間的過渡詞或銜接詞1.表示并列關(guān)系：or, and, also, as well as2. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：but, how

36、ever, yet, while, though, otherwise3. 表示遞進(jìn)關(guān)系：whats more, besides, moreover, whats worse4.表示讓步關(guān)系：even if, in spite of, now that, no matter5. 表示因果關(guān)系：because, since, therefore, thus6.表示條件關(guān)系：as long as, so long as, on condition that7.表示解釋關(guān)系：that is, in another word, or, in other words8.表示對稱關(guān)系：for one th

37、ingfor the other thing, on one hand9.表示舉例關(guān)系：for example, such as, like10.表示強(qiáng)調(diào)關(guān)系：above all, indeed, especially, really11.表示空間關(guān)系：here, there, in front of, at the back of, next to12.表示時序關(guān)系：firstsecond, then, finally, at last,afterwards13.表示歸納關(guān)系：all in all, in short, in generally, to sum up14.表示轉(zhuǎn)換關(guān)系：Im

38、afraid, you know, as far as I know15.表示列舉關(guān)系：firstlysecondlyfinally, oneanothera third2021/8/8 星期日47（四）句式結(jié)構(gòu)豐富多樣教師在講評階段可以選用下列方法訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)良好的句法修養(yǎng)。（1）利用詞性轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)換句型。如：Some people seem to think that sports and games are unimportant. Some people seem to think that sports and games are of no importance.（2）利用

39、時態(tài)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)換句型。如：He left Beijing ten days ago. He has been away from Beijing for ten days.2021/8/8 星期日48（3）利用單詞、詞組釋義轉(zhuǎn)換句型。如：We had a good time in the park yesterday. We enjoyed ourselves in the park yesterday.（4）利用狀語從句的結(jié)構(gòu)及用法轉(zhuǎn)換句型。如：Well go there if it doesnt rain tomorrow. We wont go there unless it is fine

40、 tomorrow.（5）利用賓語從句或直接引語、間接引語轉(zhuǎn)換句型。如：He said, “I arrived yesterday morning.” He said that he had arrived the morning before.（6）利用主、被動語態(tài)轉(zhuǎn)換句型。如：The government has taken some effective measures. Some effective measures have been taken.2021/8/8 星期日49（7）利用動詞不定式短語、動名詞短語、分詞短語或 介詞短語轉(zhuǎn)換句型，這些短語常被用來替換主語 從句、表語從句、

41、賓語從句或狀語從句。After he finished his homework, he went to play football. Having finished his homework, he went to play football.（8）選用連詞合并句子，如用并列連詞bothand, not onlybut also等，或從屬連詞so that, when, after, before等將若干個簡單句合并。如：She is our teacher. She is also our friend. She is not only our teacher but also our f

42、riend. 2021/8/8 星期日50 此外，還可以訓(xùn)練學(xué)生用盡量多的句式來改寫同一個句子，效果也較為理想。按照下列轉(zhuǎn)換方式，一個句子可以用十余種句式來表達(dá)。如：They were protected by a thick wall and felt quite safe.（1）利用現(xiàn)在分詞短語改寫：They were protected by a thick wall, feeling quite safe.（2） 利用過去分詞短語改寫：Protected by a thick wall, they felt quite safe.（3） 利用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)改寫：A thick wall

43、protecting them, they felt quite safe.（4） 利用動名詞短語改寫：Their feeling quite safe was made possible by the protection of a thick wall.2021/8/8 星期日51(5)利用there be句型改寫:There was a thick wall protecting them and they felt quite safe.(6)利用because狀語從句改寫:They felt quite safe because a thick wall protected them

44、.(7)利用what引導(dǎo)的主語從句改寫:What made them feel safe was that they were protected by a thick wall.(8)利用同位語從句改寫:The fact that they were protected by a thick wall made themfeel quite safe.(9)利用虛擬語氣改寫:If they had not been protected by a thick wall, they would nothave felt quite safe.2021/8/8 星期日52 (10)利用強(qiáng)調(diào)it改寫

45、:It was the fact that they were protected by a thick wall thatmade them feel quite safe. 應(yīng)當(dāng)注意的是,改寫后的句子較之原句在語義上或多或少地存在差異,教師應(yīng)在習(xí)作講評中分析各種句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語義色彩,指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)木涫?提高學(xué)生句式組合搭配的實(shí)際能力.這樣,學(xué)生既可以避免使用重復(fù)的句式又可使用較為復(fù)雜多變的句式,顯示出較高的句法修養(yǎng).這也是新課標(biāo)和高考作文所要求的.2021/8/8 星期日53寫作教學(xué)模式1.重結(jié)果的寫作教學(xué)模式 Product-oriented approach2.重內(nèi)容的寫作教學(xué)

46、模式 Content-oriented approach3.重過程的寫作教學(xué)模式 Process-oriented approach4.過程體裁法寫作教學(xué)模式 Process-genre approach5.頭腦風(fēng)暴寫作教學(xué)模式 Brainstorming approach2021/8/8 星期日54頭腦風(fēng)暴寫作模式1.審題階段。學(xué)生根據(jù)作文題在短時間內(nèi)，自由地、盡可能多地提出 自己的想法，教師要把學(xué)生談到的主題全部板書在黑板上，對所板 書的內(nèi)容，教師最后設(shè)計成一定的圖形，為學(xué)生編制一張腦海圖 Mind Map，以利于學(xué)生發(fā)揮想象力，促進(jìn)思考。2.初稿階段。完成審題后，要求學(xué)生用所學(xué)過的語言知

47、識來構(gòu)思，盡 可能快地將他們腦海中的這張Mind Map草擬成文。教師要對學(xué)生講 明這時可暫不考慮布局、語法等問題，而是先把自己的想法用英語 記載下來。要求把黑板上板書的詞都用上，不要遺漏任何信息，盡 量用簡單的句子把完整的意思表達(dá)出來。在第一遍草稿初步完成以 后，在讓學(xué)生重新考慮作文的布局謀篇、語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號等 方面的問題，這時，教師要精心觀察學(xué)生的寫作活動，給他們指導(dǎo)。 2021/8/8 星期日553.修改階段。 修改應(yīng)包括學(xué)生互相修改和作者本人的修改。從段落結(jié) 構(gòu)句法結(jié)構(gòu)選詞詞的用法拼寫標(biāo)點(diǎn)這幾個方面進(jìn)行檢查。教師可以給學(xué)生按座位的前后分小組，讓學(xué)生相互批改，教師也應(yīng)參加修改活動。

48、指導(dǎo)學(xué)生對文的修改可以從結(jié)構(gòu)是否合理、語句是否正確等方面著手。批改者對有疑問的地方做上記號，待至相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教教師，互相批改后重新行文。最后，要求學(xué)生再將全文誦讀，然后謄寫交老師批閱。4.講評階段。 首先應(yīng)該是就文章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容，其次才是細(xì)節(jié)（包括語法、詞匯、拼寫等）的講評。 2021/8/8 星期日56寫作教學(xué)策略一、句子重組Jumbled Sentences 句子重組的方式很多，如，讓學(xué)生將打亂順序的句子組成對話、故事等。這種重組練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的序列邏輯思維能力。教學(xué)步驟如下：1.將完整的對話或故事等拆分成單個獨(dú)立的句子，將順序 打亂。2.學(xué)生以

49、兩人或小組的方式將所給句子組成完整的對話或 故事。3.各小組交換意見，對比自己所組的對話或故事。4.抽樣檢查。 該活動也可將句子分解成分句，進(jìn)行重組時，要學(xué)生注意句子結(jié)構(gòu)的邏輯性。2021/8/8 星期日57例如：教師給學(xué)生提供若干段打亂了句子順序的段落，指導(dǎo)學(xué)生按照主題句-細(xì)節(jié)句的順序重新為段落排序。這是寫作知識的初步運(yùn)用。(1) Now she can jog two miles every day.(2) Even the dog runs right beside me on a leash.(3) Everyone in my family jogs.(4) Then my fath

50、er started to jog.(5) My mother started doing it first.(6) We all jog together just before supper. Topic sentence(3)-Detail(5)-Detail(1)-Detail(4) -Detail(6)-Detail(2)2021/8/8 星期日58二、平行寫作Parallel writing 平行寫作是一種模仿性寫作。練習(xí)時首先為學(xué)生提供范文，然后給出寫作提示。如：例(1)Read the following dialogue:A: Whats up, Mike?B: I dont

51、 know what to do this evening.A: Well, why dont you go to the club, then?B: Oh, thats not much fun, is it?A: Well, how about coming to the cinema with me?B: Hm, that sounds like a much better idea. Now choose any of these ideas (or use ones of your own) to write similar dialogues.go and see (Jane) g

52、o for a walk help me cook the suppersit and read the newspaper go and watch television 2021/8/8 星期日59例(2) Read this short passage: Alan is very practical, but he is also rather untidy. For example, he is very good at repairing things, such as bikes,but he never puts his tools away afterwards. Now wr

53、ite similar passages, using these adjectives orother of your own choice:Careless, hardworking, lazy, rude, clever, kind, nice, silly 這種寫作方式適應(yīng)與教材同步的詞匯、句型操練，是寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。2021/8/8 星期日60三、故事重組Jumbled story 該策略與“重組句子”類似。具體操作如下：1.將學(xué)生分成4到6人的小組。2.給每個小組一幅圖畫，各組同學(xué)根據(jù)圖畫，編寫四到六 句的小故事（注意將班內(nèi)同學(xué)分成偶數(shù)小組，給每兩個 小組不同的圖畫以便各組可以組出不

54、同的故事，為下一 步做準(zhǔn)備。3. 各小組將自己編寫完整的故事拆成單句，與臨近的小組 交換。4. 各小組將打亂的句子重新組合成故事。5.小組間相互檢查。 該策略也適用于口語課進(jìn)行口語訓(xùn)練。2021/8/8 星期日61四、流程卡對話寫作Flow-chart dialogue writing這是將口頭交際練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣P頭交際的一種方式，也可用于聽說訓(xùn)練。 1.教師首先按如下方式設(shè)計流程卡： A B Give your phone number.Ask who is speakingSay who you are.Ask about As healthTell B about your healthMake a suggestion for a meetingMake an excusePersuade AAgree reluctantlyConfirm agreement