四年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃8篇

1、Word 四年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃8篇 結(jié)合自己的教學(xué)力量所寫的教學(xué)方案確定是有實(shí)際的價(jià)值的，教學(xué)方案最直接的目的就是提高教學(xué)效率，以下是范文社我細(xì)心為您推舉的四班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案8篇，供大家參考。 四班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案篇1 一、學(xué)情分析： 大多數(shù)同學(xué)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具備初步的探究力量，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的奇怪 心和探究欲望，樂于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作，另外，在進(jìn)行著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以同學(xué)的合作意識(shí)和合作力量、自主學(xué)習(xí)力量得到了肯定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的緣由，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚

2、至根本就沒有開展，試驗(yàn)也沒有充分地讓同學(xué)去做，同學(xué)的試驗(yàn)力量得不到進(jìn)展，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常耗時(shí)低效，影響了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)這學(xué)期的教學(xué)有肯定的負(fù)面影響。 二、教材分析： 本冊(cè)教科書以主題單元的形式編排了到生物園里同學(xué)物、課外活動(dòng)、文藝匯演、等4個(gè)單元，以同學(xué)進(jìn)展為本，以科學(xué)探究為核心，以同學(xué)的生活閱歷為主要線索構(gòu)建單元，體現(xiàn)了“生活閱歷”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，將“科學(xué)探究、中、科學(xué)學(xué)問和情感態(tài)度、價(jià)值觀”有機(jī)地整合，重點(diǎn)落實(shí)科學(xué)思維方式的培育。土壤與巖石單元主要讓同學(xué)做土壤成分試驗(yàn)，知道土壤的結(jié)構(gòu)是由沙、黏土、腐殖質(zhì)組成；通過試驗(yàn)熟悉三類土壤的特點(diǎn)；能設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響試驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。

3、和諧的自然界列舉一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的事實(shí)，知道愛護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等愛護(hù)方式。通過試驗(yàn)了解植物適應(yīng)環(huán)境的特性討論螞蟻和蜜蜂是怎樣傳遞信息的。懂得食物鏈的含義，理解為什么要保持生態(tài)平衡。了解我國(guó)的珍稀動(dòng)植物資源，如何保持珍稀動(dòng)植物的生態(tài)平衡，制定方案開展愛護(hù)動(dòng)植物的活動(dòng)等主要內(nèi)容。熱與我們的生活要求同學(xué)主要學(xué)習(xí)熱的傳遞方式及熱對(duì)物體外形與大小的影響及熟悉某些材料的性質(zhì)，了解常用的傳熱和隔熱方法等主要內(nèi)容。透鏡與生活要求同學(xué)用試驗(yàn)探究凸透鏡的成像原理及成像規(guī)律及應(yīng)用；做模擬試驗(yàn)，了解眼睛的構(gòu)造及看物體的生理機(jī)能；了解近視眼的形成及預(yù)防；留意用眼衛(wèi)生。地球運(yùn)動(dòng)與我們的生活要求同學(xué)知道地球在不停地自轉(zhuǎn)形成

4、晝夜變化，做模擬試驗(yàn)。探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。查閱資料觀看記錄月相變化，了解月食、日食現(xiàn)象。查閱資料了解月球概貌：大小、月表特征、有無(wú)動(dòng)植物和空氣等內(nèi)容。討論與實(shí)踐主要是讓同學(xué)自己自立開展科學(xué)討論，老師要適時(shí)關(guān)心引導(dǎo)，培育同學(xué)的實(shí)踐力量與探究精神，從而形成科學(xué)精神。主要內(nèi)容有：了解種花的過程；在校內(nèi)或家庭創(chuàng)設(shè)生物角，栽培植物。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、探究土壤的成份及特點(diǎn)（如：保水性）及與植物的關(guān)系。 2、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生物鏈的學(xué)問及打破生態(tài)平衡的危害，教育同學(xué)愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。 3、探究熱傳遞的方式及與人們的關(guān)系。 4、探究凸透鏡成像的規(guī)律及眼球成像的原理，教育同學(xué)

5、留意用眼衛(wèi)生。 5、了解地球、月球的公轉(zhuǎn)及位置關(guān)系形成的月相、日食、月食、晝夜產(chǎn)生及對(duì)生物的影響。 6、了解生物群落并栽培植物了解植物的生長(zhǎng)狀況及相互間的聯(lián)系。 7、通過探究、嬉戲、體驗(yàn)、播放視頻等手段激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的喜愛，通過探究培育同學(xué)的科學(xué)精神。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 與熱傳導(dǎo)有關(guān)的試驗(yàn)、貌相形成及月食形成的模擬試驗(yàn)、了解眼睛的構(gòu)造及看物體的生理機(jī)能的模擬試驗(yàn)儀器缺少、材料也不好帶，也不好組織，這此是本冊(cè)的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)這部分內(nèi)容也很重要。 五、教學(xué)基本措施： 1、進(jìn)行自主、合作、探究式教學(xué) 我所教學(xué)的每個(gè)班，我準(zhǔn)備本著就近的原則給他們分組，每組4-6人，每組學(xué)習(xí)最好的那個(gè)同學(xué)為組長(zhǎng)，字寫得

6、最好的那個(gè)同學(xué)為記錄員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組活動(dòng)紀(jì)律、平安、組織、安排帶材料等工作，記錄員做好試驗(yàn)記錄。在教學(xué)中漸漸教會(huì)他們?cè)鯓咏M織試驗(yàn)、溝通、帶材料、作記錄，還要注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，原則上讓同學(xué)先自評(píng)、再在小組內(nèi)評(píng)，再推舉優(yōu)秀同學(xué)在班上評(píng)。 探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的全部?jī)r(jià)值，但現(xiàn)實(shí)卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我準(zhǔn)備抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計(jì)并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)行探究的問題不能超過兩個(gè)，假如探究的問題超過兩個(gè)，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通，如視頻、嬉戲等方法組織教學(xué)。探究時(shí)，要自立與合作結(jié)合起來，能分組做試驗(yàn)就分組做，不能分組做的老師要演示試驗(yàn)，不能

7、演示試驗(yàn)的，要運(yùn)用多媒體播放，不能播放的，要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行推理、設(shè)計(jì)。總之，盡自己最大努力堅(jiān)決、合理進(jìn)行探究式教學(xué)。 在探究的整個(gè)過程中，我即不強(qiáng)制同學(xué)的學(xué)習(xí)，也不放任自流，用語(yǔ)言、情境、嬉戲等到有效手段引導(dǎo)同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。 2、敏捷運(yùn)用多種教學(xué)方法 科學(xué)教學(xué)雖然以探究為核心，但其它方法運(yùn)用得當(dāng)也會(huì)收到很好的效果。我就常常在教學(xué)中運(yùn)用嬉戲、講科學(xué)故事、觀看視頻等手段，這些手段有的讓同學(xué)親歷過程、有的在故事有原理、有的增加材料的直觀性，符合學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，這個(gè)學(xué)期，我將連續(xù)運(yùn)用這些方法作為探究式教學(xué)的補(bǔ)充。 3、向其它學(xué)科融合 科學(xué)有時(shí)向語(yǔ)文、音樂、美術(shù)融合，對(duì)培育同學(xué)的科學(xué)審美、科學(xué)人文

8、精神有著重要的作用。學(xué)習(xí)土壤，我方案讓同學(xué)贊美土地，學(xué)習(xí)珍稀的動(dòng)植物，我方案在課堂上開展一次即興演講，探究月球，我準(zhǔn)備讓同學(xué)暢想將來 4、教會(huì)同學(xué)上網(wǎng)查資料、下載并保存文字、在網(wǎng)上觀看科學(xué)視頻等。 六、各單元、各課課時(shí)支配（教學(xué)進(jìn)度）： 除植物向哪里長(zhǎng)親密聯(lián)系的生物界溫度計(jì)的隱秘凸透鏡彎彎的月亮外，其它都是一課時(shí)，每學(xué)一單元都要復(fù)習(xí)、測(cè)試，大約要兩個(gè)課時(shí)。 四班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案篇2 一、指導(dǎo)思想： 以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，樂觀提倡讓同學(xué)親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪 心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目

9、標(biāo)： 1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣； 2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題； 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪 心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)

10、、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感； 5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，樂觀參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 三、同學(xué)狀況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：四班級(jí)我共有3個(gè)教學(xué)班，同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。 2、已有學(xué)問、閱歷：同學(xué)由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使同學(xué)沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培

11、育思想情感。 3、兒童心理分析：在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪 心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。 四、教材分析： 1、全冊(cè)內(nèi)容狀況： 本冊(cè)是科學(xué)教材的第四冊(cè)。全冊(cè)教材包括了“電”、“新的生命”、“食物”、巖石和礦物”四個(gè)單元，由30多個(gè)典型活動(dòng)組成。教材的主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，關(guān)心他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。 2、各單元內(nèi)容和課時(shí)狀況： 第一單元“電”共9課時(shí)，詳細(xì)包括：電和我

12、們的生活（1課時(shí)），點(diǎn)亮我的小燈泡（1課時(shí)），讓更多的小燈泡亮起來（1課時(shí)），電路出故障了（1課時(shí)），導(dǎo)體和絕緣體（1課時(shí)），我來做個(gè)小開關(guān)（1課時(shí)），里面是怎樣連接的（1課時(shí)），我們選擇了什么（2課時(shí)）。 其次單元“新的生命”共7課時(shí)，詳細(xì)包括：油菜花開了（1課時(shí)），各種各樣的花（1課時(shí)），花、果實(shí)和種子（1課時(shí)），豌豆夾里的豌豆（1課時(shí)）。把種子散播到遠(yuǎn)處（1課時(shí)），萌發(fā)的種子（1課時(shí)），動(dòng)物的卵（1課時(shí)）， 第三單元“食物”共7課時(shí)，詳細(xì)包括：一天的食物（1課時(shí)），我們的身體從食物中獲得什么（1課時(shí)），吃什么和還吃什么（1課時(shí)），生的食物和熟的食物 （1課時(shí)），面包發(fā)霉了 （1課時(shí)），減

13、慢食物變質(zhì)的速度 （1課時(shí)），食物包裝上的信息（1課時(shí)）。 第四單元“巖石和礦物”共7課時(shí)，詳細(xì)包括：各種各樣的巖石（1課時(shí)），進(jìn)一步觀看巖石（1課時(shí)），巖石的組成（1課時(shí)），怎樣觀看描述礦物（1課時(shí)）。巖石會(huì)轉(zhuǎn)變模樣嗎（1課時(shí)），巖石礦物和我們（1課時(shí)）。 3、教學(xué)重點(diǎn)： 重視對(duì)同學(xué)典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)。 4、教學(xué)難點(diǎn)： 通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 五、基本措施： 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、把

14、握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)； 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 5、樹立開放的教學(xué)觀念； 6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在相互溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí)； 8、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐； 9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)； 10、組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。 六、主要教學(xué)活動(dòng)類型： 搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀看 試驗(yàn) 專題討論 情境模擬 科學(xué)小制作 爭(zhēng)論辯論 種植飼養(yǎng) 科

15、學(xué)嬉戲 信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、溝通會(huì) 參觀訪問 競(jìng)賽 科學(xué)觀賞 社區(qū)科學(xué)活動(dòng) 家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想 七、主要導(dǎo)學(xué)方法： 探究法 演示法 參觀法 實(shí)踐法 爭(zhēng)論法 談話法 辯論法 試驗(yàn)法 列表法 示意法 八、教學(xué)進(jìn)度表： 周次 教材內(nèi)容 1 始業(yè)教育 2 電和我們的生活 3 點(diǎn)亮我的小燈泡，讓更多的燈泡亮起來 4 電路出故障了、導(dǎo)體與絕緣體 5 油菜花開了、減慢食物變質(zhì)的速度 6各種各樣的花、食物包裝上的信息 7花、果實(shí)和種子、各種各樣的巖石 8 豌豆夾里的豌豆、進(jìn)一步觀看巖石 9 把種子散播到遠(yuǎn)處、萌發(fā)的種子 10 動(dòng)物的卵 11 我來做個(gè)小開關(guān)、里面是怎樣連接的 12 我們選擇了什么

16、 13 我們選擇了什么 14 一天的食物、巖石的組成 15 我們的身體從食物中得到什么 16 吃什么和還吃什么、怎樣觀看和描述礦物 17 生的食物和熟的食物、巖石會(huì)轉(zhuǎn)變模樣嗎 18 面包發(fā)霉了、巖石礦物和我們 四班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案篇3 一、學(xué)情分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：四班級(jí)現(xiàn)有同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但是缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板學(xué)問，喜愛或習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。 2、已有學(xué)問、閱歷：同學(xué)由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)不強(qiáng)

17、。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使同學(xué)沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪 心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。 二、教材分析： 1、全冊(cè)內(nèi)容狀況： 本冊(cè)是科學(xué)教材的第三冊(cè)。全冊(cè)教材包括了“骨骼與肌肉”、“養(yǎng)蠶”、“物體的運(yùn)動(dòng)”、“無(wú)處不在的力”、“調(diào)查與猜測(cè)”5個(gè)單元，由30多個(gè)典型活動(dòng)組成。教材

18、的主要目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，關(guān)心他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問和技能。 2、各單元內(nèi)容和課時(shí)狀況： 第一單元“骨骼與肌肉”共5課時(shí)，詳細(xì)包括：骨骼(1課時(shí))，關(guān)節(jié)(2課時(shí))，肌肉(1課時(shí))，骨骼、肌肉的保健(1課時(shí))。 其次單元“養(yǎng)蠶”共4課時(shí)，詳細(xì)包括：我們來養(yǎng)蠶(1課時(shí))，給蠶寶寶記日記(1課時(shí))，我們來抽絲(1課時(shí))，養(yǎng)蠶閱歷溝通會(huì)(1課時(shí))。 第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”共6-7課時(shí)，詳細(xì)包括：一切都在運(yùn)動(dòng)中(1課時(shí))，運(yùn)動(dòng)的快慢(1課時(shí))，運(yùn)動(dòng)的方式(1課時(shí))，小車的運(yùn)動(dòng)(2課時(shí))，擺(1-2課時(shí))。 第四單元“無(wú)處不在的力

19、”共7-8課時(shí)，詳細(xì)包括：力在哪里(1-2課時(shí))，物體外形轉(zhuǎn)變以后(1-2課時(shí))，蘋果為什么會(huì)落地(1課時(shí))，摩擦力的隱秘(2課時(shí))，降落傘(1課時(shí))。 第五單元“巖石和礦物”共3課時(shí)，詳細(xì)包括：調(diào)查(2課時(shí))，猜測(cè)(1課時(shí))。 3、教學(xué)重點(diǎn)： 重視對(duì)同學(xué)典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)。 4、教學(xué)難點(diǎn)： 通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 三、目的要求。 1、通過本冊(cè)教學(xué),使同學(xué)通過觀看、試驗(yàn)、思索,對(duì)現(xiàn)象或結(jié)果作出合理的解釋,進(jìn)

20、行有依據(jù)的推想。 2、使同學(xué)進(jìn)一步明白科學(xué)探究的一般方法。 3、學(xué)會(huì)熟悉事物的性質(zhì)。 4、學(xué)會(huì)熟悉事物的變化規(guī)律。 5、學(xué)會(huì)根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)將事物按肯定標(biāo)準(zhǔn)排序和分類。 四、教學(xué)措施： 1、以“研課標(biāo)，說教材”活動(dòng)為主線，把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課; 2、把握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo); 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程; 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式; 5、樹立開放的教學(xué)觀念; 6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng); 7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在相互溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí); 8、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自

21、己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐; 9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù); 10、組織指導(dǎo)科技愛好小組，引導(dǎo)同學(xué)參與各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。 四班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案篇4 一、同學(xué)基本狀況 四(3)班同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，同學(xué)經(jīng)受了一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。比如，對(duì)周邊的事物有了肯定的科學(xué)熟悉；初步把握了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是觀看的方法；同學(xué)的求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。因此，這一學(xué)年是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪 心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同

22、學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。但班級(jí)中的孩子整體上缺乏敏捷性、試驗(yàn)力量不是很好，自立性還存在肯定的問題。他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。 二、教材分析 本冊(cè)教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，削減了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，詳細(xì)為：生命科學(xué)（生命體的結(jié)構(gòu)與功能）我們的身體；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）溶解；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）聲音；地

23、球與空間（地球和天空的變化）天氣。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。依據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過程和方法綻開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，關(guān)心同學(xué)梳理概念、澄清觀點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、對(duì)天氣的觀看與測(cè)量從天空中云的外形和變化開頭，對(duì)構(gòu)成天氣的四個(gè)要素分別進(jìn)行觀測(cè)。 2、從觀看、比較食鹽和沙在水中的變化開頭，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀看、描述的一系列活動(dòng)之中。 3、對(duì)身體結(jié)構(gòu)的討論，了解骨骼及肌肉的功能和結(jié)構(gòu)，以及運(yùn)動(dòng)狀況，并建立愛護(hù)心臟，愛護(hù)肺的意識(shí)。同時(shí)了解食物在口腔內(nèi)的變化及與牙、舌頭、唾液的關(guān)系。 4、對(duì)

24、聲音的探究從傾聽四周的聲音開頭，通過對(duì)發(fā)聲物體的觀看的試驗(yàn)，討論的探討聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音是怎樣傳播的，以及如何掌握物體發(fā)出的聲音。 四、教學(xué)重難點(diǎn) ?教學(xué)重點(diǎn)】： 重視對(duì)同學(xué)典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育學(xué)校 生的科學(xué)素養(yǎng)。 ?教學(xué)難點(diǎn)】： 通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)形成 較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 五、教學(xué)措施 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、把握學(xué)校生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)； 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

25、； 5、樹立開放的教學(xué)觀念； 6、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓同學(xué)在相互溝通、合作、關(guān)心、研討中學(xué)習(xí)； 8、給同學(xué)提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)同學(xué)自己動(dòng)手查找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實(shí)踐； 9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)； 四班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案篇5 一、同學(xué)現(xiàn)狀分析 因本學(xué)期剛調(diào)入飛云鎮(zhèn)中心學(xué)校，對(duì)同學(xué)的狀況不是很了解，但與學(xué)校部分科學(xué)老師的交談中得知，同學(xué)經(jīng)受了一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)。比如，對(duì)周遍的事物有了肯定的科學(xué)熟悉；初步把握了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，尤其是科學(xué)的觀看方法；同學(xué)的求知欲和參

26、加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。因此，這一學(xué)年是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。 本學(xué)期，我校四班級(jí)共有六個(gè)班級(jí)，本人擔(dān)當(dāng)了五、六兩個(gè)班的科學(xué)教學(xué)任務(wù)，班級(jí)同學(xué)數(shù)基本在50個(gè)，因剛接觸科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，心里總覺得沒底，但我信任同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和我自身的努力，為肯定會(huì)圓滿完成工作任務(wù)的。 二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 本冊(cè)教材有四個(gè)單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。掩蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，詳細(xì)為：地球與空間（地球和天空的變化）天氣；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）溶解；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）聲音；生命科學(xué)（生命體的結(jié)構(gòu)與功能）我們的身體。每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一

27、般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。依據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過程和方法綻開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，關(guān)心同學(xué)梳理概念、澄清觀點(diǎn)。 本學(xué)期是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)匯總敬重客觀事實(shí)、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑，漸漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 三、單元目標(biāo) （一）天氣 以天氣為主題，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注每每天氣的變化，對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行討論并像氣象學(xué)家那樣觀看、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。同學(xué)經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有一個(gè)全面、科學(xué)的熟悉，激發(fā)同學(xué)對(duì)天氣現(xiàn)象討論的奇怪 心和熱忱。 通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)將能

28、夠熟識(shí)天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獵取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。他們?cè)诒締卧獙W(xué)到的科學(xué)學(xué)問和實(shí)踐力量將有助于對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)他們的影響。 打算本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素就是老師要對(duì)每天的觀測(cè)和記錄活動(dòng)賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是不斷地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 （二）溶解 從觀看食鹽在水中的變化開頭，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入到對(duì)溶解現(xiàn)象描述的一系列活動(dòng)中去。通過觀看、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，并進(jìn)一步討論同學(xué)可能會(huì)提出來的一系列問題，引導(dǎo)同學(xué)圍繞溶解這一主題，逐步深化地開展觀看討論活動(dòng)。 本單元教學(xué)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)在完成既定的觀看討論活動(dòng)的同時(shí)，思索、提出一些新的可討論的問題

29、，以使對(duì)溶解的討論逐步深化并擴(kuò)綻開去。 （三）聲音 從本單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)將找到他們關(guān)于聲音問題的答案，將探究一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動(dòng)的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。 隨著同學(xué)用不同的裝置做試驗(yàn)并發(fā)覺他們聽到的聲音和他們能觀看到現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解會(huì)得到持續(xù)加強(qiáng)。用語(yǔ)言來描述他們的發(fā)覺，同時(shí)配上簡(jiǎn)潔的圖表，進(jìn)行歸納和分析，可以進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)科學(xué)解釋的力量。 （四）我們的身體 這是個(gè)好玩而神奇的單元，身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化對(duì)于同學(xué)來說，是一個(gè)個(gè)暗箱，同學(xué)能夠感受到但不能直接觀看。指導(dǎo)同學(xué)通過一系列的體驗(yàn)、模擬各部分器官功能的活動(dòng)，發(fā)覺身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)之

30、后，感受人體那種精密、和諧之美。 設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)供應(yīng)了熟悉自己身體結(jié)構(gòu)和功能的機(jī)會(huì)，使他們能夠意識(shí)到身體的各種活動(dòng)都需要各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，在這個(gè)基礎(chǔ)上建立他們的健康意識(shí)。 四、提高教學(xué)質(zhì)量措施 1、了解同學(xué)對(duì)所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中消失的想法。 2、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)進(jìn)行掌握變量的試驗(yàn)。（掌握變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)） 3、引導(dǎo)同學(xué)在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。 4、引導(dǎo)同學(xué)用精確 、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀看到的事實(shí)和現(xiàn)象。 5、引導(dǎo)同學(xué)對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。 6、由于第一次上科學(xué)這門學(xué)科，因此要多向一些有閱歷的老師請(qǐng)教，以更快適應(yīng)科學(xué)課的教學(xué)。 四班級(jí)

31、科學(xué)教學(xué)方案篇6 一、教材分析 本冊(cè)教科書有四個(gè)單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。 “電”單元是從“什么是電”開頭的。同學(xué)對(duì)靜電有比較豐富的生活體驗(yàn)，讓他們適當(dāng)?shù)亓私庖稽c(diǎn)有關(guān)電荷的學(xué)問，可以使后續(xù)課中電流、電路的學(xué)習(xí)更有基礎(chǔ)。這一單元將通過與電相關(guān)的試驗(yàn)、溝通、猜測(cè)、檢驗(yàn)、測(cè)量和推理、解釋等活動(dòng)，使同學(xué)形成關(guān)于電的初步概念，同時(shí)獲得一些基本試驗(yàn)操作技能。 “新的生命”單元是從“觀看油菜花”引入的。由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀看活動(dòng)，過渡到動(dòng)物的卵、繁殖的觀看和討論，從而使同學(xué)獲得植物和動(dòng)物如何繁殖新生命的熟悉，并形成關(guān)于生命的一系列進(jìn)展性概念。教科書中的觀看試驗(yàn)，特殊是一些探

32、究性的試驗(yàn)，都是在支撐有關(guān)生命概念的建立，并在此過程中使同學(xué)獲得對(duì)生命的理解。 “食物”單元通過對(duì)一天中所吃食物的回憶和分類，引起同學(xué)對(duì)飲食的關(guān)注，發(fā)覺自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在以后的生活中，能科學(xué)、合理、均衡地飲食。食物的變化和獵取食物信息方法的討論也是在關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟悉事物的特征及其變化規(guī)律。 “巖石和礦物”單元是同學(xué)初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì)的探究。通過對(duì)巖石、礦物的觀看、分類和描述，使同學(xué)形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并對(duì)愛護(hù)、開發(fā)和利用地球資源的重要意義有進(jìn)一步的了解。 二、教學(xué)目標(biāo) 培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，努力進(jìn)展同學(xué)解決問題的力量，使得同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)

33、轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣； 2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題； 3、連續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意觀看試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪 心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感； 5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，樂觀參加資源和環(huán)境的愛護(hù)，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。 三

34、、同學(xué)狀況分析： 進(jìn)人四班級(jí)以后，同學(xué)對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，求知欲和參加科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增加。同學(xué)已把握很多的科學(xué)學(xué)問和科學(xué)的方法，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)特別喜愛，并能以自己的方式觀看到很多細(xì)節(jié)的地方，愛好深厚，已經(jīng)具備初步的探究力量，動(dòng)手力量。另外，在進(jìn)行著觀看、提問、假說、預(yù)言、調(diào)查、解釋及溝通等一系列活動(dòng)時(shí)，同學(xué)的合作意識(shí)和合作力量得到大大的增加。但由于同學(xué)年齡的局限，觀看的深度、精確 度還不夠，觀看或描述的方法還不會(huì)實(shí)踐運(yùn)用。大部分同學(xué)學(xué)問面不廣，勤于動(dòng)腦的同學(xué)占的比例不是很大。還有的同學(xué)在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常耗時(shí)低效，不能很好地利用珍貴的課堂時(shí)間，這現(xiàn)象尤為突出。因此，本學(xué)年是培育同

35、學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時(shí)期。教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，樂觀引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)中漸漸養(yǎng)成敬重客觀事實(shí)、注意證據(jù)、大膽質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)和思維方式，提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。 四、教學(xué)措施 了解同學(xué)對(duì)所學(xué)科學(xué)主題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中消失的想法。只有充分了解同學(xué)在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)推斷，并避開客觀事實(shí)與同學(xué)的想象混淆。 2、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀看、比較活動(dòng)，這些活動(dòng)可以關(guān)心同學(xué)發(fā)覺觀看對(duì)象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面的特點(diǎn)，是同學(xué)建構(gòu)科學(xué)概念的重要熟悉基礎(chǔ)。 3、引導(dǎo)同學(xué)在觀看和試驗(yàn)的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)的記錄

36、表，并提示同學(xué)用文字、數(shù)據(jù)、簡(jiǎn)筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進(jìn)行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)同學(xué)客觀的記錄觀看到的現(xiàn)象，并隨時(shí)提示他們將自己的記錄與小組同學(xué)的記錄進(jìn)行比較、修正，老師每周都要對(duì)同學(xué)的記錄進(jìn)行督促和檢查。 4、引導(dǎo)同學(xué)用精確 、恰當(dāng)?shù)脑~匯描述觀看到的現(xiàn)象和事實(shí)。活動(dòng)中需要同學(xué)進(jìn)行描述的內(nèi)容許多，有些甚至是試驗(yàn)過程的描述，這種描述能夠關(guān)心同學(xué)提高科學(xué)思維力量，教學(xué)中應(yīng)急躁引導(dǎo)。 5、指導(dǎo)同學(xué)對(duì)觀看和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要重視同學(xué)在觀看試驗(yàn)過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學(xué)信息，并引導(dǎo)他們合理地使用這些信息做出科學(xué)解釋。 四班級(jí)科學(xué)教學(xué)方案篇7 一、教材分析 四（

37、下）的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面。教材編排的意圖是讓同學(xué)體驗(yàn)科學(xué)探究的基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論，這和科學(xué)家工作沒什么兩樣，可以說每個(gè)同學(xué)都是科學(xué)家。同學(xué)親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵。本學(xué)期，同學(xué)探究對(duì)象是熟悉事物的性質(zhì)和相互關(guān)系，共支配了5個(gè)教學(xué)單元：骨骼與肌肉、養(yǎng)蠶、物體的運(yùn)動(dòng)、無(wú)處不在的力、調(diào)查與猜測(cè)。從探究水平上看，仍以引導(dǎo)性探究為主，逐步過渡到指導(dǎo)性探究，為以后的自主探究打下基礎(chǔ)。本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對(duì)比試驗(yàn)，老師要細(xì)心引導(dǎo)，要詳細(xì)指導(dǎo)操作的方法，帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受“猜測(cè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)

38、整理分析收集的證據(jù)表達(dá)與溝通”科學(xué)探究的過程，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)掌握變量。從過程與方法上看，在觀看與測(cè)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù)，在收集證據(jù)的過程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用理解性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，在此基礎(chǔ)上形成結(jié)論和解釋，驗(yàn)證自己的假設(shè)。養(yǎng)成大膽假設(shè)、認(rèn)真試驗(yàn)、敬重事實(shí)的科學(xué)精神和敢于闡明自己的觀點(diǎn)，虛心傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)，評(píng)議或質(zhì)疑，反思改進(jìn)自己的探究過程的合作探究態(tài)度，使同學(xué)知道科學(xué)也需要共享。 第一單元骨骼與肌肉，教材設(shè)計(jì)了觸摸、模擬、建立模型等探究活動(dòng)，討論它們之間的關(guān)系，使同學(xué)熟悉骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)作用，了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，懂得運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健學(xué)

39、問。 其次單元養(yǎng)蠶讓同學(xué)親身經(jīng)受一次完整的養(yǎng)蠶過程，觀看到一個(gè)生命的完整周期，感受到生命的奇妙與宏大，體驗(yàn)到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動(dòng)和養(yǎng)蠶勝利的歡樂(與三班級(jí)的種植相聯(lián)系)，在學(xué)問、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益，在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，老師要組織一場(chǎng)養(yǎng)蠶活動(dòng)溝通會(huì)，讓同學(xué)回顧 養(yǎng)蠶的經(jīng)受，展現(xiàn)自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的討論成果。 第三單元物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)選取了力學(xué)中可直接感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容，通過一系列的探究活動(dòng)，使同學(xué)熟悉運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的基本規(guī)律之一，推斷物體是否運(yùn)動(dòng)要用參照物作為推斷標(biāo)準(zhǔn)，能從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的定量觀看，學(xué)會(huì)辯證地看問題，本單元消失用掌握變量的方法去探究影響小車的運(yùn)動(dòng)的

40、快慢的因素和擺的快慢因素，這是同學(xué)探究力量的一個(gè)跨越，老師要對(duì)同學(xué)探究方法作詳細(xì)的指導(dǎo)，要讓同學(xué)知道要保證明驗(yàn)的公正，試驗(yàn)結(jié)果的公正和客觀，試驗(yàn)中有些條件不能轉(zhuǎn)變，有些條件需要轉(zhuǎn)變，但每次只能轉(zhuǎn)變一個(gè)條件。在探究過程中，要求同學(xué)大膽假設(shè)，周密方案，仔細(xì)操作，認(rèn)真觀看，要敬重事實(shí)，要做好原始記錄，要用數(shù)據(jù)說話，老師的角色由初始的“幫”到“扶”，慢慢到“放”。 第四單元無(wú)處不在的力圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，就力在哪里，力能轉(zhuǎn)變物體的外形和運(yùn)動(dòng)方向，力有大小及彈力，地球引力，摩擦力，氣體和液體的阻力來構(gòu)建學(xué)問體系，引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)重力、摩擦力和阻力的探究，使抽象的力的概念得到理解和深化，能綜合所學(xué)

41、的學(xué)問，去解決日常生活中的實(shí)際問題，能自主探究影響降落傘下降快慢的因素。 第五單元調(diào)查與猜測(cè)，調(diào)查和猜測(cè)是科學(xué)探究的基本方法和技能，要讓同學(xué)知道在什么狀況應(yīng)采納調(diào)查，調(diào)查的常用方法有哪些；猜測(cè)是對(duì)事物的將來作出科學(xué)猜想，猜測(cè)要有依據(jù)。 二、同學(xué)現(xiàn)狀分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：四班級(jí)現(xiàn)有同學(xué)整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，但缺乏敏捷性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板學(xué)問，喜愛或習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問。因而同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的把握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用力量差。 2、已有學(xué)問、閱歷：同學(xué)由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量和意識(shí)

42、不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使同學(xué)沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使同學(xué)沒能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問、進(jìn)展力量、培育思想情感。 3、兒童心理分析：在學(xué)校階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪 心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近學(xué)校生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)同學(xué)典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育學(xué)校生的科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使同學(xué)形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。特殊是試驗(yàn)中掌握變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證