2022年三年級語文說課稿范文集錦7篇

1、第 頁2022三年級語文說課稿范文集錦7篇三年級語文說課稿作為一名教職工，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜昙壵Z文說課稿7篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。三年級語文說課稿 篇1?秋天的雨?是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的

2、秋天。根據(jù)三年級學生的年齡和知識儲藏特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思考探究，課堂中給學生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習作者的寫作手法，做到讀寫結合。在知道學生有感情朗讀課文這一塊，由于平時我班學生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言，針對學生這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，準備了鋼琴曲?秋日私語?，通過圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活

3、潑、輕松愉快。1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美好，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的局部。3、通過仿寫句子，學習作者抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。4、積累好詞佳句。重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。1、學生完成“前置性作業(yè)。2、教師制作多媒體課件。這篇課文我分兩課時完成

4、，第一課時是認讀生字詞,并指導寫好學生認為難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個方面寫秋天的雨；最后是指導學生提出有價值的問題。第二課時那么主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最后是一首小詩的仿寫指導?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學安排。第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過劉禹錫的?秋詞?，引導學生一起去感受勝過春天的美麗秋景，以此激發(fā)學生的學習興趣。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓學生自由地朗讀，先自

5、查生字認讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學生的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查學生認讀和理解的水平。在指導寫字上，尊重學生的感受，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細的指導，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？這個問題來分析課文的結構，理清作者的寫作思路。學生借助“前置性作業(yè)學習之后，簡單的同桌交流，進行匯報。四是指導學生提出有價值問題。每位學生在預習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡單問題直接答復，課文中有答案的問題一會兒

6、在書中作答，留下值得思考的問題并板書，引導學生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。第二課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導學生有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點指導學生朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓學生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，希望能激發(fā)學生朗讀詩歌的熱情；在指導朗讀第二自然段的時候，為學生準備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給學生更多的感官體驗。第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把第二自然段背下來，接著展示學生搜集的

7、有關秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關秋天的詩歌，最后是一首小詩的仿寫指導。秋雨，你是紅的嗎？看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。秋雨，你是黃的嗎？看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。秋雨，你是的嗎？看，你把的，都。1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學生不說話的狀態(tài)下教師應變能力不夠，不能很好的帶動學生，讓氣氛活潑。2、教師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。3、駕馭課堂能力不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導學生梳理有價值問題超時，拖到第二課時，第二課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇

8、課文是不是不適合提出更多問題。美讀好似才是這篇課文該把握的重點。5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。文三年級語文說課稿 篇2第一課時學習目標認識“猛、緩等10個生字。會寫“暗、降等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：感受盤古的偉大之處。教學過程：一、情境導入教師揭題：古人云：“學貴生疑，“疑那么進也，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀?盤古開天地?。二、初讀感知自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這

9、些字的。三、研讀感悟學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的這個問題進行研讀。重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學生找出意思相反或相近的詞)c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。a.讀一讀，說說你有什么感受。b.再讀讀，把你的感受讀出來。c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說一說嗎?采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。四、想象感悟浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情

10、形。展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲、“茂盛的花草樹木等這樣的詞語。學生借助多媒體畫面嘗試復述。學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。五、布置作業(yè)把神話故事?盤古開天地?講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王評選活動。第二課時學習目標能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。教學重難點：能把這個神話講給別人聽。教學過程：一、練講故事朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王的準備工作。評選方法

11、：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王的評選。講故事，評選“故事大王。頒發(fā)“故事大王證書。二、指導寫字出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。學生寫字、抄詞。寫后小組比擬、評議。三、課后作業(yè)找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。三年級語文說課稿 篇3一、教材方面鑒于初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學生在作文中出現(xiàn)構思難、內容空洞等實際問題，結合中考考點，收集有關資料，自編教材。二、教學目標1、通過理清范文的思路，把握幾種議論

12、文的結構類型。2、學會設計作文的架構，學會擬寫議論文的提綱。教學重點：學會設計作文的結構，學會擬寫議論文的提綱。教學難點：學會擬寫議論文的寫作提綱。課時安排：1課時教具準備：多媒體、黑板、幻燈機三、教法和學法設計為了創(chuàng)設一種良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習熱情，我采用了以下幾種教學的方法：教法：提問法、演示法、巡視指導點撥法、練習法、當堂評定法。學法：范例法、歸納總結法、競爭法、修改法四、教學程序設計第一步導入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中引出我們作任何事情都要“胸有成竹，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體設想，寫作過程中實現(xiàn)這個設想，才能寫出好文章。

13、而這種設想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。第二步檢查預習：寫出所給范文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文，布置學生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文，它們得高分的共同原因是什么呢？文章思路清晰，層次清楚，內容充實、結構完整，論點、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那么如何才能寫出這樣的文章呢？學會擬寫作文提綱是關鍵。第三步學習如何擬寫作文提綱一作文提綱的模式及其要求板書：要求學生根據(jù)資料歸納議論文提綱的模式要求1、標題提出論點包含中心；出新2、引論局部引出中心論點正面、鮮明亮中心。分論點一論據(jù)要是一個明確

14、的句子。3、本論局部分論點二論據(jù)扣得住、分得開、排得順。論證中心分論點三論據(jù)要有論據(jù)4、結論局部歸納總結深化中心有現(xiàn)實意義論據(jù)的要求：1論據(jù)可以是名句、格言，也可以是事例。2要典型，有代表性，眾所周知閱卷老師知道，才有說服力。3每個分論點至少需要一個論據(jù)，多多益善。第四步舉例說明為了使學生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求：以勤奮為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑一、引論局部由“書山有路勤為徑引出：勤為徑提出中心論點成才有路勤為徑。三年級語文說課稿 篇4一、說教材。一教材分析與處理。?掌聲?是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛的奉獻，本課在本單元中起著非常重要引領作用。我想

15、：在教學時，如果僅僅是讓學生知道掌聲就是愛，同學們都愛小英這空化了的思想內容是不夠的，只有讓學生在愛的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基！面對著今天被愛重重包圍的學生，我想：感受愛，只是起點，讓學生學會如何去愛？才是本課的終極生命意義！二教學目標及重點難點：根據(jù)上述對文本的認識，以及?語文課程標準?對本年段能質疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情。的根本要求，我根據(jù)本課內容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設計如下教學目標及重、難點。教學目標：知識與能力目標：能正確、流利、

16、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內容。過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。教學難點：初步了解小英在掌聲前后內心的變化。二、說教法：本課的教學對象是三年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的根底。?新課標?要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課

17、堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氣氛中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：1、啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分表達教師的主導作用和學生的主體地位。2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設假設小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學生以想象談話的形式理解文本。4、評價鼓勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等。科學的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。三、說學法：根據(jù)新課標的要求，讓學生

18、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活潑課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，表達學生的主體地位。批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。四、說教學程序：一導語渲染啟動情感。一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調，這樣就讓我的課堂未成曲調先有情。使學生情不自禁地走入學習情景之中。

19、二整體感知積蓄情感。為了突破本課的教學難點，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學模式，?語文課程標準?指出：中年級學生對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進行預習檢查、強化。然后通過多種形式的朗讀和關鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學難點。三潛心品讀升華情感。為了突出教學重點，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內涵這局部教學中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側重于在自主閱讀中為學生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這

20、入情入境的朗讀足以讓關愛之情，感謝之心滲入到學生的心里。不僅讓他們學會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學教會孩子們學會學習，體會合作學習的快樂。四聯(lián)系實際延伸情感。在學完課文后，為了彈響屬于學生自己的那根情感之弦，我讓孩子看?掌聲響起來?視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實現(xiàn)情感、語言和思維同構共生！五課堂總結內化感受當不同內涵的視頻響起的同時學生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學模式五、說板書設計：其目的在于依據(jù)課文內容，突出重、難點，清晰、美觀、簡潔，讓學生一目了然。六、教學反思：回憶本課的教學，有以下幾點認識：1、從教學目的簡直定到教學的每個關鍵，緊扣語文課程尺度

21、中劃定的重情緒、態(tài)度、代價觀的準確導向，選擇教學計策，充實表現(xiàn)新課程以人為本、學以致用的理念，并向課外拓展學習內容，開辟學生視野。2、在互助探究學習中，老師授之以漁，點撥要領，建立了調和的學習氣氛，評價鼓勵學生積極到場，點燃了學生頭腦碰撞的火花，使差異條理的學生都得到生長。雖然，我以為這節(jié)課個體關鍵的精致化處置處分另有待增強。我為了照顧全體學生，使反面教學時間告急。有待于增強團體方案的科學性。我以為講堂永久沒有完善二字，但也正是這遺憾成為我探究講堂教學的不斷動力。也是我以后快樂的偏向。教海探幽無止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教學遺憾，讓我的講堂每一節(jié)都精美！三年級語文說課稿 篇5?掌聲?

22、是義務教育實驗教材小學語文第五冊第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關心的主題寓于這個動人的故事之中，把少年兒童純真善良，關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在教學中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進行比照，讓學生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領悟掌聲的內涵，進而明白文章所蘊涵的道理

23、。根據(jù)語文新課程標準，及教材特點和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。背誦課文最后一段。、過程和方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。 鼓勵學生運用結合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力。、情感態(tài)度目標：通過對課文的學習，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。 本課的教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。難點是通過語言和

24、動作的描寫來體會英子的心理變化。為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生到達預設的學習目標。第一環(huán)節(jié)：設置情境，導入課題課伊始，我沖動地向學生宣布：“同學們，告訴你們一個好消息，這次*同學參加七巧板比賽榮獲縣一等獎。至此，學生會情不自禁地鼓起掌來，而后讓獲獎的學生說說此時的感受，也請鼓掌的同學說說這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題我說，今天我們學習一篇與掌聲有關的課文，看看文中的掌聲是誰送給誰的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進入到第二環(huán)節(jié)的教學 第二環(huán)節(jié)：讀通課文讀通課文是理解課文的根底，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學生時間和空間自由讀文。在匯報交流中，引導學生運用已掌握的多

25、種方法識記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學習蓄積情感。第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學中，我主要把第小節(jié)與第小節(jié)比擬教學。我先引導學生自由讀第小節(jié)，通過自由讀，說說你看到了一個怎樣的英子？引導學生抓重點詞句去體會、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？自然引入到第小節(jié)的研讀。在學生比照閱讀后，感知到英子的開朗、快樂與憂郁、文靜之后，我以：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？這樣關鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲，感受濃濃愛意。在感悟掌聲的內涵這局部教學中，我通過自讀

26、重點段，談體會;細讀重點段，品字詞;再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態(tài)的詞，用小英此時在想些什么去引導學生體會小英猶豫不定的心理。又如在領會同學們兩次掌聲的不同意義時，我引導孩子把課文中表達的語言轉變成自己的話，用：如果小英此時就在我們班級里，你想通過掌聲和目光對她說些什么小英聽懂了你的掌聲嗎的等生動情境將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)了學生和小英的全然在場。讓孩子真正走入

27、人物的內心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實際，延伸情感。以情延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如殘疾人自強不息，生活，學習中同學們互相幫助等圖片，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說說你要把你的愛的掌聲獻給誰，你的掌聲中想表達些什么引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文！最后的作業(yè)設計給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。通過這次?掌聲?的教學設計和教學，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)

28、意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！板書： 掌聲 憂郁愛 開朗 小英三年級語文說課稿 篇6一、教學目標1.在“談話導入中，交流心路歷程，分享彼此的感受。2.在“誦讀詩歌中，初步感知詩歌的魅力，激發(fā)孩子的學習積極性。3.在“親近語文中，初步了解整本書的大概結構，明確學習任務。二、設計意圖：讓學生初步了解并喜歡上語文老師，也漸漸地愛上語文課。三、教學過程：(一)談話導入，認識老師1、師簡單自我介紹：我姓徐，名新保，我是一位愛讀書、愛思考的老師。2、初步認識一下學生：能像我這樣的，來介紹一下你自己嗎?3、依次出示課件，師生交流。課

29、前，你心目中想象的語文老師會是怎樣的一位老師?課前，你心目中想要一位怎樣的老師來成為你的語文老師?現(xiàn)在，你初步認識徐老師后，心中想要說些什么呢?(二)誦讀詩歌，激發(fā)興趣1、課件出示：三年級的天空今天，是九月的第一天一張張可愛的笑臉從八月的家中匆匆趕來來到美麗的實驗小學，從此，踏入三年級明亮的天空書寫新的傳奇。2、自由讀讀，指生讀，師生合作誦讀。3、師：今后，將爭取每節(jié)語文課，花三分鐘時間，來誦讀這樣的詩文。(三)了解大概，親近語文1、認識封面：仔細看看語文書的封面，說說：你看到了些什么?2、讀讀目錄：認真讀讀語文書的目錄，說說：(1) 這本書一共有幾篇課文?標*號的有幾篇?標號的有幾篇?(2)

30、 認真讀讀課題，你最喜歡哪些課文?為什么?(四)提出要求，準備學習1、擁有一本新華字典或詞典等學習工具。2、準備三本簿子：日記本;練筆本;摘錄本。3、準備一、二本自己喜歡的課外書籍。4、認真讀讀“預習單、“復習單，初步掌握一些學習方法。(四)布置作業(yè)，練筆表達在“小練筆本上，寫上二、三段與“老師、語文內容相關的話，題目自定，也可以是：新來的語文老師語文?開學第一課?我的語文老師難忘的一節(jié)語文課課后反思：語文?開學第一課?，純粹的語文老師與兼任班主任的語文老師，有著不同的做法：有的喜歡和學生聊一聊假期里的收獲，有的習慣講一講新學期的要求，還有的進行一些常規(guī)教育但不管說什么、做什么，老師們都是抓住

31、開學第一課孩子們的興奮勁兒，呵護他們對新學期的憧憬和熱情。?小學語文教師?的編者也說：“開學第一課，是我們和孩子們的美妙相遇。小心守護這份美妙，以最具創(chuàng)意的儀式，把最重要的，也是最動人的愿景，融進每一個孩子的心里，融進這一學期的每一天。9月1日，是我和實小三(7)班可愛的孩子們的第一次面對面的接觸。面對實小的孩子們，我內心的壓力特別大。我拿什么來讓孩子們喜歡上我，愛上我的語文課呢?我長得不夠英俊、帥氣，我沒有動聽的歌喉，也沒有特別的才藝，教學根本功(普通話，書法，繪畫等)素養(yǎng)也很差。我只能靠努力、思考，精心設計出精彩的課堂教學，并用幽默、智慧的語言，來博得學生的歡心，從而，漸漸地喜歡上我的語文

32、課。因此，我昨天花了大半天的時間思考、設計，制成課件，并于今天下午第二節(jié)課，作為一個純粹(不做班主任)的語文老師，用心的演繹。從課堂呈現(xiàn)來看，根本上到達了預期的效果：學生漸漸接受我，喜歡我，愛上我的語文課。一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，例如：1、有個別學生朗讀有問題，在初步朗讀詩歌時，搖頭晃腦，好似情感全投入進去。2、多數(shù)學生傾聽意識不強，當一學生在交流發(fā)言時，多數(shù)學生在交頭接耳，漠不關心。3、有可能自己長期教高段，語速較快，語句較豐富，甚至(對剛入三年級學生)有些生僻，個別學生跟不上教師的節(jié)奏，或聽不太懂老師所要表達的意思。這些問題，我得想個法子，慢慢的改變。三年級語文說課稿 篇7各位老

33、師：大家好！我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法一是將課文安排在相應的單元主體課文學習之后，作為拓展閱讀的內容來學習。二是作為期末復習的閱讀訓練來學習。前者，通常是結合主體課文的語言特點或表達方法，引導學生自主閱讀，自主比擬著學習，理解文章大意、體會作者的表達方法；作為閱讀訓練材料的學習，我通常讓學生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因為在第六主題單元的學習中，學生學習的是寫景文、口語交際和習作的也是寫景文，而本課無論從語言特點，還是表達方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。下面，我就簡單地從說教材、說教法學法、說教學環(huán)節(jié)和說教學反思，來闡述我的設計與想法。說教材：?五花山?是我們人教版三年級上冊的一篇選讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學生積累、適宜學生在品讀