寓數(shù)學(xué)知識(shí)與童話故事中

1、PAGE 4 -寓數(shù)學(xué)知識(shí)與童話故事中黑龍江省蘿北縣團(tuán)結(jié)小學(xué)李秀琴數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥、乏味，那么采取什么樣的方法和方式教學(xué)，才能收到更好的教學(xué)效果呢？小學(xué)生受年齡的限制往往對(duì)形象具體，生動(dòng)有趣，離奇美妙的東西感興趣，教師應(yīng)充分利用少年兒童的這些特點(diǎn)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)與于童話故事中，用這種方式、方法對(duì)少年兒童進(jìn)行施教，適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和生理特征，也適應(yīng)于小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，并能更好的，更有效地完成教育教學(xué)內(nèi)容。一、充分利用主題圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力。兒童時(shí)期的思維正從具體形象思維為主要形式向抽象思維為主要形式過(guò)渡。小學(xué)生受年齡的限制往往對(duì)文中色彩鮮艷的插圖最感興趣，教師應(yīng)充分利用

2、教材中的主題圖這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，思考再現(xiàn)童話中的情景，體會(huì)童話中的數(shù)學(xué)。如：人教版第一冊(cè)比一比一課的教學(xué)、我創(chuàng)設(shè)童話中的故事情景小豬幫小兔蓋房子比一比圖中小兔的只數(shù)與磚塊的塊數(shù)的多少通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較，學(xué)生們得出：（同樣多）、比一比小豬的只數(shù)與木頭的根數(shù)的多少通過(guò)一一對(duì)應(yīng)比較，學(xué)生們又得出（小豬比木頭少或木頭比小豬多）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多、少。并可以拓展還能比一比圖中其他物品的多少嗎?我借助主題圖，把觀察，理解及說(shuō)完整話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，輕松愉悅地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的情景中。二、創(chuàng)設(shè)童話情境，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。保護(hù)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這是比讓他們學(xué)到多少知識(shí)

3、更重要。比如教學(xué)5的加法，知識(shí)很簡(jiǎn)單，如果單一地教給孩子們4+1=5，1+4=5，2+3=5，3+2=5，硬往孩子頭腦里灌輸這些知識(shí)，讓孩子們死記硬學(xué)，孩子們就會(huì)感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我設(shè)計(jì)了在開(kāi)滿鮮花的綠草地上，一群小白兔在快樂(lè)地一邊玩，一邊吃著青草，面對(duì)這么一群可愛(ài)的小兔子，孩子們自己就想知道一共有多少只了。自己主動(dòng)地?cái)?shù)出一共有多少只小白兔在草地上吃草。孩子們數(shù)出來(lái)是4只，這時(shí)候1只在家睡懶覺(jué)的小白兔也從家里跑來(lái)了，老師提問(wèn)：這時(shí)草地上一共有多少只小白兔呢？孩子們可以根據(jù)自己看到的數(shù)出來(lái)草地上這時(shí)候一共有5只小白兔，讓孩子們思考，除了數(shù)出來(lái)，你還可以怎么知道草地上一共有5只小白兔呢

4、？引導(dǎo)孩子們說(shuō)出還可以用草地上原來(lái)有的4只小白兔和后跑來(lái)的1只小白兔合起來(lái)，就是5只小白兔。從而列出5的加法算式4+1=5。這時(shí)老師又問(wèn)，可不可以用后跑來(lái)的1只，加上原來(lái)的4呢？啟發(fā)孩子們?cè)谇榫持杏^察得出另一個(gè)算式1+4=5。然后，我又告訴孩子們，小白兔們吃飽了，就開(kāi)始做起的有趣的游戲，他們分成了兩伙，老師操作，讓孩子們數(shù)每一伙是幾只小白兔。孩子們通過(guò)觀察得出左邊2只，右邊3只，合起來(lái)一共是5只，讓孩子們自己列出加法算式2+3=5，老師又問(wèn)，要是我們換個(gè)角度觀察，從右往左看，還能列出什么樣的算式呢？孩子們通過(guò)觀察又列出了3+2=5。就這樣，把孩子們帶到童話情境中，通過(guò)讓孩子們動(dòng)眼觀察去感知，動(dòng)

5、腦思考去探索，得出了5的四個(gè)加法算式。老師為了鞏固練習(xí)5的加法，又接著童話故事往后編排，這5只小白兔只顧在草地上玩了，忘了回家了，等他們想回家時(shí)，卻著急得哭了起來(lái)，這是為什么呢？原來(lái)，他們找不到自己的家了。這時(shí)，善良的孩子們一定都愿意幫小白兔找到他們自己的家，老師又告訴孩子們條件，兔子?jì)寢屌潞⒆诱也坏阶约旱募?，都在孩子們身上?xiě)上了數(shù)字，小白兔身上的數(shù)字和他自己家的門(mén)牌號(hào)加起來(lái)是數(shù)字5，也就是哪個(gè)門(mén)牌號(hào)上的數(shù)字和小白兔身上的數(shù)字加起來(lái)等于5，哪個(gè)房子就是小白兔的家。請(qǐng)孩子們到前面來(lái)幫小白兔找自己的家。孩子爭(zhēng)先恐后地到前面來(lái)幫小白兔找自己的家。這樣不僅鞏固了5的加法，還教育孩子用學(xué)到的知識(shí)去幫助別

6、人，達(dá)到助人為樂(lè)的教育目的。孩子們本身就喜歡小白兔，喜歡童話情境，這樣讓孩子們?cè)谟X(jué)得非常有興趣的情況下，學(xué)習(xí)了5的加法，學(xué)得非常明白，記憶非常深刻，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，思考能力，探索能力，讓孩子體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很輕松地達(dá)到了教育目的。老師教的和孩子學(xué)的都非常輕松，快樂(lè)。三、把知識(shí)融進(jìn)童話故事，讓學(xué)生能與其中。童話故事富有情趣，通過(guò)肢體扮演、參與體驗(yàn)，既可以滿足兒童游戲的自然天性又可以在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際用途。用玩的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、與合，一年級(jí)學(xué)生注意力不長(zhǎng)，需要教師合理地組織，把知識(shí)融進(jìn)童話故事中，能吸引學(xué)生。如：人教版第一冊(cè)位置的教學(xué)，為了讓學(xué)生們分清楚前、后、左、右20分鐘后我設(shè)計(jì)了老鷹捉小雞的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演老鷹和小雞，聽(tīng)老師口令分別去捉小雞，請(qǐng)抓住從右往左數(shù)的第4只小雞、請(qǐng)抓住從左往右數(shù)的第6只小雞再讓學(xué)生自己提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的前、后、左、右的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦，動(dòng)手能力