淺談高職教育職業(yè)性在教學過程中的實施

1、淺談高職教育職業(yè)性在教學過程中的施行論文關(guān)鍵詞職業(yè)性教學過程工程化教學實習論文摘要高等職業(yè)教育是具有較強職業(yè)性和應用性的一種特定的教育，教學過程要將國家職業(yè)標準職業(yè)要求和技術(shù)技能標準引入教學，分析企業(yè)職業(yè)活動特點和職業(yè)才能要求，以典型乙烯消費企業(yè)做藍本，開發(fā)工程化教材，加強技能訓練，進步學生理論才能，在認識實習、現(xiàn)場教學、消費實習、畢業(yè)實習頂崗實習以及仿真實訓經(jīng)歷職業(yè)體驗，成為消費一線的高素質(zhì)技能型人才。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目的是突出職業(yè)性、地方性、應用性，具有從事專業(yè)崗位實際工作的根本才能和專業(yè)技能，能在消費效勞、管理第一線工作的復合型高級應用技術(shù)人才。教育部?關(guān)于全面進步高等職業(yè)教育教學質(zhì)

2、量的假設(shè)干意見?教高202216號文件指出：人才培養(yǎng)形式改革的重點是教學過程的理論性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高職學生教育教學過程中要突出職業(yè)性，加強學生職業(yè)才能的培養(yǎng)，加強學生理論才能的培養(yǎng)，一、在教學過程中引入行業(yè)的國家職業(yè)標準高職教育的教學過程要將職業(yè)要求和技術(shù)技能標準引入教學。?中華人民共和國職業(yè)分類大典?將我國的社會職業(yè)劃分為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細類職業(yè)，約4700多個工種。根據(jù)有關(guān)行業(yè)的開展要求，國家勞動和社會保障部又陸續(xù)新增了約31個職業(yè)。國家職業(yè)標準是在職業(yè)分類的根底上，根據(jù)職業(yè)工種的活動內(nèi)容，對從業(yè)人員工作才能程度的標準性要

3、求。它是從業(yè)人員從事職業(yè)活動，承受職業(yè)教育培訓和職業(yè)技能鑒定，以及用人單位錄用使用人員的根本根據(jù)，如圖1國家職業(yè)標準構(gòu)造圖。按照國家職業(yè)標準分析職業(yè)活動特點和職業(yè)才能要求：再進展課程設(shè)計。如圖2石油化工行業(yè)化工消費工職業(yè)活動特點和職業(yè)才能要求分析。二、以行業(yè)典型的企業(yè)作為教學藍本高職教育是通過企業(yè)把教育與社會需求嚴密結(jié)合，人才培養(yǎng)與消費實際相結(jié)合的，學校與企業(yè)的合作，教學與消費的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相浸透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進消費力開展、加快企業(yè)自有人才的學歷教育，使教育與消費可持續(xù)開展的重要途徑。典型的企業(yè)具有行業(yè)的普遍性，還有其

4、特有的特殊性，選取企業(yè)作為教學藍本要注意的原那么是：1、具有行業(yè)代表性：如某學院選取蘭州石化作為教學藍本，因為蘭州石油化工公司是中國西部最大的石油化工基地，是煉油化工一體化的大型的國有企業(yè)，學院多年與蘭州石油化工公司開展校企合作、互惠互利的教育教學活動，收到很好的教學效果。2、消費工藝技術(shù)具有典型性：如某學院與廣州石化作為教學藍本，廣州以原油作為原料，消費液化氣、汽油、煤油、柴油、重質(zhì)油等燃料油以及根本有機化工原料乙烯、丙烯、丁二烯、苯、甲苯、二甲苯等“三烯、三苯，消費合成材料聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯等，具有典型的工作過程，典型的工藝技術(shù)，典型的單元操作。3、操作技術(shù)具有先進性：采用ds集散控

5、制系統(tǒng)，裝置平安程度高，自動化程度高等，在行業(yè)中有先進的工藝過程、工藝技術(shù)、工藝設(shè)備及平安管理形式。4、真正做到校企業(yè)結(jié)合，前校后廠，實現(xiàn)“黑板上下來，從教室里出去，深化工廠企業(yè)的實際工作環(huán)境。三、采用工程化教學采用以工作過程為主導的工程化教學，師生通過共同施行一個完好的工程工作而進展的教學活動，開發(fā)工程化教材。工程化教學的職業(yè)性首先表達是教學過程的邏輯起點，不是學科的知識系統(tǒng)的內(nèi)部邏輯，而是職業(yè)、崗位群對知識、技能和素質(zhì)的綜合要求的內(nèi)部邏輯，是消費過程導向或工作過程、工作內(nèi)容、工作任務導向的內(nèi)部邏輯；同時工程化教學強化職業(yè)氣氛，仿真的、模擬的或真實的環(huán)境，加強了學生理論技能的訓練。例如高職化

6、工消費國家職業(yè)標準職業(yè)定義是操作、監(jiān)控或調(diào)節(jié)一個或多個單元反響或單元操作，將原料經(jīng)化學反響或物理處理過程制成合格產(chǎn)品的人員。涉及的主要消費裝置包括乙烯裂解裝置、丁二烯抽提裝置、碳五精制、芳烴抽提、苯乙烯消費裝置等根本有機化工原料消費裝置以及聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯、聚氯乙烯等“三大合成材料合成橡膠、合成樹脂、合成塑料等消費裝置。覆蓋的崗位群包括反響崗位精餾崗位、裂解爐崗位、流體輸送崗位、制冷崗位、壓縮崗位。從職業(yè)、崗位群對知識、技能和素質(zhì)的綜合要求作為教學過程的邏輯起點，分析典型的乙烯消費核心崗位，以工作任務為導向，選取七個教學工程進展學習，包括12個技能實訓工作任務，27個工藝知識，1周乙烯

7、廠實習等如表1?乙烯消費技術(shù)?工程化教學內(nèi)容。使學生掌握扎實的必需、夠用的根底知識，純熟掌握具有普遍適用性，又有針對性的乙烯消費根本操作技能，使學生的職業(yè)意識與職業(yè)技能綜合才能得到很大的進步。四、加強實訓、實習的職業(yè)體驗高職學生應該加強理論環(huán)節(jié)的學習，包括認識實習、現(xiàn)場教學、消費實習、畢業(yè)實習頂崗實習以及仿真實訓等。認識實習是學生進入專業(yè)課學習階段的一個理論性教學環(huán)節(jié)，是學生由學校到工廠，由理論到理論之間架起的一座“橋梁。通過實地參觀學習，接觸工人，理解工廠，熱愛自己的專業(yè)，擴大視野，增強學生對實際工業(yè)消費的感性認識，從而加深對課堂教學內(nèi)容的理解，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的熱情，為今后創(chuàng)造性地從事

8、專業(yè)工作打下良好的根底，實習目的：采用的形式：預習-實地觀看消費過程、自動控制系統(tǒng)-工廠技術(shù)人員講解-討論、答疑-寫報告?，F(xiàn)場教學課堂實習是指在理論教學過程中，要盡可能實現(xiàn)“黑板上下來，從教室里出去，探究課堂與實習地點的一體化，比方在某典型化工單元操作的教學中，把課堂帶到工廠，在消費現(xiàn)場講解理論知識；再比方把課堂設(shè)在實訓室，一邊講原理，一邊將原理的應用及操作。現(xiàn)場課堂教學現(xiàn)象生動，把抽象的原理概念詳細化，學習效率高，采用的形式預習-老師講根本原理-現(xiàn)場講解原理的應用場所、設(shè)備-老師講解設(shè)備位號、意義-學生現(xiàn)場指出設(shè)備流程坐向。消費實習是學生進入專業(yè)課學習階段的重要理論性教學環(huán)節(jié)。通過深化工廠的

9、實際工作環(huán)境，體驗工人的生活，理解企業(yè)的企業(yè)的消費狀況，管理經(jīng)營情況和行業(yè)開展前景，熟悉掌握石油化工消費工藝原理、工藝流程、主要設(shè)備、根本工藝操作、工藝技術(shù)指標，并將學過的根底理論和知識與消費實際結(jié)合起來。要求培養(yǎng)學生吃苦耐勞、謙虛好學、踏實認真的工作態(tài)度和工作作風。采用的形式是：預習下班組跟定師傅-倒班-寫報告-辯論畢業(yè)實習是在學生根本完成專業(yè)理論課程學習，開場進展畢業(yè)論文/設(shè)計前的一個理論性教學環(huán)節(jié)。其目的是通過實習，熟悉化工產(chǎn)品消費過程所使用的工藝方法和工藝措施，理解工藝設(shè)計原那么和有關(guān)的技術(shù)指標、存在的技術(shù)問題以及解決這些問題的途徑與經(jīng)歷。采用形式：預習-定崗位實習-調(diào)研-搜集資料、檢索文獻-完成畢業(yè)論文/設(shè)計仿真實訓解決下廠實習“只許看，不準動的難題。學生通過親自動手模擬開車、停車和典型事故處理訓練，能進步理論聯(lián)絡(luò)實際和分析問題、解決問題的才能。建并采用了實驗預習現(xiàn)場與計算機仿真模擬實驗操作實驗數(shù)據(jù)處理計算機輔助計算與手算相結(jié)合的教學新形式，強化了學生對根本理論、知識和根本技能的理解，培養(yǎng)了學生的單元過程與設(shè)備的模擬優(yōu)化與操作才能。參考文獻1教育部.關(guān)于全面進