《中國民歌》教案

1、中國民歌教案授課班級：教學(xué)內(nèi)容：中國民歌。1、江蘇民歌茉莉花2、河北民歌茉莉花。教學(xué)目標(biāo)：（一）通過對中國民歌的視聽欣賞和對比分析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的民歌和民間音樂的感情。（二）了解中國民歌知識，引導(dǎo)探索中國南北民歌的風(fēng)格差異及其形成原因。（三）通過對同一首民歌的不同形式風(fēng)格的欣賞比較，使學(xué)生明白“民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉”這一真理，從而對民歌發(fā)展的廣闊前景有一定的認識。教學(xué)重點：1.、中國南北民歌的風(fēng)格差異及其形成原因。 2、結(jié)合流行音樂和中國民歌的對比、思考，設(shè)想民歌的前景教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生挖掘“民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉”的結(jié)論。教學(xué)方法：運用視聽、探究、討論、的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。教

2、 具：鋼琴 多媒體 電腦等。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入請幾位同學(xué)隨意演唱一首民歌，其他同學(xué)說出這是哪個地區(qū)或哪個省份的民歌，是根據(jù)什麼來判斷的？二、 進入新課（一）感受南北民歌的風(fēng)格差異、欣賞江蘇民歌茉莉花河北民歌茉莉花、學(xué)生思考：兩首茉莉花的音樂風(fēng)格及表達情感的相同與不同之處。、學(xué)生討論南北民歌的風(fēng)格差異所在。、學(xué)生跟唱茉莉花片段，進一步感受南北民歌的風(fēng)格差異。（二）探究形成風(fēng)格差異的因素、 設(shè)問：形成南北民歌風(fēng)格差異的原因是什么？、 學(xué)生討論并發(fā)言。、 小結(jié)：形成南北民歌風(fēng)格差異的三大人文因素所在。、 老師演自彈自唱。1、云南民歌繡荷包2、山西民歌繡荷包，3、四川民歌高高山上一束槐等。、 學(xué)生根

3、據(jù)歌曲風(fēng)格，討論。判斷哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。（三）根據(jù)已了解的民歌特征，就學(xué)生的興趣引申課題。討論：你認為民歌的前景如何？、 欣賞兩段不同演唱形式、風(fēng)格的茉莉花，讓學(xué)生進一步感受，民歌與流行歌曲間的關(guān)系。一是歌劇圖蘭多童聲合唱片段，一是成方圓演唱的爵士風(fēng)格的茉莉花。、 欣賞兩種不同演唱方法的森吉德瑪，原汁原味的蒙族女聲獨唱，廣西民歌節(jié)電聲樂隊伴奏的“黑鴨子女子組合”的演唱。、 視聽、欣賞搖滾風(fēng)格的青春舞曲。、 學(xué)生分組發(fā)表己見，辯論二者間的關(guān)系。、 問題逐漸明朗，學(xué)生自己得出結(jié)論：無論中國、外國民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉。、 學(xué)生總結(jié)，及談本節(jié)課的體會。（三）教師總結(jié)“越是民族的就越是

4、世界的”。（四）學(xué)生在蘇格蘭民歌友誼第久天長中下課。 中國民歌教學(xué)思路 云崗中學(xué) 江莉這是一節(jié)高中的中國民歌音樂欣賞課。隨著時代的發(fā)展教學(xué)理念的更新，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容，特別是音樂知識有了一定的傾向性和選擇性。 音樂教師在課堂中單純地、一味地按照課本進程生硬地搬照搬傳授知識，勢必會將原本對音樂有一絲興趣和欣喜的學(xué)生往厭倦的絕路上推。高中的學(xué)生隨著年級升高，隨著各類知識具有一定的積累，他們尤其對音樂的產(chǎn)生和各種音樂風(fēng)格的的尋根和挖掘更有一定的興趣，他們渴望在音樂課堂中，音樂老師不單教授音樂常識和技能，更愿意和老師一起就他們感興趣的問題，共同探究討論，從而自己得出結(jié)論。我根據(jù)高中學(xué)生的生理和心理特點和

5、興趣、愛好，并在同學(xué)中了解他們對音樂課的想法和愿望，改進過去高中音樂欣賞課中陳舊的即：以教師講學(xué)生聽為主的教學(xué)方法，和不能引起學(xué)生興趣的教學(xué)過程，依據(jù)音樂教學(xué)大綱和音樂課標(biāo)的新的教學(xué)理念，大膽嘗試和探索新的教學(xué)模式進行音樂教學(xué)活動，并在課堂中根據(jù)學(xué)生的興趣隨時調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)果證明，更新比常規(guī)更受學(xué)生青睞。如果按照課本目標(biāo)，中國民歌這一節(jié)課只需在初中已了解了中國民歌體裁的基礎(chǔ)上，再簡單分析了解一些中國民歌的南北風(fēng)格差異即可。但這樣一來，知識淺顯，脫離實際，滿足不了學(xué)生的興趣和需求。尤其現(xiàn)在的高中學(xué)生在流行歌曲和中國民歌之間，他們更鐘愛于流行音樂。既要讓他們接受傳統(tǒng)的民族音樂，也不否定他們對流行

6、音樂的興趣，這是我們音樂教師當(dāng)前在音樂教學(xué)中的教學(xué)重點，經(jīng)過反復(fù)琢磨和摸索實踐，我和區(qū)分院的音樂教研員及一些老教師，一起擬定出能獲得的很好的交叉點的教學(xué)方案，。實踐證明效果很好，這是我今后教學(xué)努力的一個方向 。在教學(xué)中學(xué)生首先在視、聽中欣賞了江蘇民歌茉莉花，河北民歌茉莉花，并把重點放在引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己掌握的文學(xué)、地理等知識，讓他們分析討論南北民歌的風(fēng)格差異及其形成原因，之后，進一步安排學(xué)生聽賞由不同演唱形式、風(fēng)格的茉莉花。其中有：歌劇圖蘭朵中的童聲合唱江蘇民歌茉莉花合唱片斷；成方圓演唱的爵士風(fēng)格節(jié)奏的江蘇民歌茉莉花；將視覺與聽覺相結(jié)合，讓學(xué)生感受、體會、對比思考這些變化后茉莉花的相同與不同之處

7、，音樂主旋律和變化后的節(jié)奏給人帶來的不同感受的。當(dāng)學(xué)生對民歌的興趣隨之產(chǎn)生，并開始從視聽的興趣轉(zhuǎn)為思考討論時，為引申學(xué)生對中國民歌的興趣，我又進一步讓學(xué)生欣賞了蒙古族民歌森吉德瑪，拓寬學(xué)生的思路。此歌由兩種不同演唱方法：一是由蒙古族民歌手用蒙族語言和原針原味的蒙族發(fā)聲方法演唱的；一是由廣西民歌節(jié)中黑鴨子女子合唱組合演唱通俗風(fēng)格；結(jié)合兩種截然不同的畫面，及學(xué)生剛了解的森吉得瑪?shù)墓适虑楣?jié)，學(xué)生對中國民歌產(chǎn)生的變化有了初步的認識和結(jié)論，再視聽搖滾風(fēng)格的新疆歌曲青春舞曲，初步滿足他們過去一直疑惑的民歌與流行音樂之間的界定關(guān)系的渴求。隨之，在同學(xué)中，一個嚴(yán)肅而深刻的問題提了出來：流行音樂從何而來；民歌的

8、發(fā)展方向又將在哪里，即：民歌的前景將怎樣？通過學(xué)生的思考、討論、爭論，總結(jié)等，得出這樣一個真理：民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉；民歌與世間萬物一樣也需要發(fā)展，也需要創(chuàng)新。而流行音樂正是這個時代發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)物；民歌不但不會過時，而且它將一如繼往地豐富我們的生活，滿足我們的精神需要。最后讓學(xué)生理解：只有民族的才是世界的。通過以上的教學(xué)安排，和課后學(xué)生調(diào)查，我認為這節(jié)課的教學(xué)目的基本達到了。學(xué)生們在由自己挖掘、辯論、總結(jié)的基礎(chǔ)上，在喜歡流行音樂的同時也對我國的民族民間音樂產(chǎn)生了興趣。通過在音樂課中老師的引導(dǎo)和將問題的引申，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生對民族音樂的思考和興趣，好似“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。 中國民歌教學(xué)評析

9、北京教育學(xué)院豐臺分院 閆建中“中國民族音樂”是中小學(xué)音樂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容之一。如何將中國的民族音樂傳承、發(fā)揚、光大，如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡聽、唱流行音樂更對我國豐富多彩的民族民間音樂產(chǎn)生興趣，在音樂教學(xué)中教師如何摸索出流行音樂與中國民族音樂兩者融會興趣的結(jié)合點，使音樂課堂真正成為中國民族音樂教育的傳承基地，是當(dāng)前音樂教師在教學(xué)中認真思考課題。我區(qū)云崗中學(xué)的江莉老師，在這一節(jié)高中音樂欣賞中國民歌的教學(xué)內(nèi)容中，首先結(jié)合高中學(xué)生的思維特性及對音樂的求知點，一改以往高中音樂課以教師講解學(xué)生聽賞為主的教學(xué)方式進行嘗試性的教學(xué)活動，取得了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課也是我區(qū)中學(xué)音樂課“怎樣進行民族音樂教學(xué)”活動的研

10、討課，通過在全區(qū)初高中音樂教師中展示，教師和學(xué)生普遍反應(yīng)效果很好，大家得出以下結(jié)論：、 本節(jié)課最大的特點是：教師確實依據(jù)了高中生的認知規(guī)律，圍繞以人為本進行教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課在教學(xué)前在學(xué)生中進行了調(diào)查、了解了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意愿，這是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的重要前提,教師根據(jù)調(diào)查結(jié)果反復(fù)修改教案，擬訂切合學(xué)生需求的教學(xué)方法、安排合理的教學(xué)程序。事實證明這一切活動是師生共同探究和互動的必要條件。在教學(xué)過程中老師能依據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)方法，使得本節(jié)課師生始終保持在一種共同思考、研討、探究的教學(xué)氛圍中，同學(xué)們在興趣中學(xué)習(xí)、了解、掌握了必要的音樂知識，并能深刻記憶。、 本節(jié)課教師依據(jù)高中學(xué)生的心理、生理特點及思維方式，在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入，學(xué)生不僅了解了中國民歌的基本特點，更以此為引線挖掘了有關(guān)流行音樂與民歌之間的相互關(guān)系，真正解決了學(xué)生曾經(jīng)模糊而