歷史與社會綜合性學習的理念與實踐

1、歷史與社會綜合性學習的理念與實踐第1頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二課程標準的新要求： 在課程性質(zhì)上，該課程注重史地知識的關(guān)聯(lián)性、整體性，在統(tǒng)籌相關(guān)學科知識、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，促使學生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運用知識的方法、獲得綜合認識問題的能力。 在課程的基本理念上，該課程強調(diào)課程中各相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系。這些聯(lián)系包括生活主題與史地知識的聯(lián)系；歷史與地理學科概念的聯(lián)系；中國與世界的聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；區(qū)域歷史的縱向聯(lián)系；區(qū)域之間的橫向聯(lián)系；重大事件的因果聯(lián)系；史地知識與相關(guān)學科知識的聯(lián)系。第2頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期

2、二 在教學方面，該課程標準建議要抓住有關(guān)內(nèi)容相互聯(lián)系的節(jié)點，凸顯綜合的意義。具體的教學建議如下： 在以歷史線索為主導的總體框架中，采取相對集中與反復呈現(xiàn)的方式提供地理知識。例如，講古代中外交往，可對照當今世界地圖；講中國古代民族融合的歷史，可結(jié)合不同歷史時期的教學對照今日中國的版圖；從而使學生在歷史學習中識記相關(guān)區(qū)域的范圍和位置。又如，人類早期文明區(qū)域的出現(xiàn)、古代農(nóng)耕與游牧民族的分布、近代工業(yè)城市的形成，都是地理條件影響文明多樣性的講點。 把中國的發(fā)展置于世界舞臺上，在人類文明的歷程中，呈現(xiàn)中國與世界的關(guān)系。例如，可結(jié)合海上絲綢之路與馬可波羅來華、“西學東漸”與“東學西漸”等，引導學生認識相關(guān)

3、事件發(fā)生的緣由，并了解這種交往對中國和世界產(chǎn)生的影響。 第3頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 把歷史現(xiàn)象的記敘與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如，講中國古代社會生活，可聯(lián)系現(xiàn)實生活中傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，組織學生訪談，了解本地節(jié)假活動、民眾信仰、人生儀禮，以及民間歌謠、故事和諺語，從中品味傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實生活的影響。 關(guān)注同一歷史時期特別是近代以來區(qū)域之間的橫向聯(lián)系。例如，繪制新航路開辟的路線圖，可聯(lián)系當時歐洲商品經(jīng)濟的發(fā)展；對照此前世界貿(mào)易的路線，可說明資本原始積累的時代背景。又如，講19世紀末20世紀初中國的民族危機和社會危機，應(yīng)聯(lián)系當時帝國主義國家瓜分中國的狂潮，呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)社會結(jié)

4、構(gòu)和社會生活在工業(yè)文明沖擊下發(fā)生巨變。 從多個視角對某一重大事件進行解讀。例如，講“巴以沖突與動蕩的中東”，可聯(lián)系這一地區(qū)的地理環(huán)境、自然資源、領(lǐng)土糾紛、宗教信仰、文化傳統(tǒng)、民族矛盾等，從歷史淵源與現(xiàn)實利益兩方面觀察、評析。第4頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二“社會科課程綜合性學習”的內(nèi)涵界定： 學生在學習過程中，以綜合性的學習內(nèi)容為載體，學會從多角度、運用多學科的知識和方法綜合分析和解決歷史或社會問題，最終達到提升綜合能力和培育健全人格的目的。第5頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二一、綜合性學習理念的提出 一個人在青年時期，應(yīng)該將以往分散學習的各

5、種課程內(nèi)容加以綜合，研究它們相互間的聯(lián)系以及它們和事物本質(zhì)的關(guān)系，這是能獲得永久知識的唯一途徑。 蘇格拉底 第6頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 “人、社會、自然具有統(tǒng)一性，是一個整體。在校外生活中，幾乎看不到學科內(nèi)容是各自割裂的，那么為什么在學校里就不把它們聯(lián)系起來呢？” 教材聯(lián)絡(luò)論：在課程中安排各學科時，要使一門學科的教學經(jīng)常地聯(lián)系其它學科的教學。這樣，教地理時就非常容易顯示出它與歷史之間的聯(lián)系；同樣，教歷史時聯(lián)系文學而使歷史教學更加豐富充實。 赫爾巴特（德國哲學家、教育學家） 第7頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 一個分裂的世界，一個各部分

6、、各個方面不能結(jié)合一致的世界，將成為分裂人格表現(xiàn)和原因。也只有建立起各種事物聯(lián)結(jié)在一起的世界，才能形成完整的人格。 -杜威哈羅德拉格 Rugg第8頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 根據(jù)比較，我們的中小學生在學校所學的知識，在數(shù)量上并不比任何一個發(fā)達國家的中小學生少，而且我們的學生普遍的考試成績都不低，他們對相對精深的專門知識都能掌握。遺憾的是，在生活中他們解決實際問題的能力卻很低，而解決這些問題的知識他們是完全擁有的，造成這種高分低能現(xiàn)象的本質(zhì)就是知識的割裂。 袁振國第9頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二“當代教育如果想切實提高學生的知識創(chuàng)新意識、

7、素質(zhì)和能力的話，除了要強調(diào)批判意識的培養(yǎng)以外，還要強調(diào)綜合意識與合作意識的培養(yǎng)。這兩點，過去的教育重視得是很不夠的。” 石中英第10頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二二、理論依據(jù)1、腦科學研究的依據(jù) “腦相容學習理論” （brain-compatible learning theory） 外界的信息不是以線性、序列的方式，一件一件的進入人腦，而是同時大量的進入。人腦則以平行、多元復雜的信息，分散在各個不同的區(qū)域加以處理。所以線性、序列的學習方式不見得適合人腦的運行機制。 腦科學的研究說明，知識聯(lián)系越密切，越易于與大腦相容。大腦不存在針對不同學科領(lǐng)域的機能，它更像是一個路標

8、，把眾多學科領(lǐng)域的知識有機地聯(lián)系在一起。 第11頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二2、系統(tǒng)科學的理論依據(jù)。 系統(tǒng)論的整體性原則告訴我們：社會、自然界、大腦都是大系統(tǒng)。每個系統(tǒng)又都是由若干個要素或子系統(tǒng)組成的，當一定數(shù)量的要素或子系統(tǒng)按照一定的結(jié)構(gòu)方式相互聯(lián)系起來之后，就產(chǎn)生了一種大于各要素 功能之總和的整體功能，即產(chǎn)生了112的效果。 綜合性學習的內(nèi)容，就像計算機的（集成電路，Integrated Circuit），將個別獨立存在的電子組件結(jié)合起來，成為功能強大的處理器；綜合性學習的內(nèi)容也像人體的組織結(jié)構(gòu)，將各種器官系統(tǒng)組合起來，成為一個具有思考與行動的人。 第12頁，共

9、37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二3、格式塔心理學的依據(jù) “格式塔”就是“整體”和“完形”的意思。 格式塔的整體性原則也告訴我們：人們認識事物是由整體到部分，由整體的陪襯和顯示而把握部分的意義。第13頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二4、建構(gòu)主義學習理論的依據(jù) 建構(gòu)主義學習理論認為，“新的概念和技能的內(nèi)化和運用，必須以學習者的先驗經(jīng)驗、有意義的脈絡(luò)以及整體概念的理解為基礎(chǔ)，而非建于抽象、片斷的零碎知識上”。 -詹姆斯A賓尼 “沒有聯(lián)系，無從建構(gòu)” 第14頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 三、綜合性學習的價值分析 1、有利于學生形成對

10、客觀世界的整體性認識。 美國學者Beane對當前學校要求學生以分科的形式學習一些瑣碎、孤立的知識和技能的做法提出了批評，并將這種做法比喻成一個沒有圖像引導的拼圖游戲。 第15頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二2、有利于學生形成更科學、合理的知識結(jié)構(gòu)。 綜合性學習的內(nèi)容學科學習的內(nèi)容新的現(xiàn)代問題的內(nèi)容學校教育內(nèi)容全體圖第16頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二3、有利于促進學生對所學知識的理解和運用 歷史與社會八年級教科書（人教版）在編寫有關(guān)“紅軍長征的路線” 的習題時，先要求學生有感情地朗讀毛澤東的詩長征，然后要求學生對照中國地形圖找出紅軍長征的所經(jīng)過

11、的地區(qū)，最后讓學生談?wù)勛x這首詩的體會。 優(yōu)點在于：（1）運用中國地形圖比區(qū)域圖更能直觀地幫助學生理解紅軍行軍的艱難；（2）運用歷史和地理知識作為背景知識，有助于學生加深對這首詩的理解，例如詩中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”，如果學生了解了突破金沙江和強渡大渡河兩個歷史事件，比孤立地背這首詩更容易理解和記憶。 第17頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二4、有利于學生認識復雜的社會問題 國際上已有豐富的材料說明，分科學習在追求認識復雜性的問題上是不足的。 人類面臨的社會問題也愈來愈多，而且解決起來也更加復雜，如人口膨脹、生態(tài)失衡、非再生性資源消耗失控、環(huán)境污染等等，解決這

12、些問題不是在傳統(tǒng)的單一學科所能奏效的，是需要多學科協(xié)作的綜合智慧的。 第18頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 5、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 綜合是典型的創(chuàng)造性活動，沒有綜合就沒有創(chuàng)造。 鮑良克 參考歷史地圖討論“中國古代長城的功用” 第19頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二四.歷史與社會綜合性學習實施策略學科內(nèi)綜合性學習（中外歷史綜合、古今綜合）學科間綜合性學習（史地綜合、文史綜合）跨學科主題綜合性學習第20頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 1、中外歷史綜合及其學習指導 中國歷史是世界歷史的一部分，尤其是中華文明源遠流長，

13、在人類文明史上占有重要地位，缺少了中國歷史，難以看清世界歷史的全貌； 單獨學習中國歷史，只從中國內(nèi)部自身的發(fā)展考察歷史，不利于正確了解世界發(fā)展與中國發(fā)展的互動關(guān)系。 第21頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 指導學生認識中國文明與世界文明的之間的互動關(guān)系 指導學生將中國歷史置于世界歷史發(fā)展的大背景中進行學習 鴉片戰(zhàn)爭 五四運動 抗日戰(zhàn)爭 指導學生進行中外歷史的比較學習 鄭和下西洋 洋務(wù)運動 指導學生運用跨文化的意識與觀念進行學習 -教學月刊2012.1中外歷史綜合學習指導策略第22頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二2、史地綜合及學習指導歷史教學中應(yīng)該

14、關(guān)注的五個地理核心概念：位置(locate)地方（place） 人與環(huán)境的相互關(guān)系(human and enviroment) 遷移(movement) 區(qū)域（region）第23頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 關(guān)注空間位置對歷史發(fā)展的影響。 關(guān)注史實所發(fā)生區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特征。 關(guān)注歷史上各區(qū)域內(nèi)人與環(huán)境的相互影響。 關(guān)注歷史上不同區(qū)域間的人口、商品和信息的流動。 關(guān)注歷史上一些重要地區(qū)的形成與變遷。 教學月刊2011.2 史地綜合的學習指導策略第24頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 3、文史綜合及其學習指導 (1)文史結(jié)合的必要性

15、 課程標準要求：1-4-4 區(qū)分歷史敘述和文學作品的差別，知道獲取歷史信息的常用方法、途徑及其功用。第25頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 18世紀偉大的批判現(xiàn)實主義作家巴爾扎克“他在人間喜劇里我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越的現(xiàn)實主義的歷史，他用編年史的方式幾乎逐年地把上升的資產(chǎn)階級在1816年至1848年這一時期對貴族社會日甚一日的沖擊描寫出來我從這里，甚至在經(jīng)濟細節(jié)方面所學到的東西，也要比從當時所有職業(yè)的歷史學家、經(jīng)濟學家和統(tǒng)計學家那里學到的全部東西還要多?！?恩格斯第26頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 陳寅恪的“詩文證史”

16、，即將歷史上的詩文作為史料來考證歷史的研究方法。 例如桃花源記旁證中指出：“桃花源記寓意之文，亦紀實之文”，也就是說，從當時的東晉社會的歷史背景看，它并非純屬虛構(gòu)，而是當時中原地區(qū)占據(jù)山險平敞之地的堡塢共同體的理想化。 -樊樹志：國史概要第27頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 歷史與社會中的文史綜合及學習指導 a. 指導學生通過閱讀文學作品來理解相關(guān)的歷史內(nèi)容 唐朝的歷史與憶昔春望 明清商品經(jīng)濟的發(fā)展與醒世恒言中施復夫婦的故事 辛亥革命和魯迅的作品故鄉(xiāng)孔乙己藥等 第28頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二唐朝憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室，稻米流脂粟

17、米白，公私倉廩俱豐實。 憶昔國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。 春望第29頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 b. 指導學生將文學作品作為史料來分析歷史問題京杭大運河千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回。 胡曾盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。 皮日休第30頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 C. 推薦反映歷史的文學作品（文藝作品），開闊學生的知識視野 袁珂的中國古代神話 于丹心得、于丹心得 羅貫中的三國演義；易中天品三國 王樹增的報告文學長征 解放戰(zhàn)爭和紅巖青春之歌等 古希臘羅馬

18、神話故事 一千零一夜 解力夫的縱橫捭闔斯大林、臨危受命丘吉爾、身殘志堅羅斯福等 第31頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二 需要注意的問題： 第一，要讓學生知道歷史事實與文學作品的區(qū)別。 第二，根據(jù)學生的年齡特征和知識水平選擇適宜的文學作品。 第三，注意引用文學作品的目的性。 第32頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二（二）跨學科主題綜合性學習 主題綜合性學習是指圍繞一個主題或議題內(nèi)容，引導學生從多角度、運用多學科的知識、技能進行綜合認知及解決問題的學習形式。 第33頁，共37頁，2022年，5月20日，3點46分，星期二學習目標主題綜合性學習設(shè)計流程圖學習內(nèi)