論新工科背景下大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

1、論新工科背景下大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)摘要：文章剖析了我國(guó)高等工程教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，梳理了目前高校在加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面的舉措，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議。關(guān)鍵詞：新工科;大學(xué)生;實(shí)踐能力;培養(yǎng)實(shí)踐能力是工程教育中的核心能力，缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是我國(guó)高等工程教育的一個(gè)巨大短板，是影響我國(guó)工程教育質(zhì)量，制約我國(guó)科教強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略實(shí)施的主要因素，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速進(jìn)行的今天，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)是我國(guó)高等工程教育亟需解決的問(wèn)題。一、我國(guó)高等工程教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題（一）工程院校的教師普遍缺乏實(shí)踐能力我國(guó)高校教師的主要來(lái)源是本校和其他高校的博

2、士畢業(yè)生，工程類高校的教師也不例外，大學(xué)教師本身就是從學(xué)校到學(xué)校，由于我國(guó)絕大多數(shù)高校缺少與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)深入交流的機(jī)制，其培養(yǎng)出來(lái)的博士生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們作為教師后又如何培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力的大學(xué)生？由于種種原因，現(xiàn)在大學(xué)在進(jìn)人方面還是重視學(xué)歷輕實(shí)踐能力，比如要求必須是博士畢業(yè)，甚至要求必須是“211”或“985”大學(xué)畢業(yè)的博士，對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力則不去考慮。（二）課程體系設(shè)置過(guò)窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊制約了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)我國(guó)課程體系設(shè)置是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式，圍繞專業(yè)目標(biāo)將課程體系分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，這樣設(shè)置具有針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)置之初對(duì)培養(yǎng)當(dāng)時(shí)建國(guó)亟需的專業(yè)人才起了積極作用

3、，但隨著社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步，新興學(xué)科和邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn)，這種課程設(shè)置模式的弊端凸顯：課程體系過(guò)窄直接導(dǎo)致大學(xué)生知識(shí)面狹窄，不適應(yīng)社會(huì)需要;實(shí)踐課程缺乏，致使大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力嚴(yán)重不足，入職后上手慢;課程內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代科技最新成果沒(méi)有在大學(xué)課程中呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在大學(xué)里辛苦學(xué)到的知識(shí)工作后用不上，工作中需要的專業(yè)知識(shí)和能力畢業(yè)生又不具備，工作后需要重新培訓(xùn)。教學(xué)方式還停留在灌輸式，大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足。（三）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)資源緊張自1999年大學(xué)擴(kuò)招后，原有的資源被稀釋，各大學(xué)都不同程度地存在資源緊缺的問(wèn)題，高等工程教育需要大量的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要的硬件

4、設(shè)施無(wú)論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)室缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要更新、實(shí)驗(yàn)基地需要建設(shè)，等等，這些都需要經(jīng)費(fèi)，但實(shí)踐教學(xué)需要的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。（四）企業(yè)配合高校進(jìn)行大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性不高無(wú)論是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)還是其他企業(yè)實(shí)習(xí)都需要相關(guān)企業(yè)的配合，這不可避免地會(huì)給企業(yè)帶來(lái)麻煩，而企業(yè)得不到什么經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，使得企業(yè)參與大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的積極性不高。另外，企業(yè)擔(dān)心大學(xué)生實(shí)習(xí)影響其正常生產(chǎn)，影響其經(jīng)濟(jì)效益，甚至害怕大學(xué)生操作會(huì)出安全問(wèn)題，因此，工程實(shí)踐環(huán)節(jié)常常流于形式，走過(guò)場(chǎng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了參觀實(shí)習(xí)，沒(méi)有真正起到提高大學(xué)生實(shí)踐能力的作用。二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力打造大學(xué)生實(shí)踐能力從政府

5、到高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到我國(guó)高等工程教育在大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題，為了培養(yǎng)國(guó)家國(guó)家亟需的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，2017年以來(lái)先后發(fā)布了關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知、關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知，逐步形成了復(fù)旦共識(shí)、天大行動(dòng)和北京指南。新工科建設(shè)明確提出：我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)，面臨新的機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，工科優(yōu)勢(shì)高校要積極應(yīng)對(duì)，要對(duì)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，要加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。各大學(xué)也在積極探索以社會(huì)需求為導(dǎo)向，行業(yè)企業(yè)多方合作的培養(yǎng)模式，以強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。（一）組建大學(xué)董事會(huì)、理事會(huì)，打造校企聯(lián)盟，搭建產(chǎn)學(xué)研合作橋

6、梁以華北電力大學(xué)為例，該校2003年成立由國(guó)家電網(wǎng)公司、中國(guó)南方電網(wǎng)公司、中國(guó)華能集團(tuán)公司、中國(guó)大唐集團(tuán)公司、中國(guó)華電集團(tuán)公司、中國(guó)國(guó)電集團(tuán)公司和中國(guó)電力投資集團(tuán)公司等七家特大型電力央企組成的董事會(huì)，2006年將董事會(huì)調(diào)整為理事會(huì)并不斷1S大成員單位，2018年理事會(huì)成員單位由9家擴(kuò)大到14家，依托大學(xué)理事會(huì)平臺(tái)，不斷深化產(chǎn)學(xué)研合作，與國(guó)內(nèi)外100余家大型能源電力企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系?，F(xiàn)在，很多大學(xué)都與企業(yè)建立了理事會(huì)制度。華北電力大學(xué)還發(fā)起成立“中國(guó)電力高校聯(lián)盟”、“電力行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)校企聯(lián)盟”，與華電集團(tuán)合作成立“華電一帶一路能源學(xué)院”，創(chuàng)新合作渠道，打造企協(xié)同、校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享的行

7、業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。（二）加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，搭建大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)以中國(guó)石油大學(xué)為例，該校對(duì)20個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了搬遷調(diào)整，積極籌建校內(nèi)工程訓(xùn)練中心，設(shè)立3項(xiàng)示范性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目。與此同時(shí)還與7個(gè)學(xué)校的工程訓(xùn)練中心簽訂了金工實(shí)習(xí)協(xié)議，與大港油田集團(tuán)公司等30家國(guó)有大中型企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議，建設(shè)了38個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。2018年共新增了6個(gè)專業(yè)9個(gè)實(shí)習(xí)基地，使得每個(gè)專業(yè)都有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室。（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生工程實(shí)踐能力中國(guó)石油大學(xué)2011年以來(lái)在5個(gè)專業(yè)試點(diǎn)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)模式。建設(shè)了5個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)，

8、校企共同制定和落實(shí)培養(yǎng)方案。2018年學(xué)校共設(shè)立10項(xiàng)產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目，組織申報(bào)并獲批9項(xiàng)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的有效地開(kāi)展推動(dòng)了人才培養(yǎng)模式改革。（四）深化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)華北電力大學(xué)注重發(fā)揮“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建“基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、仿真實(shí)踐教學(xué)和校外工程實(shí)踐教學(xué)”的“四模式”工程教學(xué)模式?；緦?shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要包括一般的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié);校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模塊主要由“實(shí)驗(yàn)性仿真”和“實(shí)踐性仿真”組成，前者突出仿真在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，后者仿真與現(xiàn)實(shí)接近的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練

9、;校外工程實(shí)踐教學(xué)模塊由認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成。（五）努力促進(jìn)師資隊(duì)伍“工程化”中國(guó)石油大學(xué)出臺(tái)中國(guó)石油大學(xué)（北京）關(guān)于青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)施意見(jiàn)及配套制度文件，構(gòu)建起科學(xué)、規(guī)范、有效的教師教學(xué)能力發(fā)展體系。華北電力大學(xué)把打造具有華電特色的工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)體系，促進(jìn)師資隊(duì)伍的“工程化”作為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。三、進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的建議（一）建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)注入持久動(dòng)力各大學(xué)為了在競(jìng)爭(zhēng)中求生存求發(fā)展，積極創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，但這種合作大多是靠人情關(guān)系開(kāi)展的合作，是局部的、不穩(wěn)定的和短期的合作，缺少動(dòng)力機(jī)制和制度保障，還沒(méi)有形成制度化、

10、系統(tǒng)化和長(zhǎng)效性的合作，政府在道種合作中往往角色缺失。既然政府、高校、企業(yè)都已形成共識(shí)，認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的應(yīng)然模式，政府就應(yīng)擔(dān)負(fù)起其應(yīng)有的責(zé)任，通過(guò)政策制定、稅收優(yōu)惠等政策手段和經(jīng)濟(jì)手段調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才的積極性，建立產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力機(jī)制，使大學(xué)與企業(yè)的合作制度化、系統(tǒng)化。（二）建立工科院校教師到企業(yè)實(shí)踐的制度工科院校是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的地方，要求學(xué)生具備的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力，教師自己應(yīng)該首先具備。工程院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，可以有效的提高教師的專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，是教師培訓(xùn)的重要組成部分?？梢越M織教師到企業(yè)觀摩、接受技能培訓(xùn)、上崗實(shí)訓(xùn)，使教師深入企業(yè)一線，也可以組織教師參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)升級(jí)改革，使教師在服務(wù)企業(yè)中增強(qiáng)實(shí)踐能力。（三）建立健全工程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量體系改變重理論輕實(shí)踐、重課堂教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核力度，建立健全工程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)考核力度，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、工藝的了解和掌握程度和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。參考文獻(xiàn)徐偉麗，何勝華等.研究型高校工科專