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文檔簡介
1、正面管教讀書心得體會正面管教讀書心得體會(精選 5 篇)最近我讀了簡尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”正面管教,該書深入淺出地介紹了許多行之有效 的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經(jīng)典理論,使我受益 匪淺,尤其是書中第 7 章講述的:有效地運用鼓勵,讓我更深入地 認識到鼓勵而非贊揚,書中說到:“孩子們需要鼓勵,正如植物需 要水。沒有鼓勵,他們就無法生存?!笔堑模⒆觽冃枰扇说墓?勵,才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢?首先我們要將鼓勵和贊揚 有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,而非贊揚, 這一時讓我十分困惑,這兩者有什么區(qū)別嗎?難到我們不應(yīng)該給孩 子們贊揚嗎
2、?帶著疑問我繼續(xù)讀下去,慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學(xué) 問非常深,平時我都沒有好好地運用鼓勵,而書中從若干個方面加 以闡述,比如時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,讓我們了解到什么 才是有效的鼓勵,自我反思,我在該方面存在很多的誤區(qū),比如: 我經(jīng)常會用到這么一句話贊揚孩子:“你真是一個乖孩子,聽話、 懂事,是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚下,該孩子會很高興,會 滿臉燦爛,她會覺得“大人認可我,我是有價值的”。作者提出: 贊揚指向了做事的人,使得做事的人常常基于“別人會怎么想,怎 么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認可時,他會茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會形成一種完全依賴于別人 的
3、觀點的自我概念,可能會變成:“討好者”和“總是尋求別人認 可”。而鼓勵是指向人的行為的,常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想 的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等,它能 讓人內(nèi)省,更多地讓人思考并覺得自己是有價值的,無需他人的認 可,最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小,自我反思的 能力比較差,所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些,但 是隨著時間的流逝,年齡的增長,我之前的那句話只會使孩子們變 得“變動”,缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對 于不同的孩子,它的效果是不一樣的,我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、 性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P和鼓勵。該書給了我很多啟示,讓我在經(jīng)后的
4、工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的 方法管教孩子,讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。暑假里,我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬 孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作正面管教。正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,孩子只 有在一種和善而堅定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以 及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生 活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,書中主要介紹了如何運用正面 管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們 如何有效地與孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的原因。令人 信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,以及如何 正
5、確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取最有效的應(yīng)對方 法。在家庭和學(xué)校里,我們有時都會認為懲罰和驕縱會永遠存在。很 多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認為懲罰有效的人,通常就 會懲罰孩子。那些不相信懲罰的人,常常就會走向另一端,對孩子 驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不 懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上,調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時常會讓我 們不知道拿他怎么辦,往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會,或 是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時間 了,老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊”。看了這本書發(fā) 現(xiàn)這只是一種治標不治本的方法,學(xué)生沒有真正有收獲,沒有愛上
6、學(xué)習(xí),反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡,根本達不到學(xué)習(xí)的目的。書中說到“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水。沒有鼓勵,他們 就無法生存?!庇袝r我們會認為鼓勵并不容易,因為老師或是家長 很習(xí)慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng),懲罰能促使孩子改 善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就 回到我們上面的問題,遇到孩子們犯錯,特別是還要請家長去學(xué)校 了,當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的 事進行懲罰,才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中 說到的是鼓勵而非贊揚。鼓勵是給孩子機會,是對孩子的相互尊重。 書中講到一個叫杰森的五年級孩子,在課堂上如何的搗蛋,杰森的 老
7、師在開始也試到這些懲罰,留下抄幾遍課文,請他站起,送校長 辦公室,而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵,給與 尊重和友善的態(tài)度,在杰森每取得了一點小小的進步,哪怕是今天 的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫,老師都會鼓勵并回以微 笑,終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。書中的正面管教孩子的方法,讓我們老師在與孩子們的相處過程 中提供了有效的一些的方法,對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動 的學(xué)生們,老師們學(xué)會用正確的,正面的方法管教孩子,讓孩子們 在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長,將來成為國家的有用之才。就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié),我們很容易得到一個觀點: 平等意識不到位
8、。但是如何做到平等,卻手把手教不了,因為人多 元。同理,正面管教意識也是一種認識,但是如何做到正面管教呢? 正面管教一書中的事例和行為指南,首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)?理解什么叫“正面”,而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例: 小時候背“天對地,雨對風(fēng),大陸對長空”,可不是為了“天”只 能對“地”,“雨”只能對“風(fēng)”。否則,人的創(chuàng)造性和能動性, 就在這種唯一正確中給教沒了。所以,我不看書的內(nèi)容,也可以寫 自己對正面管教的理解,因為現(xiàn)實家庭情況可以不同,但“正面” 的原則相同。正面管教這本書在進入中國后,還出現(xiàn)了一問題,國內(nèi)營銷 活動給這本書加上了不實之詞。比如:“正面管教講述的是一種既 不懲罰也不
9、嬌縱的管教孩子的方法?!睂τ谀切坌臒o比,現(xiàn)實中又因為管教孩子而無比心痛的父母親 來說,這可是最好的廣告詞,但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限, 如果語言文字就可以了,還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中 有句臺詞“道歉有用,還要警察干嘛?”說得正是這個道理。這樣的廣告詞,對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏,但是 對于教條思維的大腦來說,也伴隨著,世上有無負面管教作用(神 仙手段)的虛妄認識。這不是該書應(yīng)有的東西。這個暑假,很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身 的經(jīng)典之作”正面管教?!昂蜕贫鴪远ā边@五個字是我讀 完正面管教這本書之后,在我腦海中印象最深的幾個字。這本 書帶給我的
10、感覺就是,作者用平時的語言講解他的觀點,通過具體 的案例進行分析,并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法, 也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說,這本書可以 教會他們成為更加稱職的父母,對于教師來說,它可以教會我們?nèi)?何成為更加合格的老師。閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師不斷回顧和反思的過程 封面正中的三行紅字,“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”, 這一問句一下子吸引了我的眼球,因為它問出了無數(shù)家長和老師的 心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間,作為老師幾乎每天 都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候,如何有效處理常常是困擾 我的問題。若是處罰過嚴,肯定會對學(xué)生的身心健康造
11、成不良的影 響;若是不處罰,或懲罰不力,學(xué)生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤 的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的 方法,讓我產(chǎn)生了深深的疑問,這樣的方法到底是一種什么樣的方 法,對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問,我隨著作者踏上 正面管教之旅。在處理學(xué)生問題的時候,我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁,尤其 是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時,往往會火冒三丈,并且仍然深 信自己是對的,覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后,能解決問題倒 還好,怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解,使小問題變得一發(fā)不可 收拾。其實,當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時,我們更應(yīng)該學(xué) 會控制自己的情緒?,F(xiàn)在的孩子大多數(shù)還
12、是很聽話的,都想要在老 師面前當(dāng)一個好學(xué)生,但是當(dāng)他們犯錯的時候,卻往往不能十分坦 然地面對。在大多數(shù)人的眼中,犯錯都是一件不光彩的事,而且老 師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生 為了避免責(zé)罰和保持良好的形象,于是短期性地表現(xiàn)良好,以達到 彌補過錯,重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的, 時間一長,就可能會“好了瘡疤忘了痛”,繼續(xù)犯同樣的錯誤。然 而,我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤,并且在以后 遇到類似問題時能做得更好。不過,首先我們自己就得學(xué)會把錯誤 看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。之前當(dāng)班主任,無意間看到論語中 的一句話:“子曰:君子不重,則不威;
13、學(xué)則不固。主忠信,無友 不如己者。過,則無憚改?!蔽易尠嗬锖⒆訉⑦@句話寫在黑板上, 予以勉勵,目的就是讓孩子認識到犯了錯之后,得到的不是自己的 懊悔和老師的斥責(zé),而是從錯誤中得到了哪些收獲。在書中,作者給我們提供了一條行之有效的方法用啟發(fā)性的 問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家 長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時,幫助孩子 分析接下來應(yīng)該做什么,讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié),最終與孩子 一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于,可以減少孩子 的負面情緒,從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤,并且還能對解決方式 更加認同。作者還認為,將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中,效果也
14、很 不錯。對我們教師來說,正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱,也不會 讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上,教會孩子學(xué)會對 他人理解和寬容,對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式, 確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。正面管教這本書,還有很多理論和例子,啟發(fā)人在教育上著 重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子,讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中 快樂健康的成長。這本書真正的好書,以后在工作中,我會經(jīng)常拿 出來拜讀,相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。近段時間讀了正面管教這本書,也看了鄧老師寫的讀書心得 當(dāng)時很是心動,很認同書中提出的正面管教和善而堅定的理念,認 為與我的組織上課理念很是接近,
15、但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。 后來由于上班期間太忙,一直沒能有時間仔細讀這本書。后來,我 迫不及待地買來這本書,仔細研讀了一個多月,一邊讀,一邊勾劃, 一邊回顧和反思,記錄自己的感悟。感覺自己以前的認識真是太膚 淺了,此次閱讀,對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識, 現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。正面管教這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森博士,是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書 中反復(fù)強調(diào):正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法, 孩子只有在一種“和善而堅定”的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任 感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社 會技
16、能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如 何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,并且用了非常多的案例 來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通,以及為什么這樣做背后深層的 原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層 蘊涵,以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息,該怎樣采取 最有效的應(yīng)對方法。成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的,但是孩子應(yīng)該得到同等 的尊嚴和尊重;他們也應(yīng)該有機會在和善而堅定而不是責(zé)難、羞辱 和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以 負責(zé)任的方式作出貢獻來獲得歸屬感和價值感的機會,然后卻反過 來埋怨孩子,嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀
17、,我們大人 制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守,否則 就要受到懲罰,而且是以“我愛你,我這是為你好”的名義。我們 嘴里說著愛,卻面目猙獰,怪不得孩子們疑惑,反叛。我們必須明 白,給孩子們提供機會,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進心,是我們不可 推卸的責(zé)任。書中幾次提到這樣兩句話:“我們究竟哪里得到這么一個荒誕的 觀念,認定若想要孩子做得更好,就得先讓他感覺更糟?”“孩子 們在感覺更好時,才會做得更好?!蔽液苁苡|動。面對孩子的不良 行為,勸阻不起作用時,我一向認為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰”, 懲罰會促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰 的當(dāng)時效果所愚弄,同時疑惑著孩子們?yōu)槭?/p>
18、么“不長記性”。正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦(肉體上的或精神上的) 作為激勵手段,它以相互尊重與合作為基礎(chǔ),把和善與堅定融合為 一體,并以此為基石,在孩子自我控制的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)孩子的各項 人生技能。對比有效管教的4 個標準,特別是對管教子女方面,我 很慚愧,我所采用的教育管理方法,并不都能滿足這些標準。很多時候我作為一名家長,幫孩子報興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡 就幫他報了,常常強迫他做一些他不喜歡做的事情。尼爾森告誡我們,我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什 么更重要,我們做了什么永遠不如我們怎么做的更重要。如果我們 能時刻問自己,“我這樣做是在給予孩子力量,還是在挫傷他們?” 我們在對待孩子時就會更有效。怎樣對待孩子的不良行為?德雷克 斯強調(diào)鼓勵,并且認為這是大人在幫助孩子時應(yīng)該學(xué)會的最重要的 技能。他說過多次:“孩子們需要鼓勵,正如植物需要水,沒有鼓 勵,他們就無法生存。”尼爾森認為,通過鼓勵來幫助一個行為不 當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實是不容易做到的事
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