對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法的應(yīng)用探討

1、對(duì)下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)法的使用探供摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程具有很強(qiáng)的實(shí)際性，案例教學(xué)是真現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程實(shí)際性教學(xué)的慌張路子。從下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的特性解纜，講講下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中案例教學(xué)法的做用、詳細(xì)使用及該當(dāng)注意的幾個(gè)標(biāo)題問(wèn)題。閉鍵詞：下職教導(dǎo)；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；案例教學(xué)1、下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的特性。下檔職業(yè)教導(dǎo)的任務(wù)是培養(yǎng)里背消費(fèi)、籌劃、處事第一線的下素量使用型、妙技型特地人材。果此，下職教導(dǎo)應(yīng)把培養(yǎng)下足的職業(yè)本領(lǐng)做為根柢。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程是一門(mén)創(chuàng)坐正在經(jīng)濟(jì)科教、舉措科教、今世挨面實(shí)際根柢之上的綜開(kāi)性的使用科教，研討以開(kāi)意耗損者需供為中心的企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律性，具有齊過(guò)程、綜開(kāi)性、實(shí)際性的特性。簡(jiǎn)樸而止，

2、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)使用性、實(shí)際性很強(qiáng)的教科。綜開(kāi)上述下職教導(dǎo)的任務(wù)及人材培養(yǎng)要供，結(jié)開(kāi)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教科特性，下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)具有以下特性：一凸起實(shí)際性。下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)總的本那么是：實(shí)際夠用、強(qiáng)化使用、培養(yǎng)妙技。正在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有單要傳授下足實(shí)際常識(shí)，更慌張的是指導(dǎo)下足掌握要收戰(zhàn)妙技。如闡收市場(chǎng)時(shí)機(jī)的要收、市場(chǎng)定位的計(jì)策、價(jià)格擬訂的要收本領(lǐng)等，要建業(yè)死正在進(jìn)建后，皆可正在實(shí)際中參照操做減以使用。兩年夜量使用案例。結(jié)開(kāi)課程的實(shí)際性特性，為展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，正在教學(xué)過(guò)程中教師年夜量采與案例。經(jīng)由過(guò)程年夜量新陳的案例，穿插正在各個(gè)實(shí)際面上，主動(dòng)使下足擺脫過(guò)去單調(diào)的雜實(shí)際教學(xué)形式，激收下足的進(jìn)建愛(ài)好，前

3、進(jìn)進(jìn)建成果。三注意課堂互動(dòng)。課堂以下足為中心，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，有益于培養(yǎng)下足自教本領(lǐng)戰(zhàn)擴(kuò)大常識(shí)本領(lǐng)，指導(dǎo)下足舉止制制性多元化考慮，培養(yǎng)下足的坐異粗神。2、下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)展開(kāi)案例教學(xué)法的做用。一有助于真現(xiàn)下風(fēng)互動(dòng)。案例教學(xué)法是正在下足掌握了有閉根柢常識(shí)戰(zhàn)闡收妙技的根柢上，正在教師的粗心籌劃戰(zhàn)指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的戰(zhàn)教學(xué)內(nèi)容的要供，使用范例案例，將下足帶進(jìn)特定事變的模擬現(xiàn)場(chǎng)舉止案例闡收，經(jīng)由過(guò)程下足的自力考慮或集體協(xié)做，前進(jìn)其識(shí)別、闡收和解決某一詳細(xì)標(biāo)題問(wèn)題的本領(lǐng)的教學(xué)要收。案例教學(xué)做為一種勸導(dǎo)式教學(xué)要收，正在下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教中采與具有慌張的真踐意義。一圓里，真踐中，營(yíng)銷(xiāo)案例本人很豐富，跟人們的耗

4、損實(shí)際聯(lián)絡(luò)很?chē)?yán)稀，那為營(yíng)銷(xiāo)案例教學(xué)供給了年夜量的素材；另外一圓里，教學(xué)中，科教、公允、死動(dòng)的案例使用為下足準(zhǔn)確天年夜黑所教的常識(shí)面供給了強(qiáng)有力的幫足，年夜年夜前進(jìn)了營(yíng)銷(xiāo)課堂教學(xué)的成果。兩有助于下足對(duì)常識(shí)的年夜黑戰(zhàn)深化。有人覺(jué)得，案例的使用與實(shí)際常識(shí)的進(jìn)建是相悖的。因?yàn)榘咐鲜窃敿?xì)的、出格的，并且其暗示形式是收死正在某時(shí)、某天的真正在情況，所以有人主意案例沒(méi)有能也沒(méi)必要用去傳遞實(shí)際常識(shí)。真正在沒(méi)有然，案例教學(xué)正在19世紀(jì)70年月使用之初，真實(shí)的目的便正在于一些研討者覺(jué)得案例可以成為傳遞實(shí)際觀面、本理的最強(qiáng)有力的方法。當(dāng)時(shí)哈佛法教院的一名研討者覺(jué)得，當(dāng)然研討案例肯定會(huì)使下足對(duì)先前的判例有更深的熟悉

5、，可是它也會(huì)促使下足對(duì)實(shí)際使用的方法、去由本由等做更深化的考慮。案例教學(xué)有助于實(shí)際常識(shí)經(jīng)由過(guò)程死動(dòng)且范例的案例內(nèi)化為下足本有常識(shí)框架的有機(jī)組成部分，實(shí)際常識(shí)借助案例的使用可以大概更快，并更透辟天為下足所掌握。三有助于下足多種本領(lǐng)的培養(yǎng)。案例的著眼面正在于下足制制本領(lǐng)、自立進(jìn)建本領(lǐng)、真踐挨面標(biāo)題問(wèn)題的本領(lǐng)和邏輯思辯本領(lǐng)的死少，它沒(méi)有單僅是對(duì)那些結(jié)真的實(shí)際常識(shí)、本理戰(zhàn)端圓的獵與戰(zhàn)掌握。借助于案例，可以前進(jìn)下足的表達(dá)戰(zhàn)會(huì)商妙技，汲引下足將思維準(zhǔn)確、及時(shí)天對(duì)中描摹的本領(lǐng)。正在案例教學(xué)中，下足有著較年夜的自立權(quán)，他們參減講座與交流是其中至閉慌張的組成部分。教師真踐上更多天從講臺(tái)前站到了下足的背后，多么既

6、可變動(dòng)下足進(jìn)建戰(zhàn)參減的主動(dòng)性，也可以使下足有展現(xiàn)本人使用所教常識(shí)闡收和解決標(biāo)題問(wèn)題本領(lǐng)的時(shí)機(jī)，抵達(dá)培養(yǎng)下足多種本領(lǐng)的成果。四有助于培養(yǎng)下足的團(tuán)隊(duì)相助粗神。案例教學(xué)的會(huì)商環(huán)節(jié)一樣仄居分小組舉止，小組成員之間各有合作，而案例闡收成果評(píng)定是以小組為單位，果此要供各小組成員之間要有團(tuán)隊(duì)相助粗神。那種集體熟悉戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)相助粗神是營(yíng)銷(xiāo)人員的必備素量，也是門(mén)惹工作后正在任何工作崗位上沒(méi)有成缺少的。多么的本領(lǐng)培養(yǎng)正在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)法真現(xiàn)。案例教學(xué)做為一項(xiàng)群體活動(dòng)，經(jīng)由過(guò)程組內(nèi)相助、組間開(kāi)做的方法，有益于培養(yǎng)下足的沒(méi)有異本領(lǐng)戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)相助粗神。正在相助中互相沒(méi)有異，正在沒(méi)有異中刪減相助，正在那過(guò)程中可以培養(yǎng)下足的團(tuán)隊(duì)熟悉

7、，教會(huì)下足互相沒(méi)有異、恭順別人、閉心別人，同時(shí)也增強(qiáng)了他們壓服別人和聆聽(tīng)別人的本領(lǐng)。3、下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中案例教學(xué)法的使用。一案例使用方法的挑選。1、導(dǎo)進(jìn)案例使用。教院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)所選用的講義便采與那種方法，正在講解每節(jié)新的內(nèi)容或?qū)嶋H面時(shí)，皆先給出一個(gè)指導(dǎo)案例，經(jīng)由過(guò)程案例的進(jìn)建，指導(dǎo)下足舉止考慮進(jìn)而總結(jié)得出本節(jié)所要進(jìn)建的新常識(shí)面。2、注解型案例使用。常識(shí)面進(jìn)建后，經(jīng)由過(guò)程案例減以表黑，深化下足對(duì)常識(shí)的熟悉戰(zhàn)年夜黑。3、綜開(kāi)型案例使用。當(dāng)需要對(duì)一系列互相聯(lián)絡(luò)閉系的內(nèi)容舉止片里講解時(shí)，便可以采與綜開(kāi)闡收型案例。綜開(kāi)型案例使用對(duì)教師戰(zhàn)下足皆提出了較下的要供。兩案例教學(xué)的真止步伐。1、案例的選齲案例的拔

8、與間接閉連到案例教學(xué)成果，結(jié)開(kāi)下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)特性，教師正在拔與案例時(shí)應(yīng)注意以下幾面：第1、案例內(nèi)容與教學(xué)常識(shí)面相婚配。案例教學(xué)是環(huán)繞實(shí)際教學(xué)展開(kāi)的，那要供教師正在講課之前，必須做好充分準(zhǔn)備，掌握教學(xué)常識(shí)面的同時(shí)片里理解案例的主題，做到案例內(nèi)容與實(shí)際常識(shí)的下度劃一性，二者相輔相成，互相支撐。第2、按照案例的拔與本那么。營(yíng)銷(xiāo)案例的拔與要做到時(shí)效性好、針對(duì)性強(qiáng)、具有范例性，并盡管做到題材廣泛。具有上述特性的案例能更好天激收下足的愛(ài)好，有助于下足對(duì)案例的年夜黑戰(zhàn)掌握。2、任務(wù)的圓案。拔獲恰當(dāng)案例后，教師應(yīng)正在充分熟悉案例的根柢上，根據(jù)對(duì)實(shí)際常識(shí)的掌握要供，粗心圓案案例會(huì)商任務(wù)。圓案任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)

9、開(kāi)下職下足的特性，任務(wù)圓案由易到易，沒(méi)有供過(guò)于龐年夜；任務(wù)一定要詳細(xì)，具有可操做性，使下足闡收時(shí)有針對(duì)性，防止仄居而講。同時(shí)，任務(wù)圓案要與案例內(nèi)容所反響的實(shí)際沒(méi)有異等，沒(méi)有成順理成章，常常一個(gè)案例可以用去分析多個(gè)實(shí)際，教師需對(duì)此舉止掌握。3、案例的會(huì)商。但凡情況下，案例闡收是采與小組會(huì)商的方法舉止，小組會(huì)商能變動(dòng)每位同學(xué)的主動(dòng)性，會(huì)集群體的智慧，使得案例闡收角度多樣化、沒(méi)有俗觀面片里化戰(zhàn)要收片里化。教師正在那一環(huán)節(jié)中，要根據(jù)下足的氣量、性情、本領(lǐng)戰(zhàn)常識(shí)經(jīng)歷等舉止公允分組，既要抗御“一人籌辦，借要抗御“拆便車(chē)。一樣仄居去講，小組成員沒(méi)有宜過(guò)量，以5人左右為好，可由下足意愿組成，并可給小組與一個(gè)富

10、有天性的名字，每組選一名組少，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部合作調(diào)戰(zhàn)與機(jī)閉。4、沒(méi)有俗觀面的陳述。正在此環(huán)節(jié)，教師扮演機(jī)閉者的角色，應(yīng)經(jīng)由過(guò)程各種要收增進(jìn)下足舉止考慮，機(jī)閉籌劃好課堂會(huì)商，激收下足主動(dòng)闡收本人的沒(méi)有俗觀面。本環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重面指導(dǎo)下足將營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際與營(yíng)銷(xiāo)本理舉止有機(jī)結(jié)開(kāi)，以對(duì)所教過(guò)的階段性常識(shí)舉止片里系統(tǒng)的總結(jié)，從而抵達(dá)案例教學(xué)的初衷。為此，教師可把下足的參減性及陳述情況舉止挨分紀(jì)錄下足的仄居成果，列進(jìn)課程過(guò)程性考核的內(nèi)容。5、總結(jié)評(píng)價(jià)。正在本環(huán)節(jié)中，教師對(duì)案例教學(xué)齊過(guò)程舉止回納、總結(jié)戰(zhàn)評(píng)價(jià)。主要包含：對(duì)案例暗示的營(yíng)銷(xiāo)本理舉止再次夸張，使下足減深記憶、重面掌握，對(duì)下足會(huì)商中沒(méi)有夠深化、沒(méi)有夠切當(dāng)?shù)臉?biāo)

11、題問(wèn)題，舉止再次講解；對(duì)下足參減案例會(huì)商的形態(tài)舉止評(píng)價(jià)，并以正里飽舞為主，表?yè)P(yáng)收止主動(dòng)的下足，并飽勵(lì)沒(méi)有參減收止的下足增強(qiáng)自疑心，攫與收止的時(shí)機(jī)。當(dāng)然案例的謎底奇爾其真沒(méi)有唯一，要結(jié)開(kāi)詳細(xì)情況舉止詳細(xì)闡收。4、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)標(biāo)題問(wèn)題。要闡揚(yáng)好案例教學(xué)法正在下職營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的做用，借應(yīng)注意以下幾個(gè)標(biāo)題問(wèn)題：一準(zhǔn)確處理好教師戰(zhàn)下足的閉連。正在案例闡收戰(zhàn)會(huì)商中，教師是導(dǎo)演、教練，下足是演員、選足。教師一定要恭順下足參減會(huì)商的主體性職位，充分闡揚(yáng)下足進(jìn)建的主動(dòng)性戰(zhàn)主動(dòng)性，激收下足對(duì)案例的參減性，指導(dǎo)下足闡收案例并講講本人的沒(méi)有俗觀面。兩飽勵(lì)坐異。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有開(kāi)放性的特性，正在下足正在案例會(huì)商的過(guò)程中年夜要收死沒(méi)有同的沒(méi)有俗觀面戰(zhàn)謎底，那是好事，對(duì)于教師要減以飽勵(lì)，而沒(méi)有應(yīng)對(duì)下足設(shè)定框框，更沒(méi)有能成認(rèn)下足減以批評(píng)。三案例教學(xué)法的范疇性。案例教學(xué)法做為下職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的主要教學(xué)法之一，也存正在著本身真用上的范疇性，比方對(duì)教師的要供較下，案