牛和鵝教學(xué)計(jì)劃5篇

1、Word 牛和鵝教學(xué)計(jì)劃5篇 時(shí)間荏苒，即將開展一場(chǎng)精彩絕倫的教學(xué)，想必大家都開頭制定教學(xué)方案了吧，教學(xué)方案的制定離不開自我的端詳，只有清晰的知曉自身的狀況才能寫好規(guī)劃，下面是我為您共享的牛和鵝教學(xué)方案5篇，感謝您的參閱。 牛和鵝教學(xué)方案篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 能正確流利地讀課文，依據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。 從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫批注。 能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)“我”見到鵝和被鵝攻擊時(shí)的心情。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、談話導(dǎo)入，齊讀課題 出示牛和鵝的圖片，引出課題，齊讀課題。 說說你對(duì)他們的熟悉。 整體感知，理清脈絡(luò) 出示本課詞語(yǔ)。明晰字音。 吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭（象聲詞） 扳牛角

2、捶牛背 掐脖子 摔出去（表動(dòng)作） 霖哥兒 金奎叔（人物名） 默讀課文，課文圍繞牛和鵝寫了什么？ “我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么？（欺牛怕鵝）（轉(zhuǎn)變態(tài)度） 為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化呢？ （欺牛怕鵝）（被鵝追逐）（轉(zhuǎn)變態(tài)度） 三、熟悉批注，合作探究角度 1.出示課文，對(duì)比熟悉“批注”。 2.了解什么是批注，批注的意義。 3.出示篇章頁(yè)，明確學(xué)習(xí)方法。 出示課文第一自然段和批注，了解遇到問題可以做批注。 默讀課文和批注，同桌合作完成學(xué)習(xí)單。牛和鵝還從哪些角度來批注的。 段落 批注內(nèi)容 什么角度 1 事情真的是這樣的嗎？ 提出疑問 6 逃跑被鵝咬住呼救，那種慌張失措寫得很真實(shí)。 8 鵝之

3、前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。 9 “掛著淚笑”，事情的變化對(duì)“我”來說太突然了。 13 看來鵝并不行怕！只要不怕它，鵝就不敢欺侮人。 四、聚焦批注，體會(huì)心情 1.你覺得課文中哪部分寫得最精彩？（被鵝追逐） 2.出示批注二，請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段，用橫線畫出“逃跑”的句子，用“波浪線”畫出被鵝咬住的句子，用雙橫線畫出呼救的句子。 3.溝通句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。 （1）逃跑的句子。 孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。 我嚇得腳也軟了，更跑不快了。 聯(lián)系生活說一說，你有過急急逃跑的時(shí)候嗎？心情如何？ 請(qǐng)生朗讀，你能讀出這種心情嗎？生朗讀。 被鵝咬住的句子 這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝我想，它肯定

4、要把我咬死了。 你覺得這是一只怎樣的老公鵝？ 老公鵝是怎么跑的？怎么叫的？誰(shuí)來試試。出示擬聲詞，指導(dǎo)朗讀，師范讀。 師生合作讀。 齊讀第6自然段，感受真實(shí)的畫面。 小結(jié)做批注的方法，可以畫出重要的詞句，再寫下批注。 五、遷移運(yùn)用，嘗試批注 1.在5-7自然段中，還有許多精彩的地方，請(qǐng)你們默讀5-7自然段，運(yùn)用圈畫詞句的方法，從不同角度進(jìn)行批注，寫到文章空白處。 2.請(qǐng)生共享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。 3.小組之間相互溝通，看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。 4.說一說，這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 板書： 18.牛和鵝 欺牛怕鵝被鵝追逐轉(zhuǎn)變態(tài)度 資源文件列表： 牛和鵝教學(xué)方案篇2 教材分析： 牛和

5、鵝一文記敘了在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的關(guān)心下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)致的描寫、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫，都有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。最終從金奎叔的話中體會(huì)到看待四周的事物，從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果這一寓意深刻的哲理。 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)讀寫生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準(zhǔn)除生字外，一些易讀錯(cuò)字的讀音。 情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉看待四周的事物，從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果這個(gè)道理。 力量目標(biāo)： 學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)

6、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待四周的事物，從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。 教學(xué)課件：powerpoint 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。讓同學(xué)明白看待四周的事物，從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果這樣一個(gè)道理。 陳述： 一、開篇明意，導(dǎo)入新課 課前板書課題，并做好課件播放的預(yù)備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問題，激發(fā)同學(xué)對(duì)第一課時(shí)所學(xué)學(xué)問的回憶，并依據(jù)同學(xué)的回答引出課文第一自然段，（

7、課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人?！?請(qǐng)多名同學(xué)朗讀，促使同學(xué)想弄明白這是怎么回事？ 接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以?？膳氯?。請(qǐng)女生朗讀，老師強(qiáng)調(diào)一下，這是從誰(shuí)的角度得到的結(jié)果？（牛）同樣（出示）請(qǐng)男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰(shuí)的角度來看的？（讓同學(xué)了解是從鵝的角度來看的）。所以人們都說，（點(diǎn)擊）這句話同學(xué)齊讀。 詢問同學(xué)是否信任這句話?指出任大霖和他的伙伴都很信任從而

8、引導(dǎo)同學(xué)打開課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過反復(fù)朗讀第一自然段，讓同學(xué)對(duì)牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。） 二、精讀課文，引導(dǎo)感悟 老師語(yǔ)言過渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，是怎么對(duì)待他們的呢？要求同學(xué)輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線畫出及伙伴們對(duì)待牛的語(yǔ)句，用波浪線畫出他們對(duì)待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對(duì)待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。 溝通時(shí)，老師依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)出示相關(guān)片斷，比如同學(xué)先找對(duì)待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓同學(xué)找出膽大的對(duì)待牛的一系列動(dòng)作，

9、點(diǎn)擊這些詞，再請(qǐng)同學(xué)感情朗讀。依據(jù)這些動(dòng)作，體會(huì)我們不怕牛?。ò鍟翰慌拢?同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對(duì)待鵝的態(tài)度也在讀中由同學(xué)找出（遠(yuǎn)遠(yuǎn)，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語(yǔ)，同學(xué)體會(huì)到鵝不怕人，我們卻非常（板書：可怕） 鵝！ （說明一下，這部分同學(xué)比較簡(jiǎn)單理解，所以我們不多花筆墨，讓給同學(xué)朗讀的空間即可）。 513自然段是本課的重點(diǎn)段落 （板書：“我”）對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不可怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻可怕極了。后來發(fā)生了一件事從而轉(zhuǎn)變了我對(duì)牛和鵝的的看法，（板書箭頭）請(qǐng)同學(xué)拿起課文紙仔細(xì)用喜愛的方式讀511自然段，同學(xué)合作爭(zhēng)論，老師巡察指導(dǎo)。 設(shè)計(jì)問題什么事情讓轉(zhuǎn)變了看法？（同學(xué)各抒己見，概括主要意思

10、） （本環(huán)節(jié)旨于提高同學(xué)合作探究的力量和同學(xué)概括力量） 然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追逐，后來在金奎叔的關(guān)心下趕走了鵝。通過這件事讓轉(zhuǎn)變的看法。 （課件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對(duì)我們的，我們又是怎么的可怕？（點(diǎn)擊）讓同學(xué)通過對(duì)這些詞句的品悟，鵝的不行一世、不怕人（似乎眼里根本沒有我們似的）；我的狼狽不堪，可怕鵝！（以為鵝要把我吃了） 接著同學(xué)練讀，讓同學(xué)可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不行一世，我的狼狽不堪。 由此引出后來發(fā)生的一件事，轉(zhuǎn)變了“我”的看法。金奎叔的一句話，直到現(xiàn)在我還記著，讓同學(xué)用慧眼找出那句話來！ （點(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來欺侮人，那咱們可不答應(yīng)

11、?！蓖瑢W(xué)朗讀，（點(diǎn)擊）提問：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？同學(xué)依據(jù)自己的理解賜予回答。老師再次引導(dǎo)：那我們?cè)撛趺崔k？是心甘情愿被欺侮嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說“咱們不答應(yīng)?！焙茫瑏砜纯唇鹂迕鎸?duì)這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？ （點(diǎn)擊）“他飛速地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝可怕了，好不簡(jiǎn)單擺脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中?！倍嗝瑢W(xué)朗讀，快速圈出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓同學(xué)體會(huì)老雄鵝可怕的樣子。通過個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的可怕。 假如同學(xué)朗讀不到位，我們還設(shè)置老師范讀，依據(jù)學(xué)情來定。 金奎叔是這么做的，也是這么說的（出示）指名

12、讀這段話， 從今，對(duì)牛和鵝的熟悉發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）同學(xué)讀，理解記住了金奎叔的話，從今對(duì)牛和鵝都轉(zhuǎn)變了態(tài)度和做法。對(duì)牛，不再無緣無故的欺侮它（板書：不欺侮）；對(duì)鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！” 認(rèn)真品讀這句話，讓同學(xué)體會(huì)在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！這就是觀看的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)同學(xué)熟悉生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們?cè)O(shè)計(jì)了一張得益卡，讓同學(xué)寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)潔溝通。 （本環(huán)節(jié)是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據(jù)課的三分之二，讓同學(xué)從人怕鵝到鵝怕

13、人的轉(zhuǎn)變的熟悉中，體會(huì)角度的不同，結(jié)果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)潔實(shí)質(zhì)淺顯的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)以讀促理，層層深化，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。） 三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理 （課件出示）老師隨著美麗的音樂揭示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會(huì)有不同的答案。（板書：角度不同，結(jié)果不同）面對(duì)同樣的一件事情，不同的人就會(huì)有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，盼望通過今日的學(xué)習(xí)，你能夠正確、全面的看待問題，正確的熟悉事物，那么你就是生活的有心人，你肯定會(huì)有新的發(fā)覺，新的感受！ 四、布置作業(yè)、課外拓展 作業(yè)設(shè)計(jì)我們采納課外推舉閱讀：兩個(gè)農(nóng)夫、 牛鵝換

14、眼兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩(shī)句、成語(yǔ)等，豐富同學(xué)學(xué)問，培育積累的習(xí)慣。 牛和鵝教學(xué)方案篇3 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與力量 使同學(xué)能正確流利地朗讀課文 過程與方法 通過細(xì)致的文本閱讀，關(guān)心同學(xué)感悟課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 引導(dǎo)同學(xué)理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理，學(xué)會(huì)從不同角度看待事物，分析問題、處理問題。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀課文，理解課文，最終領(lǐng)會(huì)到換個(gè)角度看問題，所 得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。 教學(xué)預(yù)備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 情景導(dǎo)入 出示牛和鵝的圖片，同學(xué)回顧課文主要內(nèi)容

15、 二、 研讀課本 1、讓同學(xué)依據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問。（為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現(xiàn)？）圍繞同學(xué)提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。 2、首先來解決為什么怕鵝，怕鵝的表現(xiàn)，這兩個(gè)問題。（閱讀文章14自然段，邊讀邊畫，說說） 3、后來轉(zhuǎn)變了自己的看法，同學(xué)仔細(xì)讀511自然段，在小組內(nèi)說說究竟什么事讓轉(zhuǎn)變了想法。（生讀書，老師巡察指導(dǎo)，小組內(nèi)互說） 小組派代表發(fā)言，老師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子

16、也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話，同學(xué)自己讀讀，談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀，主動(dòng)展現(xiàn)讀） 4、我們可怕鵝，可是金奎叔不怕?。≌n件出示他飛速地走了過來，一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝可怕了，好不簡(jiǎn)單擺脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫出描寫鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，能從中體會(huì)到什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，帶著體會(huì)到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展現(xiàn)讀） 5、不行一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數(shù)對(duì)說

17、了什么？（讀11、12自然段，畫出有關(guān)的句子）。 對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來欺侮人，哪咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別在怕它們了。”（讀讀、爭(zhēng)論、發(fā)言） 6、的看法和同學(xué)的很相像，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！ 這句話有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝?？创挛锏慕嵌群蛣?dòng)身點(diǎn)不同，所得的結(jié)果就是不一樣的。 三、 拓展延長(zhǎng) 1、 課件出示一則故事，同學(xué)猜哲學(xué)家對(duì)老太太說了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理） 2、同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā) 四、總結(jié)

18、五、布置作業(yè)：寫寫同學(xué)之間發(fā)生的不開心的事，學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來處理。 牛和鵝教學(xué)反思 牛和鵝是北師大版語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的關(guān)心下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含肯定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追逐這一部分時(shí)，將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌張?zhí)优芡ㄟ^對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。最終，告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。 其次課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“擺脫”“連

19、飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓同學(xué)感受鵝的可怕以及“飛速”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對(duì)鵝的不可怕，并采納多形式的朗讀內(nèi)化詞語(yǔ)加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。 在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)深刻領(lǐng)悟金奎叔的話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)悟文章隱藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。最終，同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。 牛和鵝教學(xué)方案篇4 教學(xué)目標(biāo)要求： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、發(fā)覺對(duì)牛和鵝前后態(tài)度的變化。 3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。理解：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！這句話的含義。 4、讓同學(xué)明白的：從不同的角度看待四周的事物，會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

20、 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。 教時(shí)：其次課時(shí) 教學(xué)過程： 一、話題導(dǎo)入 我很少來人民路學(xué)校，對(duì)這里很生疏，你們能告知我：你們學(xué)校哪兒最美嗎？師相機(jī)板書：地點(diǎn)名字。 你們說得都是同一個(gè)學(xué)校，可為什么大家說的結(jié)果不同呢？今日我們學(xué)完牛和鵝這一課，信任大家能找到滿足的答案。板書課題。 二、整體回顧 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我對(duì)牛和鵝的態(tài)度前后有很大的變化。 三、精讀品嘗 （1）探求我對(duì)牛的態(tài)度 1、最初我對(duì)牛是什么態(tài)度？誰(shuí)能很快找出來讀

21、一讀？ 2、課件出示牛的圖片：這頭牛這么大，這么壯小是一個(gè)小孩子是卻敢用手拍它的背，摸它的肚子，膽子的確夠大的的。咱班有膽大的嗎？誰(shuí)來讀一讀這段話。師相機(jī)評(píng)價(jià) （2）體會(huì)我對(duì)鵝的態(tài)度 1、導(dǎo)語(yǔ)：我不怕牛，那鵝呢？你從哪些地方知道的，請(qǐng)你們找一找。 2、課件出示課文插圖：引導(dǎo)看圖發(fā)覺我怕鵝。 3、課文中也有很多地方寫了我怕鵝。你們誰(shuí)來說一說。 4、生溝通，師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，體會(huì)我對(duì)鵝的可怕心情 a、我們立刻就不響了，貼著墻壁靜靜地走過去，我的心里很可怕，怕它們觀察了會(huì)追過來。 l 我怎么走過去？從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到我動(dòng)作很（輕、慢）， 為什么要這樣走呢？是由于 l誰(shuí)能扮演小來讀。誰(shuí)還能比

22、他的動(dòng)作更輕更慢呢？ b、在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它肯定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！，鵝要咬死我了！” l我已經(jīng)被鵝鵝逼得沒有方法了，我只得， l現(xiàn)在你就小，誰(shuí)能把你的心情讀出來？還有誰(shuí)想讀？齊讀這句話師相機(jī)評(píng)價(jià)。 l小結(jié)：看來，我怕鵝的程度，用一個(gè)詞語(yǔ)來表達(dá)，怕到，怕到。 （3）感悟鵝對(duì)我的態(tài)度 1、導(dǎo)語(yǔ)：我那么怕鵝，那鵝對(duì)我又是什么態(tài)度呢？ 2、用畫出我對(duì)我的態(tài)度的句子 3、自主溝通：你想讀哪句？你感覺這是一只怎樣的鵝？ 總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了我不怕比我大許多的牛，卻怕卻我們小許多的鵝。這是為什么呢？ （4）理解金奎叔的話 1、后來我不再怕鵝，這

23、是為什么呢？ 2、找出金奎叔說的那些話。認(rèn)真讀一讀，你是怎么想的？ 3、課件出示：雖然它看得比我小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！你是怎么理解這句話的？ 4、小結(jié)：站在鵝的角度看，我比鵝小，可實(shí)際上我比他強(qiáng)多了，可以掐把它扔。由于站在人的角度看，我比鵝強(qiáng)，所以不再怕鵝了。也正由于我站在人的角度看牛，我的確比牛小，所以我不再。 看來從不同的角度看牛和鵝，結(jié)果是不同的。 5、說到這我想起剛開頭我們談到“你們學(xué)校哪兒最美”的話題，現(xiàn)在你們能說說有那么多不同的結(jié)果，是由于你從哪些角度來說的呢？ 6、總結(jié)：看來，這節(jié)課大家真真實(shí)切的明白了一個(gè)道理，那就是：從不同的角度看事物，結(jié)果也是不同的。板書：角度不同，結(jié)果不

24、同 三、拓展思維 生活中，你遇到過類似的事情嗎？誰(shuí)來和大家說一說。 結(jié)束語(yǔ)：學(xué)完了這篇課文，我信任同學(xué)們今后肯定會(huì)不同的角度來看事物，那樣就會(huì)得到不同的結(jié)果，我們就會(huì)對(duì)事物有一個(gè)更正確、更全面、更深刻的熟悉，人與人之間就會(huì)更加了解，社會(huì)就會(huì)更加和諧。 牛和鵝教學(xué)方案篇5 教材與學(xué)情分析： 牛和鵝是北師大版語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的關(guān)心下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng)，含義深刻，令人回味，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練，積累語(yǔ)言的好教材。對(duì)于牛與鵝，同學(xué)還比較了解，也是喜愛的，故事本身特別吸引人，同學(xué)會(huì)很感愛好，

25、但理解課文告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理，同學(xué)可能分析不透，會(huì)有肯定難度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，提高朗讀力量。 2、抓住重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉到看待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過感悟課文內(nèi)容，了解課文蘊(yùn)含的道理，熟悉到看待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。 1、（出示牛的圖片）同學(xué)們對(duì)牛有什么印象？（出示鵝的圖片）你對(duì)鵝又有什么看法呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。（板書課題齊讀） 2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，他們

26、是怎樣對(duì)待牛和鵝的？為什么會(huì)這樣呢？ 二、細(xì)讀探究，理解感悟。 1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛，一點(diǎn)也不可怕，可是對(duì)于小小的鵝，卻可怕極了。后來卻轉(zhuǎn)變了自己的看法，他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化？請(qǐng)你們到課文中查找答案吧。（生匯報(bào)后師板書） 2、質(zhì)疑。 師：依據(jù)板書，你們想提什么問題呢？ 3、師歸納：畢竟發(fā)生了什么事，讓對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢？ 4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀511自然段，邊讀邊思索：故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣？“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣？金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的？鵝呢？分別用、（ ）劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫上旁注，然后在小組中溝通。 5、溝通匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。 預(yù)設(shè)： （1）鵝欺侮人 a、鵝聽見

27、了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，似乎眼里根本沒有我們似的。 師：你覺得這是一些怎樣的鵝？你從哪里感受到的？ 生答。 真是一群鵝老爺呀！誰(shuí)情愿來展現(xiàn)這些鵝老爺?shù)耐?yán)！讀一讀。指導(dǎo)朗讀。 b、這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上了我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。 c、也許是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力氣來拖我，來啄我，并且扇動(dòng)翅膀來?yè)浯蛭?，我?guī)缀醣凰系沽恕?讀了這些句子，你眼前出現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀？你能用一個(gè)成語(yǔ)來形容嗎？（耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不行一世、傲慢自大） 你還從哪里感受到鵝的傲慢自大？誰(shuí)來讀出鵝的不行一世。 指導(dǎo)朗讀。 （2）面對(duì)鵝的欺侮，“我”怎樣呢？你從哪里感受到我們