統(tǒng)編語文五年級下冊教學(xué)反思

1、百度文庫百度文庫五年級下冊教學(xué)反思匯總古詩三首本課的三首詩都描寫了天真爛漫、自由可愛的兒童和鄉(xiāng)村的生活，學(xué)生閱讀時也會覺得有趣，甚至心生向往。我在授課時注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，抓住詩中精妙的字眼進行想象分析，描述詩中描寫的畫面，感受詩中的童趣，從而體悟詩人的情感。祖父的園子這篇課文從略讀課文變?yōu)榫x課文，增加了較為沉重的閱讀鏈接部分， 使課文中快樂自由的童年生活增加了一份懷念向往的沉重。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，我依舊采用讀的方式，讓學(xué)生充分自主默讀朗讀，感受蕭紅獨特的語言特點，體會文中的情感。然后再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己生活實際，交流“我”在園子里的舉動有著怎樣的心情，體會到祖父對“我”的包容與愛。

2、學(xué)生們都大方分享了他們喜歡的句段，結(jié)合作者的生平，從中體會到作者對祖父和園子久久不能忘懷的情感。3* 月是故鄉(xiāng)明這篇課文感情真摯飽滿，但散文的形式，使學(xué)生在理解層次、把握內(nèi)容時不太容易。不過課文的情感突出，學(xué)生很明確能領(lǐng)悟到主旨。在學(xué)習(xí)第2 自然段時，學(xué)生對寫山的意圖很難理解，我對此也并未過多過度講解。我希望學(xué)生在通篇閱讀理解的基礎(chǔ)上，自然明白這種散文的發(fā)散寫法。在學(xué)第5、6 自然段時，我讓學(xué)生仿照對比的方式說說自己喜歡的東西，學(xué)生很容易明白這種寫作手法的妙處。4*梅花魂這篇課文由原來的精讀課文變?yōu)槁宰x課文，因此在教學(xué)中我以讓學(xué)生感悟外祖父眷戀祖國的心為重點，采用自主合作探究的形式開展教學(xué)。課

3、文的層次很清楚，不少學(xué)生對人們喜愛梅花產(chǎn)生疑惑，我將這個作為切入點，讓學(xué)生帶著好奇心進入課文，尋找外祖父喜歡梅花的原因。在學(xué)生的幾次互動中，自然拉近了與文本的距離，透過文章的字句，感受到了作者起伏的情思，領(lǐng)會到了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。最后引導(dǎo)學(xué)生對全文進行一個總結(jié)，讓學(xué)生加深對外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，深化了對梅花魂的理解。5 草船借箭這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫。教學(xué)時，我落實了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。 1. 從題入手，因題質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“借”，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，確定教學(xué)重點；2. 自主閱讀，合作探究。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓

4、勵學(xué)生問題，跟大家討論，敢于質(zhì)疑，積極交流，培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵學(xué)生思維；3. 發(fā)散思維，勇于探索。學(xué)生的看法雖然各有不同，但只要言之有據(jù)，就沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維能力。告訴學(xué)生小說與真實歷史的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題。最后鼓勵大家分享關(guān)于人物的故事，培養(yǎng)閱讀興趣。6 6 景陽岡百度文庫百度文庫同學(xué)們對武松打虎的故事早已知曉，因此我先讓學(xué)生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文，了解課文的語言特點。我首先引導(dǎo)學(xué)生理出結(jié)構(gòu)，并在學(xué)“喝酒、上岡”部分時，讓學(xué)生熟練學(xué)習(xí)的方法，如理解詞句、感受人物形象等，然后重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“打虎”部分。抓住老虎和無私的一系列動作，感受

5、武松面對兇猛無比的老虎毫不畏懼、沉著機敏、有勇有謀的英雄豪氣。最后讓學(xué)生各抒已見，鼓勵學(xué)生說出自己的看法。7*猴王出世這篇課文的重點是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。課文是古代白話文，語法、詞匯都與現(xiàn)代文有差異，因此，我讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)到的方法，理解字詞大意，掃清障礙，然后讓學(xué)生自讀課文，讀正確、讀通順，了解課文的大體意思，然后圍繞“石猴是怎樣出世的、怎么成為美猴王的”等問題討論回答， ，再讀課文，感受形象。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已建立的孫悟空的形象，將讀、 想結(jié)合，讓孫悟空的形象更鮮活地出現(xiàn)在學(xué)生面前。8* 紅樓春趣這是一篇

6、略讀課文，在紅樓夢中這個片段也并不突出，因此在教學(xué)時我采取學(xué)生自讀理解、合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生把握課堂，教百度文庫百度文庫師引導(dǎo)。 我首先讓學(xué)生讀閱讀要求，讓學(xué)生明白不要拘泥文章中不理解的詞， 先明白課文內(nèi)容是什么，再由學(xué)生講述自己理解的或不理解的地方，從而引出對人物的分享。在教學(xué)中我并沒有固定順序，而是讓學(xué)生憑興趣引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，培養(yǎng)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自在，也對名著產(chǎn)生了很大興趣。古詩三首這三首古詩都蘊含了詩人強烈的愛國情感，因此我在教學(xué)時先讓學(xué)生說說自己的初步印象，通過交流，學(xué)生能夠找到重點字詞進行理解，把握詩情基調(diào)，揣摩古詩的情感后進行再有感情朗讀。學(xué)生把握了古詩的基本

7、情感后，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會詩句中的情感。青山處處埋忠骨這篇課文分為兩個部分，以毛主席的思想感情變化為線索，因此在教學(xué)時我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受。比如講解時代背景，讓學(xué)生換位思考毛主席作為一名偉大領(lǐng)袖的想法，體會到一個博大胸懷的主席。我放手讓學(xué)生自讀課文，在描寫毛主席的語言、動作、神態(tài)和心理活動的詞句上做記號，組織交流，鼓勵學(xué)生分享自己的感受，體會矛盾又艱難的心理過程。最后指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、有感情朗讀，進一步感受毛主席的情感。11 11 軍神百度文庫百度文庫本課中有大量的動作、語言、神態(tài)描寫，因此我在教學(xué)時有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)細(xì)節(jié)感受人物心

8、情變化，體會人物內(nèi)心。讓學(xué)生自由交流自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，既給了學(xué)生思考的引導(dǎo)，又有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在感受劉伯承的堅強時，我讓學(xué)生結(jié)合自己打針看病的經(jīng)歷分析，使學(xué)生更真切體會到劉伯承鋼鐵般的意志。12* 清貧這是一篇略讀課文，我先讓學(xué)生閱讀課前要求，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課文時要注意什么，重點在哪里。然后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)糾正。在教學(xué)時，我讓學(xué)生引導(dǎo)之前學(xué)習(xí)中掌握的抓人物動作、語言、神態(tài)描寫，進行分析理解，既能正確引導(dǎo)學(xué)生分析文本，又能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文的方法。最后我拓展了關(guān)于方志敏的事跡和思想，使學(xué)生對老一輩的革命者那種慷慨無私、堅定奉獻的精神有了深刻認(rèn)識，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和向往之心。人物描寫一

9、組本課的三個選文片段刻畫人物各具特色，除了要帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象、 體會課文描寫人物的手法外，重點是要讓學(xué)生能將描寫人物的寫法學(xué)為己用。因此在課堂上我讓學(xué)生仿照課文，結(jié)合生活實際，百度文庫百度文庫嘗試描述一下人物。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與度還不錯。刷子李本文通俗易懂。教學(xué)時， 我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“ 刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫精彩的句子” 等問題交流討論。為幫助學(xué)生真切地體會 “刷子李”的技藝高超，我采用了兩種方法，一是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象

10、情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。二是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李”的高超技藝。自相矛盾本課是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文首先是要弄通文意。我先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀課文，初步了解課文講了一個什么故事。再帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析，從了解課文講了什么故事到體會課文主旨，都采用了提問式的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去深入地了解課文內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個較深的印象，又能激發(fā)學(xué)生的思考能力。16 田忌賽馬教學(xué)本課，為了讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，我采取了默

11、讀和分角色朗讀兩種朗讀方式結(jié)合的方法，在讀的基礎(chǔ)上感受人物形象，了解故事的內(nèi)容。在講解課文內(nèi)容時，我按照故事的發(fā)展順序進行講解，逐層遞進，這樣能方便學(xué)生梳理故事發(fā)展的經(jīng)過。本課的重點是讓學(xué)生了解田忌取勝的原因，正確感受課文的主旨，因此，在這一部分，我采用了提問和讓學(xué)生交流的方式，深入分析，讓學(xué)生體會課文中蘊含的“揚長避短”的道理。不足的是因為時間安排不夠，對人物形象分析的不透徹。跳水本課在教學(xué)時，除了要讓學(xué)生注意猴子與孩子對故事情節(jié)的影響外， 還要讓學(xué)生注意水手們的行為與船長對故事情節(jié)的影響。在教學(xué)時， 我特意讓學(xué)生注意水手們的舉動，說一說水手們的行為對故事情節(jié)的影響，讓學(xué)生了解故事情節(jié)是怎樣

12、進一步發(fā)展的。我讓學(xué)生在讀完故事之后，討論船長的辦法好在哪里，學(xué)生的參與熱情還不錯，通過討論，學(xué)生加深了對課文主旨的理解。威尼斯的小艇威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。不足之處：在學(xué)生了解了作者運用比喻的修辭手法描寫小艇的特點后，我讓學(xué)生試著仿寫“高鐵”。學(xué)生只能抓住事物的一個方面描寫，而且有的學(xué)生用詞表達不太恰當(dāng)，這和學(xué)生平時匱乏的語言積累有關(guān)。因此， 在學(xué)習(xí)過

13、程中還要讓學(xué)生加強對語言的積累與訓(xùn)練。牧場之國在整篇課文的教學(xué)中，以四幅畫面描繪的景色展開教學(xué)，并根據(jù)課本的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！ ”這一中心句，省略了很多細(xì)碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學(xué)生，讓它們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課本之后文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。20* 金字塔本課由兩篇文章組成，一篇文章寫景，一篇文章是介紹性文章。在教學(xué)第一篇文章時，一是讓學(xué)生通過朗讀感受作者筆下所描繪的夕陽下金字塔的景色之美，二

14、是抓住重點詞語進行分析，讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受、把握課文景色的美。第二篇文章是關(guān)于金字塔的一些介紹，重點是學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，體會金字塔的“不可思議”，這一部分是讓本課教學(xué)的不足是在講第學(xué)生結(jié)合課文批注進行對課文內(nèi)容的理解。本課教學(xué)的不足是在講第二遍文章時，沒有補充足夠多的材料，可以出示歷史同時期其他地區(qū)文明的成就，加以對比，加深學(xué)生對金字塔建造背景的認(rèn)識。楊氏之子本課的教學(xué)，以情趣為重點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話；以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進文本；通過品讀課文，體會語言魅力。教學(xué)時我從兩個方面入手：一是反復(fù)朗讀，感悟添趣。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀

15、古文時，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通、讀順了，自然會增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。二是感悟?qū)W法，學(xué)以致用。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，及時交流學(xué)習(xí)方法。手指教這篇課文，重點是理解五根手指有什么特點，難點是領(lǐng)悟其中道理。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點的 2-5 段重點體會，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找到五指的優(yōu)缺點并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點后，我設(shè)計了幾個問題，學(xué)生在遞進式的回答問題后，同時也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團結(jié)就是力量”。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際，用文中的表達方法進行練習(xí)，做到活學(xué)活用。