《金蟬脫殼》教學(xué)反思

1、第 頁金蟬脫殼教學(xué)反思一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入 本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奇妙的，剛上課，我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語， 1、身體半球形，背上七顆星，棉花寵愛它，捕蟲最聞名。(七星瓢蟲) 2、翅膀一展亮晶晶，成天飄舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂) 3、長相俊美，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。(蝴蝶)學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，二問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金蟬脫殼這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢? 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、一種開心的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越

2、想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。 二、注意感悟，注意自主 閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇妙動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，詳細(xì)感悟課文內(nèi)容。特殊是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著仿照蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達(dá)到了*。 三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用 蘇霍姆林斯基說過，“視察對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里視察是才智的最重要的能源?！痹谡n文教完后，我這樣問：蟬，對于我們

3、應(yīng)當(dāng)并不生疏，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)覺并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)覺是因?yàn)樽髡呱瞄L視察，喜愛探究。大自然中有許很多多鮮為人知的隱私等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺，最終制作動物明星卡，進(jìn)行展示。對你視察的小動物進(jìn)行細(xì)致視察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。 不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材，老師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。 總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)

4、學(xué)生的主體地位。 金蟬脫殼教學(xué)反思8 本課很有教學(xué)價(jià)值，值得教的地方太多了，但一節(jié)課時(shí)間終歸有限，這就要求我們簡潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞文本的主題，選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。 教學(xué)這一課時(shí)，我以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進(jìn)行重新的組合。教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的12兩節(jié)，只是提取了“什么事奇妙”和“肥肥的，”這兩句，讓學(xué)生概括了解脫殼過程和脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)的詳細(xì)過程，讓學(xué)生清楚地、深化地、形象地、感性地把這困難的脫殼過程映在自己的腦中。 在感受蟬兒脫殼過程時(shí)，我實(shí)行的方法是：一多讀，自由讀，默讀，拿筆邊畫邊讀，師范

5、讀、有感情讀等，讓學(xué)生在一遍遍不同目的的讀中感受其過程的奇妙；二是動作體會，讓學(xué)生動起來，重點(diǎn)表演蟬尾出殼的奇妙，既形象地體會了蟬兒脫殼的過程，又活躍了課堂氣氛；三是觀看教學(xué)光盤，體會脫殼過程的奇妙，但由于電腦的緣由，原先打算的一個(gè)動畫不能播放，而光盤只是畫面，沒有實(shí)質(zhì)性地動起來，所以效果不很明顯。 在學(xué)習(xí)完蟬兒脫殼的依次后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)視察方法及寫作方法，讓學(xué)生完成一些學(xué)問技能的學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于平常的習(xí)作教學(xué)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。 在這個(gè)過程中，在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí)，我還努力引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的奇妙。蟬兒脫殼的奇妙，還有脫殼后的改變很奇妙，連留在樹上的蟬殼也很奇妙（這一點(diǎn)由于驚慌遺忘

6、點(diǎn)出），再拓展蟬兒其它奇妙的地方，即“壽命長”、“鳴叫奇妙”，從而突出本單元的主題：大自然奧妙無窮，我們要酷愛大自然，勇于探究大自然。 整堂課時(shí)間把握較好，但學(xué)生對脫殼過程的奇妙究竟感悟有多深，卻沒有十足的把握。再一個(gè)就是教學(xué)過程中只提到脫殼過程中最好玩的是蟬尾出殼的情景，卻未能點(diǎn)明這也是最奇妙動人的地方，或者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找到更好些吧。 學(xué)無止境，教亦無止境，新課改下的教學(xué)更須要我們仔細(xì)揣摩，從而越來越好地上好每一節(jié)課，爭取節(jié)節(jié)都是精品課，為了這個(gè)目標(biāo)，我應(yīng)當(dāng)更加努力！ 金蟬脫殼教學(xué)反思9 本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇妙動人的情景。但由于學(xué)生在平常的生活中很少能夠看到蟬脫

7、殼的場面，所以在教學(xué)中不太簡單讓學(xué)生融入到課文中來。在第一課時(shí)中，我首先讓學(xué)生試著說明“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生還說到了它的典故，我立即讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的愛好立刻被調(diào)動了起來。在隨后的教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過詳細(xì)的語言文字感受金蟬脫殼的奇妙動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思索，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導(dǎo)學(xué)生抓住及格重點(diǎn)詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列改變學(xué)生很感愛好，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇妙，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)

8、習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。 教學(xué)中的不足之處就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟬脫殼的過程時(shí)，自己還是說的太多，沒有很好的讓學(xué)生自己去感悟。 金蟬脫殼教學(xué)反思10 金蟬脫殼這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼隱私的經(jīng)過，富有情趣，學(xué)生很感愛好。課文條理非常清晰，因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前脫殼時(shí)脫殼后”的依次來分，學(xué)生覺得非常輕松。 在讀了課題之后，我讓學(xué)生視察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？有的孩子把蟬殼說成了金教學(xué)這一課時(shí)，我實(shí)行以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又特別地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓

9、學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的12兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清楚地、深化地、形象地、感性地把這困難的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的改變”以及整體地感知顏色的改變。最終實(shí)行師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。 在這個(gè)過程中，在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí)，我還有一條暗線，那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇妙”突出“自然的奇妙”。 第四、五自然段，先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受那奇妙動人的情景，圈出有關(guān)詞語，與同學(xué)溝通閱讀感受，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特殊是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、

10、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著仿照蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得非常細(xì)致，但終歸離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，根本沒有學(xué)生親眼目睹那奇妙的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中，我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學(xué)生愛好，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。 在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)覺并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)覺是視察，讓我揭開了金蟬脫殼的隱私；是視察，讓我捕獲到了金蟬脫殼這奇妙動人的情景?？梢哉f，視察揭開隱私、發(fā)覺美妙的鑰匙。怎樣才簡單發(fā)覺美呢？課文向我們介紹了三種視察方法：一是有依次，二是

11、有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué)生不僅觀賞到了金蟬脫殼的奇妙好玩、奇妙動人，還學(xué)到了視察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)說還是較滿足的。 “殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音：qio和k，但原委在什么狀況下讀qio，在什么狀況下讀k，一起先我也拿不準(zhǔn)，于是查了字典，還翻閱了一些語法參考書，知道k有口語色調(diào)，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qio，其他都讀k。 金蟬脫殼教學(xué)反思11 本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那段奇妙動人的情景。但由于學(xué)生在平常的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學(xué)中不太簡單讓學(xué)生融入到課文中來。 第一課時(shí)，我讓學(xué)生說明“金蟬脫殼”的意思，有的學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)很好，所以說到了它的典

12、故，我讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講，學(xué)生的愛好立刻被調(diào)動了起來。在隨后的教學(xué)中，我著重幫助學(xué)生通過詳細(xì)的語言文字感受金蟬脫殼的奇妙動人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落，在這一部分的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生去閱讀思索，從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去理解，如：“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等，從中體會出蟬脫殼的動作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列改變學(xué)生很感愛好，我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇妙，并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。 金蟬脫殼教學(xué)反思12 金蟬脫殼這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了

13、那奇妙動人的情景。 針對教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)： 一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入 本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奇妙的，剛上課，我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語，身體半球形，背上七顆星，棉花寵愛它，捕蟲最聞名。（七星瓢蟲）翅膀一展亮晶晶，成天飄舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）長相俊美，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，二問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金蟬脫殼這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛好，學(xué)習(xí)活動對他來說就是一種享受、

14、一種開心的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。 二、注意感悟，注意自主 閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇妙動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，詳細(xì)感悟課文內(nèi)容。特殊是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞，并能試著仿照蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。 三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用 蘇霍姆林斯基說過，“視察對于兒童之必不行少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不行少一樣。在這里視察是才智的最重要的能源。”在課文教

15、完后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)當(dāng)并不生疏，但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)覺并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)覺是因?yàn)樽髡呱瞄L視察，喜愛探究。大自然中有許很多多鮮為人知的隱私等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)覺，最終制作動物明星卡，進(jìn)行展示。對你視察的小動物進(jìn)行細(xì)致視察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。 不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材，老師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。 總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實(shí)提高課堂教學(xué)

16、的效率，在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 金蟬脫殼教學(xué)反思13 這是一篇狀寫動物的文章，結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練，這篇課文應(yīng)當(dāng)是一篇很好的例文，因此學(xué)習(xí)寫作方法并且駕馭如何將作文寫詳細(xì)寫生動？這應(yīng)當(dāng)是教學(xué)此文的重點(diǎn)吧。 如何教學(xué)突破重點(diǎn)呢？我分了幾步走：首先，我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述依次：蟬背頭六只腳蟬尾，請學(xué)生用一句話概括；由此，示意學(xué)生，作文這樣寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何寫詳細(xì)？接著我出示了一組動詞：抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學(xué)生邊比照課文邊描述整個(gè)過程?？蛇@樣描述還是不能寫詳細(xì)，我又出示了一組表示顏色的詞語：金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。

17、請學(xué)生在讀課文時(shí)留意到顏色的改變，在進(jìn)行描述。除此以外，課文對于動物的形態(tài)描寫之感動也可以感悟一下，如以“蟬尾出殼”為例，可抓住“用勁”、“靈敏”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與奇妙。以上三步，層層設(shè)置，使學(xué)生漸漸感悟課文寫詳細(xì)的方法。最終，進(jìn)行生動的復(fù)述訓(xùn)練。值得留意的是，這其中感悟“奇妙”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。 課文為什么能寫詳細(xì)呢？教學(xué)課文時(shí)，可以緊緊抓住“全神貫注”這個(gè)詞語，使學(xué)生了解到“仔細(xì)視察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個(gè)過程以后。 課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢？我認(rèn)為這不是重點(diǎn)，可以不講，當(dāng)然假如學(xué)生能理解可以

18、拓展一下，但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個(gè)詞語，了解供人觀賞具有的外表的術(shù)品的誕生須要一個(gè)細(xì)刻、嘔心瀝血的過程，而蟬兒由一只地下只會爬的蟲子變?yōu)槠恋臅钑w的動物也須要這樣一個(gè)艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣，換上華麗的新裝”這一舊一新兩個(gè)字，了解蟬兒已完全改頭換面，這正是軍事上“金蟬脫殼”之計(jì)的引申含義。 金蟬脫殼教學(xué)反思14 金蟬脫殼生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動人的情景，啟發(fā)人們留心視察四周事物。課文記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動，適合學(xué)生邊閱讀邊想象，同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。 教學(xué)三四五自然段時(shí)，我先和孩子們一起理清脈絡(luò)，以“脫

19、殼過程”為內(nèi)在主線，了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們視察課文中的幾幅插圖，思索為什么把蟬叫做“金蟬”？孩子們結(jié)合插圖，從第三自然段中找到了有關(guān)的句子，我又進(jìn)行了介紹，他們對金蟬有了比較多的了解。缺憾的是未能運(yùn)用多媒體，讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片，僅靠插圖，效果不夠志向。 教學(xué)第四、五自然段，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀，圈出描寫動作和顏色的詞語，與孩子們邊閱讀邊溝通，且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特殊是蟬尾脫殼的情景，從“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動詞入手，邊讀邊仿照表演，深刻感受脫殼動作的自然協(xié)調(diào)，使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的改變，對孩子們來說，真的很奇妙

20、，因?yàn)?，他們從未見過改變?nèi)绱酥斓默F(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問題，未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過程，所以，后面確定會抽出時(shí)間補(bǔ)上，眼見為實(shí)。 金蟬脫殼的過程，讓學(xué)生感受到了奇妙好玩，后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇妙的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇妙”，學(xué)生們覺得更奇妙了。 金蟬脫殼教學(xué)反思15 金蟬脫殼一文，緊緊扣住一個(gè)“脫”字，根據(jù)“脫殼前”“脫殼中”“脫殼后”的依次，運(yùn)用細(xì)致生動的語言描摹了金蟬脫殼這一奇妙好玩、奇妙動人的景象。讀文本知過程，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程，通過抓住詳細(xì)的描寫，品嘗生動的語言，感受蟬脫殼過程的奇妙才是重中之重。所以我在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)的比較具體。同時(shí)由于“脫殼中”這部分，視察和表達(dá)依次特別